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Unit 4 My hometown
Part A Let’s talk& think and guess教学设计
单元 Unit 4 课时 第 1课时
语篇研读 本课时语篇围绕“ What’s your hometown famous for— 介绍家乡特色”展开，聚焦学生对家乡的认知与表达。 主题和内容： Let’s talk：通过Binbin、Oliver与Zhang Peng的对话，介绍了中国不同地区的家乡特色，如山东曲阜是孔子故里、四川以大熊猫闻名、广西以山水著称、云南有美丽的森林，并升华到所有地方都有友好的人民。 Think and guess：通过Mike与Chen Jie的对话，引出昆明“春城”的特点——宜人的气候、美丽的花卉，以及著名的滇池，进一步丰富了对家乡特色的描述维度。 意义与价值： 1. 文化认知：帮助学生了解中国不同地区的地理、文化与自然特色，增强对祖国各地的认同感与自豪感，同时培养跨文化交际意识。 2. 语言能力：利用贴近生活的“家乡”主题，激活学生已有经验，激发表达欲，提升用英语介绍家乡、谈论特色的口语能力。 3. 情感态度：引导学生发现家乡之美，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，同时理解“友好的人民”是各地共有的宝贵财富。 方式与方法： 本对话是典型的家乡主题生活交际对话，涉及介绍家乡特色的核心词汇： famous , hometown , Confucius , panda , mountain , forest , lake , flower , weather , friendly 等 ；交流家乡特色的主要句式：What's your hometown famous for -I'm from... , My hometown is... , It's famous for... , It's the home of... , There are... 。学生在表达家乡景观与人文时，会运用 There be 句型描述存在事物，同时接触到名词所有格（ its pandas ）与固定搭配（ be famous for , be the home of ），该对话场景贴近生活，逻辑清晰，便于学生在真实情境中理解与运用语言。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.能够在“介绍家乡”的主题情境下，听、说、认读核心词汇和核心句型。能够理解对话大意，听懂并判断有关家乡特色的简单信息。（学习理解） 2.能够在真实或模拟的情境中，运用核心句型进行简单的家乡介绍与问答对话。通过看、听、读、说、角色扮演等活动，培养用英语进行家乡介绍的交际能力。（应用实践） 3.通过小组交流与创编对话，操练并掌握核心语言，能够运用所学句型介绍自己或他人的家乡特色，初步感知中国不同地域的文化与自然之美，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 hometown, famous, mountain, river, forest, friendly, weather, flower, lake 【核心句型】 1. Where is your hometown 2. I'm from... in... 3. What's your hometown famous for 4. It's famous for... / It's the home of... 5. Are there any famous mountains or lakes 6. Yes, there are. ... is very famous.
教学重难点 【重点】 能听懂并理解“Let’s talk”与“Think and guess”两个语篇的核心内容，提取对话中不同家乡的标志性特色信息。 2. 熟练运用核心交际句型进行问答，包括询问家乡所在地 “Where is your hometown I’m from... in...”、询问家乡特色 “What's your hometown famous for It's famous for...”，以及补充询问地理特色的 “Are there any famous mountains or lakes Yes, there are.”。 【难点】 理解并运用 be famous for （因……而闻名）和 the home of （……的故乡/发源地）这两个核心表达。 理解并使用 have one thing in common （有一个共同点）来进行归纳和表达。 能够脱离课本对话，结合自己的真实生活，用所学句型流畅、完整地介绍自己或他人的家乡，而不是机械模仿。
