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广东省河源市龙川县2024-2025学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累运用（21分）
1．默写古诗文。
（1）窈窕淑女，　 　。（《诗经·周南·关雎》）
（2）潭中鱼可百许头，　 　。（柳宗元《小石潭记》）
（3）安得广厦千万间，　 　！　 　。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（4）无意苦争春，一任群芳妒。　 　，　 　。（陆游《卜算子·咏梅》）
（5）古人常以诗词寄情喻志。李白在《送友人》中以“落日”自比，用“　 　，　 　”道尽对友人的难舍深情；孟浩然于《望洞庭湖赠张丞相》里巧用“临渊羡鱼”典故，以“　 　，　 　”含蓄抒发对建功立业的热切向往；白居易在《卖炭翁》中聚焦底层百姓，以“　 　，　 　”细腻地刻画老翁矛盾悲苦心理，饱含对劳动人民的深切同情。
【答案】君子好逑；皆若空游无所依；大庇天下寒士俱欢颜；风雨不动安如山；零落成泥碾作尘；只有香如故；浮云游子意；落日故人情；坐观垂钓者；徒有羡鱼情；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填下句，“逑”不要写成“球”；
第2空，填下句，“皆”不要写成“偕”；“依”不要写成“倚”；
第3、4空，填连续两句，“庇”不要写成“屁”；“寒士”不要写成“寨土”；“俱”不要写成“具”；
第5、6空，填连续两句，“零落”不要写成“伶洛”；“碾”不要写成“辗”；“香”不要写成“乡”；
第7、8空，理解性默写，提示语：以“落日”自比，道尽对友人的难舍深情，“浮”不要写成“俘”；“落”不要西城“洛”；“故人”不要写成“顾人”；
第9、10空，理解性默写，提示语： 含蓄抒发对建功立业的热切向往 ，“坐”不要写成“座”；“垂钓”不要写成“锤钩”；“徒”不要写成“徙”；
第11、12空，理解性默写，提示语：细腻地刻画老翁矛盾悲苦心理，饱含对劳动人民的深切同情，“怜”不要写成“伶”；“忧”不要写成“犹”；“贱”不要写成“溅”；“愿”不要写成“原”；“寒”不要写成“赛”。故答案为：君子好逑；皆若空游无所依；大庇天下寒士俱欢颜；风雨不动安如山；零落成泥碾作尘；只有香如故；浮云游子意；落日故人情；坐观垂钓者；徒有羡鱼情；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
阅读下面的文字，完成下面小题。
青春总在时光深处镌刻最美注脚。在fēng yún biàn huàn的时代浪潮中，一代代青年拒绝________，在拼搏中谱写xuàn lì的青春故事。面对kū zào的数据，航天控制中心的研发团队，以________的匠心履行航天使命；面对________的挑战，脱贫攻坚战场上的青年干部，以百折不挠的奋斗攻克一个个贫困堡垒。新时代中国青年必将拉起手来携手共进，以昂扬的斗志描绘无愧于时代的灿烂答卷。
2．根据拼音写出相应的词语。
（1）fēng yún biàn huàn　 　 （2）xuàn lì　 　 （3）kū zào　 　
3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．漫不经心 精雕细琢 严峻
B．袖手旁观 精益求精 严峻
C．袖手旁观 精雕细琢 严厉
D．漫不经心 精益求精 严厉
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．新时代中国青年必将拉起手来携手共进，以昂扬的斗志描绘无愧于时代的华丽蓝图。
B．新时代中国青年必将拉起手来携手共进，以昂扬的斗志书写无愧于时代的灿烂答卷。
C．新时代中国青年必将携手共进，以昂扬的斗志书写无愧于时代的华丽蓝图。
D．新时代中国青年必将携手共进，以昂扬的斗志书写无愧于时代的灿烂答卷。
【答案】2．风云变幻；绚丽；枯燥
3．B
4．D
【知识点】近义词；近义成语适用范围对象辨析；搭配不当；重复啰嗦；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形书写，侧重课内高频词语与成语积累。解题需结合语境拼读拼音，规范书写汉字。易错点为形近字、同音字混用，书写潦草。拓展迁移需日常积累重点字词，强化语境识记与规范书写训练。
（2）本题考查词语辨析运用，涵盖近义成语、形容词的语境搭配。解题需辨析词语词义、适用对象与感彩，结合语句语境筛选。易错点为词义混淆、搭配不当。拓展迁移需归类积累易混词语，强化语境选词练习。
（3）本题考查病句修改，侧重语义重复、动宾搭配不当语病。解题需先辨析语病类型，再比对选项择优修改。易错点无法识别重复赘余，混淆动宾固定搭配。拓展迁移需熟记常见搭配与病句类型，提升语段修改能力。
2．本题考查字音字形。
（1）fēng yún biàn huàn，风云变幻：形容时代浪潮的变化不定。文中用来形容“时代浪潮”，形象地描绘了时代环境复杂多变、充满不确定性的特点，符合历史进程中社会、政治、经济等领域不断变革的宏观背景。
（2）xuàn lì，绚丽：耀眼而华丽。这里用来修饰“青春故事”。“绚丽的青春故事”意味着这些故事精彩纷呈、充满活力与光彩，与后文青年们的拼搏、奋斗形成呼应，共同构成一幅美好的画卷。
（3）kū zào，枯燥：单调乏味。文中用来形容“数据”。科研工作中，大量的数据整理、分析过程往往是重复、乏味、缺乏生动性的。用“枯燥”反衬出航天研发团队成员耐心、专注、精益求精的“匠心”。
故答案为：风云变幻。绚丽。枯燥。
3．本题考查词语运用。
第一空：“袖手旁观”指置身事外、不协助别人；“漫不经心”指随随便便、不放在心上。结合“一代代青年拒绝……，在拼搏中谱写……”，这里强调青年积极参与，选“袖手旁观”更合适。
第二空：“精益求精”指追求更完美；“精雕细琢”侧重精细雕刻，多形容工艺品等。形容研发团队对航天使命的态度，“精益求精”更能体现追求极致，契合语境。
第三空：“严峻”常形容形势、挑战等；“严厉”多形容态度、言辞。“挑战”用“严峻”搭配更恰当。所以选“袖手旁观、精益求精、严峻”。
故答案为：B。
4．本题考查修改病句。
原句“拉起手来携手共进”语义重复，“拉起手来”和“携手”表意相近，可删去“拉起手来”；“描绘”与“答卷”搭配不当，应是“书写答卷”。
A.语义重复且“描绘蓝图”，但原语境是“答卷”，不合适。
B.语义重复未改，错误。
C.“书写蓝图”搭配不当，错误。
D.修改了语义重复问题，且“书写答卷”搭配正确。
故答案为：D。
某中学将举办“传承红色基因讲好中国故事”为主题的演讲比赛，校团委邀请你参加以下筹备工作。
5．以下是校团委关于学生对演讲词认知情况的调查问卷，请你补充完整。
亲爱的同学： 你好！为了解大家对演讲词的认知情况，以便更好地开展演讲比赛，我们特开展此次问卷调研。请你按照实际情况在相应选项前的“□”内画“√”。谢谢参与！ （1）　 　？（单选） □非常了解，清楚演讲词的特点、结构等 □基本了解，知道一些相关内容 □完全不了解 （2）你觉得演讲词最吸引你的地方是什么？（可多选） □深刻的观点见解 □　 　 □极具表现力的语言 □其他
6．学校准备邀请李老师担任比赛评委，请你根据海报信息，补全下面的邀请函。
邀请函 尊敬的李老师： ________________________________________________________ 校团委 2025年4月25日
【答案】5．示例：你是否了解演讲词这种文体；示例：演讲者在台上展现出的激情与活力（或能够引发强烈的情感共鸣）
6．示例：学校将于5月4日下午3点在报告厅举办主题为“传承红色基因讲好中国故事”的演讲比赛。我们诚挚地邀请您担任此次比赛的评委，请问您是否方便参加？我们真诚期待您的到来！
【知识点】根据语境补写句子；活动设计；应用文
【解析】【点评】（1）本题考查综合性学习之问卷设计能力，侧重问题设置与内容补写。解题需结合调研主题，保证问题贴合调研目的，选项逻辑合理。易错点为提问表述不通顺，补写内容脱离演讲词范畴。拓展迁移需掌握问卷提问简洁、针对性强的设计原则，贴合活动主题作答。
（2）本题考查应用文邀请函的写作，考查语言运用与实用文体表达。解题需交代活动主题、时间、地点、事由，语气礼貌委婉。易错点是关键信息缺失、语言生硬、格式不规范。拓展迁移需熟记邀请函、通知等实用文写作格式，注重交际用语的规范使用。
5．本题考查问卷设计。
（1）结合备选项“非常了解，清楚演讲词的特点、结构等”“基本了解，知道一些相关内容”“完全不了解”的内容可知，此处问题是了解大家对演讲词的认知程度，可设计问题为“你对演讲词的了解多少”。
（2）结合问题“你觉得演讲词最吸引你的地方是什么？”可知，备选项应为演讲词的主要特点，可设计为“表达手法多样”“语言节奏感强”“故事生动”等。
故答案为：示例：你是否了解演讲词这种文体。示例：演讲者在台上展现出的激情与活力（或能够引发强烈的情感共鸣）。
6．本题考查情景对话。
要求向李老师发邀请函邀请其担任比赛评委，需要做到礼貌、信息完整且清晰明确，让李老师清楚了解比赛的相关情况以及自己的任务。根据海报内容告知李老师比赛的时间（5月4日下午3点）和地点（报告厅），让李老师清楚知晓活动安排。用诚恳的语言表达希望李老师能接受邀请的意愿，增强邀请的诚意。
故答案为：示例：学校将于5月4日下午3点在报告厅举办主题为“传承红色基因讲好中国故事”的演讲比赛。我们诚挚地邀请您担任此次比赛的评委，请问您是否方便参加？我们真诚期待您的到来！
阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
（节选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】
唐开元中，代州都督以五台多客僧①，逐无住持者。有法朗②者，入雁门山。见幽涧有石洞遂携干粮入行数步渐开阔。又行二里，至草屋，内有妇人，衣以草叶。见僧，惧而问：“汝何人？”僧以实情相告。谈及佛事，妇人连声称善。僧问所处之地，妇人云：“我等秦人，不堪蒙恬筑长城之苦，逃至此，食草根为生，不知岁月，不复至人间。”留僧以草根相哺。僧住此四十余日，暂辞，出人间求食。及至代州，备粮更去，则迷不知其所矣。
（节选自《广异记》，有删改）
[注]①客僧：外来和尚。②法朗：和尚法号。
7．下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（　　）
A．复行数十步/大道之行也
B．处处志之/必先苦其心志
C．惧而问/屠惧，投以骨
D．食草根为生/食马者不知其能千里而食也
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）此中人语云：“不足为外人道也。”
（2）内有妇人，衣以草叶。
9．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
见幽涧有石洞遂携干粮入行数步渐开阔
10．面对现实的压迫，【乙】文中的妇人与《石壕吏》中的老妇分别做出了怎样的选择？这反映了怎样的社会现实？
11．【甲】【乙】两文都写了主人公离开后再寻“绝境”却“不复得路”的情节，这样写有什么作用？
【答案】7．C
8．（1）这里的人告诉（渔人）说：“（这里的事）不值得对外边的人说啊。”
（2）屋内有几个妇人，穿着用草叶做成的衣服。
9．见幽涧有石洞/遂携干粮入/行数步/渐开阔
10．乙文中的妇人为逃避苛政主动选择与世隔绝，《石壕吏》中的老妇自请应役以保全家人。她们的选择反映了统治阶层对民生的摧残。
