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Unit 5 Travelling around
Part B Let’s talk & Ask and answer教学设计
单元 Unit 5 课时 第4课时
语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本课时学习的起点，采用英文歌曲导入的方式，播放关于出行方式的趣味英文歌曲，歌词围绕“come to school”的各类交通方式展开。通过欢快的旋律调动学生课堂积极性，激活学生已学的交通方式相关词汇，快速切入本节课“出行计划、出行方式”的主题，为新知学习做好铺垫，营造轻松的英语交际课堂氛围。。 ●Presentation 【主题和内容】本语篇是小学生日常对话。语篇主题为谈论课后及周末出行计划与出行方式。对话主要围绕Sarah和Amy的日常计划展开：Sarah每周二和周日要去市中心上舞蹈课，因出租车价格昂贵，选择乘坐公交前往；Amy打算周末去看望祖父母，和祖父母一起观看老式黑白电影。语篇贴合学生课余生活，场景真实、语言简单易懂。 【意义和价值】语篇立足学生真实生活场景，让学生学会用英语谈论个人课余、周末出行计划，提升日常口语交际能力。同时通过对话中“选择公交绿色出行、不乘坐昂贵出租车”的内容，引导学生树立合理规划课余生活、绿色低碳出行的意识，实现语言学习与德育渗透的结合。 【方式和方法】本语篇是比较典型的学生日常生活对话，涉及出行地点、出行方式与活动计划的词汇和句型，核心词汇为dance class, ping-pong class, visit, expensive, centre, weekend；核心句型为Where are you going I'm going to...Are you going by bus Yes, I am./ No, I'm not.。语篇语言简洁易懂、贴近学生生活，符合五年级学生的英语认知水平；为学生提供了深度思考和语言实践的空间。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.能够听懂、读懂对话内容，理解对话语境和核心含义；掌握核心词汇及核心句型的语义、用法，能准确认读、翻译对话，理清人物的出行目的地、出行方式和活动计划。（学习理解） 2.在听、说、读的活动中，学习、理解核心句型，培养学生的听力理解能力和口语表达能力，使学生能够模仿对话进行简单问答。（应用实践） 3.能够结合自身生活实际，创编个性化的出行情景对话，自主介绍自己的课后课程、周末出行计划及出行方式；能在真实生活场景中灵活运用句型完成交际，初步树立合理规划课余生活、绿色出行的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 dance class, ping-pong class, visit, expensive, centre, weekend 【核心句型】 1.—Where are you going —I'm going to... 2.—Are you going by bus —Yes, I am./ No, I'm not.
教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握dance class、expensive、centre等核心词汇的词义、发音及用法。 2.学生能够熟练掌握询问出行地点和出行方式的两组核心句型，能进行基础问答操练。 3.学生能够理解对话语境，流利、有感情地朗读和表演对话。 【难点】 1.学生能够灵活区分运用Where引导的地点询问句型，结合不同场景精准作答。 2.学生能够结合生活实际自主创编对话，在真实情景中灵活运用句型完成交际。 3.学生能够理解一般将来时句型“be going to”的语义及用法，规范口语表达。
学情分析 五年级学生已经具备基础的英语口语交际能力，掌握了bus、car、zoo、park等基础出行、地点类词汇，对简单情景对话的学习模式较为熟悉。本课时的核心话题贴合学生日常课余、周末生活，学生学习兴趣较高。但学生对be going to将来时态的运用不够熟练，容易混淆疑问句型，在自主创编对话、灵活交际方面能力较弱，需要通过分层练习、情景引导逐步突破难点。同时学生乐于参与朗读、角色扮演、小组互动等课堂活动，适合采用趣味性、互动性强的教学方式。
教学工具 PPT、对话文本素材、课堂练习题单、情景问答卡片
