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(共29张PPT)
第2章大气与气候变化复习
气温
气压
降水
马德堡半球实验
瓶吞鸡蛋实验
76cm汞柱
高度越高气压越低
长时间
CaCO +2HCl=CaCl +H O+CO ↑
澄清石灰水变浑浊
植物光合作用
②溶于水且与水反应生成碳酸
③能与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀
光合作用的原料
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紫外线
影响健康，破坏环境
气温呈冷暖交替变化。有多次温暖期和寒冷期。
农业、环境、海平面升降
CO 、甲烷等
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燃烧
生物呼吸作用
微生物分解作用
光合作用
实线是光合作用
虚线是呼吸作用
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第2章大气与气候变化学习评价
一、概念理解
1. 下列语句描述天气的是（ ）。
A. 昆明四季如春
B. 极地地区全年严寒
C. 明天大风降温
D. 赤道地区高温多雨
C
2. 下列关于 CO 气体的说法正确的是（ ）。
A. 二氧化碳是一种由 2 个氧原子和 1 个碳原子构成的气体
B. 常温下二氧化碳是一种无色无味、密度比空气小的气体
C. 二氧化碳气体能溶于水，水溶液能使紫色石蕊试液变红色
D. 二氧化碳是一种有毒气体
C
3. 下列关于植物光合作用和呼吸作用的说法正确的是（ ）。
A. 每一个活细胞都能进行光合作用和呼吸作用
B. 昼夜都能进行光合作用和呼吸作用
C. 光合作用制造有机物，呼吸作用分解有机物
D. 光合作用释放能量，呼吸作用储存能量
C
4. 关于温室效应，下列说法正确的是（ ）。
A. 太阳能源源不断地辐射到地球上，由此产生了温室效应
B. 温室效应的加剧主要是由于大气中的二氧化碳含量升高引起的
C. 温室效应对人类只有好处
D. 大气层中的臭氧层受到破坏会加剧温室效应
B
4. 关于温室效应，下列说法正确的是（ ）。
A. 太阳能源源不断地辐射到地球上，由此产生了温室效应
B. 温室效应的加剧主要是由于大气中的二氧化碳含量升高引起的
C. 温室效应对人类只有好处
D. 大气层中的臭氧层受到破坏会加剧温室效应
B
5. 江南素有“鱼米之乡”的美誉，请从气候角度说明我国南方地区能广泛种植水稻的原因。
答：南方地区属亚热带季风气候，夏季高温多雨，雨热同期，年降水量丰富，且水热条件优越；水稻喜温喜湿，充足的光照、丰沛的降水和温暖的气候非常适合水稻的生长，因此南方地区成为我国主要的水稻产区。
6. 新疆哈密瓜营养丰富，含糖量可高达 21%。请解释新疆哈密瓜含糖量特别高的原因。
答：新疆昼夜温差大，白天光合作用强，积累大量有机物；夜晚气温低，呼吸作用弱，消耗的有机物少，使得糖分累积更多。光照长、降水少利于瓜果糖分浓缩，因此哈密瓜含糖量极高。
7. 有同学认为“多吃拌菜少炒菜也能减碳”，这是真的吗？请在两个相同的塑料瓶中分别收集三个拌菜后燃气灶旁的
气体和做三个炒菜后燃气灶旁的气体，插入导管中
封有一段红墨水柱的塞子，如图所示。
在阳光下照射，观察水柱的移动情况，并对其进
行科学解释。
答：炒菜后收集的气体瓶中红墨水柱移动更明显。因为该瓶内二氧化碳浓度高，温室效应明显，阳光下吸热多，气体膨胀幅度大。拌菜后燃气灶旁气体中二氧化碳及余热较少，水柱移动幅度小。
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(2) 判断该实验能否成为论证“多吃拌菜少炒菜也能减碳”观点的证据，并说明理由。
