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2025一2026学年度第二学期期中教学质量检测
高一语文试题
注意事项：
1.答题前，考生先将自己的姓名、考生号、座号填写在相应位置。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需
改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本
试卷上无效。
3.考试结束后，将试卷及答题卡交回。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
“戏剧留白”是一种艺术创作手段，观众通过创作者所给予的已有信息，针对其中的空缺产
生创造性的想象空间，并在此基础上营造出一定的意境，使观众在回味无穷的同时获得思想层
面的价值感悟与审美层面的愉悦体验。它以激发观众的想象为核心，帮助创作者以含蓄内敛的
方式向观众呈现具有丰富内涵的思想表达，追求以虚无传递丰盈的审美意蕴。
中国戏曲将留白美学演绎到极致。中国传统演刷的舞台恰似道家“无中生有”的哲学具象。
“一个‘无有’的舞台，看似空旷，通过演员的表演可化生出天地万物，‘无’通过演员创造，在观众
的想象中成为‘有’，从而构成完整的演出形象。”例如京剧《打渔杀家》中，一女子、一老翁，舞台
上没有小船，二人手握木桨，在舞台上通过身形动作，呈现给观众水流湍急之象。可以说，这种
留白艺术实为双向的精神密钥，创作者以极简符号布设审美路标，观众则借想象之力构筑心灵
图景。
“绘画中的空白，不是空无所有。乐曲中的休止，不是情感活动的终止。”同理，戏剧演出中
的留白绝不是空白，而是包含双重维度的建构。相较于“留”的样式，“白”的内容则更为重要。
一是叙事层面的留白。从文本的角度出发，当情节链条在剧情推进时断裂，当人物台词在
情绪峰值时凝滞，这种“不写而写”所造成的“空”本身反而形成值得玩味的叙事场，用以“无”写
“有”的方式，依靠观众想象实现内容的增补，甚至达成内容的多义性。二是意象层面的留白。
“舞台意象”并非一个具体的实体化的形象，而是创作者与观众心物相通后的产物，它高度凝练，
以象征形式呈现，饱含着哲理思索与审美情感。例如话剧《伏生》中，在听闻“废黜百家，独尊儒
术”的消息后，伏生将手中的酒葫芦放置于舞台中央感叹道：往后只剩一种酒，又有什么意思呢。
他面向观众称自己老了，无法做到把诸子百家典籍尽数背诵，而后黯然退场，灯光聚焦于舞台上
的酒葫芦。创作者以具象物的在场完成了意象的塑造，演员恰到好处的停顿，引发观众思考：文
化的保存、继承与发扬，就要看身为后来者的我们了。无论是叙事层面的情节断裂，还是意象层
面的象征呈现，“白”的本质是一种以“减法”实现“加法”的艺术。它以开放性的姿态，主动邀请
观众参与其中，并借由象征性的形式来承载超越事物表象的意义内涵。
当代中国戏剧对留白的运用坚守着“有无相生”的哲学内核，留白的哲学思想与舞台艺术的
深度融合，使得“无”的作用在演出立意层面、空间层面及审美层面都发生了功能性转化。
《导演艺术论》一书写道：“我向往，我们的戏剧是美的，而这种美，只存在于饱含哲理、饱含
诗的激情和诗的意境并找到美的形式的那些瞬间。”这种哲理诗情便是创作者对于生活的思考，
高一语文试题第1页（共8页）
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