教学方法 情境教学法、听说法、任务驱动法、小组合作法、角色扮演法、分层练习法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.能够听懂、读懂对话内容，理解对话语境和核心含义；掌握核心词汇及核心句型的语义、用法，能准确认读、翻译对话，理清人物的出行目的地、出行方式和活动计划。（学习理解） 1.学生观看视频，跟随视频学唱儿歌。 2.学生观察图片，用完整的句子回答出行方式。 3.学生带着问题听对话音频：Where is Sarah going How are they travelling 初步感知对话大意。 4.学生观察本节课主情景图，通过图片获取关键信息，感知本语篇对话的主要话题为谈论出行目的地、出行方式和活动计划。然后在问题链的引导下细读并学习对话内容，首先，学生听录音，小声跟读，回答相关问题并划出解题依据。 Who are they Where are they Where is Sarah going A.singing class B.dance class When does she go On ______________. How does she go there _________________. What is Amy going A.visit grandparents B.watch a film What are they going to do A.going shopping B.watch a film What films are Amy and her grandparents going to watch A.cartoons B.old black and white films C.funny films 5.学生听录音，逐句跟读对话。 师生互动跟着旋律哼唱，激活规则相关知识。 通过说一说规则激活学习热情。 教师观察学生是否能够准确选出正确答案。 教师通过问题链引导学生初步学习并感知对话内容。 教师观察学生是否能够根据不同的要求学习、理解对话内容。 教师观察学生是否能够大声流利跟读对话。
【设计意图】本阶段通过听、读、练结合，层层递进拆解对话重难点，帮助学生完成语言输入，夯实基础知识，达成学习理解目标。
2. 能够正确、流利、分角色朗读对话，语音语调标准；能运用核心句型进行两两问答，熟练询问并表述他人及自己的课后、周末出行目的地和出行方式，完成基础情景对话操练。（应用实践） 6.学生两人小组分角色朗读对话，然后资源到班级前面表演对话内容。 7.学生不看课本，把对话中所缺的部分补充出来，使得对话完整。 老师观察学生是否能够模仿录音中的语音语调并流利朗读课文。 教师观察学生是否能够有较好的合作意愿和能力。
【设计意图】本阶段从基础文本巩固到情景实操练习，层层递进强化语言输出，让学生熟练运用核心语言，达成应用实践目标。
3.能够结合自身生活实际，创编个性化的出行情景对话，自主介绍自己的课后课程、周末出行计划及出行方式；能在真实生活场景中灵活运用句型完成交际，初步树立合理规划课余生活、绿色出行的意识。（迁移创新） 8.学生依托课件情景（park、zoo、playground、ping-pong class等），学生两人一组，运用核心句型互相问答，练习出行地点和活动表述。 9.学生独立完成课堂练习。 教师观察学生是否能够大胆地使用本节课所学的核心句型进行表达。
【设计意图】本阶段实现知识复盘与学以致用，突破教学难点，提升学生综合语言运用能力，落实情感态度与价值观目标。
课堂练习 Read and choose 1. —______ are you going after school —I’m going to the ping-pong class. A. What B. Where C. When 2. —Are you going by bus —______ I think it’s fast. A. Yes, I am. B. No, I’m not. C. Yes, I do. 3. Sarah is going to the ______ centre to have her dance class. A. city B. school C. home 4. I’m going to ______ my grandparents this weekend. A. visit B. visits C. visiting 5. Taking a taxi is too ______, so I go by bus. A. fast B. expensive C. cheap
课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk部分。 提高：与同桌一起组队分角色表演对话。 拓展：和爸爸妈妈一起陪爷爷奶奶聊聊天，了解爷爷奶奶近期有什么打算。
板书设计
教学反思 本节课依托歌曲导入、文本研读、情景操练、创意创编的流程开展教学，贴合五年级学生的学习特点，课堂互动性较强，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，完成基础的口语交际任务。情景化的教学场景让学生快速理解对话语境，有效落实了基础教学目标。 不足之处：部分基础薄弱的学生对“be going to”句型的运用不够熟练，自主创编对话时思路单一、表达简单；课堂小组表演环节，部分学生参与度不高，存在被动学习的情况。 改进方向：后续教学中，增加句型分层练习，针对学困生设计简单的模板化对话练习；优化小组合作模式，明确每位学生的分工，调动全员参与积极性；多结合学生真实生活场景设计任务，进一步提升学生的语言灵活运用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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