学情分析 五年级学生已具备一定的英语听说读写基础，能理解简单的对话语篇，也掌握了基础的地点、事物类词汇，具备初步的英语交际表达能力。学生对“家乡”这一贴近生活的主题兴趣较高，易于激活已有生活经验参与课堂互动，但在英语固定搭配的灵活运用（如be famous for）、完整的情景化语言输出方面仍存在不足；同时，学生对中国不同地域的特色文化了解有限，且个体间的口语表达能力差异明显，部分学生在脱离课本模板后，难以流畅用英语介绍自己的家乡，需要教师通过语言支架、各种活动引导学习。
教学工具 PPT、核心词汇/句型卡片、教学语篇音频/视频素材
教学方法 情境创设法，任务教学法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
能够在“介绍家乡”的主题情境下，听、说、认读核心词汇和核心句型。能够理解对话大意，听懂并判断有关家乡特色的简单信息。（学习理解） 1. 热身导入，激活已知 - Free talk：教师用“I’m from Beijing. It’s famous for the Great Wall Where is your hometown ”，引导学生用“I’m from..., It’s famous for...”的简单英文表达，引出“家乡”话题，板书并带读hometown、famous等核心词汇，结合北京长城图片示范be famous for的用法。 听读对话，感知大意 初听：播放“Let’s talk”音频，让学生完成判断题（如Binbin's hometown is Qingdao. / Oliver likes coconuts.），初步感知对话内容。 再听：播放对话视频，让学生带着问题“Where is Zhang Peng’s hometown / What’s it famous for ”听读，找出答案并勾画关键句。 信息匹配：给出省份（Shandong/Sichuan/Guangxi/Yunnan）和特色事物，学生完成连线匹配，梳理对话核心信息。 互动问答，操练句型 师生互动：教师提问，学生用课本中的家乡信息回答，如“What’s Sichuan famous for ” → “It’s famous for pandas.” 同桌互问：学生结合省份与特色事物卡片，两两进行问答练习，教师巡视指导。 跟读模仿：播放音频，学生逐句跟读，教师纠正发音、语调，重点指导“the home of Confucius”等的朗读。 角色扮演：将学生分为3-4人小组，分别扮演“Let’s talk”中的Oliver、Zhang Peng、Binbin，熟悉角色台词。学生结合对话内容进行排练，教师提醒注意语音语调和角色语气，鼓励适当加入肢体动作。邀请2-3组学生上台表演，全班共同评价。 完成对话填空：让学生根据对话内容，填写空白处的核心词汇/短语，巩固语言知识。 梳理语言：师生共同梳理对话中的核心句型，固定搭配 闯关游戏：学生独立完成PPT上的4道选择题，学生四人一组，核对答案，并讨论每道题的选择理由，教师邀请学生代表讲解每题的考点和解题思路。 观察学生词汇认读的准确性，及时纠正发音错误。 查看学生判断题、信息匹配题的完成情况，判断学生是否能提取对话关键信息。 倾听学生跟读对话的语音语调，评价学生对核心句型的感知程度。 从上台表演的小组中，从语音语调、台词熟练度、角色表现力、肢体语言四个维度进行评价。采用“教师评价 + 学生互评”的方式，给予优秀小组贴纸或掌声奖励，鼓励所有学生大胆展示。 检查学生对话填空的完成情况，评价学生对核心词汇、句型的掌握程度。 针对错误率高的题目，进行重点强调和二次巩固。
【设计意图】以生活话题为切入点，通过自由对话激活学生已有认知，自然引出核心词汇与句型；依托分层听读、任务驱动等方式，引导学生逐步感知文本、提取关键信息，在语境中理解语言结构；通过互动操练、模仿跟读与情境表演，帮助学生内化语言、提升口语表达能力；最后以知识梳理与游戏闯关巩固所学，实现从输入到输出的完整过渡，有效提升学生综合语言运用能力与合作学习意识。
