资源简介

《大象的耳朵》教学设计
【单元大情境】
情境名称： 童话镇变变变大闯关
情境描述：
欢迎来到神奇的"童话镇"！这里住着许多有趣的动物朋友，他们每个人都正在经历一段"改变"的故事。大象要不要改变自己的耳朵？蜘蛛开了一家又一家店，究竟发生了什么？青蛙的烂泥塘越变越美，最后却舍不得卖了……还有一条小毛虫，居然变成了美丽的蝴蝶！同学们，你们愿意当"童话镇故事员"，把这些精彩的"改变"故事讲给大家听吗？
核心任务： 当一名合格的"童话镇故事员"，借助提示把四个"改变"故事讲清楚、讲完整、讲得有趣，最终举办一场"童话镇故事会"。
任务框架：
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：大象的心里话 《大象的耳朵》 2课时 大象的耳朵到底有没有毛病？大象的想法经历了怎样的改变？ 借助大象三句话，有条理地讲清楚大象想法的改变过程
任务二：蜘蛛开店记 《蜘蛛开店》 2课时 蜘蛛每次开店都失败了，原因是什么？接下来会发生什么？ 借助示意图完整讲故事，并续编一段新故事
任务三：泥塘变形记 《青蛙卖泥塘》 2课时 青蛙做了那么多事，泥塘卖出去了吗？为什么最后不卖了？ 分角色讲演故事，能说清青蛙做了哪些事及不卖泥塘的原因
任务四：小毛虫的蜕变 《小毛虫》 2课时 那么弱小的小毛虫，是怎样变成美丽蝴蝶的？它懂得了什么道理？ 借助"小毛虫—茧屋—蝴蝶"提示，完整讲述蜕变故事
任务五：童话镇故事会 语文园地七 2课时 如何把识字、写话、好诗都带进故事会？ 认读清扫词语、完成写话"我想养小动物"、背诵《二十四节气歌》，为故事会做好准备
【本课情境】
任务名称： 任务一：大象的心里话——成为能讲故事的童话镇故事员
主要活动：
活动一：闯关起步，初识大象
活动二：探秘起因，品读“质疑”
活动三：体验后果，感悟“做自己”
活动四：金牌演练，书写生字
任务成果： 借助大象的三句关键话，有条理地讲清楚大象想法改变的过程，完成"故事员任务卡·第一关"。
【课文解读】
《大象的耳朵》是统编版二年级下册第七单元的第一篇课文，选自冰波的童话作品，选作课文时有改动。
课文以大象"耳朵"的变化为线索，讲述了大象因小动物们的议论而将耷拉的耳朵竖起来，结果饱受虫扰，最终明白"人家是人家，我是我"，放下耳朵做回自己的故事。全文共13个自然段，叙述线条简洁清晰：第1自然段交代大象耳朵的特点；第2—7自然段写小动物们接连议论；第8—11自然段写大象不安、改变及后果；第12—13自然段写大象放下耳朵，领悟道理。
文本语言浅白活泼，对话与叙述交替推进，充满童趣。尤其是小动物们的问句语气各异、层层叠加，生动展现了"三人成虎"的心理效应，是引导学生"读好疑问语气"的绝佳文本。
本课教学价值有三：一是借助大象的三句关键话，训练学生有条理地讲故事的能力，落实单元语文要素"借助提示讲故事"；二是通过多种形式的朗读，感受问句与陈述句在语气上的不同；三是引导学生联系生活理解"人家是人家，我是我"，初步建立悦纳自我、不盲目从众的价值观。
【教学目标】
认识"耷、遇、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇"9个生字，读准多音字"扇（shān/shàn）"，会写"扇、慢、遇、定、病、睡、根、痛"8个字，正确读写"大象、耳朵、扇子、似的、慢慢、遇到、一定、毛病、每天、睡觉、经常、头痛、人家"等词语。
朗读课文，注意读好疑问的语气。
画出课文中大象的话，借助三句关键话，说说大象的想法是怎么改变的。
结合生活实际，理解"人家是人家，我是我"的意思。
【教学重难点】
教学重点：
认读9个生字，正确书写8个会写字。
朗读课文，读好疑问句的语气。
借助大象的三句话，说说大象想法是怎么改变的。
教学难点：结合生活实际，理解"人家是人家，我是我"的意思，懂得做自己的道理。
【教学准备】
教师：多媒体课件（含"大象朋友圈"图示、生字卡片、三句话支架卡、故事员任务卡）；动物耳朵图片。