答：能。理由：炒菜过程使用燃气灶，排放二氧化碳及余热，而拌菜几乎不消耗燃气，减少了化石燃料燃烧产生的碳排放。该实验通过对比两个塑料瓶内气体在阳光下的升温程度（红墨水柱移动距离），可间接反映炒菜产生更多温室气体（CO 等），从而说明减少炒菜有助于降低碳排放，支持“多吃拌菜少炒菜也能减碳”的观点。但需控制初始温度、体积等变量，多次实验提高可靠性。
大气层的分层
大气层的分层（从低到高）
对流层：0-17km，气温随高度降低，有强烈的对流运动，天气现象集中在对流层。
平流层：气温随高度升高，水平运动，臭氧层，适飞
中间层：气温降低，流星燃尽
暖层（电离层）：气温升高，反射无线电波，极光
外层（散逸层）：>500km，稀薄至真空
逆温现象与大气保护
逆温：气温随高度升高，空气稳定，污染物不易扩散
有利：果树越冬、蔬菜保温
大气保护作用：挡太阳风、陨石；吸收紫外线；保温
气温与降水
逆温：气温随高度升高，空气稳定，污染物不易扩散
有利：果树越冬、蔬菜保温
大气保护作用：挡太阳风、陨石；吸收紫外线；保温
世界主要气候类型
热带雨林：终年高温多雨
热带草原：干湿季分明
热带沙漠：温差大，降水少
温带海洋性：冬无严寒，降水均匀
温带大陆性：干燥，温差大
寒带：全年严寒
高原高山：垂直差异明显
我国气候特点
复杂多样，季风气候显著
分区：季风区（热带、亚热带、温带）vs 非季风区（大陆性、高原高山）
特点：雨热同期、大陆性强、气象灾害多发
气温：冬季南北温差大，夏季普遍高温（青藏高原等除外）。
降水：东南多、西北少，降水集中在夏季，季节变化明显。
影响气候的因素
纬度位置（根本原因）
海陆分布（沿海温差小，降水多）
地形（海拔升高气温降低，迎风坡多雨）
季风、洋流
大气压强
大气压强的存在与应用
存在证明：马德堡半球实验
测量：托里拆利实验760mm汞柱=76cm汞柱=1.01×105Pa
变化：随高度升高减小
高压区：中心气流下沉，晴朗干燥；
低压区：中心气流上升，阴雨天气
大气压与生活
压力锅的原理：气压越高，沸点越高。
高原反应：气压低缺氧
生活用品：吸盘、注射器、离心泵、真空压缩袋
流体流速：流速大压强小（飞机升力、安全线）
二氧化碳的性质与制取
CO 的性质与实验室制取
性质：无色无味，密度大于空气，可溶于水
用途：灭火、干冰制冷、光合作用
实验室制取的原料：大理石 + 稀盐酸
收集方法：向上排空气法
验满：燃着木条放在瓶口熄灭
原理：CaCO + 2HCl =CaCl + H O + CO ↑
二氧化碳的检验与应用
检验：使澄清石灰水变浑浊Ca(OH) + CO = CaCO ↓ + H O
与水反应：CO + H O = H CO （使石蕊变红）
碳酸分解：H CO H O + CO ↑
浓度过高危害：1%气闷，4-5%头晕，10%以上危险
氧循环与碳循环
氧循环：光合作用产氧，呼吸、燃烧耗氧
碳循环：CO 有机物 CO
问题：化石燃料燃烧打破碳平衡，CO 上升
表达式：
光合作用：
呼吸作用：
光合作用
→
呼吸/燃烧
二氧化碳
+
水
有机物
+
氧气
光
叶绿体
二氧化碳
+
水
有机物
+
氧气
活细胞
+能量
温室效应与臭氧层
温室气体：CO 、甲烷等
温室效应：保持地球温度，但过强导致全球变暖
臭氧层：吸收紫外线，被氟利昂破坏
后果：皮肤癌、白内障、冰川融化、极端天气
人类活动与气候保护
减少温室气体排放
植树造林
使用清洁能源
绿色出行
保护大气环境，减缓全球变暖
相关方程
CaCO + 2HCl =CaCl + H O + CO ↑
实验室制取CO 方程 ：
澄清石灰水变浑浊：
CO 与水反应（使石蕊变红）：
碳酸分解（恢复紫色） ：
Ca(OH) + CO = CaCO ↓+ H O
CO +H O = H CO
H CO H O + CO ↑
工业制法：空气冷冻分离法
实验室制法的方程：
氧气的制取
KClO3
KCl
O2
+
2
2
3
MnO2
KMnO4
K2MnO4
O2
+
2
MnO2
+
H2O
H2O2
O2
2
2
+
MnO221教育“胜哥课程”工作室
第2章大气与气候变化教学设计
一、教学目标
