资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
4教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Revision 2 Talk about activities in a week 课时 Lesson 1
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴中的“人际沟通与家庭生活”子主题。学生在“谈论一周活动安排”这一真实语境呈现的语篇中，通过听音绘画、观察讨论、对话补全与角色扮演等活动，掌握描述日常作息与周末活动的核心词汇（如 go to bed, have a shower, have dinner, go home, make lunch, get up, visit grandparents, go to a restaurant, have piano lessons 等）及时间表达（如 at seven o’clock, in the morning/afternoon/evening, at night, on Saturdays/Sundays等）的音、形、义与基本用法；能够在询问并回答某人在特定时间或星期几做什么的真实情境中，理解并运用句型“What time does ... go to bed ” “When does ... have dinner ” “What do you usually do on Saturdays ” “I usually visit my grandparents.” “She has piano lessons and has dinner with her teacher.” 等进行信息询问与交流，感知规律作息与家庭活动对个人生活的影响；能够在小组合作中积极倾听、乐于表达，培养用英语描述日常活动、分享家庭生活的能力，增强时间管理与关爱家人的意识，为后续学习更复杂的时间状语从句、频率副词及文化对比话题打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Revision 2 Talk about activities in a week P52—53的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该课时围绕“一周活动安排”这一主题，由两个紧密关联的活动板块构成。第一部分“Get ready! Listen and draw.”以听力任务形式呈现，围绕Rabbit Roy及其家人的日常作息时间展开，学生通过听音在钟表上画出相应时间，内容涉及睡前、洗澡、晚餐、爸爸回家、妈妈做午餐等具体活动，时间表达覆盖morning, afternoon, evening, night等不同时段。第二部分“Get set! Look and talk.”转向Bear Bob的活动安排，通过“What time or when does Bear Bob do these things ”这一问题，引导学生结合星期几（Wed. and Fri., Tue., Thurs.）及具体时间（seven o’clock in the morning）进行口头交流。第三部分“Go! Listen, write and role-play.”进一步深化，呈现Bear Bob与Lion Larry的对话，学生需要补全问句与答语（如“do you”“What do your family usually do on Saturdays ”等），并完成角色扮演，内容涉及周末看望祖父母、外出就餐、在家做饭、妹妹上钢琴课等真实家庭生活场景。整体内容从听音绘画到看图说话，从补全对话到角色扮演，层层递进，贴近学生日常作息与家庭生活实际。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过学习该语篇，学生能够听、说、读、写描述日常作息及周末活动的核心词汇（如go to bed, have a shower, have dinner, go home, make lunch, get up, visit grandparents, go to a restaurant, have piano lessons等）及时间表达（at night, in the afternoon/evening/morning, at seven o’clock, on Saturdays/Sundays等）的音、形、义与基本用法；能够在询问并回答某人何时或在星期几做某事的真实情境中，理解并运用句型“What time does ... go to bed ” “When does ... have dinner ” “What do you usually do on Saturdays ” “I usually visit my grandparents.” “She has piano lessons and has dinner with her teacher.” 等进行信息询问与交流，感知规律作息和家庭活动对个人生活质量及家庭关系的影响；能够在小组合作中积极倾听、乐于表达，培养用英语描述日常安排、分享家庭生活的意识，增强时间管理与关爱家人的情感，为后续学习更复杂的时间状语从句、频率副词（usually, often等）及中外作息文化对比话题打下良好基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该课时内容采用“听力输入——观察交流——补全对话——角色表演”的递进式结构设计。第一部分 “Get ready! Listen and draw.” 以听力材料为输入，通过听音绘画的活动形式，学生在真实时间语境中捕捉关键信息，建立活动与时间的直接关联，初步感知一天中不同时段的表达方式。第二部分 “Get set! Look and talk.” 将语言学习从听力转向口语，借助图片及星期提示（Tue., Wed. and Fri., Thurs.），学生通过观察与问答，练习询问和回答特定时间或星期几发生的活动，为后续对话打下结构化基础。第三部分 “Go! Listen, write and role-play.” 是将语言知识综合运用的核心环节，学生先听录音补全对话中的空白（如①not, ②visit, ③on, ④do, ⑤on, ⑥in, ⑦not, ⑧has, ⑨has），再与同伴进行角色扮演，在模拟真实交际中内化目标句型与词汇。在教学中，学生可通过听音绘画、观察问答、补全对话、小组表演等任务，在“做中学”的过程中逐步提升用英语描述日常安排、交流家庭生活的综合语言运用能力，实现从语言学习到生活应用的迁移。