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Unit 5 Travelling around
Part B Let's learn & Write and say教学设计
单元 Unit 5 课时 第5课时
语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过英文歌曲欣赏、头脑风暴问答互动的方式导入新课。播放轻松的英语主题歌曲活跃课堂氛围，结合出行地点、周末活动开展 brainstorm 问答练习，借助句型 Where are you going 激活学生已有知识储备，引出本节课出行地点、出行计划的核心话题。本环节目的是快速集中学生注意力，激发学生学习兴趣，自然衔接新课内容，为新知学习做好铺垫。 ●Presentation 【主题和内容】本课时语篇主题为周末出行计划与绿色出行，围绕日常周末出行场景展开。核心内容是学习超市、自然公园、电影院、科学博物馆等出行地点词汇，掌握询问和回答出行地点、出行计划的核心句型。文本场景以陈洁、迈克和家人的周末出行活动为依托，展示不同的周末出行地点和活动，同时结合仿写练习、对话操练巩固知识点，延伸绿色出行生活场景。 【意义和价值】本节课立足学生真实生活场景，贴近小学生周末生活实际，能够让学生学会用英语描述日常出行计划，提升语言运用能力。同时融入绿色出行理念，引导学生了解步行、骑自行车、乘坐公交等环保出行方式，培养学生的环保意识和良好的生活习惯，帮助学生建立英语学习与现实生活的关联，实现语言学习与德育教育的融合。 【方式和方法】本语篇是比较典型的配图故事，涉及询问和回答出行地点、出行计划的核心词汇为supermarket, nature park, cinema, science museum, weekend, visit, travel；核心句型为How do you go to school/work How does he/she go to school/work 。本课时以情景教学法、任务驱动法为主，通过视听输入、师生互动、句型操练、仿写创作、习题巩固等方式开展教学。学生通过学习，能够认读、识记核心出行词汇，掌握一般将来时（be going to）表达计划的用法，熟练运用核心句型问答周末出行计划，最终实现从知识识记到灵活运用、创新表达的学习目标.
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 听懂、认读、掌握核心出行地点、出行活动词汇，理解并识记核心句型，能准确认读、翻译课文对话内容，感知一般将来时表达计划的用法。（学习理解） 能够运用核心句型，结合图片、提示词，熟练问答周末及课后出行计划，完成句型仿写、对话操练，准确描述自己的出行地点、活动和交通方式。（应用实践） 能够结合自身生活实际，独立书写个人周末出行计划，主动运用绿色出行相关知识，简单阐述自己的环保出行方式，灵活运用句型完成真实语境表达。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 supermarket, nature park, cinema, science museum, weekend, visit, travel 【核心句型】 1. How do you go to school/work 2.How does he/she go to school/work
教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握 supermarket、cinema、nature park、science museum 等核心出行类词汇的认读、拼写及词义。 2.学生能够熟练掌握核心句型 —Where are you going this... —I’m going to... 的结构及用法，能进行基础问答和句型仿写。 3.学生能够理解一般将来时 be going to 表计划的基本用法和句式结构。 【难点】 1.学生能够灵活运用 be going to句型结合时间、人物、地点状语，完整、准确地描述个人周末出行计划。 2.学生能够在真实生活语境中迁移运用知识点，结合绿色出行理念完成英语创新表达与书面写作。
学情分析 本节课授课对象为五年级下册学生，经过前期英语学习，学生已经掌握基础的日常活动、地点类简单词汇，具备基本的英语问答和简单句型仿写能力，对一般将来时有初步的认知。五年级学生好奇心强，乐于参与情景互动、游戏操练、口语表达类课堂活动，贴合生活的周末出行话题能够充分调动其学习积极性。 但学生存在知识运用不灵活的问题，容易混淆 be going to 句型的句式结构，在结合时间、人物、场景完整造句和书面写作时容易出现语法、拼写错误，同时在真实语境中主动运用英语表达的能力较弱，需要通过分层练习、情景引导逐步突破难点。
教学工具 PPT、单词卡片、场景图片、课堂练习题单
教学方法 情境教学法、任务驱动法、视听教学法、小组合作学习法、操练法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.听懂、认读、掌握核心出行地点、出行活动词汇，理解并识记核心句型，能准确认读、翻译课文对话内容，感知一般将来时表达计划的用法。（学习理解） 1.学生观看视频，跟随视频学唱儿歌。 2.学生观察图片，两人小组快速进行头脑风暴，根据教师出示基础地点图片，用句型 Where are you going 进行简单问答，回顾旧知，学习本节课周末出行的核心话题。 3.学生结合课件场景图片，了解陈洁、迈克一家人的周末出行场景，逐一呈现 supermarket、nature park、cinema、science museum 核心词汇，带领学生跟读、正音、识记词义。