1.科学观念：① 形成“大气成分变化影响气候”的基本观念，理解天气与气候的区别及主要气候类型的分布特征；② 建立物质循环与能量转化的视角——能够阐明光合作用与呼吸作用在碳-氧循环中的对立统一关系，认识二氧化碳的性质及温室效应的机制；③ 从“稳定与变化”跨学科概念理解全球变暖的成因及大气保护的重要性，树立人地协调观。
2.科学思维：① 通过分析南方水稻种植、新疆哈密瓜高含糖量等地理现象，运用气候要素（光、热、水）进行因果推理与综合判断；② 基于对比实验“炒菜/拌菜温室气体模拟”，培养证据推理意识，能从现象（红墨水柱移动）推知二氧化碳浓度与温室效应的关联；③ 运用模型思维绘制碳循环示意，归纳人类活动打破碳平衡的过程，提升模型建构与逻辑分析能力。
3.探究实践：① 能设计并初步实施“气体温室效应对比实验”，控制变量、观察现象并得出科学结论；② 熟练操作二氧化碳的实验室制取（大理石与稀盐酸反应）、收集与检验（澄清石灰水变浑浊），掌握向上排空气法验满操作；③ 能够运用大气压、流体压强等原理解释生活现象（高压锅、吸盘、飞机升力），形成从探究走向应用的实践能力。
4.态度责任：① 通过温室效应加剧及臭氧层破坏的危害学习，增强环保责任感，主动关注全球气候变暖议题，践行低碳生活方式（绿色出行、节约能源、减少化石燃料依赖）；② 认同“少吃炒菜、多吃拌菜”等日常行为对碳减排的积极意义，形成健康饮食与环保行为相统一的价值观；③ 领悟大气层对地球生命的保护作用，树立保护大气环境、可持续发展的社会责任感。
二、教学重点与难点
教学重点：① 天气与气候的区别及世界主要气候类型特征；② CO 的性质、制取及温室效应原理；③ 光合作用和呼吸作用的物质转化与能量变化；④ 大气压的存在及其应用。
教学难点：① 碳-氧循环的动态平衡及人类活动对碳循环的干扰；② 对比实验“多吃拌菜少炒菜能减碳”的设计思路与科学解释；③ 逆温现象成因及对大气环境的影响。
三、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件（包含大气分层示意图、马德堡半球实验动画、托里拆利实验视频、气候分布图）；演示实验器材：两个相同塑料瓶、红墨水柱导管装置（模拟温室效应对比）；实验室制取CO 药品及装置（石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等）。
2. 学生准备：复习本章知识框架，收集有关“温室效应”“低碳行动”的资料；完成课前导学案中的基础填空。
四、教学过程
（一）导入——大气现象回顾
教师展示马德堡半球实验图片、瓶吞鸡蛋实验动图，提问：“是什么力量将两个半球紧紧压在一起？鸡蛋为什么会被‘吞’入瓶中？” 引出大气压强的概念，并复习“高度越高气压越低”的规律，结合生活实例（高原反应、吸盘挂钩）。
学生观察并思考，回顾大气压的存在证明。
教师总结：马德堡半球实验证明了大气压强的存在且巨大，托里拆利实验测得标准大气压值为760mm汞柱（1.01×10 Pa）。
（二）二氧化碳的性质、制取及初步应用
教师展示实验：向澄清石灰水吹气变浑浊（Ca(OH) +CO =CaCO ↓+H O）；
二氧化碳通入紫色石蕊试液变红（CO +H O=H CO ），加热后恢复紫色（H CO =CO ↑+H O）。强调CO 是光合作用的原料，密度比空气大，能溶于水，不支持燃烧。
实验室制取CO ：药品为大理石（CaCO ）和稀盐酸（HCl），化学方程式：CaCO +2HCl=CaCl +H O+CO ↑；收集方法为向上排空气法，验满时将燃着木条放在集气瓶口，木条熄灭则已满。
（三）光合作用与呼吸作用辨析
教师展示光合作用和呼吸作用对比图示（PPT实线为光合作用，虚线为呼吸作用）。引导学生总结：光合作用吸收CO ，制造有机物，释放氧气，储存能量；呼吸作用消耗有机物和氧气，释放CO 和能量。两者相互依存，维持碳-氧平衡。
强调：光合作用主要在含叶绿体的细胞中进行，呼吸作用所有活细胞均能进行；光合作用只在光照下进行，呼吸作用昼夜不停。
（四）气候与天气概念理解（结合例题）
通过PPT典型例题巩固知识：
1. 下列语句描述天气的是（ C ）。
A. 昆明四季如春