学生：课前预习课文，圈画生字。
【教学过程】
第一课时
发布单元任务，引入本课情境
师：同学们，欢迎来到神奇的"童话镇"！这里住着许多正在经历"改变"的动物朋友，他们的故事可精彩了！
（课件出示"童话镇故事会"海报，呈现四个故事的动物形象。）
师：老师想邀请大家当一名"童话镇故事员"——把这些精彩的"改变"故事，讲给更多人听。要成为一名合格的故事员，首先要把故事听懂、读通、讲明白。
师：今天，我们先来挑战第一关！有一只大象，它最近可烦恼啦，连续发了三条"朋友圈"。我们一起去围观一下！
（课件出示三条"大象朋友圈"，内容分别对应大象的三句话：
第一条：我生来就是这样啊。
第二条：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
第三条：我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）
师：哟，大象到底经历了什么，才连发三条朋友圈呢？（生：好奇！）让我们走进今天的童话——
（板书课题：18 大象的耳朵。）
师：请大家齐读课题。注意，"的"和"朵"都要读轻声，跟着老师来一遍。
（生齐读。）
活动一：闯关起步，初识大象
初读环节：先读课文，再检验字音
1. 自读课文，圈画生字
师：请同学们打开课本，自由朗读课文，做到读准字音、不添字、不漏字，遇到生字多拼几遍，读完后在每个自然段前标上序号。
（生自由读课文，教师巡视。）
师：这个故事共有几个自然段？（生：13个。）很好，数得准确！
2. 检验字音
【识字指导】
（课件出示词语：耷拉、遇到、竖着、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇风。）
师：这些词语，你们都能读准吗？自己先试试。
（生自由认读，然后开火车读。）
师：（重点正音）"竖"是翘舌音，跟我读——竖（shù）。"竿"和"烦"是前鼻音，跟我读——竿（gān）、烦（fán）。"痛"是后鼻音，跟我读——痛（tóng）。
（逐一正音后，去掉拼音再读。）
3. 随文识记重点字形字义
【识字指导】
（出示"耷拉"，标红"耷"字。）
师：谁认识这个字？（生：dā。）对！"耷"字有意思，大家看——上面是"大"，下面是"耳"，大大的耳朵往下垂，就叫"耷拉"。做个"耷拉"的动作试试。（生做耷拉动作。）
师："耷拉"是什么意思？（生：垂下来的、挂下来的。）说得好！
（出示"咦"，标红。）
师："咦"是口字旁，有嘴才能发出这个声音，表示惊讶、奇怪的语气。跟我读——咦（yí）。
（出示"竖"，标红，出示小白兔图。）
师：小兔子的耳朵是怎样的？（生：竖着的。）"竖"字旁边标着翘舌音，记住了吗？
（出示"舞"，展示字形图。）
师：这个字像不像一个人在跳舞，手里拿着东西？它就是"舞"！会用"跳舞"说句话吗？（生造句。）
4. 多音字学习
【识字指导】
（课件出示多音字"扇"。）
师：（出示例句）"大象用手扇（shān）风"——扇字当动词，读第一声。"大象的耳朵像扇（shàn）子"——扇字当名词，读第四声。大家来辨一辨：用扇子扇风，两个"扇"怎么读？（生：扇（shàn）子，扇（shān）风。）棒极了！
活动二：探秘起因，品读“质疑”
1. 了解大象耳朵的特点
师：我们来找找大象耳朵的特点。谁来读读第1自然段？
（指名读：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）
师：从这句话里，你读出了大象耳朵的几个特点？（生：三个——大、像扇子、耷拉着。）
师：能用"大象有一对（　）的耳朵"来介绍一下吗？（生分别说三个特点。）
师：你们看，大象耳朵的三个特点，课文只用一句话就写清楚了，多简洁啊！我们一起再来读这句话，感受一下。（生齐读。）
2. 发现大象耳朵的变化过程
师：大象连发了三条朋友圈，说明它的想法一直在变。现在请大家默读课文，找一找大象耳朵的变化轨迹，完成下面的填空：