依托场景例句，讲解 Where are you going this Saturday/Sunday I’m going to... with... 核心句型，拆解一般将来时 主语+be going to+地点/动作 的句式结构，让学生初步感知句型用法： Who can you see in the pictures Where are you going this Saturday I’m _________________________ with my family. Where are you going this Sunday I’m _________________________ with my family. Where are you going this Saturday I’m _________________________ with my family. Where are you going this Sunday I’m _________________________ with my friends. 师生互动跟着旋律哼唱，激活规则相关知识。 通过头脑风暴激活地点及相关活动旧知。 教师观察学生是否能够积极主动学习新知识，必要的时候给予指导、帮助、鼓励等。
【设计意图】本阶段通过视听结合、图片直观展示的方式，降低新知学习难度，帮助学生快速识记核心词汇和基础句型，完成新知输入，夯实语言基础，落实学习理解层级目标。
2.能够运用核心句型，结合图片、提示词，熟练问答周末及课后出行计划，完成句型仿写、对话操练，准确描述自己的出行地点、活动和交通方式。（应用实践） 4.学生听录音，逐句跟读对话例句，纠正发音和语调，熟练掌握标准句式的朗读方式，巩固词汇和句型搭配。 5.学生根据教师展示的不同出行地点、出行人物的场景图片，结合提示词，运用核心句型两两结对对话，替换地点、人物、时间词汇，进行多样化问答操练，熟练句型运用。 6.学生结合课本 Write and say 表格内容，对比日常活动和周末计划的差异，完成句型仿写练习，同时完成课堂选择习题，检测学生词汇和句型的掌握情况，及时纠错巩固。 老师观察学生是否能够高度专注，获取关键信息。 教师观察学生是否能够有较好的合作意愿和能力。 教师观察学生对语篇的掌握和理解情况。
【设计意图】从口语仿说到自主操练，再到书面仿写，层层递进巩固新知，实现从听懂、会读到会用的转化，提升学生语言应用能力，落实应用实践层级目标。
3.能够结合自身生活实际，独立书写个人周末出行计划，主动运用绿色出行相关知识，简单阐述自己的环保出行方式，灵活运用句型完成真实语境表达。（迁移创新） 7.学生与老师共同梳理本节课核心词汇、重点句型，回顾一般将来时用法，同时拓展步行、骑自行车、乘公交等绿色出行方式，渗透环保理念。 8.学生结合自身生活，自主构思个人周末出行计划，独立书写英语句子，介绍自己的出行地点、活动、时间及绿色出行方式，鼓励学生灵活运用所学句型进行个性化表达。小组内互相交流分享，互评纠错。 9.学生自主完成课堂练习。 教师观察学生是否能够大胆地使用本节课所学的核心句型进行表达。
【设计意图】梳理知识体系，帮助学生构建完整的知识框架，结合真实生活场景进行创新表达，实现知识迁移，同时渗透德育教育，提升学生综合语言运用能力，落实迁移创新层级目标。
课堂练习 Read and choose ( )1. —Where are you going this Saturday —I'm going to the ___ with my family. A. supermarket B. school C. bedroom ( )2. I ______ visit my grandparents this weekend. A. going to B. am going to C. is going to ( )3. —What are you going to do on Sunday —I'm going to ___ in the nature park. A. do homework B. watch TV C. play ( )4. Chen Jie is going to the ______ to see a film. A. science museum B. cinema C. supermarket ( )5. We should go on foot if the place is ______ away. A. very far B. 1 km or less C. over 5 km
课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。 提高：仿照课本例句，书写5句关于自己周末出行计划的句子，要求句式规范、拼写正确。 拓展：和家人用英语简单交流周末出行计划，尝试介绍自己的绿色出行方式。
板书设计
教学反思 本节课以学生生活中的周末出行为主题，贴合学生实际，情景化的教学环节有效调动了学生的课堂参与积极性，大部分学生能够掌握核心词汇和基础句型，完成基础的对话操练和句型仿写，基本落实了三维教学目标。 课堂教学中，视听导入、看图操练的方式降低了新知学习难度，分层作业设计兼顾了不同层次学生的学习需求，绿色出行理念的融入也实现了学科育人的目标。但教学中仍存在不足：部分基础薄弱的学生对 be going to 句型的人称搭配掌握不扎实，书面造句时容易出现语法错误；学生自主创新表达的积极性不足，真实语境的语言运用能力有待提升。 后续教学中，可增加针对性的句型拆分练习，加强对薄弱学生的单独指导；增设更多生活化的情景任务，鼓励学生大胆开口表达，进一步提升学生的语言综合运用能力，优化课堂教学效率。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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