B. 极地地区全年严寒
C. 明天大风降温
D. 赤道地区高温多雨
2. 下列关于 CO 气体的说法正确的是（ C ）。
A. 二氧化碳是一种由 2 个氧原子和 1 个碳原子构成的气体
B. 常温下二氧化碳是一种无色无味、密度比空气小的气体
C. 二氧化碳气体能溶于水，水溶液能使紫色石蕊试液变红色
D. 二氧化碳是一种有毒气体
3. 下列关于植物光合作用和呼吸作用的说法正确的是（ C ）。
A. 每一个活细胞都能进行光合作用和呼吸作用
B. 昼夜都能进行光合作用和呼吸作用
C. 光合作用制造有机物，呼吸作用分解有机物
D. 光合作用释放能量，呼吸作用储存能量
4. 关于温室效应，下列说法正确的是（ B ）。
A. 太阳能源源不断地辐射到地球上，由此产生了温室效应
B. 温室效应的加剧主要是由于大气中的二氧化碳含量升高引起的
C. 温室效应对人类只有好处
D. 大气层中的臭氧层受到破坏会加剧温室效应
（五）气候对农业生产的影响——南方水稻与新疆哈密瓜
情境探究1：南方“鱼米之乡”种植水稻的原因？学生回答后教师总结：南方属亚热带季风气候，夏季高温多雨，雨热同期，水稻喜温喜湿，水热条件优越。
情境探究2：新疆哈密瓜含糖量高的原因？教师解析：新疆为温带大陆性气候，昼夜温差大，白天光合作用强积累糖分，夜晚呼吸作用弱消耗有机物少，光照强、降水少，糖分浓缩显著。
（六）减碳实验探究：“多吃拌菜少炒菜也能减碳”
教师展示实验设计：两个相同塑料瓶分别收集炒菜后燃气灶旁气体和拌菜后燃气灶旁气体，插入带红墨水柱的导管，阳光下照射观察水柱移动情况。
预测及解释：炒菜后气体瓶红墨水柱向外移动更快，说明该瓶内CO 等温室气体浓度高，温室效应强，吸热多，气体膨胀明显。该实验能作为“减碳”的证据，因为炒菜消耗燃气排放更多CO ，而拌菜几乎无碳排放，对比可说明减少炒菜有助于降低温室气体排放。
教师补充：需控制变量（初始温度、气体体积、光照强度），多次实验提高可靠性。
（七）大气分层与逆温现象
利用PPT大气垂直分层图（从低到高）：对流层（气温随高度降低，天气现象复杂）、平流层（气温升高，臭氧层，适合飞行）、中间层、暖层（电离层反射无线电波）、散逸层。大气对地球的保护作用：阻挡太阳风、陨石，吸收紫外线，保温。
逆温现象：气温随高度增加而升高，空气稳定，污染物不易扩散，但有利于果树越冬、蔬菜保温。
（八）世界主要气候类型及我国气候特点
教师展示气候类型表格：热带雨林（高温多雨）、热带草原（干湿分明）、热带沙漠（温差大降水少）、温带海洋性（温和湿润）、温带大陆性（干燥温差大）、寒带（严寒）、高原高山气候垂直差异。我国气候复杂多样，季风气候显著，冬季南北温差大，夏季普遍高温，降水东南多西北少，雨热同期。
影响气候的主要因素：纬度位置（根本原因）、海陆分布、地形、季风、洋流等。
（九）大气压强深入探究与流体压强
复习大气压测量：托里拆利实验（76cm汞柱≈1.01×10 Pa）。大气压随高度升高而减小；高压区气流下沉天气晴朗，低压区气流上升多阴雨；气压越高，沸点越高（高压锅原理）。流体流速大的位置压强小（飞机机翼升力、火车站安全线）。
学生举例：吸盘、注射器、离心泵、真空压缩袋等大气压应用实例。
（十）二氧化碳的检验、用途及碳氧循环
检验CO ：通入澄清石灰水变浑浊（Ca(OH) +CO =CaCO ↓+H O）。用途：灭火、人工降雨（干冰）、气体肥料。碳循环示意图：大气CO 通过光合作用进入有机物，动植物的呼吸作用、微生物分解及化石燃料燃烧将碳释放回大气。氧循环伴随碳循环。由于化石燃料大量燃烧，打破碳平衡，导致CO 浓度上升，加剧温室效应。
光合作用：CO + H O → 有机物 + O (储存能量)
呼吸作用/燃烧：有机物 + O → CO + H O + 能量
（十一）温室效应与臭氧层保护
温室气体：CO 、甲烷（CH ）等，温室效应保持地球适宜温度，但过度增强导致全球变暖、冰川融化、极端天气频发。臭氧层吸收紫外线，氟利昂等物质破坏臭氧层，导致皮肤癌、白内障增多。人类活动需减少温室气体排放，植树造林，使用清洁能源，绿色出行。