（课件出示：原先（　　）→ 中间（　　）→ 最后（　　））
（生默读后交流。）
师：谁来分享？（生：原先耷拉着，中间竖起来，最后耷拉着。）对！大象的耳朵转了一圈，又回来了。是什么原因让大象中途改变了？
1. 默读，圈画小动物
师：请默读第2—8自然段，用"□"框出大象遇到的小动物，把他们说的话画下来。
（生默读，圈画。）
师：大象先后遇到了哪些小动物？（生：小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。）
2. 读好小兔子的问句
（课件出示：小兔子说："嗳，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？"）
师：小兔子发现大象耳朵和自己不一样，脸上会是什么表情？（生：瞪大眼睛，满脸奇怪。）那你来带着这个表情读一读，让我们感受到小兔子的惊讶！
（指名读，师评：）师：我听到了"嗳"字发出的惊讶，很好！"怎么"读得再重一点，惊讶感会更强！谁再来试试？
（再指名读，男女生对读。）
（课件出示：小兔子说："你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。"）
师：这句话里，哪个词要读重音？（生：竖着、一定。）为什么"一定"要重读？（生：因为小兔子非常肯定，觉得大象的耳朵一定有问题。）你理解得真准确！来，读出这种肯定的感觉。
（男女生合作：男生读小兔子问句，女生读肯定句。）
3. 读好小羊的问句
（课件出示：小羊也说："大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？"）
师："也"字要重读——小羊和小兔子说的是一样的疑问，"也"字体现了这种相同。读出奇怪的语气！
（指名读，再齐读。）
4. 想象小鹿、小马、小老鼠的话
师：小鹿、小马，还有小老鼠见到了大象，都要说他的耳朵。他们会怎么说呢？发挥你的想象！
（课件出示填空：小鹿（　）地问："＿＿＿＿？"小马（　）地说："＿＿＿＿？"）
（生发挥想象，各自说，指名两三人分享。）
师：课文为什么只写了小兔子和小羊的话，没有把小鹿、小马、小老鼠的话也写出来呢？（生：因为他们说的意思是一样的，全写出来太啰唆了。）你发现了作者的写作秘密！这叫"详略得当"，写作时我们也要学。
5. 感受大象心理变化
师：一个说、两个说、三个说……大家都说大象的耳朵有毛病，如果你是大象，你听到这些话会有什么感觉？（生：开始怀疑自己了；心里不踏实；有点担心……）
（课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说："他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。"）
师：大象在"自言自语"，声音小小的、低低的，有点心虚，有点担心。来，我们来读这段自言自语。"都""真的"读重音，表示大象心里已经半信半疑了。
（生练读，指名读，教师范读，再齐读。）
师：大象于是发了他的第二条朋友圈——不安、怀疑，决定改变！下节课，我们一起去看看大象改变之后发生了什么
活动三：金牌演练，书写生字
在书写指导前，设计识字巩固小游戏
师：同学们，生字词认得不错！我们来玩一个"花朵开放"游戏，巩固一下。
（课件出示花苞，花苞上写着拼音，点击花苞，花朵开放，露出汉字。）
师：谁能又快又准地读出这朵花上的生字，小花就送给他！
（依次出示：耷、遇、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。生抢答，读对即得花。）
师：我们的花园开满了，生字都记住了吗？
书写指导
师：成为"童话镇故事员"，不光要会讲故事，还要把字写漂亮！今天我们先来写4个字。
（1）扇
（课件出示"扇"字及田字格范字。）
师：仔细观察"扇"字，它是什么结构？（生：半包围结构。）上面是"户"字，下面是"羽"字。
【书写指导】“户”头部稍小，撇画舒展。“羽”左右等大并排，竖向笔画端正，整体稍宽于上部。