11．（1）增添神秘色彩，引发读者好奇；（2）暗示理想与现实的差距，与现实形成鲜明对比；（3）突出故事主题，表现了作者对宁静、和平、美好生活的向往与追求。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；桃花源记；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】这两则文本展现了古代文人对理想社会的想象与反思。甲文以渔人视角构建田园牧歌式的桃花源，乙文则以僧侣遭遇揭示更残酷的生存困境。两文都采用“复寻不得”的开放式结尾，既强化了乌托邦的虚幻性，又暗含对现实压迫的批判。在艺术表现上，甲文重意境营造，乙文偏重细节写实，共同构成中国古代“避世文学”的两种典型范式，折射出乱世中人们对安宁生活的永恒向往。
【点评】（1）本题考查文言文一词多义辨析。解题需结合语境理解字词释义，对比课内文言常用义项区分差异。易错点为混淆实词本义与活用义、古今异义。拓展迁移需积累高频文言字词，结合课内篇目强化对比识记，提升文言辨析能力。
（2）本题考查文言句子翻译。考查重点实词、特殊句式与省略句翻译。解题遵循直译为主，落实关键词，调整语序保证通顺。易错点为关键词漏译、特殊句式翻译生硬。拓展迁移需熟记文言翻译得分点，积累倒装、省略句式翻译技巧。
（3）本题考查文言文断句。解题依托语法结构、句意逻辑与虚词辅助划分节奏。易错点为断句过碎、割裂完整句意。拓展迁移需掌握文言断句常用方法，结合上下文理解语段大意，规范断句答题。
（4）本题考查文言文对比阅读与主旨探究。解题需筛选人物行为，结合时代背景分析社会现实。易错点为人物选择概括片面，主旨分析浅显。拓展迁移需强化课内文言篇目联动对比，学会由人物遭遇折射社会背景。
（5）本题考查文言文情节作用赏析。解题从内容、结构、主旨、艺术效果多角度分析。易错点为答题角度单一，只答表层作用。拓展迁移需掌握文言文末段、特殊情节的常规作用，规范多角度答题思路。
参考译文：
【甲】桃林的尽头就是溪水的发源地，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有点光亮。（渔人）就舍弃了船，从洞口进去。起初洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在渔人眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池塘，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。在那里人们来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安闲快乐。
（村里的人）看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。（渔人）把自己知道的事都详细的一一作了回答。村中人就邀请渔人到自己家里去，摆了酒、杀了鸡做饭来款待他。村子里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与世人隔绝的地方，不再从这里出去，所以跟桃花源外面的人断绝了来往。（这里的人）问如今是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏、晋两朝了。渔人把自己所知道的事一一详细地告诉了他们。听完，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，拿出酒菜来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞离开。这里的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对桃花源以外的世人说啊。”
（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
【乙】唐朝开元年间，代州都督因为五台山有很多外来和尚，驱逐了没有固定居处的僧人。有个法朗和尚，进入雁门山。（法朗）看见幽静的山涧中有个石洞，就带着干粮进了洞。走了几步，（里面）渐渐开阔。又走了二里路，到了一间草屋，屋内有几个妇人，穿着草叶做成的衣服。（妇人）看到法朗和尚，害怕地问道：“你是什么人？”法朗和尚把实情告诉了她们。谈到关于佛的事情，妇人连连称好。和尚问她们所处的地方（是哪里），妇人说：“我们是秦代人的后代，不能忍受蒙恬修筑长城的痛苦，逃到这里靠吃草根为生，不知道年月，不再到人间去了。”（妇人）留法朗和尚用草根来招待他。法朗和尚在这里住了四十多天，暂时告辞（出洞），到人间去寻找食物。等到他到了代州，准备好粮食再去（石洞），却迷失了方向，不知道（那个石洞）在哪里了。
7．本题考查一词多义。
A.不同。行走、前行/施行、推行。句意：又走了几十步。/在大道施行的时候。
B.不同。做标记/意志。句意：处处都做了标记。/一定先要使他心意苦恼。
C.相同。都是“害怕、恐惧”的意思。句意：害怕地问道。/屠户害怕，把骨头投给狼。
D.不同。吃/通“饲”，喂养。句意：靠吃草根为生。/喂马的人不懂得（要根据）它能日行千里（的本领）来喂养（它）。
故答案为：C。
8．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：
（1）此中人：桃花源里的人；语：读yù，告诉；不足：不值得；为：对、向；外人：桃花源以外的世人。
（2）内：指草屋内；衣：名词用作动词，穿；草叶：草做成的衣服。
故答案为：（1）这里的人告诉（渔人）说：“（这里的事）不值得对外边的人说啊。”（2）屋内有几个妇人，穿着用草叶做成的衣服。
9．本题考查断句。
句意：（法朗）看见幽静的山涧中有个石洞，就带着干粮进了洞。走了几步，（里面）渐渐开阔。
“见幽涧有石洞”是和尚看到的情景，表述一个完整意思，断开；“遂携干粮入”是接着的行为，和尚于是带着干粮进入，断开；“行数步”是进入后的动作，走几步，断开；“渐开阔”是走几步后的结果。所以断为：见幽涧有石洞/遂携干粮入/行数步/渐开阔。
故答案为：见幽涧有石洞/遂携干粮入/行数步/渐开阔。
10．本题考查理解内容。
乙文中妇人因不堪蒙恬筑长城的苦役，“逃至此，食草根为生，不知岁月，不复至人间”，主动逃避，躲进深山与世隔绝。
《石壕吏》里“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊”，老妇在官吏抓丁的逼迫下，为保家人，自请应役。
反映的社会现实：二者都反映出当时统治阶层（秦朝、唐朝）对百姓的残酷压迫，百姓为求生存，或逃或应，体现社会的黑暗、民生的艰难。
故答案为：乙文中的妇人为逃避苛政主动选择与世隔绝，《石壕吏》中的老妇自请应役以保全家人。她们的选择反映了统治阶层对民生的摧残。
11．本题考查理解内容。
根据甲文“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路”可知，渔人按标记寻桃花源却迷失方向，桃花源若隐若现，增加故事神秘感；根据乙文“及至代州，备粮更去，则迷不知其所矣”可知，法朗和尚备好粮食再寻石洞，却找不到位置，让石洞充满神秘色彩，引发读者好奇、遐想，吸引阅读兴趣。
桃花源是陶渊明理想中没有战乱、和平安宁的社会，乙文石洞也是妇人逃避压迫的理想之地，但现实中再难寻觅。暗示这种理想社会（生活）在现实里难以存在，和黑暗现实形成对比。
根据甲文“寻向所志，遂迷，不复得路”和乙文“迷不知其所矣”可知，无论是世外桃源还是避世石洞，都难以在现实中复寻，暗示理想之地在现实中难觅，体现理想与现实的差距，也反映出人们对理想生活的憧憬与追求。
故答案为：（1）增添神秘色彩，引发读者好奇；（2）暗示理想与现实的差距，与现实形成鲜明对比；（3）突出故事主题，表现了作者对宁静、和平、美好生活的向往与追求。
阅读下面的文字，完成下面小题。
进度条，数字化时代的安慰剂
①上世纪，家用电脑的加载进程没有任何提示。想象一下，你想玩个电脑游戏，但是点击图标之后，电脑没有任何回应，你感觉有点犹疑不安，考虑着要不要再点击一次，甚至怀疑电脑是否在运行，你能做的只有不知尽头的等待。如何解决电脑用户等待中产生的焦虑呢？1985年，年轻的计算机博士布拉德·迈尔斯提出了一个很简单的办法，那就是使用进度条。
②迈尔斯通过实验，让人们意识到看似不起眼的进度条所起到的巨大作用。他找来两组学生分别在有或无进度条的情况下操作电脑，最后有86%的学生反馈说他们喜欢有进度条的设计，只有有一个指标在那里，才可以让他们不至于在电脑前坐立不安。进度条可以化身为用户的安慰剂。
③进度条还可以让人们在做任务的时候表现得更好。比如，研究人员将被试者随机分为两组，为其中一组提供进度信息，另外一组则没有。结果发现，提供进度信息不仅可以让人们在做任务时提升准确率，减少反应时间，并且更有干劲，所需的休息时间也会更少。
④进度条为何会起到这些作用呢？这还要从人对时间的感知说起。人体不存在直接感知时间的器官，身体内部的一些节律可以给人以时间感，比如心跳、饮食和睡眠等，这使得时间知觉的主观色彩极强。如果遇到无预期的等待，人们就会感到心烦意乱。在使用电脑时，一般超过2秒就需要借助一些方法让人觉得时间过得很快，否则用户会失去耐心离开当前页面。
⑤进度条显然更能满足这一需求。而且，不同的进度条还会产生不同的效果。比如，研究者发现，相比较平整样式的进度条，螺旋纹路的进度条会让被试者觉得时间过得更快；如把整个进度条平均分割成很多个小切块，进度条按照一个个切块向前推进时，在相同速度下，切块的长度越小，人们就会觉得时间过得越快。也就是说，改变时间知觉后，进度条就能让人“忍常人所不能忍”，从而大大降低用户退出程序的风险。
⑥进度条能起到很大的作用，但实际上它到底准不准呢？几乎不准，因为程序加载进度很难计算，只能估计。事先估算好进度条时间，但最后实际加载时间比这个时间长，怎么办呢？把进度条卡在99%就行。其实，进度条是“真”是“假”根本不重要，有个进度条在面前，人类就会安心很多啦。
⑦进度条的出现源于人类对于不确定性的难以忍受，和对掌控感的追求。但在现实中，有很多事情我们无法预知未来走向。面对不确定性，有人选择在人生里制造出自己专属的进度条：定下详细目标，树立里程碑，时时注意当下进度。还有人则选择拥抱全然的未知，鼓起勇气，忍着不适，迈入迷雾笼罩的黑暗荒野。无论你选择哪条路，都祝你好运！
（有删改）
12．下列对文章的理解与分析，不恰当的一项是（ ）
A．进度条的设计初衷是为了让用户准确知道程序运行的进度。
B．螺旋纹路的进度条比平整样式的更易让人感觉时间流逝快。
C．人体通过心跳、饮食等身体内部的生物节律来感知时间。
D．人类对不确定性的厌恶是进度条被广泛接受的心理基础。
13．选文第⑥段中加点的“几乎”一词能否删去？为什么？
14．小粤在学习英语时，总觉得背单词很枯燥且难以坚持。请结合材料中关于进度条设计原理（如掌控感、时间感知、视觉反馈等），给他提出两条具体的改进建议。
【答案】12．A
13．不能删去。“几乎”表明进度条“大多数情况下”不准，但并非绝对。若删去则变成“完全不准”，与原文表述不符。不能体现说明文语言的准确性。
14．示例：（1）设定目标，展示进度，如每天设定背单词目标20个，用进度条显示完成比例，增强掌控感。（2）模块化（切块）学习，如将单词按类型或难度分类形成模块（切块），每完成一模块，进度条前进，增加成就感。（3）定时反馈，如可每10分钟反馈一次进度，清晰感知学习成果，减少焦虑。（4）设计个性化进度条，如创造个性化的进度条设计，使用自己喜欢的颜色、图案等，提升学习兴趣。（任意两点，言之有理即可）
【知识点】把握说明对象；说明文语言分析；事理性说明文；启示感悟、反思建议等开放类
【解析】【导语】这篇文章探讨了“进度条”在数字化时代中的重要性。开头通过描述没有进度条时用户的焦虑，引出话题，强调进度条作为心理安慰的作用。文中通过实验数据强调进度条能提升用户体验，并从心理学角度分析它如何影响时间感知，增加用户的耐心和专注。文章中还讨论了进度条的实际准确性与用户感知的关系，指出即便它不精确，仍能有效缓解焦虑。最后一段引申至人生哲理，启发读者思考面对不确定性的态度。