（十二）课堂总结与方程汇总
师生共同构建思维导图，并整理核心方程式：
① CaCO +2HCl=CaCl +H O+CO ↑
② CO +Ca(OH) =CaCO ↓+H O
③ CO +H O=H CO (碳酸使石蕊变红)
④ H CO CO ↑+H O（碳酸分解）
教师强调这些方程在实验探究与碳循环中的核心地位，布置课后复习任务：绘制碳-氧循环模式图。
（十三）随堂巩固与反馈
完成PPT剩余探究题，组织小组讨论：“结合实际生活，我们能采取哪些具体行动减少碳排放？” 学生分享低碳生活方式，强化环保责任感。五、板书设计
第2章 大气与气候变化 复习框架
1.大气压: 马德堡半球实验、托里拆利实验(76cmHg) → 高度越高气压越低；高压锅原理；流体流速大压强小
2.CO 性质与制取: 密度＞空气，可溶，不支持燃烧；CaCO +HCl → CO ↑；检验: 石灰水变浑浊
3.光合作用 vs 呼吸作用: 物质转化 & 能量变化；碳-氧平衡
4.天气与气候: 区别，气候类型(热带雨林/季风/温带大陆性等)，我国季风气候显著
5.温室效应: 温室气体(CO 、甲烷)，全球变暖，低碳行动；臭氧层破坏与保护
6.逆温、大气分层与气候影响因素(纬度、海陆、地形)
六、教学反思
本节课以复习课形式系统整合“大气与气候变化”核心概念，结合典型实验、生活案例和探究任务，有效激发了学生的学习积极性。通过对比实验“炒菜与拌菜碳排放模拟”和新疆哈密瓜等农业案例，学生能较好地将知识迁移至真实情境，达成了科学思维与环保意识的融合。但在教学过程中发现，部分学生对碳循环的动态过程理解仍显抽象，后续可增加数字化模拟或绘图活动深化理解。同时小组讨论环节时间略紧，应进一步优化时间分配。总体达成预设目标，学生能够从气候、大气压、碳循环等多角度认识自然环境与人类活动的相互影响，树立可持续发展观念。
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第 2章大气与气候变化复习题
1． “胜哥”利用某固体增氧剂（可与水反应产生氧气）、饮料瓶、注射器、吸管、输
液管等设计并制作了简易供氧器，如图所示。下列说法不正确的是（ ）
A．图中甲 发生装置
B．注射器中的水和乙瓶中的水的作用相同
C．用注射器可以控制水的滴加速率和质量，从而控制反应
D．将带有火星的木条放在导管口，若木条复燃，证明是氧气
第 1 题图 第 2 题图 第 3 题图
2． 如图是铁丝在氧气中燃烧的实验示意图，下列有关该实验叙述正确的是（ ）
A．点燃系在细铁丝下端的火柴，立即插入盛有氧气的集气瓶中
B．观察到铁丝剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体
C．该反应的文字表达式：铁+氧气→四氧化三铁
D．集气瓶底部的水不能用少量细沙代替
3．“胜哥”通过不同的方法获得山脚和山顶同一时刻的气温如图。形成这一现象的主要
原因是（ ）
A．纬度因素 B．地形因素 C．海陆因素 D．天气因素
4． 图中 “ ”和“ ”分别表示两种元素的原子，能用该图表示的化学反应是（ ）
点燃 高温
A．2 + 2 = 2 2 B． + = 2
C． 点燃 点燃 2 + 2 = 2
D．2 + 2 2 = 2 2
5．“胜哥”设计并组装一个微型空气质量“检测站”来监测校园里的空气质量。下列不属
于空气质量监测污染物的是（ ）
A．PM2.5 B．SO2 C．NO2 D．CO2
6．关于大气层的分析和理解错误是（ ）
A．大气分层的主要依据是大气压强在垂直方向上的变化
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B．如果地球上没有大气，天气的变化不可能存在
C．对流层最显著的特点是有强烈的对流运动
D．雷电等主要的天气现象主要发生在对流层
7．如图所示，“胜哥”用装满水的回形玻璃管做对流实验，下面说法正确的是（ ）
A．如果在 A 点加热，液体会发生对流，液体按顺时针方向流动
B．如果在 D 点加热，液体会发生对流，液体按逆时针方向流动