能够在真实或模拟的情境中，运用核心句型进行简单的家乡介绍与问答对话。通过看、听、读、说、角色扮演等活动，培养用英语进行家乡介绍的交际能力。（应用实践） 播放“Think and guess”对话音频，教师展示PPT，并逐句呈现对话。带领学生跟读，重点操练核心句型。 教师扮演提问者，学生集体或个别回答。 邀请学生上台扮演角色，进行两人一组的猜谜对话，巩固句型。 教师展示PPT的三张图片（黄鹤楼、长城、西湖），将学生两人小组，分配不同图片任务。小组根据模板完成对话填空 小组展示对话，教师纠正语音与语法错误，给予鼓励性评价。 通过点名或举手的方式，随机抽查学生能否迅速、准确地用目标句型应答。 观察学生上台时的自信度与对话完整性。重点评价学生能否脱离课本，灵活运用句型完成猜谜交流，并关注表达的流畅性。 从语音语调、语法错误、内容完整度三个维度对小组展示进行评价。
【设计意图】通过音频输入、跟读模仿与句型操练，帮助学生准确感知核心句型的语音语调和用法，夯实语言基础；采用师生互动、同伴合作、角色表演等阶梯式活动，由集体模仿过渡到双人对话实践，让学生在真实情境中主动运用句型进行交流，落实语言应用实践目标；借助图片支架与对话模板降低表达难度，引导学生结合实景完成对话创编与展示，在互动实践中提升语言运用能力与合作表达能力。
能够通过情景设置和小组合作，绘制家乡特色海报并进行介绍展示，发展综合语言运用能力和解决问题的能力。 懂得在日常生活中自然地介绍家乡，分享家乡的独特之处。 1. 思维拓展，联系生活 教师引导：“Everyone has a hometown. What’s your hometown famous for Is there any famous mountain, river or lake in your hometown ”，鼓励学生用英文尝试表达，教师适时补充词汇。 语言支架：板书介绍家乡的基本框架：My hometown is... / It's famous for... / There is/are... / The people here are friendly. 小组合作，创作展示 小组任务：学生以4人小组为单位，结合语言支架，讨论并绘制家乡特色简易海报（标注家乡名称、特色事物）。 班级展示：各小组派代表上台展示海报，并用地道的英语介绍自己的家乡，其他学生认真倾听并可简单提问。 3. 情感升华，总结主题 教师总结：引导学生发现“不管家乡大小，都有独特的美，且都有友好的人民”，渗透热爱家乡、热爱祖国的情感教育。 核心回顾：师生共同回顾本节课的核心词汇、句型，梳理不同家乡的特色，强化知识记忆。 从小组讨论参与度、海报完成质量、代表介绍的句型准确性、语言流畅度及倾听礼仪进行综合评价，检验学生合作学习能力与语言创新表达能力。 通过师生共同回顾，检测学生对本节课核心词汇、句型的整体掌握程度，巩固学习成果。
【设计意图】通过联系生活实际、搭建语言支架，引导学生将所学句型迁移到真实生活场景中表达；以小组合作创作海报、展示介绍的方式，实现语言知识的创新运用与自主表达；最后进行情感升华与知识梳理，落实迁移创新目标，培养学生综合语言运用能力与家国情怀。
课堂练习 单项选择。 ( ) 1. — Where is your hometown — I'm ______ Wuhan. A. in B. for C.from ( ) 2.Sichuan is famous ______ its pandas. A. as B. for C. in ( ) 3. — What's your hometown famous for — It's the ______ of Confucius. A. home B. place C. city ( ) 4. — Are there any famous lakes in Kunming — Yes, ______. Dianchi Lake is very famous. A. there is B. there are C. they are
课后作业 基础：听读模仿：听读课本对话至少3遍，注意语音语调。 提高：句子书写：用英语写3句话介绍自己的家乡. 拓展：与你的家人或朋友，用今天所学的句型,用英语谈论家乡的著名事物。
板书设计
教学反思 本节课围绕“介绍家乡特色”展开，通过分层听读、互动操练、情境创编等活动，落实了三维教学目标，学生能基本运用核心句型交流，也感知了家乡文化之美。但部分学生对核心句型的表达运用不够熟练，且小组展示时间偏紧，后续需增加分层练习，优化课堂时间分配，强化句型灵活运用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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