【点评】（1）本题考查说明文内容理解与辨析能力，侧重文本关键信息的筛选与判断。解题需逐一审读选项，定位原文对应段落，比对细节差异。易错点为曲解原文意图、忽略限定词。拓展迁移需掌握说明文信息比对技巧，养成圈画关键语句的习惯，提升信息辨析准确度。
（2）本题考查说明文语言准确性赏析，侧重副词的表达作用。解题需先判断词语能否删去，再分析词语的限定作用，对比删去前后的语义差异，点明其对说明文语言准确性的体现。易错点为只判断不分析，或未结合原文语义。拓展迁移需熟记说明文修饰性词语的赏析思路，强化语言准确性类题型的规范作答。
（3）本题考查说明文知识迁移运用能力，侧重将文本原理与实际生活结合。解题需提炼原文核心原理，结合具体场景提出可操作的建议，保证建议与原理对应。易错点为建议脱离文本原理、缺乏具体性。拓展迁移需学会提炼说明文核心观点，培养知识应用能力，能将文本知识转化为实际解决方案。
12．本题考查理解与分析内容。
A.依据第①段“如何解决电脑用户等待中产生的焦虑呢？1985年，年轻的计算机博士布拉德 迈尔斯提出了一个很简单的办法，那就是使用进度条”，可知进度条设计初衷是缓解用户等待焦虑，并非“让用户准确知道程序运行的进度”。
故答案为：A。
13．本题考查说明文语言。
第⑥段“进度条能起到很大的作用，但实际上它到底准不准呢？几乎不准，因为程序加载进度很难计算，只能估计”中“几乎”意思是“差不多、接近”，在句中表明进度条“大多数时候”是不准的，可不是“绝对、完全”不准。要是删去“几乎”，句子就变成“进度条完全不准”，这和原文“程序加载进度很难计算，只能估计”，但也有相对准的可能性不符。所以“几乎”体现了说明文语言准确、严谨的特点，不能删去。
故答案为：不能删去。“几乎”表明进度条“大多数情况下”不准，但并非绝对。若删去则变成“完全不准”，与原文表述不符。不能体现说明文语言的准确性。
14．本题考查理解与提建议。
结合第⑦段“面对不确定性，有人选择在人生里制造出自己专属的进度条：定下详细目标，树立里程碑，时时注意当下进度。还有人则选择拥抱全然的未知，鼓起勇气，忍着不适，迈入迷雾笼罩的黑暗荒野”分析，进度条利用“掌控感（知道进度）、时间感知（影响对时间快慢感受）、视觉反馈（看到进度变化）”等，缓解焦虑、提升动力。
故答案为：建议一：小粤背单词时，可设定“每日背30个新单词”目标，用表格制作进度条，每背完1个，进度条前进，清晰看到进度，增强掌控感，缓解枯燥。建议二：利用背单词APP，将每天的背单词任务分解成几个小阶段，比如早上、中午、晚上各背15个单词，每个阶段结束后，APP会显示该阶段的完成进度，让小粤能清晰感知到自己的学习成果，同时这种定时的视觉反馈也能减少学习中的焦虑，有助于坚持下去。依据“时间感知、模块化（切块）”，参考第⑤段“如把整个进度条平均分割成很多个小切块，进度条按照一个个切块向前推进时，在相同速度下，切块的长度越小，人们就会觉得时间过得越快”。可把单词按“词性（名词、动词等）”或“主题（食物、旅游等）”分模块，每个模块设为进度条“切块”，背完一个模块，进度条更新，让小粤觉得时间过得快，还能获成就感，坚持下去。建议三：根据单词的难易程度，把要背的单词分成简单、中等、困难三个模块，为每个模块设计一个独立的进度条。每攻克一个模块的单词，对应的进度条就完成，这种模块化的设计会让小粤觉得背单词的过程像在完成一个个小目标，能更快地感知到时间的流逝，增加学习的成就感。
阅读下面的文字，完成下面小题。
暮中登长城
李欣
①到达八达岭长城脚下时，已是黄昏时分。寒风呼呼从关外吹来，我打着寒颤走进景区的售票厅。工作人员微笑着劝我，只有一个多小时就关门了，况且天又这么冷，要不改天来吧？
②我还是执意购了票。走出售票厅，在不远处的台阶下，一个男孩也急匆匆赶来。他拄着一副铝合金的拐杖，背上还背着一个黑色的旅行包。他的右脚，从脚踝以下的地方就没了，多余的裤管用橡皮筋扎了起来。他走起路来右脚摇摇晃晃，却走得飞快，两三步跨过台阶，哒哒哒地进了售票厅。
③经过我身旁时，我瞥见他脑门厚厚的刘海上已结了白色的凝霜，鼻子也冻得红红的。我想，售票员一劝，他大概是不会去了。
④过了登城口，我沿着城墙的石梯爬到了长城上。八达岭长城分为北段和南段，其中北段以雄险而著称，所谓的“好汉坡”就在长城的最高处北八楼。
⑤此时，在北八楼的山上，太阳发出黄黄的光芒，给古老的长城镀上了一层金色。落光了叶子的树抖擞着精神，在寒风中使劲儿朝太阳挥手。无数次在教科书的封面上、宣传画册上看到的长城，正壮丽雄浑地呈现在眼前，我看着都有些呆了。
⑥突听得身后有哒哒声，回头一看，是刚刚遇着的男孩子，正拄着拐杖登上长城来。我忍不住和他搭讪。
⑦“登南段吧，时间可能来不及了！”我委婉地说。“你呢？”“我想登北段，毕竟好不容易来一趟呢！”他环视了一周，吁了口气，然后抬起拐杖朝北段指了指，“那我也去！”
⑧长城由石头铺就，表面也被磨得光滑锃亮。我有些担心他，便跟在他后面朝北出发了。走了一段路，他停下身回过头看我，仿佛明白我的想法。
⑨“不用管我，你尽管走。”
⑩我没回答，却不由自主地看向他的右脚。
“三岁那年，车祸。”回答后他又兀地笑了，“你不一定赢得了我呢！截肢了体重轻了嘛。”
我只好加快脚步，朝北八楼攀登。
到了最险的那段，石梯几乎垂直，我拉着扶手往上爬。抬头看山顶上的太阳，像靛蓝天空中一块紫红色的补丁，在寒风中颤颤巍巍。
望着还有段距离的北八楼，我心里有些胆怯。往日人山人海的长城，现在就只剩我们两个了。万一时间真的不够了呢？再往上走，会不会被关在景区里呢？我站在石阶上有些踌躇，心里开始打退堂鼓了。
而在我身后，那男孩依然努力爬着。每登一级台阶，只见他先左手拉住扶手，再用双臂夹住拐杖，找准石阶上的缝隙或凹面，用力一撑，右腿单膝跪上阶面，左脚随之踩上去，然后双拐拄到上一层石阶，借力再站直左腿。如此往复，艰难地向上行进。
他慢慢接近了我。我看到他汗水从连衣帽里浸了出来，刘海湿湿的，贴着脑门。
“太晚了，要不还是回去吧？”“再坚持坚持，都快到顶了。”“那你手搭着我肩膀吧！我帮帮你。”“不用，我还行！”他把拐杖靠在城墙上，边挽了挽衣袖边回答我。他有些腼腆，语气却异常坚定。
之后，我们又继续朝上行进。不一会儿，太阳掉到山背后了。气温骤降，寒风凛冽，像冰刀子似的刺得脸生疼。
终于到了北八楼。站在城墙上，环视一周，太阳跌进暮霭中，没有光芒，圆圆的、紫紫的，倏忽消逝，连同西面广袤的原野和逶迤的群山，一起滑进暮色中了。而东南方，城区已是灯火璀璨，橙黄色的灯光汇聚在一起，京城像一片温暖的海。
“不到长城非好汉”。其实，在矗立了几百年的长城面前，“好汉”不过是它眼中顽皮的孩子，就譬如现在的我们。只是，生活中顽皮的孩子总是有点倔，跌跌撞撞、摇摇晃晃，也要一路向前。
许多时候，面对坎坷，我总是畏难，为自己找到可以舒适踩下去的台阶，找到说服自己不再坚持的理由。而在这段长城的攀爬中，我看到了另一种力量——那是自强不息、勇往直前的勇气。
过了北八楼，我们又再登上北七楼，在暮色中一路下行。回到景区出口时，路灯已经亮了。那天广播里放着一首____________。歌声中他摇摇手后转身拄拐离去，路灯把他的影子拉得好长。
（选自《人民日报》，有改动，2024年11月16日）
15．【梳理情节】本文情节波澜起伏，请认真梳理，将下面空缺的情节补充完整。
开端：①　 　
发展：登城后男孩选北段，“我”跟随，途中“我”想退缩，男孩坚持攀爬。
高潮：②　 　
结局：下山后两人在广播歌声中分别，“我”有所感悟。
16．【品味句子】阅读下面两段文字，完成表格。
环境描写 主要作用 探究发现
此时，在北八楼的山上，太阳发出黄黄的光芒，给古老的长城镀上了一层金色。落光了叶子的树抖擞着精神，在寒风中使劲儿朝太阳挥手。（第⑤段） ①　 　 环境描写有烘托人物心理的作用，使文章更加富有感染力。
到了最险的那段，石梯几乎垂直，我拉着扶手往上爬。抬头看山顶上的太阳，像凝蓝天空中一块紫红色的补丁，在寒风中颤颤巍巍。（第 段） ②　 　
17．【赏析手法】文中多处运用对比手法描写“我”和男孩登山时的表现，请找出一例并分析其作用。
18．【挖掘主旨】请根据语境，在下面选项中选择一首最恰当的歌曲填入文章结尾横线处，并说明理由。
A.《真的汉子》：做个真的汉子/承担起苦痛跟失意/投入要我愿意/全力干要干的事。
B．《祖国不会忘记》：在茫茫的人海里我是哪一个/在奔腾的浪花里我是哪一朵/在辉煌事业的长河里/那永远奔腾的就是我。
【答案】15．黄昏时分“我”和残疾男孩执意购票登长城。；两人于暮色中登上北八楼。
16．烘托了“我”看到长城壮丽雄浑景色时的激动（震撼）、敬畏（惊叹）。；烘托了“我”面对垂直的石梯时内心的不安与胆怯。
17．示例一：第⑦段中“我”劝男孩登南段和男孩执意要登北段形成对比，突出了男孩坚定的决心和勇于挑战的精神。
示例二：第 段中“我”心里开始打退堂鼓和第 段中男孩依然艰难地向上行进形成对比，突出了男孩自强不息、勇往直前的精神。
18．示例：我选择A《真的汉子》。理由：①《真的汉子》中“承担起苦痛跟失意”，与文章中男孩勇于克服困难的精神相呼应，增强了情感共鸣。②歌曲塑造的“真的汉子”形象与男孩的形象相符，进一步凸显其坚韧不拔的精神。③歌曲传达的情感与“我”从男孩身上获得的勇气力量相呼应，有利于情感升华。④《祖国不会忘记》主要强调个人在祖国事业中的贡献，与文章的具体情境和人物情感不太相符。
【知识点】梳理、概括文章情节；感受、分析环境描写；挖掘、感悟文章主题；分析作品的主要表现手法；散文
【解析】【导语】本文以暮中登长城为线索，通过“我”与残疾男孩的同行经历展开叙事。男孩虽身有残疾，却以坚韧不拔的毅力攀登险段，其汗湿的刘海、坚定的语气等细节刻画，凸显自强不息的精神。对比“我”的犹豫退缩，更显男孩勇气的可贵。结尾以歌声与拉长的影子收束，余韵悠长，暗含对这种精神的赞颂。
【点评】（1）本题考查记叙文情节梳理与概括能力。解题需按照行文脉络，定位段落筛选关键事件，简洁整合语句。易错点是情节概括啰嗦、要素残缺。拓展迁移需掌握“开端—发展—高潮—结局”梳理方法，提炼核心人物与事件，规范概括语言。
（2）本题考查环境描写的作用赏析。解题需结合景物特点，关联人物心境与情节氛围作答。易错点只答景物特点，忽略心理烘托作用。拓展迁移熟记环境描写常见作用，结合上下文语境精准匹配人物情感。
（3）本题考查对比手法的判定与作用分析。解题需找准对比内容，结合人物形象、文章主旨分析表达效果。易错点只找出对比，不分析作用。拓展迁移积累常见写作手法，掌握“内容对比+形象突出+主旨深化”答题逻辑。
（4）本题考查文本主旨理解与内容衔接运用。解题需结合人物精神、文章情感，匹配歌曲内涵对比筛选。易错点理由空泛，脱离文本人物品质。拓展迁移注重文本主旨提炼，学会结合语境辨析材料适配度，强化感悟表达。
15．本题考查情节梳理。
发展部分对应第⑥至 段，结局部分对应第 段
根据第①段“到达八达岭长城脚下时，已是黄昏时分。寒风呼呼从关外吹来，我打着寒颤走进景区的售票厅。工作人员微笑着劝我……我还是执意购了票”，第②段“走出售票厅……一个男孩也急匆匆赶来……哒哒哒地进了售票厅”，第③段“经过我身旁时……我想，售票员一劝，他大概是不会去了”可知，黄昏时“我”不听劝阻购票，同时遇到的残疾男孩也去购票，故概括为：黄昏时分“我”和残疾男孩执意购票登长城。
根据第 段“终于到了北八楼。站在城墙上，环视一周，太阳跌进暮霭中，没有光芒，圆圆的、紫紫的，倏忽消逝，连同西面广袤的原野和逶迤的群山，一起滑进暮色中了。而东南方，城区已是灯火璀璨，橙黄色的灯光汇聚在一起，京城像一片温暖的海”可知，两人克服困难，最终在暮色中成功登上北八楼，这是情节的关键高潮部分，故概括为：两人于暮色中登上北八楼。
故答案为：黄昏时分“我”和残疾男孩执意购票登长城。两人于暮色中登上北八楼。
16．本题考查环境描写作用。