C．如果在 B 点放冰块，液体会发生对流，液体按逆时针方向流动
D．如果在 C 点放冰块，液体会发生对流，液体按顺时针方向流动
8．“胜哥”利用氯酸钾和二氧化锰混合制取氧气直至完全反应，下列各物质 质量随反
应时间变化的关系图正确的是（ ）
A． B． C． D．
9．甲醛是室内装修时产生的主要污染物质。用下面化学反应可检测室内甲醛含量是否
超标：4KMnO4＋5R＋6H2SO4=2K2SO4＋4MnSO4＋5CO2↑＋11H2O，根据质量守恒定律
确定 R 的化学式为（ ）
A．CH2O B．C2H4O2 C．CH4 D．CHO2
10．科学发展一般经过观察现象、解释现象、发现规律和应用规律，如图所示，下列说
法错误的是（ ）
A．现象：向两纸中间吹气两纸向中间靠拢 B．解释：中间气压小于两侧气压
C．规律：气流越大，气压越小 D．应用：飞机机翼上平下凸
第 1 题图 第 2 题图 第 3 题图
11．下图为大气温度的垂直分布图，大气温度随着高度的升高而降低的是 ( )
A．①② B．①③ C．①④ D．②③
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12．如图是水银气压计和自制气压计，下列有关说法中错误的是 （ ）
A．在使用水银气压计时，玻璃管稍倾斜，管内外水银面的竖直高度差不变化
B．自制气压计瓶内气压大于瓶外大气压
C．把水银气压计从 1 楼拿到 10 楼，玻璃管内水银柱会变短
D．自制气压计管内液柱高度降低，说明瓶外大气压减小了
13．小科通过视频号“胜哥课程”观看了《发射卫星》的视频，，卫星高速穿过大气层
成功进入预定轨道。下列关于大气层说法不正确的是( )
A．卫星先后依次经过了对流层、中间层、平流层、暖层
B．雷电风雨等主要的天气现象都发生在对流层
C．平流层最适合飞机飞行
D．大气层能保护地球，减少小天体的撞击
14．下列有关说法符合科学事实的是 ( )
A．图甲：马德堡半球实验第一次测出了标准大气压的大小
B．图乙：牛顿做小球从斜面滚下的实验直接得出了牛顿第一定律
C．图丙：阿基米德定律揭示了浮力大小随物体体积的增大而增大
D．图丁：卢瑟福根据 a 粒子散射实验提出原子中存在原子核
15．某金属单质 X 与非金属单质 Y 可发生反应：2X+Y＝X2Y。某实验探究小组进行了
两次实验，测得数据如下表：
实验序号 X 的用量/g Y 的用量/g 生成 X2Y 的质量/g
1 7.4 1.6 8.0
2 9.6 3.2 12.0
参加反应的 X 与 Y 的质量比为（ ）
A．4：1 B．3：1 C．2：1 D．37：8
16． 自锂电池问世以来，锂离子电池正极材料的选择还在不断研究和改进中。采用
LiFePO4作正极材料制成的锂离子电池具有安全性好，使用寿命长，耐高温，成本最低
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充电
等优点。其反应原理： 4 4 +
放电
（1）FePO4 中，已知 Fe 化合价为十 3 价，则 P 的化合价为 。
（2）锂电池充电时，其转化反应属于基本反应类型中的 。
17． 善于把握关键词是学习化学的重要方法。在燃烧和灭火内容的学习中，“可燃物、
氧气、着火点”是三个重要的关键词。
（1）图 1 和图 2 是“胜哥”采用两种
不同的方法熄灭蜡烛，请回答他利用的主
要灭火原理：图 1 用嘴吹灭：
；
（2）图 3 是“釜底抽薪”的漫画，其灭火原理是 。
18．构建知识网络是学习的常用方法，“胜哥”用手掌总结氧气的化学
性质（如图所示），手指上的物质与掌心的氧气反应。回答下列问题。
（1）铁丝在氧气中燃烧，生成的黑色物质是 （填化学式）。
（2）木炭在氧气中燃烧，为了检验所产生的气体，可向集气瓶中倒
入 （填试剂名称），写出该反应的化学方程式 。
（3）已知物质 X 在空气中燃烧产生淡蓝色火焰，且产生刺激性气味的气体，则物质
X 是 。（写出该物质的化学式。）
