资源简介

/让教学更有效 高效备课 | 小学科学
课 题 3.6让资源再生
核心概念 （十一）人类活动与环境--11.1自然资源--知道资源可分为可再生资源和不司再生资源；以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。
教学内容 五年级下册 课时安排 课时
教学目标 1. 科学观念 学生能够举例说出煤、石油等属于不可再生资源，而塑料、玻璃和纸等属于可再生或可回收利用的资源。 学生能说出废纸通过“撕碎—制浆—铺平—干燥”的过程可以重新变成纸张，理解物质循环利用的初步概念。 2. 科学思维 学生能够通过对比使用再生纸与制造新纸所需消耗的能量（如标准煤、二氧化碳排放量），初步建立“资源回收利用能有效减少环境负担”的逻辑推论。 学生能够运用流程图，梳理并描述造纸厂处理废纸的基本步骤，理解物质在不同环节中的形态变化。 3. 探究实践 学生能按照指导步骤，亲自动手操作，完成将废纸转化为再生纸的简单实验，掌握基本的制浆和铺压技巧。 学生能够通过观察、比较，发现再生纸与日常使用的普通纸张在质感、厚度等方面的差异。 4. 态度责任 学生能结合生活实际，列举出节约用纸的具体措施（如双面打印、使用手帕等），认同资源保护与日常行为息息相关。 学生能在研讨中积极发表见解，树立珍惜纸张、主动进行垃圾分类和资源回收的环保意识。
教学重点和难点 教学重点： 理解再生纸的制作流程：深入掌握并能够复述废纸变成再生纸的核心步骤（撕碎、加水搅拌、铺平、挤压吸水、通风晾干）。 认识环保价值：明确废纸回收再利用对节约自然资源、减少能源消耗和降低环境污染的重要意义。 教学难点： 实验操作的精细度：在动手制作再生纸的过程中，如何均匀搅拌纸浆、将纸浆平整地铺在棉布上以及有效地挤压水分，对学生的动手能力和耐心是一个挑战。 抽象数据的具象化：理解教材中提供的环保数据（如“使用1张再生纸可以节约1.8克标准煤”）所代表的实际环境效益，并将其转化为自身生活中的实际行动。
核心问题链 1.我们如何利用回收的废纸制造再生纸呢？ 2.还有哪些资源能够回收再生？
教具学具 教师： 多媒体课件、多种再生纸样品、以再生纸为原理的商品（如纸板箱等） 学生： 每组提供废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌棒、干毛巾、课堂作业本等。
教 学 过 程 （板 书 设 计） （一）情境导入：校庆特辑——寻找“低碳”礼物（5分钟） 1.创设情境：学校即将迎来校庆，大队部计划制作一份特殊的“低碳邀请函”。写邀请函需要用到纸张。你知道纸是怎么来的吗？ （预设：砍树做成的） 2.老师了解到有一种纸，不需要砍伐树木就能制成，你们知道是什么吗？ （预设：回收再生纸） 3.揭示课题：聚焦“纸类回收”。今天我们就化身“环保小工匠”，亲手制作再生纸。（板书课题：让资源再生） （设计意图：通过校庆真实情境激发学生兴趣，以"低碳邀请函"制造认知冲突，自然引出"纸的来源—再生纸—资源再生"逻辑链，将环保意识转化为实践动力。） （二）探究、研讨：揭秘再生纸的“前世今生”（25分钟） 活动一：溯源——古法造纸的启示 观察古代造纸插图，阅读文字，梳理古人是如何利用树皮、麻头造出纸的。 （预设：学生通过图片理解古人是如何造纸的） 播放视频，详细讲解古人的造纸过程。造纸的过程一般可以分为“浸泡——打浆——抄纸——压纸——晒纸”五个步骤。 （预设：学生理解） 古代造纸技术是用木头、竹或者苎麻等植物“打浆”制造出纸张。现代我们可以用废旧的纸张再制作一张再生纸。你觉得古法造纸可以为制作再生纸提供什么启示和灵感？ （预设：制作再生纸也需要浸泡、搅拌、晾干等步骤） 活动二：制作——做一张再生纸 1.接下来，我们就一起试着做一张再生纸。 ①把一张废报纸或一小块纸巾撕碎。 ②加水搅拌，成为均匀的稀纸浆。 ③将纸浆倒在平铺的棉布上，尽可能铺平整，再盖上吸水的棉布、毛巾等挤压吸水 ④将挤压定型后的再生纸放在塑料片上干燥 2.追问：在这个过程中我们还需要注意些什么？ （预设：尽可能不要把水弄的到处都是/阴干的过程中不能再去触碰……） 3.开始制作再生纸。 4.再生纸需要很长时间阴干，老师提前做好了一些再生纸。请观察再生纸和作业本的白纸有什么区别？ （预设：再生纸的纸张更黄一些/再生纸书写的时候更容易洇墨/再生纸书写的时候不够顺滑……） 5.讨论：为什么再生纸看起来比较粗糙？ （预设：引导学生了解没有经过精细漂白和化学处理的原理）。 6.出示数据：使用1张再生纸可节约1.8克标准煤，减少4.7克二氧化碳排放。 研讨：如果全校1000名同学每人每天节约1张纸，一年能减少多少碳排放？ （预设：引导学生感知微小行动的巨大力量）。 既然再生纸这么环保但不好看，我们还要用它吗？ （预设：引导辩证看待：重要的文件用新纸，草稿、包装可用再生纸，物尽其用）。 活动三：循迹——现代造纸厂的“奇幻漂流” 出示现代造纸厂流程图，学生观察并排序：收集废纸 →分类清洁 →碎浆 →抄纸 →干燥 →成品。 （预设：学生思考，排序，理解） 2.小结：原来我们丢进垃圾桶的废纸，经过工厂的魔法，又能变成崭新的书本和作业本了！ （设计意图：以古法造纸为历史锚点，建立"浸泡—打浆—抄纸—压纸—晒纸"的技术原型，为再生纸制作提供方法迁移；通过动手实践深化"变废为宝"体验，在对比观察中辩证认识再生纸特性与适用场景；衔接现代工业流程，完成从个体经验到社会生产的认知跃升，理解资源循环的现实意义。） 研讨（5分钟） 你觉得用回收的废纸制造再生纸有哪些意义？ （预设：能够让资源有效利用，回收资源） 以纸的回收利用为例，谈谈你对资源再利用的看法？ （预设：纸的回收可以保护树木、森林等植物，资源再利用可以减少浪费，减少垃圾的数量） （设计意图：通过意义追问与观点表达，将实践体验上升为理性认知，深化"资源有限、循环无限"的环保理念，培养辩证思维与社会责任感。） （四）拓展延伸：资源再生的“朋友圈”（5分钟） 1.除了废纸，还有什么资源是可以再生的？ （预设：塑料瓶、易拉罐、玻璃瓶也能再生。） 它们是怎样再生的？ （预设：学生简单理解） 3.课后任务：“寻找家里的再生宝贝”。回家查看家中的塑料收纳盒、购物袋，看看底部是否有“PP”、“PET”等循环标志，下节课分享它们的再生故事。 （设计意图：由纸类回收拓展至塑料、金属等多元资源再生，构建"资源再生朋友圈"概念网络；课后实践任务链接生活场景，通过寻找循环标志将课堂认知转化为家庭探究，延伸环保行动力。） 五、板书设计 6.让资源再生 再生纸制作流程： 撕碎——搅拌——平铺——挤压吸水——通风晾干 资源再生意义： 节约资源 节约成本 环境保护 ……
教 学 反 思 本节课以“制作校庆低碳邀请函”为核心情境，有效激发了学生的探究兴趣。通过对比古今造纸流程和动手制作再生纸，学生深刻理解了资源再生的科学原理与环保价值。教学亮点在于将教材知识转化为富有意义的实践任务，学生在“做”中“学”，成功突破了均匀铺浆与挤压水分的技术难点，强化了节约资源的态度。 但部分小组因操作不熟练导致纸张厚薄不均，未来可增加分步示范微视频，并提供“补救技巧”支架。对再生纸“质感”与“价值”的研讨可进一步深入，引导学生欣赏其环保美感，从而将课堂收获转化为日常的环保行动。

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