第一空，根据第⑤段“此时，在北八楼的山上，太阳发出黄黄的光芒，给古老的长城镀上了一层金色。落光了叶子的树抖擞着精神，在寒风中使劲儿朝太阳挥手”可知，环境描写中太阳的光芒、金色的长城以及寒风中依然“抖擞着精神”的树木，共同营造出一种充满力量和希望的氛围。这些景象与“我”初见长城时的震撼心情相呼应，使读者能够更深刻地感受到“我”当时的情感，故概括为：烘托了“我”看到长城壮丽雄浑景色时的激动（震撼）、敬畏（惊叹）。
第二空，根据第 段“到了最险的那段，石梯几乎垂直，我拉着扶手往上爬。抬头看山顶上的太阳，像靛蓝天空中一块紫红色的补丁，在寒风中颤颤巍巍”可知，垂直的石梯、寒风中“颤颤巍巍”的太阳，共同营造出一种危险、艰难的氛围。这些景象与“我”面对险峻石梯时的不安与胆怯相呼应，使读者能够更深刻地感受到“我”当时的心理状态，故概括为：烘托了“我”面对垂直的石梯时内心的不安与胆怯。
故答案为：烘托了“我”看到长城壮丽雄浑景色时的激动（震撼）、敬畏（惊叹）。烘托了“我”面对垂直的石梯时内心的不安与胆怯。
17．本题考查表现手法作用分析。
根据第⑦段“‘登南段吧，时间可能来不及了！’我委婉地说。‘你呢？’‘我想登北段，毕竟好不容易来一趟呢！’他环视了一周，吁了口气，然后抬起拐杖朝北段指了指，‘那我也去！’”可知，“我”考虑到时间因素劝男孩登南段，但男孩却坚持要挑战更具难度的北段，这种选择上的对比，凸显出男孩面对困难时毫不退缩，一心想要征服更具挑战性路段的坚定决心和勇敢无畏的精神。
根据第 段“望着还有段距离的北八楼，我心里有些胆怯。往日人山人海的长城，现在就只剩我们两个了。万一时间真的不够了呢？再往上走，会不会被关在景区里呢？我站在石阶上有些踌躇，心里开始打退堂鼓了”，第 段“而在我身后，那男孩依然努力爬着。每登一级台阶，只见他先左手拉住扶手，再用双臂夹住拐杖，找准石阶上的缝隙或凹面，用力一撑，右腿单膝跪上阶面，左脚随之踩上去，然后双拐拄到上一层石阶，借力再站直左腿。如此往复，艰难地向上行进”可知，“我”面对陡峭的石梯内心充满不安与犹豫，甚至产生放弃的念头，而男孩即便行动不便，却依旧凭借顽强的毅力艰难攀登。二者的表现形成鲜明反差，更加突出了男孩在困境中不屈不挠、持续奋进的精神品质。
故答案为：示例一：第⑦段中“我”劝男孩登南段和男孩执意要登北段形成对比，突出了男孩坚定的决心和勇于挑战的精神。示例二：第 段中“我”心里开始打退堂鼓和第 段中男孩依然艰难地向上行进形成对比，突出了男孩自强不息、勇往直前的精神。
18．本题考查对内容的理解与拓展运用。
根据第②段“他的右脚，从脚踝以下的地方就没了，多余的裤管用橡皮筋扎了起来”、第 段“三岁那年，车祸”可知，男孩因车祸失去右脚，身体上存在明显的缺憾，这是他面临的“苦痛”，但他并未因此消沉，反而选择在黄昏时分攀登险峻的长城北段，体现出“承担起苦痛”的特质，与《真的汉子》中“承担起苦痛跟失意”的歌词相呼应。
根据第 段“每登一级台阶，只见他先左手拉住扶手，再用双臂夹住拐杖，找准石阶上的缝隙或凹面，用力一撑，右腿单膝跪上阶面，左脚随之踩上去，然后双拐拄到上一层石阶，借力再站直左腿。如此往复，艰难地向上行进”、第 段“再坚持坚持，都快到顶了”“不用，我还行！他把拐杖靠在城墙上，边挽了挽衣袖边回答我。他有些腼腆，语气却异常坚定”可知，男孩在登山过程中，尽管动作艰难，却始终坚持，不接受“我”的帮助，一心向着目标前进，展现出“全力干要干的事”的执着，与《真的汉子》中“投入要我愿意/全力干要干的事”的歌词所传达的精神一致。
根据第 段“许多时候，面对坎坷，我总是畏难……而在这段长城的攀爬中，我看到了另一种力量——那是自强不息、勇往直前的勇气”可知，男孩身上展现出的坚韧、勇敢，让“我”深受触动，领悟到自强不息的力量，《真的汉子》所塑造的坚毅形象与男孩特质相符，能强化这种精神带给“我”的震撼，而《祖国不会忘记》侧重个人对祖国事业的贡献，与文中男孩克服自身困难、展现个人精神力量的情境关联较弱。
综上，选择A《真的汉子》更为恰当。
故答案为：示例：我选择A《真的汉子》。理由：①《真的汉子》中“承担起苦痛跟失意”，与文章中男孩勇于克服困难的精神相呼应，增强了情感共鸣。②歌曲塑造的“真的汉子”形象与男孩的形象相符，进一步凸显其坚韧不拔的精神。③歌曲传达的情感与“我”从男孩身上获得的勇气力量相呼应，有利于情感升华。④《祖国不会忘记》主要强调个人在祖国事业中的贡献，与文章的具体情境和人物情感不太相符。
二、（6分）
19．《经典常谈》中朱自清按照中国古籍的经、史、子、集“四部”分类法排序，下列与统编教材课文对应不正确的一项是（　　）
A．经：主要指儒家经典著作——《虽有嘉肴》
B．史：涵盖各种体裁的历史著作——《马说》
C．子：主要指诸子百家的著作——《北冥有鱼》
D．集：主要是历代作家的文学作品——《小石潭记》
【答案】B
【知识点】先秦诸子百家；古代散文、兵法农医、天文术数、艺术杂学等
【解析】本题考查名著常识。
B.《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，出自《韩昌黎文集》，属于集部，历代作家的文学作品。而非史部（各种体裁的历史著作），对应错误；
故答案为：B。
【点评】本题考查名著内容理解与古籍四部分类常识，兼顾课内文言文文体归类。解题需明确经、史、子、集的划分标准，对应篇目出处辨析类别。易错点混淆诸子散文与史传散文、论说文的分类。拓展迁移需熟记四部划分依据，结合课内古文篇目系统归类，强化国学基础积累。
20．请将下面选文的批注补充完整。
保尔代替了牺牲的库利亚勃科，加入了其中一个骑兵连的右翼。战士们都舍不得他这个优秀的手风琴手，于是集体要求把他编进这一连。他们马不停蹄地来到了日托米尔，按照扇形列队，开足马力向这座城市冲去。刺刀在阳光下闪闪发光，大地在马蹄下呻吟，战马发出嘶哑的呼吸声，战士们踩着马镫站起身来。 批注： （1）此段叙述的是保尔的战场经历，他第二次死里逃生的经历是　 　 （2）从修辞手法及其作用的角度看，画横线的句子　 　
【答案】保尔在与波兰白军的战斗中，一颗炮弹在他身边炸响，他的头部受了重伤，右眼失明。；运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了战争的激烈与残酷，烘托出战士们在战场上的英勇无畏。
【知识点】作品的基本内容；作品的艺术特色；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】本题考查名著阅读。
（1）结合文段“保尔代替了牺牲的库利亚勃科，加入了其中一个骑兵连的右翼……”分析，这段情节出自《钢铁是怎样炼成的》第二部第二章。保尔在战争岁月里，多次直面生死考验。此次战斗场景，为他第二次死里逃生经历做铺垫。
情节梳理：在与波兰白军战斗时，炮弹在保尔身边炸响，头部重伤、右眼失明，这是他历经的又一次生死劫，凸显战争残酷，也展现保尔钢铁般意志。
（2）句子中“大地在马蹄下呻吟”，把“大地”当作人，赋予其“呻吟”的人类行为，是拟人修辞。“大地呻吟”“战马嘶哑呼吸”，营造出紧张、惨烈氛围，让读者直观感受到战争的激烈与残酷。而战士们在这样环境下，“踩着马镫站起身来”冲锋，更衬托出他们不惧危险、英勇无畏的战斗姿态，突出人物精神，也强化了战争场景的感染力。
故答案为：保尔在与波兰白军的战斗中，一颗炮弹在他身边炸响，他的头部受了重伤，右眼失明。运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了战争的激烈与残酷，烘托出战士们在战场上的英勇无畏。
【点评】本题考查名著情节识记与修辞手法赏析综合能力。一是考查名著关键经历梳理，二考查修辞判定与表达效果分析。解题需熟记名著经典情节，精准区分人物历次遭遇；赏析题要先点明手法，再结合语境分析内容与情感。易错点为名著情节混淆、赏析答题要素不全。拓展迁移需系统梳理名著关键事件，熟记常见修辞答题模板，规范作答逻辑。
三、作文（50分）
21．阅读下面的文字，按要求作文。
生活中总有一些时刻，像按下人生的快门——或许是一次跌倒后咬牙站起，一个微笑中打破隔膜，一回对视中读懂期待……这些时刻意义非凡，让我们重新认识世界、理解他人，甚至改变自己。
请以《从这一刻开始》为题目，写一篇文章。
要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）不少于500字；（3）文中不得出现真实姓名和校名。
【答案】例文：
从这一刻开始
那是一个阴雨绵绵的下午，我站在教室门口，手里攥着被雨水打湿的月考数学试卷，鲜红的“68分”刺痛了我的眼睛。雨水顺着屋檐滴落，就像我止不住的泪水。这是我初中以来数学第一次不及格，曾经引以为傲的学科给了我当头一棒。
放学后，我独自在空荡荡的教室里发呆。李老师轻轻推门进来，在我身边坐下。“知道吗？”她指着试卷上的一道错题说，“这道题全班只有你用了最特别的解法，虽然结果错了，但思路很新颖。”她的话让我抬起头，对上她鼓励的目光。那一刻，我忽然明白，失败不是终点，而是新的起点。
从这一刻开始，我决定重新出发。每天放学后，我都会留在教室多做半小时几何题；周末不再睡懒觉，而是早起整理错题本。记得有一次为了弄懂一道复杂的圆与切线问题，我反复画了十几遍图形，直到完全理解其中的逻辑关系。铅笔芯断了一根又一根，草稿纸写满了一页又一页。
期中考试那天，我惊喜地发现那些曾经让我头疼的几何题变得亲切起来。当成绩单上出现“92分”时，我不仅收获了分数，更明白了坚持的意义。就像春天里被风雨摧折的小树，会在折断处长出更坚韧的新枝，我的学习态度也在那次失败后获得了真正的成长。
现在回想起来，正是那个雨天的68分，那个与李老师对视的瞬间，改变了我对挫折的认知。从那一刻开始，我不再害怕犯错，因为我知道每一次跌倒都是为了站得更稳。生活中那些看似灰暗的时刻，往往蕴含着最珍贵的成长契机。只要我们愿意从这一刻开始，勇敢面对，就一定能遇见更好的自己。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文写作。一、审题立意。“从这一刻开始”强调某一特定时刻带来的转折与改变，需挖掘生活中具有启示性、转折性的瞬间，展现这一时刻对自我认知、情感态度或人生方向的深刻影响。立意可围绕从懵懂到觉醒、从怯懦到勇敢、从冷漠到温暖等转变，体现成长的感悟，突出“这一刻”成为人生新起点的重要意义。
二、选材构思。选材方向：紧扣初中生生活实际，可从校园生活选取，如在运动会接力赛掉棒后，队友们的包容鼓励让自己重拾信心，决定不再因害怕失败而退缩；也可从家庭生活入手，像看到父母深夜忙碌的身影，意识到自己的任性，从此主动承担家务、努力学习；还能从社会生活取材，如疫情期间目睹志愿者无私奉献，深受触动后加入社区服务，开启关爱他人的行动。这些素材能具体展现“这一刻”引发的思想与行动的转变。
文章构思：开篇可以细腻的环境描写渲染压抑氛围，如“教室里白炽灯刺得人眼睛发疼，看着月考成绩单上下滑的名次，我攥紧拳头，指甲几乎陷进掌心”，引出自己的困境。接着详细叙述体育课上长跑测试时，因体力不支几乎要放弃，却在听到老师“别低头，往前看”的呐喊，看到跑道边同学挥舞的加油横幅后，内心被触动的过程。着重刻画自己从想要放弃到咬牙坚持的心理变化，以及重新迈开步伐的坚定。最后点明从这一刻开始，自己不再畏惧困难，将这种坚持的精神融入学习与生活，结尾以“阳光穿透云层洒在跑道上，而我的人生，也从这一刻重新出发”的抒情语句升华主题，呼应题目。
【点评】总评：文章紧扣“从这一刻开始”的核心，以数学考试失利为转折点，通过老师鼓励与自身努力的情节，完整呈现了从挫折到成长的转变过程，主题明确，叙事流畅，情感真挚。
优点：
开篇用阴雨、打湿的试卷、鲜红分数等细节，快速营造出压抑低落的氛围，奠定情感基调；以“失败—激励—奋斗—成功”为叙事线，过程充实，成长转变自然合理；结尾将个人经历升华为对挫折的感悟，点明“灰暗时刻蕴含成长契机”，引发读者共鸣。
建议： 在刻画努力学习过程时，可加入更多感官细节（如深夜做题时的环境、解题时的心理波动），增强画面感；对李老师的刻画可增加神态、动作描写（如耐心讲解时的神情、鼓励的肢体动作），让人物更鲜活。