19．如图所示，集气瓶中充满二氧化碳，大烧杯中燃着两支高低不等的蜡烛。
（1）实验时，“胜哥”打开止水夹，移开玻璃片，可以观察到
蜡烛自下而上熄灭，说明二氧化碳密度比空气大且
。
（2）若烧杯中只留下一支燃着的蜡烛， (填“能”或“不
能”)得到上述结论。
20．“胜哥”用生活中常见材料探究二氧化碳的制取与部分性质，过程如下：
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①如图甲是二氧化碳气体的发生装置，将除去茶叶的茶包放入矿泉水瓶(确保茶包线
留于瓶外)，盖上瓶盖，连接好橡胶管，并检查装置的气密性。
②在甲、乙两装置间连接气体干燥装置，往甲装置中加入合适的物质，向乙装置持
续缓慢通入干燥的二氧化碳。观察到的现象是：下半端湿润蓝色石蕊试纸变红，随后上
半端湿润蓝色石蕊试纸也变红，干燥蓝色石蕊试纸始终无明显现象。
（1）甲装置中加入的物质是____；
A．鸡蛋壳 B．面粉 C．白醋 D．食盐水
（2）若甲乙装置间连接的干燥装置如图丙所示，瓶中装的试剂是 ；
（3）根据观察到的实验现象推测二氧化碳的性质有
；
（4）实验过程中要暂时停止二氧化碳的制取，最简便的操作是
。
21．萝卜是一种常见的蔬菜，人们食用的主要是它的主根，如图 1 所示。种植时萝卜根
内有时会出现黑点(如图 2)，严重时整根萝卜会发黑坏死。
（1）植物根的主要功能是吸收水分和无机盐，萝卜膨大的主根还具有的功能有
(写出一点即可)。
（2）浇水过多会导致萝卜根内出现黑色小点，这是因为土壤缺乏氧气影响根部细胞
的 (填一种生理活动)，导致内部组织细胞坏死。
（3）“胜哥”用显微镜观察萝卜根内细胞时发现，未经染色的细胞颜色较浅，不易
观察，此时可调节图 3 显微镜中的 。
22．为了探究大气压随海拔变化的规律，“胜哥”在一次登山过程中利用如图甲所示的
实验装置测出不同高度下的大气压，并在坐标纸上描出大气压强 p 与对应海拔 h 的六个
点，如图乙所示。
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（1）测量前，“胜哥”先把注射器的活塞推至针筒底部，再用橡皮帽封住注射器的
小孔，其目的是 。
（2）分析图像时，“胜哥”发现 1 km 高度处的测量数据可能有误，重新正确实验后，
测得活塞刚被拉动时弹簧测力计示数为 4.50 N，图甲中注射器是 2mL 的，全部刻度的
总长度为 4 cm，则实际大气压约为 Pa；小明第一次实验出错的原因可能是
(填“活塞和针筒间的摩擦太大”或“橡皮帽的密封性不好”)。
（3）修正数据后，可得出大气压随高度变化的情况大致为在 2km 高度内，高度每升
高 100m，大气压降低 Pa。
（4）根据这一规律，“胜哥”认为可将图甲中的弹簧测力计改装成一个高度测量仪，
那么弹簧测力计 4.25 N 刻度线处应标刻的海拔为 km。
23．“胜哥”根据实验室制取氧气原理设计了简易供氧器。装置如图
所示，需试剂共 5 份，其中每份包含溶质质量分数为 6.8%的过氧化
氢溶液、1 克颗粒状二氧化锰、100 克纯净水，还有吸气面罩和瓶盖。

（1）制氧的原理： 2 22 2 2 2 + = 2
↑,该反应的基本反应
类型是 。
（2）使用方法：先将 100 克纯净水加入 A 瓶并拧紧接有吸气面罩的瓶盖，再将二氧
化锰和过氧化氢溶液加入 B 瓶并拧紧瓶盖，A 瓶中的气泡连续均匀冒出时，开始吸氧。
则 A、B 瓶分别对应 (填“甲、乙”或“乙、甲”)瓶。
（3）若每份最大供氧质量为 3.2g，本实验总共需配制溶质质量分数为 6.8%的过氧化
氢溶液多少克
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24． 下图所示为西汉时期的熊足青铜鼎，该鼎被誉为“古代高压锅”。 “胜哥”往仿制
的鼎内装部分水、盖上鼎盖、闭合锁扣，鼎下堆放干柴燃烧，在标准大气压下，鼎内的
2
水可在 120℃沸腾。已知鼎盖面积 S=200 厘米 。
（1）熊足青铜鼎内水的沸点能达到 120℃，可以用图 (选填“甲”或“乙”)所
