资源简介

Revision 1
第1课时
Listen and read &.Read again and fill &.Look，find and tick &.Sing a song
一、教材分析
Listen and read板块通过Peter一家外出野餐过程中发生的事情，呈现祈使句和“there be”结构等内容，围绕食物袋这一话题，复习句型“What's for lunch Where's our picnic bag There is a cat and a dog in the kitchen at home.There are many eggs and apples.”。
Read again and fill板块是针对板块一设计的阅读理解活动。通过5个问题，引领学生阅读短文，找出问题的答案，完成阅读填空活动。学生在完成任务的过程中进一步理解文本内容。
Look，find and tick板块是复习词汇板块，分为两部分，第一部分是复习单词的音义形，第二部分是单词在具体语境中的运用。通过看图片、找单词的活动复习词汇的音义形，通过讨论城市设施图，将单词与句型结合，突出词汇的语 义和语用功能。
Sing a song板块设计了There is a hole in the middle of the road.这首歌曲，歌词内容重复，呈现了there be结构的陈述句。可以让学生在轻松愉快的歌曲欣赏活动中初步感知句式结构。
二、教学目标
1.能听懂、会说、认读、会写单词dear，supermarket，听懂、会说、认读单词 picnic，post office，bookshop。
2.能听懂、会说、认读、会写句子“I often go on a picnic with my parents on the weekend.There is a cat and a dog in the kitchen at home.There is some chicken in the bag”。
3.能在真实情境中运用有关场所及设施等有关话题的语言进行交流。
4.(1)积极思考，对英语学习有兴趣，乐于合作交流。(2)了解城区基本设施的功能和英语表达形式。
三、教学重难点
1.教学重点。
(1)能够在图片、实物或情景的帮助下运用“there be”句型描述某地有某物， 或者询问、交流某地是否有某物。
(2)能够在图片、实物或情景的帮助下恰当运用祈使句。
2.教学难点。
在“there be”结构中，能够根据名词的性质，能使用正确的be动词形式进行表达。
四、教学准备
1.教师准备。
课本、多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、课堂奖励贴画等。
2.学生准备。
课本。
五、教学流程设计
1.热身环节。
(1)师生用英语互致问候。
(2)复习活动。
①歌谣热身。播放第14页和第24页的歌谣，营造轻松愉快的英语学习氛围，复习“there be”句型。
②教师出示一个食物袋，让学生运用句型“Is there..in the bag ”猜里面有什么。教师播放多媒体课件，快速闪现部分可数名词和不可数名词，让学生抢答。
2.新知呈现及操练。
(1)教师播放多媒体课件，或者把教材插图挂在黑板上，让学生观察教材插图，理解语言情景。“Who are they Peter and his parents.What does he often do on the weekend ” (2)教师和学生观察图1，教师提出问题：“What does Peter like doing with his parents ”，学生阅读第一段文本并回答：“He likes going on a picnic.”。教师 板书答句，并教学词组go on a picnic。然后教师与学生交流周末活动，
“What do you like doing on the weekend ”，鼓励学生根据自己的爱好进行正确的表达。
(3)教师和学生观察图2，教师提出问题：“What does Peter's mother say to him ”。学生阅读第二段文本并回答：“Don't do that!Birds are our friends.”， 教师板书句子
“Don't do that!”。
(4)教师和学生观察图3、图4，教师提出问题：“Why does Peter want to have lunch Where is the picnic bag ”，学生阅读第三、第四段文本，并做出回答。教师板书句子“He is hungry.It's in the kitchen at home.”。
(5)教师和学生观察图5，教师提出问题：“Who is in the kitchen What's in the picnic bag ”。学生阅读第五段文本，并做出回答。教师板书句子：“There is a cat and a dog in the kitchen at home.”“There is some chicken in the bag” “There are many eggs and apples.”，并让学生观察三个句子的结构。
(6)教师和学生观察图6，教师提出问题：“What do the cat and the dog think of their picnic ”。学生阅读第六段文本，并做出回答。教师板书关键词 great。
(7)教师播放本板块录音，学生跟读模仿发音，学习标准的语音语调，之后， 小组合作朗读并展示。
3.巩固拓展。
(1)活动：Look，find and tick。
①教师展示课本上的城市图片，让学生说一说自己看到的设施名称，可用 “there be”结构。
②学生根据图片上的设施进行描述，从所列的单词中，找到对应的单词并 在圆圈中打上对号。
③教师运用图片教学新单词：supermarket，post office，bookshop，注意方法 引导。如：拆分单词supermarket，让学生了解单词结构和单词意思。单词归类总结：toy shop，shoe shop，bookshop，可以启发让学生说出更多的设施名称，如： fruit shop，food shop等。
(2)活动：Talk about the city。
①教师与学生示范：“Is there a post office in the city ”，学生根据图片内容 回答：“Yes，there is.”或者“No，there isn't.”。
②小组活动；挑战记忆。每一名小组成员都不看课本，相互讨论图片的内 容，大家凭记忆做出提问和判断。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和句型，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读短文若干遍，并能熟练朗读出来。
2.根据板块三的内容讨论所在城市或者乡村的设施建设。
七、板书设计
Revision 1
bookshop
post office
Supermarket
I often go on a picnic with my parents on the weekend.