1 / 1广东省河源市龙川县2024-2025学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累运用（21分）
1．默写古诗文。
（1）窈窕淑女，　 　。（《诗经·周南·关雎》）
（2）潭中鱼可百许头，　 　。（柳宗元《小石潭记》）
（3）安得广厦千万间，　 　！　 　。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（4）无意苦争春，一任群芳妒。　 　，　 　。（陆游《卜算子·咏梅》）
（5）古人常以诗词寄情喻志。李白在《送友人》中以“落日”自比，用“　 　，　 　”道尽对友人的难舍深情；孟浩然于《望洞庭湖赠张丞相》里巧用“临渊羡鱼”典故，以“　 　，　 　”含蓄抒发对建功立业的热切向往；白居易在《卖炭翁》中聚焦底层百姓，以“　 　，　 　”细腻地刻画老翁矛盾悲苦心理，饱含对劳动人民的深切同情。
阅读下面的文字，完成下面小题。
青春总在时光深处镌刻最美注脚。在fēng yún biàn huàn的时代浪潮中，一代代青年拒绝________，在拼搏中谱写xuàn lì的青春故事。面对kū zào的数据，航天控制中心的研发团队，以________的匠心履行航天使命；面对________的挑战，脱贫攻坚战场上的青年干部，以百折不挠的奋斗攻克一个个贫困堡垒。新时代中国青年必将拉起手来携手共进，以昂扬的斗志描绘无愧于时代的灿烂答卷。
2．根据拼音写出相应的词语。
（1）fēng yún biàn huàn　 　 （2）xuàn lì　 　 （3）kū zào　 　
3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．漫不经心 精雕细琢 严峻
B．袖手旁观 精益求精 严峻
C．袖手旁观 精雕细琢 严厉
D．漫不经心 精益求精 严厉
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．新时代中国青年必将拉起手来携手共进，以昂扬的斗志描绘无愧于时代的华丽蓝图。
B．新时代中国青年必将拉起手来携手共进，以昂扬的斗志书写无愧于时代的灿烂答卷。
C．新时代中国青年必将携手共进，以昂扬的斗志书写无愧于时代的华丽蓝图。
D．新时代中国青年必将携手共进，以昂扬的斗志书写无愧于时代的灿烂答卷。
某中学将举办“传承红色基因讲好中国故事”为主题的演讲比赛，校团委邀请你参加以下筹备工作。
5．以下是校团委关于学生对演讲词认知情况的调查问卷，请你补充完整。
亲爱的同学： 你好！为了解大家对演讲词的认知情况，以便更好地开展演讲比赛，我们特开展此次问卷调研。请你按照实际情况在相应选项前的“□”内画“√”。谢谢参与！ （1）　 　？（单选） □非常了解，清楚演讲词的特点、结构等 □基本了解，知道一些相关内容 □完全不了解 （2）你觉得演讲词最吸引你的地方是什么？（可多选） □深刻的观点见解 □　 　 □极具表现力的语言 □其他
6．学校准备邀请李老师担任比赛评委，请你根据海报信息，补全下面的邀请函。
邀请函 尊敬的李老师： ________________________________________________________ 校团委 2025年4月25日
阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
（节选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】
唐开元中，代州都督以五台多客僧①，逐无住持者。有法朗②者，入雁门山。见幽涧有石洞遂携干粮入行数步渐开阔。又行二里，至草屋，内有妇人，衣以草叶。见僧，惧而问：“汝何人？”僧以实情相告。谈及佛事，妇人连声称善。僧问所处之地，妇人云：“我等秦人，不堪蒙恬筑长城之苦，逃至此，食草根为生，不知岁月，不复至人间。”留僧以草根相哺。僧住此四十余日，暂辞，出人间求食。及至代州，备粮更去，则迷不知其所矣。
（节选自《广异记》，有删改）
[注]①客僧：外来和尚。②法朗：和尚法号。
7．下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（　　）
A．复行数十步/大道之行也
B．处处志之/必先苦其心志
C．惧而问/屠惧，投以骨
D．食草根为生/食马者不知其能千里而食也
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）此中人语云：“不足为外人道也。”
（2）内有妇人，衣以草叶。
9．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
见幽涧有石洞遂携干粮入行数步渐开阔
10．面对现实的压迫，【乙】文中的妇人与《石壕吏》中的老妇分别做出了怎样的选择？这反映了怎样的社会现实？
11．【甲】【乙】两文都写了主人公离开后再寻“绝境”却“不复得路”的情节，这样写有什么作用？
阅读下面的文字，完成下面小题。
进度条，数字化时代的安慰剂
①上世纪，家用电脑的加载进程没有任何提示。想象一下，你想玩个电脑游戏，但是点击图标之后，电脑没有任何回应，你感觉有点犹疑不安，考虑着要不要再点击一次，甚至怀疑电脑是否在运行，你能做的只有不知尽头的等待。如何解决电脑用户等待中产生的焦虑呢？1985年，年轻的计算机博士布拉德·迈尔斯提出了一个很简单的办法，那就是使用进度条。
②迈尔斯通过实验，让人们意识到看似不起眼的进度条所起到的巨大作用。他找来两组学生分别在有或无进度条的情况下操作电脑，最后有86%的学生反馈说他们喜欢有进度条的设计，只有有一个指标在那里，才可以让他们不至于在电脑前坐立不安。进度条可以化身为用户的安慰剂。
③进度条还可以让人们在做任务的时候表现得更好。比如，研究人员将被试者随机分为两组，为其中一组提供进度信息，另外一组则没有。结果发现，提供进度信息不仅可以让人们在做任务时提升准确率，减少反应时间，并且更有干劲，所需的休息时间也会更少。
④进度条为何会起到这些作用呢？这还要从人对时间的感知说起。人体不存在直接感知时间的器官，身体内部的一些节律可以给人以时间感，比如心跳、饮食和睡眠等，这使得时间知觉的主观色彩极强。如果遇到无预期的等待，人们就会感到心烦意乱。在使用电脑时，一般超过2秒就需要借助一些方法让人觉得时间过得很快，否则用户会失去耐心离开当前页面。
⑤进度条显然更能满足这一需求。而且，不同的进度条还会产生不同的效果。比如，研究者发现，相比较平整样式的进度条，螺旋纹路的进度条会让被试者觉得时间过得更快；如把整个进度条平均分割成很多个小切块，进度条按照一个个切块向前推进时，在相同速度下，切块的长度越小，人们就会觉得时间过得越快。也就是说，改变时间知觉后，进度条就能让人“忍常人所不能忍”，从而大大降低用户退出程序的风险。
⑥进度条能起到很大的作用，但实际上它到底准不准呢？几乎不准，因为程序加载进度很难计算，只能估计。事先估算好进度条时间，但最后实际加载时间比这个时间长，怎么办呢？把进度条卡在99%就行。其实，进度条是“真”是“假”根本不重要，有个进度条在面前，人类就会安心很多啦。
⑦进度条的出现源于人类对于不确定性的难以忍受，和对掌控感的追求。但在现实中，有很多事情我们无法预知未来走向。面对不确定性，有人选择在人生里制造出自己专属的进度条：定下详细目标，树立里程碑，时时注意当下进度。还有人则选择拥抱全然的未知，鼓起勇气，忍着不适，迈入迷雾笼罩的黑暗荒野。无论你选择哪条路，都祝你好运！
（有删改）
12．下列对文章的理解与分析，不恰当的一项是（ ）
A．进度条的设计初衷是为了让用户准确知道程序运行的进度。
B．螺旋纹路的进度条比平整样式的更易让人感觉时间流逝快。
C．人体通过心跳、饮食等身体内部的生物节律来感知时间。
D．人类对不确定性的厌恶是进度条被广泛接受的心理基础。
13．选文第⑥段中加点的“几乎”一词能否删去？为什么？
14．小粤在学习英语时，总觉得背单词很枯燥且难以坚持。请结合材料中关于进度条设计原理（如掌控感、时间感知、视觉反馈等），给他提出两条具体的改进建议。
阅读下面的文字，完成下面小题。
暮中登长城
李欣
①到达八达岭长城脚下时，已是黄昏时分。寒风呼呼从关外吹来，我打着寒颤走进景区的售票厅。工作人员微笑着劝我，只有一个多小时就关门了，况且天又这么冷，要不改天来吧？
②我还是执意购了票。走出售票厅，在不远处的台阶下，一个男孩也急匆匆赶来。他拄着一副铝合金的拐杖，背上还背着一个黑色的旅行包。他的右脚，从脚踝以下的地方就没了，多余的裤管用橡皮筋扎了起来。他走起路来右脚摇摇晃晃，却走得飞快，两三步跨过台阶，哒哒哒地进了售票厅。
③经过我身旁时，我瞥见他脑门厚厚的刘海上已结了白色的凝霜，鼻子也冻得红红的。我想，售票员一劝，他大概是不会去了。
④过了登城口，我沿着城墙的石梯爬到了长城上。八达岭长城分为北段和南段，其中北段以雄险而著称，所谓的“好汉坡”就在长城的最高处北八楼。
⑤此时，在北八楼的山上，太阳发出黄黄的光芒，给古老的长城镀上了一层金色。落光了叶子的树抖擞着精神，在寒风中使劲儿朝太阳挥手。无数次在教科书的封面上、宣传画册上看到的长城，正壮丽雄浑地呈现在眼前，我看着都有些呆了。
⑥突听得身后有哒哒声，回头一看，是刚刚遇着的男孩子，正拄着拐杖登上长城来。我忍不住和他搭讪。
⑦“登南段吧，时间可能来不及了！”我委婉地说。“你呢？”“我想登北段，毕竟好不容易来一趟呢！”他环视了一周，吁了口气，然后抬起拐杖朝北段指了指，“那我也去！”
⑧长城由石头铺就，表面也被磨得光滑锃亮。我有些担心他，便跟在他后面朝北出发了。走了一段路，他停下身回过头看我，仿佛明白我的想法。
⑨“不用管我，你尽管走。”
⑩我没回答，却不由自主地看向他的右脚。
“三岁那年，车祸。”回答后他又兀地笑了，“你不一定赢得了我呢！截肢了体重轻了嘛。”
我只好加快脚步，朝北八楼攀登。
到了最险的那段，石梯几乎垂直，我拉着扶手往上爬。抬头看山顶上的太阳，像靛蓝天空中一块紫红色的补丁，在寒风中颤颤巍巍。
望着还有段距离的北八楼，我心里有些胆怯。往日人山人海的长城，现在就只剩我们两个了。万一时间真的不够了呢？再往上走，会不会被关在景区里呢？我站在石阶上有些踌躇，心里开始打退堂鼓了。
而在我身后，那男孩依然努力爬着。每登一级台阶，只见他先左手拉住扶手，再用双臂夹住拐杖，找准石阶上的缝隙或凹面，用力一撑，右腿单膝跪上阶面，左脚随之踩上去，然后双拐拄到上一层石阶，借力再站直左腿。如此往复，艰难地向上行进。
他慢慢接近了我。我看到他汗水从连衣帽里浸了出来，刘海湿湿的，贴着脑门。
“太晚了，要不还是回去吧？”“再坚持坚持，都快到顶了。”“那你手搭着我肩膀吧！我帮帮你。”“不用，我还行！”他把拐杖靠在城墙上，边挽了挽衣袖边回答我。他有些腼腆，语气却异常坚定。
之后，我们又继续朝上行进。不一会儿，太阳掉到山背后了。气温骤降，寒风凛冽，像冰刀子似的刺得脸生疼。
终于到了北八楼。站在城墙上，环视一周，太阳跌进暮霭中，没有光芒，圆圆的、紫紫的，倏忽消逝，连同西面广袤的原野和逶迤的群山，一起滑进暮色中了。而东南方，城区已是灯火璀璨，橙黄色的灯光汇聚在一起，京城像一片温暖的海。
“不到长城非好汉”。其实，在矗立了几百年的长城面前，“好汉”不过是它眼中顽皮的孩子，就譬如现在的我们。只是，生活中顽皮的孩子总是有点倔，跌跌撞撞、摇摇晃晃，也要一路向前。
许多时候，面对坎坷，我总是畏难，为自己找到可以舒适踩下去的台阶，找到说服自己不再坚持的理由。而在这段长城的攀爬中，我看到了另一种力量——那是自强不息、勇往直前的勇气。
过了北八楼，我们又再登上北七楼，在暮色中一路下行。回到景区出口时，路灯已经亮了。那天广播里放着一首____________。歌声中他摇摇手后转身拄拐离去，路灯把他的影子拉得好长。
（选自《人民日报》，有改动，2024年11月16日）
15．【梳理情节】本文情节波澜起伏，请认真梳理，将下面空缺的情节补充完整。
开端：①　 　