示实验来解释。
（2）下表是水的沸点与气压的关系。
沸点/℃ 90 100 105 110 114 118 120 124 128 130
气压/千帕 70 101 121 143 163 189 199 226 258 270
在标准大气压下，鼎内水在 120℃沸腾时，请列式计算此时该鼎内外气体对鼎盖形
成的压力差。
（3）若鼎内的水沸腾时的温度低于 120℃，你认为可能的原因有
A．鼎盖自重较小 B．鼎盖与鼎体结合处不够平整，密封性较差
C．锁扣给鼎盖施加向下的压力 D．鼎内水的质量较大
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25．水质对水族箱内鱼的生存至关重要，定期监测和维护水质有利于鱼的生存。
（1）自来水消毒后残留的氯称为余氯，其对鱼有害。某研究者用三种不同的方式去
除余氯，其效果如图所示。据图，小明采取方式二去除余氯，其理由是
。
（2）水族箱在使用过程中需要补充氧气，常用的方法有增加水草或投放增氧剂。
①增加水草可以补充氧气的原因是 。
②过氧化钙是常用的增氧剂，其与水缓慢反应生成氧气的化学方程式为：
2 2+2 2 = 2 ( )2+ 2 ↑。
检测发现，投放适量过氧化钙为鱼补充氧气，在持续补氧过程中水的 pH 基本保持不
变。解释原因：
26．“胜哥”以高锰酸钾为原料，利用图 1 所示的装置制取和收集氧气。
（1）应选用图 1 中的 装置收集氧气。
（2）检查装置气密性：将导管口的下端浸入水中，用手紧握试管，观察导管口有气
泡冒出，表明装置气密性良好。据此，“胜哥”建构了如图 2“检查装置气密性”的思维模
型。请将图 2 中的环节一补充完整。
（3）甲装置中试管口放置棉花的目的是 。
（4）下列反应也可以用图 1 甲装置制取气体的是____。
A．锌粒和盐酸溶液混合制取氢气
B．加热氯酸钾和二氧化锰的固体混合物制取氧气
C．加热氢氧化钙和氯化铵的固体混合物制取氨气
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答案
1．B 2．B 3．B 4．A 5．D 6．A 7．B 8．A 9．A 10．D
11．B 12．D 13．A 14．D 15．A
16．（1）+5 （2）分解反应
17．（1）使温度降低到着火点以下 （2）清除可燃物
18．（1）Fe3O4 （2）澄清石灰水；CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 ↓ +H2O （3）S
19．（1）不燃烧也不支持燃烧 （2）不能
20．（1）A （2）浓硫酸
（3）二氧化碳能与水反应生成碳酸； 二氧化碳密度比空气大
（4）拉动茶叶包，使其与下面的白醋分离
21．（1）固定 （2）呼吸作用 （3）遮光器
22．（1）排出注射器内的空气 （ 4 2）9×10 ；橡皮帽的密封性不好 （3）1000 （4）1.5
23．（1）分解反应 （2）乙、甲
（3）设木实验总共需配制溶质质量分数为 6.8%的过氧化氢溶液质量为 x，
MnO
2H 22O2 2H2O +O= 2
↑
68 32
6.8% 3.2 × 5
68 6.8%x
=
32 3.2g × 5
x=500g
答：本实验总共需配制溶质质量分数为 6.8%的过氧化氢溶液 500g。
24．（1）甲
（2）查表可知，压强为 199 千帕时，水的沸点为 120℃，标准大气压为 101 千帕，则压
力差为 = × = (199 101) × 103 × 200 × 10 4 2 = 1960
（3）A；B
25．（1）所用时间较短且节能
（2）水草光合作用能产生氧气；过氧化钙与水反应生成氢氧化钙的速度和鱼呼吸作用
产生二氧化碳消耗氢氧化钙的速度基本相同，基本保持不变
26．（1）乙 （2）密闭 （3）防止加热时粉末状固体进入导管，堵塞导管
（4）B；C
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