（教师在田字格范写，边写边说要点。生书空，再在课本上描一个写两个，同桌互评。）
（2）慢
（课件出示"慢"字及田字格范字。）
师：这是左右结构，左边是竖心旁，右边的笔画较多，我们来数一数——右边是"罒"加"又"，共几笔？（生数笔画。）
【书写指导】左窄右宽。“忄”竖画正直，两点居竖画中上部。“曰”上宽下窄；“四”扁长，竖画均匀；横撇与捺交叉点与中上部中心对齐。
（教师范写，生描一个写两个。）
（3）遇
（课件出示"遇"字及田字格范字。）
师："遇"是走之底，半包围结构。这个字什么时候用？（生：遇到。）大象遇到了小兔子，用的就是这个"遇"！
【书写指导】“禺”上小下大，疏密均匀，上下中心对齐。“辶”点与横折折撇距离适中，曲弯自然，捺画舒展，稍平。
（教师范写，生描一个写两个。）
（4）定
（课件出示"定"字及田字格范字。）
师："定"字是什么结构？（生：上下结构。）上面是"宀"（宝盖头），下面是"正"。
【书写指导】点画居中，横画宜短，竖画正对上点，撇画不宜太长，捺画舒展，斜度适当，收笔比撇画稍低。
（教师范写，生描一个写两个，展示点评。）
师：把这4个字写美观，就是我们今天完成的第一个"故事员任务"！
第二课时
回顾朋友圈，读好大象心里话
师：欢迎继续来到"童话镇"！上节课我们围观了大象的前两条朋友圈，知道了大象耷拉的耳朵在小动物们的议论下，决定要竖起来。今天，我们继续跟着大象经历他的"改变"！
（课件出示第一条：我生来就是这样啊。）
师：这是大象第一次回应。"生来"要读得理所当然——大象根本没想到自己的耳朵会有什么问题，语气淡定、自信！谁来读？
（指名读，生齐读。）
（课件出示第二条：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。）
师：这是大象的自言自语，声音小小的、低低的。"都""真的"读重音，"啦"读得稍拖长，让我们感受到大象的动摇和不安。"得"字在这里读děi，表示必须。来，我们一起读。
（生齐读，教师相机评价。）
师：从第一条到第二条，大象的心情发生了什么变化？（生：从淡定到不安，从自信到怀疑。）说得准！这就是大象想法的第一次改变。
活动一：体验后果，感悟“做自己”
1. 读懂大象的改变之法
师：大象决定让耳朵竖起来，他用了什么办法？请默读第9—11自然段，边读边思考：大象怎么做的？结果怎么样？
（生默读，教师巡视。）
师：大象是怎样把耳朵竖起来的？（生：用两根竹竿把耳朵撑起来。）
（课件出示第9—10自然段，含疑问句。）
师：这里有个问句——"怎么才能让耳朵竖起来呢？"这是大象在问别人吗？（生：不是，是在问自己。）对，这是大象在自问自答，语气中带着苦恼和思考。谁来读出这种感觉？
（指名读，再齐读。）
2. 了解竖起耳朵的后果
师：大象撑起耳朵后遇到了什么麻烦？
（课件出示第11自然段：大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。）
师：请大家想象一下这个画面——一只、两只、三只……小虫子飞进大象的耳朵，还在里面跳舞！大象会有什么感觉？
（生：很难受、很烦、头很痛……）
师：课文用了两个"又"——"又头痛，又心烦"。大家连说两遍"又头痛，又心烦"，感受大象的双重痛苦！
（生连说。）
师：那大象每天吃也吃不好，睡也睡不好。谁来带着这种难受的感觉读这句话？
（指名读，强调"经常""又……又……"。）
【识字指导】
（出示词语"心烦"，标红"烦"。）
师：（出示字：页字旁加"火"）"烦"字右边是"页"，但看这个字，心里有火——火气，就是心烦！造个句子。（生造句。）
3. 感受大象矛盾的心理
师：小虫子每天骚扰大象，大象又头痛又心烦。如果你是大象，你会怎么做？
（生发表意见。）
师：让我们看看课文里的大象是怎么想的——
（课件出示第12自然段：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）