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生已初步掌握一般现在时陈述句的基本语调（如“I go to bed at nine o’clock.”），对特殊疑问句“What time do you... ”和“When do you... ”的升调与降调模式有一定感知；但对不同语境下询问作息时间时的语气变化（如表示好奇、关心或惊讶时的语调起伏）需要进一步感知和操练。 词汇基础：学生在前期学习中已掌握部分日常活动动词短语（如get up, have dinner, go home）及时间表达（morning, afternoon, evening, night），为本课学习更多作息短语（have a shower, make lunch, visit grandparents, have piano lessons）及星期表达（Saturdays, Sundays）奠定了基础；但对“have a shower”与“take a shower”（英式与美式差异）、“make lunch”与“cook lunch”的语意细微差别尚不清晰，对频率副词“usually”在句中的准确位置（实义动词前、be动词后）需要进一步强化；对表示星期的名词用复数形式（on Saturdays）表示“每逢周六”这一习惯性表达的含义理解不够深入，需要在语境中反复感知。 语法基础：学生已掌握句型“What time do you... ”和“I...at...”询问和描述具体时间点的活动，并能初步运用“What do you do on... ”询问特定日期的活动；对一般现在时中第一、第二人称及复数主语的动词原形使用较为熟悉；但对第三人称单数主语（如She, my sister）作谓语时动词加-s/-es（如has, goes, makes）的规则和读音尚未完全内化，容易在口语表达中遗漏或错用；对在对话中交替使用不同人称（如“I usually visit... She has piano lessons.”）时保持主谓一致和时态统一的意识较为薄弱，需要在角色扮演和对话补全等活动中逐步巩固。 二、学习与生活经验 四年级学生对“每日作息”和“周末家庭活动”等生活话题具有丰富的感性认识和直接经验，能够根据自身实际情况说出起床、吃饭、睡觉等大致时间（如“我七点起床”“星期六去爷爷家”），也能初步区分工作日与周末活动的不同安排，对本课“谈论一周活动”的主题有强烈的熟悉感和表达意愿。部分学生对时间表达的精准度（如区分“at seven o’clock”与“in the morning”的搭配规则）或对一周中特定星期几对应的活动记忆可能不够清晰，需要借助图片、时间轴或班级日常作息表等视觉工具辅助理解；对“外出就餐”与“在家做饭”、“上钢琴课”与“和老师一起吃晚饭”等不同家庭生活方式可能存在文化或个人差异，教师应引导学生在交流中尊重多元选择，并鼓励其真实表达。学生在以往学习中已初步形成听音绘画、观察问答、补全对话和角色扮演等课堂活动习惯，具备一定的听力捕捉关键信息和同伴合作表演的能力，为本课“Listen, write and role-play”及“Look and talk”等任务的顺利开展提供了良好基础；但在围绕“做某事的时间或星期几”进行连续性追问（如“What time does your dad go home ” “Does he go home early every day ”）以及根据同伴回答进行自然回应（如“That’s nice.” “Me too.”）方面，仍需教师的示范和支架式引导。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过听音绘画、观察图片、补全对话等方式，感知询问作息时间（What time does... ）和谈论周末活动（What do you usually do on Saturdays ）两类交际场景的核心信息，注意不同时间点（at seven o’clock, in the morning, at night）与日常活动（get up, have a shower, go home, visit grandparents）的对应关系。 2. 获取与梳理：能够理解听力材料、图示和对话支架中描述一周作息及家庭活动的基本表达方式，梳理时间表达（morning, afternoon, evening, night, at, on, in）与活动短语（go to bed, have dinner, make lunch, have piano lessons, go to a restaurant）的匹配关系，感知规律作息对生活质量的影响，并能通过绘画、填空和角色扮演获取关键信息。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、读、写描述日常作息和周末活动的核心词汇与句型（go to bed, have a shower, have dinner, go home, make lunch, get up, visit grandparents, have piano lessons; What time does... When does... I usually... on Saturdays. She has... and... ），整合询问时间、描述活动及表达频率的基本语言结构。 2. 描述与阐释：能够在模拟情境中运用核心句型进行同伴问答或角色扮演，完成询问他人作息时间、描述自己周末安排的简单交际任务，做到语音语调基本正确、表达清晰流畅；能够根据绘画内容或真实生活阐释自己或家人在不同时间段的活动安排。 3. 内化与运用：能够提取听力材料、对话提示和图片中的关键信息（人物、活动、时间、星期几），完成听音绘画、观察问答和补全对话等任务，将核心词汇与句型内化为自己的语言表达。 三、迁移创新 1. 推理与论证：能够结合自己的日常作息与家庭生活经验，推断他人（如同学、家人）在特定时间或星期几可能从事的活动，论证规律作息与时间管理对个人成长的重要性。 2. 想象与创造：能够结合自己的真实作息和家庭习惯，创编新的对话或角色扮演（如描述自己周末的不同安排、家人一周的典型活动等），并与同伴合作展示，在真实或模拟语境中灵活运用所学语言描述日常安排、分享家庭生活。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能养成合理安排时间、关注规律作息的生活习惯，增强时间管理与关爱家人的积极情感。 2. 学习习惯：培养用英语描述日常活动、分享家庭生活的语言运用意识，提升在小组合作和角色扮演中积极倾听、乐于表达的良好习惯；养成认真捕捉听力信息、准确观察图示、主动参与对话实践的学习态度。