发展：登城后男孩选北段，“我”跟随，途中“我”想退缩，男孩坚持攀爬。
高潮：②　 　
结局：下山后两人在广播歌声中分别，“我”有所感悟。
16．【品味句子】阅读下面两段文字，完成表格。
环境描写 主要作用 探究发现
此时，在北八楼的山上，太阳发出黄黄的光芒，给古老的长城镀上了一层金色。落光了叶子的树抖擞着精神，在寒风中使劲儿朝太阳挥手。（第⑤段） ①　 　 环境描写有烘托人物心理的作用，使文章更加富有感染力。
到了最险的那段，石梯几乎垂直，我拉着扶手往上爬。抬头看山顶上的太阳，像凝蓝天空中一块紫红色的补丁，在寒风中颤颤巍巍。（第 段） ②　 　
17．【赏析手法】文中多处运用对比手法描写“我”和男孩登山时的表现，请找出一例并分析其作用。
18．【挖掘主旨】请根据语境，在下面选项中选择一首最恰当的歌曲填入文章结尾横线处，并说明理由。
A.《真的汉子》：做个真的汉子/承担起苦痛跟失意/投入要我愿意/全力干要干的事。
B．《祖国不会忘记》：在茫茫的人海里我是哪一个/在奔腾的浪花里我是哪一朵/在辉煌事业的长河里/那永远奔腾的就是我。
二、（6分）
19．《经典常谈》中朱自清按照中国古籍的经、史、子、集“四部”分类法排序，下列与统编教材课文对应不正确的一项是（　　）
A．经：主要指儒家经典著作——《虽有嘉肴》
B．史：涵盖各种体裁的历史著作——《马说》
C．子：主要指诸子百家的著作——《北冥有鱼》
D．集：主要是历代作家的文学作品——《小石潭记》
20．请将下面选文的批注补充完整。
保尔代替了牺牲的库利亚勃科，加入了其中一个骑兵连的右翼。战士们都舍不得他这个优秀的手风琴手，于是集体要求把他编进这一连。他们马不停蹄地来到了日托米尔，按照扇形列队，开足马力向这座城市冲去。刺刀在阳光下闪闪发光，大地在马蹄下呻吟，战马发出嘶哑的呼吸声，战士们踩着马镫站起身来。 批注： （1）此段叙述的是保尔的战场经历，他第二次死里逃生的经历是　 　 （2）从修辞手法及其作用的角度看，画横线的句子　 　
三、作文（50分）
21．阅读下面的文字，按要求作文。
生活中总有一些时刻，像按下人生的快门——或许是一次跌倒后咬牙站起，一个微笑中打破隔膜，一回对视中读懂期待……这些时刻意义非凡，让我们重新认识世界、理解他人，甚至改变自己。
请以《从这一刻开始》为题目，写一篇文章。
要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）不少于500字；（3）文中不得出现真实姓名和校名。
答案解析部分
1．【答案】君子好逑；皆若空游无所依；大庇天下寒士俱欢颜；风雨不动安如山；零落成泥碾作尘；只有香如故；浮云游子意；落日故人情；坐观垂钓者；徒有羡鱼情；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填下句，“逑”不要写成“球”；
第2空，填下句，“皆”不要写成“偕”；“依”不要写成“倚”；
第3、4空，填连续两句，“庇”不要写成“屁”；“寒士”不要写成“寨土”；“俱”不要写成“具”；
第5、6空，填连续两句，“零落”不要写成“伶洛”；“碾”不要写成“辗”；“香”不要写成“乡”；
第7、8空，理解性默写，提示语：以“落日”自比，道尽对友人的难舍深情，“浮”不要写成“俘”；“落”不要西城“洛”；“故人”不要写成“顾人”；
第9、10空，理解性默写，提示语： 含蓄抒发对建功立业的热切向往 ，“坐”不要写成“座”；“垂钓”不要写成“锤钩”；“徒”不要写成“徙”；
第11、12空，理解性默写，提示语：细腻地刻画老翁矛盾悲苦心理，饱含对劳动人民的深切同情，“怜”不要写成“伶”；“忧”不要写成“犹”；“贱”不要写成“溅”；“愿”不要写成“原”；“寒”不要写成“赛”。故答案为：君子好逑；皆若空游无所依；大庇天下寒士俱欢颜；风雨不动安如山；零落成泥碾作尘；只有香如故；浮云游子意；落日故人情；坐观垂钓者；徒有羡鱼情；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
【答案】2．风云变幻；绚丽；枯燥
3．B
4．D
【知识点】近义词；近义成语适用范围对象辨析；搭配不当；重复啰嗦；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形书写，侧重课内高频词语与成语积累。解题需结合语境拼读拼音，规范书写汉字。易错点为形近字、同音字混用，书写潦草。拓展迁移需日常积累重点字词，强化语境识记与规范书写训练。
（2）本题考查词语辨析运用，涵盖近义成语、形容词的语境搭配。解题需辨析词语词义、适用对象与感彩，结合语句语境筛选。易错点为词义混淆、搭配不当。拓展迁移需归类积累易混词语，强化语境选词练习。
（3）本题考查病句修改，侧重语义重复、动宾搭配不当语病。解题需先辨析语病类型，再比对选项择优修改。易错点无法识别重复赘余，混淆动宾固定搭配。拓展迁移需熟记常见搭配与病句类型，提升语段修改能力。
2．本题考查字音字形。
（1）fēng yún biàn huàn，风云变幻：形容时代浪潮的变化不定。文中用来形容“时代浪潮”，形象地描绘了时代环境复杂多变、充满不确定性的特点，符合历史进程中社会、政治、经济等领域不断变革的宏观背景。
（2）xuàn lì，绚丽：耀眼而华丽。这里用来修饰“青春故事”。“绚丽的青春故事”意味着这些故事精彩纷呈、充满活力与光彩，与后文青年们的拼搏、奋斗形成呼应，共同构成一幅美好的画卷。
（3）kū zào，枯燥：单调乏味。文中用来形容“数据”。科研工作中，大量的数据整理、分析过程往往是重复、乏味、缺乏生动性的。用“枯燥”反衬出航天研发团队成员耐心、专注、精益求精的“匠心”。
故答案为：风云变幻。绚丽。枯燥。
3．本题考查词语运用。
第一空：“袖手旁观”指置身事外、不协助别人；“漫不经心”指随随便便、不放在心上。结合“一代代青年拒绝……，在拼搏中谱写……”，这里强调青年积极参与，选“袖手旁观”更合适。
第二空：“精益求精”指追求更完美；“精雕细琢”侧重精细雕刻，多形容工艺品等。形容研发团队对航天使命的态度，“精益求精”更能体现追求极致，契合语境。
第三空：“严峻”常形容形势、挑战等；“严厉”多形容态度、言辞。“挑战”用“严峻”搭配更恰当。所以选“袖手旁观、精益求精、严峻”。
故答案为：B。
4．本题考查修改病句。
原句“拉起手来携手共进”语义重复，“拉起手来”和“携手”表意相近，可删去“拉起手来”；“描绘”与“答卷”搭配不当，应是“书写答卷”。
A.语义重复且“描绘蓝图”，但原语境是“答卷”，不合适。
B.语义重复未改，错误。
C.“书写蓝图”搭配不当，错误。
D.修改了语义重复问题，且“书写答卷”搭配正确。
故答案为：D。
【答案】5．示例：你是否了解演讲词这种文体；示例：演讲者在台上展现出的激情与活力（或能够引发强烈的情感共鸣）
6．示例：学校将于5月4日下午3点在报告厅举办主题为“传承红色基因讲好中国故事”的演讲比赛。我们诚挚地邀请您担任此次比赛的评委，请问您是否方便参加？我们真诚期待您的到来！
【知识点】根据语境补写句子；活动设计；应用文
【解析】【点评】（1）本题考查综合性学习之问卷设计能力，侧重问题设置与内容补写。解题需结合调研主题，保证问题贴合调研目的，选项逻辑合理。易错点为提问表述不通顺，补写内容脱离演讲词范畴。拓展迁移需掌握问卷提问简洁、针对性强的设计原则，贴合活动主题作答。
（2）本题考查应用文邀请函的写作，考查语言运用与实用文体表达。解题需交代活动主题、时间、地点、事由，语气礼貌委婉。易错点是关键信息缺失、语言生硬、格式不规范。拓展迁移需熟记邀请函、通知等实用文写作格式，注重交际用语的规范使用。
5．本题考查问卷设计。
（1）结合备选项“非常了解，清楚演讲词的特点、结构等”“基本了解，知道一些相关内容”“完全不了解”的内容可知，此处问题是了解大家对演讲词的认知程度，可设计问题为“你对演讲词的了解多少”。
（2）结合问题“你觉得演讲词最吸引你的地方是什么？”可知，备选项应为演讲词的主要特点，可设计为“表达手法多样”“语言节奏感强”“故事生动”等。
故答案为：示例：你是否了解演讲词这种文体。示例：演讲者在台上展现出的激情与活力（或能够引发强烈的情感共鸣）。
6．本题考查情景对话。
要求向李老师发邀请函邀请其担任比赛评委，需要做到礼貌、信息完整且清晰明确，让李老师清楚了解比赛的相关情况以及自己的任务。根据海报内容告知李老师比赛的时间（5月4日下午3点）和地点（报告厅），让李老师清楚知晓活动安排。用诚恳的语言表达希望李老师能接受邀请的意愿，增强邀请的诚意。
故答案为：示例：学校将于5月4日下午3点在报告厅举办主题为“传承红色基因讲好中国故事”的演讲比赛。我们诚挚地邀请您担任此次比赛的评委，请问您是否方便参加？我们真诚期待您的到来！
【答案】7．C
8．（1）这里的人告诉（渔人）说：“（这里的事）不值得对外边的人说啊。”
（2）屋内有几个妇人，穿着用草叶做成的衣服。
9．见幽涧有石洞/遂携干粮入/行数步/渐开阔
10．乙文中的妇人为逃避苛政主动选择与世隔绝，《石壕吏》中的老妇自请应役以保全家人。她们的选择反映了统治阶层对民生的摧残。
11．（1）增添神秘色彩，引发读者好奇；（2）暗示理想与现实的差距，与现实形成鲜明对比；（3）突出故事主题，表现了作者对宁静、和平、美好生活的向往与追求。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；桃花源记；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】这两则文本展现了古代文人对理想社会的想象与反思。甲文以渔人视角构建田园牧歌式的桃花源，乙文则以僧侣遭遇揭示更残酷的生存困境。两文都采用“复寻不得”的开放式结尾，既强化了乌托邦的虚幻性，又暗含对现实压迫的批判。在艺术表现上，甲文重意境营造，乙文偏重细节写实，共同构成中国古代“避世文学”的两种典型范式，折射出乱世中人们对安宁生活的永恒向往。
【点评】（1）本题考查文言文一词多义辨析。解题需结合语境理解字词释义，对比课内文言常用义项区分差异。易错点为混淆实词本义与活用义、古今异义。拓展迁移需积累高频文言字词，结合课内篇目强化对比识记，提升文言辨析能力。
（2）本题考查文言句子翻译。考查重点实词、特殊句式与省略句翻译。解题遵循直译为主，落实关键词，调整语序保证通顺。易错点为关键词漏译、特殊句式翻译生硬。拓展迁移需熟记文言翻译得分点，积累倒装、省略句式翻译技巧。
（3）本题考查文言文断句。解题依托语法结构、句意逻辑与虚词辅助划分节奏。易错点为断句过碎、割裂完整句意。拓展迁移需掌握文言断句常用方法，结合上下文理解语段大意，规范断句答题。
（4）本题考查文言文对比阅读与主旨探究。解题需筛选人物行为，结合时代背景分析社会现实。易错点为人物选择概括片面，主旨分析浅显。拓展迁移需强化课内文言篇目联动对比，学会由人物遭遇折射社会背景。
（5）本题考查文言文情节作用赏析。解题从内容、结构、主旨、艺术效果多角度分析。易错点为答题角度单一，只答表层作用。拓展迁移需掌握文言文末段、特殊情节的常规作用，规范多角度答题思路。
参考译文：
【甲】桃林的尽头就是溪水的发源地，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有点光亮。（渔人）就舍弃了船，从洞口进去。起初洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在渔人眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池塘，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。在那里人们来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安闲快乐。