师：大象放下耳朵之后，效果怎么样？我们一起来模拟一下！
师：一只小蚊子飞来了，大象——（生接：只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑！）
师：一群小飞虫来了，大象——（生接：只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑！）
师：哈哈，原来大象的大耳朵耷拉着，不只是"生来就这样"，还有一个天然的作用——可以当扇子赶虫子！大象现在的心情怎么样？（生：舒服多了、开心了……）
拓展资料
师：你们知道大象的耳朵还有哪些作用吗？
师：1.散热。生活在非洲热带地区的大象必须保持适中的体温，如果大象的体温过高，就有可能死去，因此扇动大耳朵是它们排除多余热量的主要途径。
2.驱赶蚊虫。耳朵扇动起来，可以驱赶蚊虫，防止蚊虫进入。
3.威慑入侵者。当有入侵者进攻大象时，大象就会扇动大耳朵造势，以此来威慑、吓跑入侵者。
1. 揭晓第三条朋友圈
（课件揭晓第三条朋友圈：我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）
（课件出示第13自然段：大象说："我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。"）
师：现在大象的心情是什么？（生：坚定、想通了、轻松了……）"还是"这个词要读得坚定有力，表示大象经过一番折腾，终于下定决心！来，一起读！
（生齐读，教师评价：）师：听出来了吗？读"人家是人家，我是我"的时候，语速稍慢，读出坚定的感觉！再来一遍。
2. 理解"人家是人家，我是我"
师：这句话里，"人家"指谁？（生：小兔子、小羊、小鹿……）这些小动物的耳朵是竖着的，大象的耳朵是耷拉的，两者不一样。大象为什么不能像人家一样把耳朵竖起来呢？
引导学生讨论：
因为每种动物的身体构造不同，大象的耳朵大，耷拉着才能挡住虫子；
竖起耳朵对大象来说反而造成了麻烦。
师：所以大象说"人家是人家，我是我"——每个人都有自己的特点，别人适合的，不一定适合自己。盲目照着别人的样子改变，结果往往适得其反！
3. 联系生活，说说体会
师：生活中，你有没有遇到过类似的事情？有没有因为别人都这样，你也跟着做，结果发现不适合自己？
（生自由举例：比如跟风买同款文具、跟朋友学某个爱好但发现自己不喜欢……）
师：你们说得真好！每个人都是独特的，"人家是人家，我是我"——这句话告诉我们，要了解自己，做真正的自己，不要盲目跟风。
借助大象三句话讲故事
师：现在，我们找到了大象课文里说的三句最关键的话，来看一看——
（课件出示三句话支架卡：）
★ 第一句：我生来就是这样啊。 ★ 第二句：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。 ★ 第三句：我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
师：这三句话，藏着大象想法改变的全过程！作为"童话镇故事员"，我们要借助这三句话，把大象的改变故事讲清楚。先看老师示范——
（教师示范讲述：）
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。他觉得这很正常，说"我生来就是这样啊"。可是小兔子、小羊、小鹿……大家都说他的耳朵有毛病，大象开始不安了，自言自语道："他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。"于是他用竹竿撑耳朵，没想到虫子飞进耳朵，又头痛又心烦。最后，大象明白了，放下耳朵，说："我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。"
师：看，借助这三句话，我就把大象的故事讲清楚了！你们来试一试，先自己练习说，再说给同桌听。
（生自主练说→同桌互讲→指名展示，教师评价。）