教学重点 一、词汇与句型：能够听、说、读、写描述日常作息及周末活动的核心词汇与短语（如 go to bed, have a shower, have dinner, go home, make lunch, get up, visit grandparents, go to a restaurant, have piano lessons 等）以及时间表达（at night, in the morning/afternoon/evening, at seven o’clock, on Saturdays/Sundays 等）。 二、核心交际句型：能够在情境中理解并运用以下句型进行询问与描述： 1. What time does ... go to bed / When does ... have dinner 2. What do you usually do on Saturdays 3. I usually visit my grandparents. 4. She has piano lessons and has dinner with her teacher. 三、听力与对话理解：能听懂关于作息时间和周末活动的简单对话，捕捉关键信息（人物、活动、时间/星期几），并能补全对话、进行角色扮演。
教学难点 1. 时间介词的正确使用：掌握不同时间表达与介词的固定搭配，学生容易混淆或混用，需要在语境中反复操练： （1）具体钟点前用 at（at seven o'clock） （2）上/下午、晚上用 in（in the morning/afternoon/evening） （3）夜晚习惯用 at night （4）星期几前用 on（on Saturdays, on Sunday morning） 2. 第三人称单数动词变化：在描述他人（如 Rabbit Roy, Bear Bob, my sister, Lion Larry）活动时，能够准确使用动词的第三人称单数形式（goes, has, makes, visits, gets 等），尤其是在问答交替中灵活切换人称。学生容易出现遗漏 –s/es 或错用原形的问题。 3. 综合对话中的连贯表达与自然回应：在角色扮演或小组交流中，能够围绕“何时/星期几做何事”进行连续追问与回应，如根据同伴回答自然说出“That’s nice.”“Me too.”“What about your... ”等交际用语，养成真实语境下的互动习惯。学生往往只回答不追问，或机械朗读，缺乏交际感。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 看图片，说单词，为下一个学习活动做好准备。
Presentation Listen and draw 教师播放课件，呈现任务要求和课本P52 Listen and draw的图片和音频，点击播放音频，学生答 题完毕，师生共同校对答案。 T: When does Rabbit Roy go to bed When does Rabbit Roy have a shower When does Rabbit Roy have dinner Let’s listen and draw. 学生打开课本P52，听音频，画时间。 能够抓住关键信息，完成听音绘画任务。
Practice 1 Read and fill in the blanks 教师播放课件，呈现任务要求和挖空的句子。 T: Now, please read the sentences and fill in the blanks. 学生看课件，回顾听力内容，补充空格。 能够进一步巩固Rabbit Roy的活动时间，巩固介绍三单人称活动的句式。
Practice 2 Look and complete 教师播放课件，呈现任务要求、句型和课本P52 Look and talk的图片。 T: Now, please look at the picture and complete the conversation. 学生看图片，补充句子，回答问题。 能够准确使用动词，介绍Bear Bob图片上的各项活动时间。
Practice 3 Look and talk 教师播放课件，呈现任务要求、句型和课本P52 Look and talk的图片。 T: Now, please work in pairs and talk about Bear Bob’s activities and time. 学生两人一组，使用句型，交流Bear Bob的活动时间。 能够在小组活动中，准确使用动词，介绍Bear Bob图片上的各项活动时间。
Practice 4 Listen and write 教师播放课件，呈现任务要求和课本P53 Listen, write and role-play的图片和音频，点击播放音频，学生答题完毕，师生共同校对答案。 T: Now, please listen to the audio and write. 学生打开课本P53，听音频，补充文本。 能够抓住关键信息，完成听音写词任务。
Production Let’s role-paly 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句型。 T: Now, please work in pairs and role-paly. 学生两人一组，扮演Bear Bob和Lion Larry，交流周末活动。 能够在角色扮演中，进一步运用交流周末活动的句型。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 练习朗读课本P52—53的内容。 2. 朗读课本P52—53的内容给组长听。 拓展作业： 3. 两人一组，合作表演课本P53的内容。
板书设计 Revision 2 Talk about activities in a week 问答对方日常活动情况： —What time/When do you _______ —I ____________ at/on __________. 问答第三人称单数日常活动情况： —What time/When does … _______ —He/She ____________ at/on __________.
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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