（村里的人）看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。（渔人）把自己知道的事都详细的一一作了回答。村中人就邀请渔人到自己家里去，摆了酒、杀了鸡做饭来款待他。村子里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与世人隔绝的地方，不再从这里出去，所以跟桃花源外面的人断绝了来往。（这里的人）问如今是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏、晋两朝了。渔人把自己所知道的事一一详细地告诉了他们。听完，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，拿出酒菜来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞离开。这里的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对桃花源以外的世人说啊。”
（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
【乙】唐朝开元年间，代州都督因为五台山有很多外来和尚，驱逐了没有固定居处的僧人。有个法朗和尚，进入雁门山。（法朗）看见幽静的山涧中有个石洞，就带着干粮进了洞。走了几步，（里面）渐渐开阔。又走了二里路，到了一间草屋，屋内有几个妇人，穿着草叶做成的衣服。（妇人）看到法朗和尚，害怕地问道：“你是什么人？”法朗和尚把实情告诉了她们。谈到关于佛的事情，妇人连连称好。和尚问她们所处的地方（是哪里），妇人说：“我们是秦代人的后代，不能忍受蒙恬修筑长城的痛苦，逃到这里靠吃草根为生，不知道年月，不再到人间去了。”（妇人）留法朗和尚用草根来招待他。法朗和尚在这里住了四十多天，暂时告辞（出洞），到人间去寻找食物。等到他到了代州，准备好粮食再去（石洞），却迷失了方向，不知道（那个石洞）在哪里了。
7．本题考查一词多义。
A.不同。行走、前行/施行、推行。句意：又走了几十步。/在大道施行的时候。
B.不同。做标记/意志。句意：处处都做了标记。/一定先要使他心意苦恼。
C.相同。都是“害怕、恐惧”的意思。句意：害怕地问道。/屠户害怕，把骨头投给狼。
D.不同。吃/通“饲”，喂养。句意：靠吃草根为生。/喂马的人不懂得（要根据）它能日行千里（的本领）来喂养（它）。
故答案为：C。
8．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：
（1）此中人：桃花源里的人；语：读yù，告诉；不足：不值得；为：对、向；外人：桃花源以外的世人。
（2）内：指草屋内；衣：名词用作动词，穿；草叶：草做成的衣服。
故答案为：（1）这里的人告诉（渔人）说：“（这里的事）不值得对外边的人说啊。”（2）屋内有几个妇人，穿着用草叶做成的衣服。
9．本题考查断句。
句意：（法朗）看见幽静的山涧中有个石洞，就带着干粮进了洞。走了几步，（里面）渐渐开阔。
“见幽涧有石洞”是和尚看到的情景，表述一个完整意思，断开；“遂携干粮入”是接着的行为，和尚于是带着干粮进入，断开；“行数步”是进入后的动作，走几步，断开；“渐开阔”是走几步后的结果。所以断为：见幽涧有石洞/遂携干粮入/行数步/渐开阔。
故答案为：见幽涧有石洞/遂携干粮入/行数步/渐开阔。
10．本题考查理解内容。
乙文中妇人因不堪蒙恬筑长城的苦役，“逃至此，食草根为生，不知岁月，不复至人间”，主动逃避，躲进深山与世隔绝。
《石壕吏》里“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊”，老妇在官吏抓丁的逼迫下，为保家人，自请应役。
反映的社会现实：二者都反映出当时统治阶层（秦朝、唐朝）对百姓的残酷压迫，百姓为求生存，或逃或应，体现社会的黑暗、民生的艰难。
故答案为：乙文中的妇人为逃避苛政主动选择与世隔绝，《石壕吏》中的老妇自请应役以保全家人。她们的选择反映了统治阶层对民生的摧残。
11．本题考查理解内容。
根据甲文“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路”可知，渔人按标记寻桃花源却迷失方向，桃花源若隐若现，增加故事神秘感；根据乙文“及至代州，备粮更去，则迷不知其所矣”可知，法朗和尚备好粮食再寻石洞，却找不到位置，让石洞充满神秘色彩，引发读者好奇、遐想，吸引阅读兴趣。
桃花源是陶渊明理想中没有战乱、和平安宁的社会，乙文石洞也是妇人逃避压迫的理想之地，但现实中再难寻觅。暗示这种理想社会（生活）在现实里难以存在，和黑暗现实形成对比。
根据甲文“寻向所志，遂迷，不复得路”和乙文“迷不知其所矣”可知，无论是世外桃源还是避世石洞，都难以在现实中复寻，暗示理想之地在现实中难觅，体现理想与现实的差距，也反映出人们对理想生活的憧憬与追求。
故答案为：（1）增添神秘色彩，引发读者好奇；（2）暗示理想与现实的差距，与现实形成鲜明对比；（3）突出故事主题，表现了作者对宁静、和平、美好生活的向往与追求。
【答案】12．A
13．不能删去。“几乎”表明进度条“大多数情况下”不准，但并非绝对。若删去则变成“完全不准”，与原文表述不符。不能体现说明文语言的准确性。
14．示例：（1）设定目标，展示进度，如每天设定背单词目标20个，用进度条显示完成比例，增强掌控感。（2）模块化（切块）学习，如将单词按类型或难度分类形成模块（切块），每完成一模块，进度条前进，增加成就感。（3）定时反馈，如可每10分钟反馈一次进度，清晰感知学习成果，减少焦虑。（4）设计个性化进度条，如创造个性化的进度条设计，使用自己喜欢的颜色、图案等，提升学习兴趣。（任意两点，言之有理即可）
【知识点】把握说明对象；说明文语言分析；事理性说明文；启示感悟、反思建议等开放类
【解析】【导语】这篇文章探讨了“进度条”在数字化时代中的重要性。开头通过描述没有进度条时用户的焦虑，引出话题，强调进度条作为心理安慰的作用。文中通过实验数据强调进度条能提升用户体验，并从心理学角度分析它如何影响时间感知，增加用户的耐心和专注。文章中还讨论了进度条的实际准确性与用户感知的关系，指出即便它不精确，仍能有效缓解焦虑。最后一段引申至人生哲理，启发读者思考面对不确定性的态度。
【点评】（1）本题考查说明文内容理解与辨析能力，侧重文本关键信息的筛选与判断。解题需逐一审读选项，定位原文对应段落，比对细节差异。易错点为曲解原文意图、忽略限定词。拓展迁移需掌握说明文信息比对技巧，养成圈画关键语句的习惯，提升信息辨析准确度。
（2）本题考查说明文语言准确性赏析，侧重副词的表达作用。解题需先判断词语能否删去，再分析词语的限定作用，对比删去前后的语义差异，点明其对说明文语言准确性的体现。易错点为只判断不分析，或未结合原文语义。拓展迁移需熟记说明文修饰性词语的赏析思路，强化语言准确性类题型的规范作答。
（3）本题考查说明文知识迁移运用能力，侧重将文本原理与实际生活结合。解题需提炼原文核心原理，结合具体场景提出可操作的建议，保证建议与原理对应。易错点为建议脱离文本原理、缺乏具体性。拓展迁移需学会提炼说明文核心观点，培养知识应用能力，能将文本知识转化为实际解决方案。
12．本题考查理解与分析内容。
A.依据第①段“如何解决电脑用户等待中产生的焦虑呢？1985年，年轻的计算机博士布拉德 迈尔斯提出了一个很简单的办法，那就是使用进度条”，可知进度条设计初衷是缓解用户等待焦虑，并非“让用户准确知道程序运行的进度”。
故答案为：A。
13．本题考查说明文语言。
第⑥段“进度条能起到很大的作用，但实际上它到底准不准呢？几乎不准，因为程序加载进度很难计算，只能估计”中“几乎”意思是“差不多、接近”，在句中表明进度条“大多数时候”是不准的，可不是“绝对、完全”不准。要是删去“几乎”，句子就变成“进度条完全不准”，这和原文“程序加载进度很难计算，只能估计”，但也有相对准的可能性不符。所以“几乎”体现了说明文语言准确、严谨的特点，不能删去。
故答案为：不能删去。“几乎”表明进度条“大多数情况下”不准，但并非绝对。若删去则变成“完全不准”，与原文表述不符。不能体现说明文语言的准确性。
14．本题考查理解与提建议。
结合第⑦段“面对不确定性，有人选择在人生里制造出自己专属的进度条：定下详细目标，树立里程碑，时时注意当下进度。还有人则选择拥抱全然的未知，鼓起勇气，忍着不适，迈入迷雾笼罩的黑暗荒野”分析，进度条利用“掌控感（知道进度）、时间感知（影响对时间快慢感受）、视觉反馈（看到进度变化）”等，缓解焦虑、提升动力。
故答案为：建议一：小粤背单词时，可设定“每日背30个新单词”目标，用表格制作进度条，每背完1个，进度条前进，清晰看到进度，增强掌控感，缓解枯燥。建议二：利用背单词APP，将每天的背单词任务分解成几个小阶段，比如早上、中午、晚上各背15个单词，每个阶段结束后，APP会显示该阶段的完成进度，让小粤能清晰感知到自己的学习成果，同时这种定时的视觉反馈也能减少学习中的焦虑，有助于坚持下去。依据“时间感知、模块化（切块）”，参考第⑤段“如把整个进度条平均分割成很多个小切块，进度条按照一个个切块向前推进时，在相同速度下，切块的长度越小，人们就会觉得时间过得越快”。可把单词按“词性（名词、动词等）”或“主题（食物、旅游等）”分模块，每个模块设为进度条“切块”，背完一个模块，进度条更新，让小粤觉得时间过得快，还能获成就感，坚持下去。建议三：根据单词的难易程度，把要背的单词分成简单、中等、困难三个模块，为每个模块设计一个独立的进度条。每攻克一个模块的单词，对应的进度条就完成，这种模块化的设计会让小粤觉得背单词的过程像在完成一个个小目标，能更快地感知到时间的流逝，增加学习的成就感。
【答案】15．黄昏时分“我”和残疾男孩执意购票登长城。；两人于暮色中登上北八楼。
16．烘托了“我”看到长城壮丽雄浑景色时的激动（震撼）、敬畏（惊叹）。；烘托了“我”面对垂直的石梯时内心的不安与胆怯。
17．示例一：第⑦段中“我”劝男孩登南段和男孩执意要登北段形成对比，突出了男孩坚定的决心和勇于挑战的精神。
示例二：第 段中“我”心里开始打退堂鼓和第 段中男孩依然艰难地向上行进形成对比，突出了男孩自强不息、勇往直前的精神。
18．示例：我选择A《真的汉子》。理由：①《真的汉子》中“承担起苦痛跟失意”，与文章中男孩勇于克服困难的精神相呼应，增强了情感共鸣。②歌曲塑造的“真的汉子”形象与男孩的形象相符，进一步凸显其坚韧不拔的精神。③歌曲传达的情感与“我”从男孩身上获得的勇气力量相呼应，有利于情感升华。④《祖国不会忘记》主要强调个人在祖国事业中的贡献，与文章的具体情境和人物情感不太相符。
【知识点】梳理、概括文章情节；感受、分析环境描写；挖掘、感悟文章主题；分析作品的主要表现手法；散文
【解析】【导语】本文以暮中登长城为线索，通过“我”与残疾男孩的同行经历展开叙事。男孩虽身有残疾，却以坚韧不拔的毅力攀登险段，其汗湿的刘海、坚定的语气等细节刻画，凸显自强不息的精神。对比“我”的犹豫退缩，更显男孩勇气的可贵。结尾以歌声与拉长的影子收束，余韵悠长，暗含对这种精神的赞颂。
【点评】（1）本题考查记叙文情节梳理与概括能力。解题需按照行文脉络，定位段落筛选关键事件，简洁整合语句。易错点是情节概括啰嗦、要素残缺。拓展迁移需掌握“开端—发展—高潮—结局”梳理方法，提炼核心人物与事件，规范概括语言。
（2）本题考查环境描写的作用赏析。解题需结合景物特点，关联人物心境与情节氛围作答。易错点只答景物特点，忽略心理烘托作用。拓展迁移熟记环境描写常见作用，结合上下文语境精准匹配人物情感。
（3）本题考查对比手法的判定与作用分析。解题需找准对比内容，结合人物形象、文章主旨分析表达效果。易错点只找出对比，不分析作用。拓展迁移积累常见写作手法，掌握“内容对比+形象突出+主旨深化”答题逻辑。
（4）本题考查文本主旨理解与内容衔接运用。解题需结合人物精神、文章情感，匹配歌曲内涵对比筛选。易错点理由空泛，脱离文本人物品质。拓展迁移注重文本主旨提炼，学会结合语境辨析材料适配度，强化感悟表达。