There is some chicken in the bag. There are many eggs and apples.
Is there a post office in the city Yes，there is./No，there isn't.第2课时
Look,listen and say &.Play a game &.Make sentences
一、教材分析
Look,listen and say板块是阅读板块。通过谈论季节与活动，复习第1到第5课的主句型，并通过对比北京和澳大利亚两地的季节和活动，帮助学生理解南北半球季节差异的地理知识。
Play a game板块是游戏板块。设计了回答问题、看图说话，按要求造句等任务，通过游戏形式，复习巩固第1课至第5课的主要内容。
Make sentences板块是读写板块，通过排列句子，复习巩固第1课至第5课的核心句型“there be”结构的一般疑问句，祈使句和特殊疑问句，是培养学生读写能力的拓展练习。
二、教学目标
1.
(1)能听懂、会说、认读单词pick,rule。
(2)能听懂、会说、认读、会写句子“There are four seasons in a year. Children like flying kites.They like picking grapes.Children are playing with the snow.Children are swimming in the sea.Say the rule.”。
2.
(1)能够熟练运用“there be”结构、祈使句和特殊疑问句完成游戏活动。
(2)能够听说读写有关第1至第5课的主要句型，了解句式结构，并熟练运 用这些句型。
3.
(1)培养合作学习的习惯。
(2)了解南北半球的季节差异，了解交通规则和某些场所应该遵守的行为规则。
三、教学重难点
1.教学重点。
(1)能够理解短文内容，并尝试表演。
(2)能够熟练运用第1至5课的主要句型完成游戏。
2.教学难点。
了解南北半球的季节差异。
四、教学准备
1.教师准备。
课本、多媒体课件、配套音响、教学挂图、生词卡、课堂奖励贴画等。
2.学生准备。
课本。
五、教学流程设计
1.热身环节。
(1)师生用英语互致问候。
(2)复习活动。
①诗歌和歌谣欣赏活动。
教师播放第4页和第9页的录音，学生跟随录音说唱诗歌和歌谣，营造轻松 愉快的英语学习氛围。
②自由交际活动。
教师可以和学生自由交际，谈论日常最喜欢的季节、爱好、最喜欢的活动等 话题，复习“How many seasons in a year What are they What's your favourite season Why What do you like doing in spring ”等句型。
2.新知呈现及操练。
(1)教师展示配图1,学生观察配图1,提出问题：“How many seasons in a year ”,引导学生回答：“Four.”。教师接着学生的回答引出句型“Yes.There are four seasons in a year.”,板书并教学主句型。
教师接着提问：“What are the four seasons Can you say the names of the seasons ”,引导学生说出：“They're spring,summer,autumn and winter.”。
(2)教师引导学生观察配图2的图画和相应的文本内容，运用句型谈论图画2的内容。“Which season is it ”,学生回答出具体的季节之后，引导学生进一步思考：“In spring,what do the children like doing In autumn,what do the children like doing ”,通过学生回答问题，总结句式“like doing sth,”,同时学习 pick grapes.,并对pick单词进行扩展：pick apples,pick oranges等。
(3)教师引导学生观察配图3的图画和相应的文本内容，运用句型谈论图画3的内容。“Which season is it in Beijing now What are the children doing Which season is it in Australia now What are the children doing ”,学生回答出具体的季节之后，引导学生进一步思考句式“be+doing”结构与“like doing”的区别。
(4)学生再读文本，根据自己的实际爱好进行交流和表达：“What is your favourite season Why ”。
(5)教师和学生一起根据教材插图和核心语言提示复述短文。然后让学生 尝试复述短文。学生以小组为单位表演短文，可以分图表演短文片段。各小组推选最佳表演者进行展示。
3.巩固拓展。
(1)游戏活动。
①教师引领学生集体感知本板块的活动内容，然后学生两人一组为单位进 行游戏活动。
②学生可以采用“剪子包袱锤”的方式确定谁先回答，回答正确，给相应的 方块涂上颜色，回答错误不能涂色，并失去回答问题的机会。
③活动结束后，然后进行全班交流。例如可以组织打擂台游戏：把学生分成两组，每组选一名学生上台。教师先从九个方块中选取一个任务，由两名学生分别回答，如果两名学生都回答正确，教师就继续提出任务，直到把九个问题全部完成，看哪组能获得“擂主”称号。
④在游戏结束后，教师分类板书本板块涉及的句型和词汇，并对句型和词汇用法进行归纳点拨。如There be结构的陈述句：
There is/are.…
一般疑问句：
Is there a.. Are there any...
祈使句的几种表达方法：
Don't climb over the fence.Wait a minute.It's red light now.
Use the crosswalk,please.
No parking/swimming/smoking/fishing/walking.
(2)活动：Make sentences。
①教师可以让学生先通读所列词汇，整体感知，然后根据上下文的提示排列句子，最后重新读句子，核对检查是否正确。
②教师可以让个别学生在黑板上书写答案，便于统一校对订正答案，其余学生交换检查。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读短文录音若干遍。
2.根据板块五和板块六呈现的主要句型，仿写句子。
七、板书设计
Revision 1
There are four seasons in a year. Children like flying kites.
They like picking grapes.
Children are playing with the snow. Children are swimming in the sea. Say the rule.

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