15．本题考查情节梳理。
发展部分对应第⑥至 段，结局部分对应第 段
根据第①段“到达八达岭长城脚下时，已是黄昏时分。寒风呼呼从关外吹来，我打着寒颤走进景区的售票厅。工作人员微笑着劝我……我还是执意购了票”，第②段“走出售票厅……一个男孩也急匆匆赶来……哒哒哒地进了售票厅”，第③段“经过我身旁时……我想，售票员一劝，他大概是不会去了”可知，黄昏时“我”不听劝阻购票，同时遇到的残疾男孩也去购票，故概括为：黄昏时分“我”和残疾男孩执意购票登长城。
根据第 段“终于到了北八楼。站在城墙上，环视一周，太阳跌进暮霭中，没有光芒，圆圆的、紫紫的，倏忽消逝，连同西面广袤的原野和逶迤的群山，一起滑进暮色中了。而东南方，城区已是灯火璀璨，橙黄色的灯光汇聚在一起，京城像一片温暖的海”可知，两人克服困难，最终在暮色中成功登上北八楼，这是情节的关键高潮部分，故概括为：两人于暮色中登上北八楼。
故答案为：黄昏时分“我”和残疾男孩执意购票登长城。两人于暮色中登上北八楼。
16．本题考查环境描写作用。
第一空，根据第⑤段“此时，在北八楼的山上，太阳发出黄黄的光芒，给古老的长城镀上了一层金色。落光了叶子的树抖擞着精神，在寒风中使劲儿朝太阳挥手”可知，环境描写中太阳的光芒、金色的长城以及寒风中依然“抖擞着精神”的树木，共同营造出一种充满力量和希望的氛围。这些景象与“我”初见长城时的震撼心情相呼应，使读者能够更深刻地感受到“我”当时的情感，故概括为：烘托了“我”看到长城壮丽雄浑景色时的激动（震撼）、敬畏（惊叹）。
第二空，根据第 段“到了最险的那段，石梯几乎垂直，我拉着扶手往上爬。抬头看山顶上的太阳，像靛蓝天空中一块紫红色的补丁，在寒风中颤颤巍巍”可知，垂直的石梯、寒风中“颤颤巍巍”的太阳，共同营造出一种危险、艰难的氛围。这些景象与“我”面对险峻石梯时的不安与胆怯相呼应，使读者能够更深刻地感受到“我”当时的心理状态，故概括为：烘托了“我”面对垂直的石梯时内心的不安与胆怯。
故答案为：烘托了“我”看到长城壮丽雄浑景色时的激动（震撼）、敬畏（惊叹）。烘托了“我”面对垂直的石梯时内心的不安与胆怯。
17．本题考查表现手法作用分析。
根据第⑦段“‘登南段吧，时间可能来不及了！’我委婉地说。‘你呢？’‘我想登北段，毕竟好不容易来一趟呢！’他环视了一周，吁了口气，然后抬起拐杖朝北段指了指，‘那我也去！’”可知，“我”考虑到时间因素劝男孩登南段，但男孩却坚持要挑战更具难度的北段，这种选择上的对比，凸显出男孩面对困难时毫不退缩，一心想要征服更具挑战性路段的坚定决心和勇敢无畏的精神。
根据第 段“望着还有段距离的北八楼，我心里有些胆怯。往日人山人海的长城，现在就只剩我们两个了。万一时间真的不够了呢？再往上走，会不会被关在景区里呢？我站在石阶上有些踌躇，心里开始打退堂鼓了”，第 段“而在我身后，那男孩依然努力爬着。每登一级台阶，只见他先左手拉住扶手，再用双臂夹住拐杖，找准石阶上的缝隙或凹面，用力一撑，右腿单膝跪上阶面，左脚随之踩上去，然后双拐拄到上一层石阶，借力再站直左腿。如此往复，艰难地向上行进”可知，“我”面对陡峭的石梯内心充满不安与犹豫，甚至产生放弃的念头，而男孩即便行动不便，却依旧凭借顽强的毅力艰难攀登。二者的表现形成鲜明反差，更加突出了男孩在困境中不屈不挠、持续奋进的精神品质。
故答案为：示例一：第⑦段中“我”劝男孩登南段和男孩执意要登北段形成对比，突出了男孩坚定的决心和勇于挑战的精神。示例二：第 段中“我”心里开始打退堂鼓和第 段中男孩依然艰难地向上行进形成对比，突出了男孩自强不息、勇往直前的精神。
18．本题考查对内容的理解与拓展运用。
根据第②段“他的右脚，从脚踝以下的地方就没了，多余的裤管用橡皮筋扎了起来”、第 段“三岁那年，车祸”可知，男孩因车祸失去右脚，身体上存在明显的缺憾，这是他面临的“苦痛”，但他并未因此消沉，反而选择在黄昏时分攀登险峻的长城北段，体现出“承担起苦痛”的特质，与《真的汉子》中“承担起苦痛跟失意”的歌词相呼应。
根据第 段“每登一级台阶，只见他先左手拉住扶手，再用双臂夹住拐杖，找准石阶上的缝隙或凹面，用力一撑，右腿单膝跪上阶面，左脚随之踩上去，然后双拐拄到上一层石阶，借力再站直左腿。如此往复，艰难地向上行进”、第 段“再坚持坚持，都快到顶了”“不用，我还行！他把拐杖靠在城墙上，边挽了挽衣袖边回答我。他有些腼腆，语气却异常坚定”可知，男孩在登山过程中，尽管动作艰难，却始终坚持，不接受“我”的帮助，一心向着目标前进，展现出“全力干要干的事”的执着，与《真的汉子》中“投入要我愿意/全力干要干的事”的歌词所传达的精神一致。
根据第 段“许多时候，面对坎坷，我总是畏难……而在这段长城的攀爬中，我看到了另一种力量——那是自强不息、勇往直前的勇气”可知，男孩身上展现出的坚韧、勇敢，让“我”深受触动，领悟到自强不息的力量，《真的汉子》所塑造的坚毅形象与男孩特质相符，能强化这种精神带给“我”的震撼，而《祖国不会忘记》侧重个人对祖国事业的贡献，与文中男孩克服自身困难、展现个人精神力量的情境关联较弱。
综上，选择A《真的汉子》更为恰当。
故答案为：示例：我选择A《真的汉子》。理由：①《真的汉子》中“承担起苦痛跟失意”，与文章中男孩勇于克服困难的精神相呼应，增强了情感共鸣。②歌曲塑造的“真的汉子”形象与男孩的形象相符，进一步凸显其坚韧不拔的精神。③歌曲传达的情感与“我”从男孩身上获得的勇气力量相呼应，有利于情感升华。④《祖国不会忘记》主要强调个人在祖国事业中的贡献，与文章的具体情境和人物情感不太相符。
19．【答案】B
【知识点】先秦诸子百家；古代散文、兵法农医、天文术数、艺术杂学等
【解析】本题考查名著常识。
B.《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，出自《韩昌黎文集》，属于集部，历代作家的文学作品。而非史部（各种体裁的历史著作），对应错误；
故答案为：B。
【点评】本题考查名著内容理解与古籍四部分类常识，兼顾课内文言文文体归类。解题需明确经、史、子、集的划分标准，对应篇目出处辨析类别。易错点混淆诸子散文与史传散文、论说文的分类。拓展迁移需熟记四部划分依据，结合课内古文篇目系统归类，强化国学基础积累。
20．【答案】保尔在与波兰白军的战斗中，一颗炮弹在他身边炸响，他的头部受了重伤，右眼失明。；运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了战争的激烈与残酷，烘托出战士们在战场上的英勇无畏。
【知识点】作品的基本内容；作品的艺术特色；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】本题考查名著阅读。
（1）结合文段“保尔代替了牺牲的库利亚勃科，加入了其中一个骑兵连的右翼……”分析，这段情节出自《钢铁是怎样炼成的》第二部第二章。保尔在战争岁月里，多次直面生死考验。此次战斗场景，为他第二次死里逃生经历做铺垫。
情节梳理：在与波兰白军战斗时，炮弹在保尔身边炸响，头部重伤、右眼失明，这是他历经的又一次生死劫，凸显战争残酷，也展现保尔钢铁般意志。
（2）句子中“大地在马蹄下呻吟”，把“大地”当作人，赋予其“呻吟”的人类行为，是拟人修辞。“大地呻吟”“战马嘶哑呼吸”，营造出紧张、惨烈氛围，让读者直观感受到战争的激烈与残酷。而战士们在这样环境下，“踩着马镫站起身来”冲锋，更衬托出他们不惧危险、英勇无畏的战斗姿态，突出人物精神，也强化了战争场景的感染力。
故答案为：保尔在与波兰白军的战斗中，一颗炮弹在他身边炸响，他的头部受了重伤，右眼失明。运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了战争的激烈与残酷，烘托出战士们在战场上的英勇无畏。
【点评】本题考查名著情节识记与修辞手法赏析综合能力。一是考查名著关键经历梳理，二考查修辞判定与表达效果分析。解题需熟记名著经典情节，精准区分人物历次遭遇；赏析题要先点明手法，再结合语境分析内容与情感。易错点为名著情节混淆、赏析答题要素不全。拓展迁移需系统梳理名著关键事件，熟记常见修辞答题模板，规范作答逻辑。
21．【答案】例文：
从这一刻开始
那是一个阴雨绵绵的下午，我站在教室门口，手里攥着被雨水打湿的月考数学试卷，鲜红的“68分”刺痛了我的眼睛。雨水顺着屋檐滴落，就像我止不住的泪水。这是我初中以来数学第一次不及格，曾经引以为傲的学科给了我当头一棒。
放学后，我独自在空荡荡的教室里发呆。李老师轻轻推门进来，在我身边坐下。“知道吗？”她指着试卷上的一道错题说，“这道题全班只有你用了最特别的解法，虽然结果错了，但思路很新颖。”她的话让我抬起头，对上她鼓励的目光。那一刻，我忽然明白，失败不是终点，而是新的起点。
从这一刻开始，我决定重新出发。每天放学后，我都会留在教室多做半小时几何题；周末不再睡懒觉，而是早起整理错题本。记得有一次为了弄懂一道复杂的圆与切线问题，我反复画了十几遍图形，直到完全理解其中的逻辑关系。铅笔芯断了一根又一根，草稿纸写满了一页又一页。
期中考试那天，我惊喜地发现那些曾经让我头疼的几何题变得亲切起来。当成绩单上出现“92分”时，我不仅收获了分数，更明白了坚持的意义。就像春天里被风雨摧折的小树，会在折断处长出更坚韧的新枝，我的学习态度也在那次失败后获得了真正的成长。
现在回想起来，正是那个雨天的68分，那个与李老师对视的瞬间，改变了我对挫折的认知。从那一刻开始，我不再害怕犯错，因为我知道每一次跌倒都是为了站得更稳。生活中那些看似灰暗的时刻，往往蕴含着最珍贵的成长契机。只要我们愿意从这一刻开始，勇敢面对，就一定能遇见更好的自己。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文写作。一、审题立意。“从这一刻开始”强调某一特定时刻带来的转折与改变，需挖掘生活中具有启示性、转折性的瞬间，展现这一时刻对自我认知、情感态度或人生方向的深刻影响。立意可围绕从懵懂到觉醒、从怯懦到勇敢、从冷漠到温暖等转变，体现成长的感悟，突出“这一刻”成为人生新起点的重要意义。
二、选材构思。选材方向：紧扣初中生生活实际，可从校园生活选取，如在运动会接力赛掉棒后，队友们的包容鼓励让自己重拾信心，决定不再因害怕失败而退缩；也可从家庭生活入手，像看到父母深夜忙碌的身影，意识到自己的任性，从此主动承担家务、努力学习；还能从社会生活取材，如疫情期间目睹志愿者无私奉献，深受触动后加入社区服务，开启关爱他人的行动。这些素材能具体展现“这一刻”引发的思想与行动的转变。
文章构思：开篇可以细腻的环境描写渲染压抑氛围，如“教室里白炽灯刺得人眼睛发疼，看着月考成绩单上下滑的名次，我攥紧拳头，指甲几乎陷进掌心”，引出自己的困境。接着详细叙述体育课上长跑测试时，因体力不支几乎要放弃，却在听到老师“别低头，往前看”的呐喊，看到跑道边同学挥舞的加油横幅后，内心被触动的过程。着重刻画自己从想要放弃到咬牙坚持的心理变化，以及重新迈开步伐的坚定。最后点明从这一刻开始，自己不再畏惧困难，将这种坚持的精神融入学习与生活，结尾以“阳光穿透云层洒在跑道上，而我的人生，也从这一刻重新出发”的抒情语句升华主题，呼应题目。
【点评】总评：文章紧扣“从这一刻开始”的核心，以数学考试失利为转折点，通过老师鼓励与自身努力的情节，完整呈现了从挫折到成长的转变过程，主题明确，叙事流畅，情感真挚。
优点：
开篇用阴雨、打湿的试卷、鲜红分数等细节，快速营造出压抑低落的氛围，奠定情感基调；以“失败—激励—奋斗—成功”为叙事线，过程充实，成长转变自然合理；结尾将个人经历升华为对挫折的感悟，点明“灰暗时刻蕴含成长契机”，引发读者共鸣。
建议： 在刻画努力学习过程时，可加入更多感官细节（如深夜做题时的环境、解题时的心理波动），增强画面感；对李老师的刻画可增加神态、动作描写（如耐心讲解时的神情、鼓励的肢体动作），让人物更鲜活。
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