师：太棒了！你们已经能借助提示讲故事了——"故事员任务卡·第一关"，闯关成功！
（课件出示任务卡第一关打勾，营造闯关成功的仪式感。）
活动二：金牌演练，书写生字
师：故事员不只要能说，还要能写！我们继续写4个字，为故事会做准备。
（1）病
（课件出示"病"字及田字格范字。）
师："病"字是什么结构？（生：半包围结构。）外面是"疒"（病字旁），里面是"丙"。
【书写指导】"疒"的横画要稍长，起笔有力，撇和点都在横画下方，为里面的"丙"留出空间。"丙"写在"疒"的包围里，不能写得太大，上横稍短，撇和捺舒展对称。
（教师范写，生描一个写两个。）
（2）睡
（课件出示"睡"字及田字格范字。）
师："睡"字是左右结构，左边是"目"（眼睛），右边是"垂"。眼睛"垂"下来，就是睡觉！
【书写指导】左边"目"写得窄而高，四横之间间距均匀。右边"垂"上面的笔顺是：撇、横、横、竖、横，共五笔，注意中间的竖要穿过横画，最后一横最长，托住整个字。左窄右宽。
（教师范写，生描一个写两个。）
（3）根
（课件出示"根"字及田字格范字。）
师："根"是左右结构，左边木字旁，右边是"艮"。木字旁的捺变成点，给右边让位。
【书写指导】木字旁的竖画不能太长，末笔捺改为点。右边"艮"字注意"匚"里面的一横连接在框的右侧，不要写成两个独立的笔画。整字左窄右宽。
（教师范写，生描一个写两个。）
（4）痛
（课件出示"痛"字及田字格范字。）
师："痛"字也是半包围结构，外面是病字旁"疒"，里面是"甬"。我们学"病"字的时候已经认识"疒"了，这次更熟悉！
【书写指导】"疒"的写法同"病"字。里面"甬"字上面是"勹"加一点，注意弧弯的弧度要圆润，下面是"用"，横折钩要钩出来。整体注意"疒"包住"甬"，不要写散。
（教师范写，生描一个写两个，展示交流。）
回顾全课，完成"故事员任务卡·第一关"
师：今天，我们随着大象经历了一段"改变"的故事。大象的耳朵从耷拉→竖起→回到耷拉，他的想法也从坚定→动摇→再次坚定。
（课件出示：）
耷拉（坚定）→ 竖起来（动摇、不安）→ 耷拉（再次坚定）
师：大象最终明白了——适合自己的，才是最好的！人家是人家，我是我！
（课件出示知识拓展：你还知道哪些动物身体构造的奥秘？）
狗的大耳朵：狗的耳朵能灵活转动，帮助捕捉四面八方的声音；
大象的耳朵：大象的耳朵里有丰富的血管，耷拉着摇动时可以散热；
猫的胡须：用来测量洞口的宽度，判断自己能否穿过；
骆驼的驼峰：储存脂肪，帮助在沙漠中耐饥渴。
师：大自然真奇妙！每种动物的身体构造都有它存在的道理，这就是大自然的智慧。同学们课后可以查找更多有趣的动物知识！
【板书设计】
【教学反思】
本节课以"童话镇变变变大闯关"为单元大情境，以"任务一：大象的心里话——成为能讲故事的童话镇故事员"为课文情境，将《大象的耳朵》的学习融入趣味盎然的情境任务中，符合低年级学生的认知特点和兴趣需求。
教学亮点：
情境贯穿始终：以"童话镇故事员"的角色身份统领两课时，"大象朋友圈"作为学习支架，既有趣味性，又与课文三句关键话一一对应，学生参与感强，目标感明确。
识字方法多样：初读环节集中检验字音，品读环节随文识字（如"耷""烦""舞"等），选用象形法、部件分析法、动作演示法等多种方法，符合低年级识字教学规律，避免了识字喧宾夺主。
朗读指导具体：问句的语气指导分层递进——从小兔子惊讶的问句，到小羊"也"字的重读，再到大象自言自语的低沉语气，每处朗读指导均有具体抓手，体现了"读好疑问语气"这一课后要求。
语文要素落实：设计"三句话支架卡"，明确引导学生"借助大象的三句话讲故事"，将单元语文要素"借助提示讲故事"落到实处，为后续课文的学习做好铺垫。
书写指导细致：8个会写字按两课时合理分配，每个字的结构分析、关键笔画提示、范写示范均有落实，注重易错点的提醒（如"睡"字右边"垂"的笔顺、"痛"字内部"甬"的写法）。
需要改进：
联系生活理解"人家是人家，我是我"的环节，学生举例可能较单一，教师可事先准备若干贴近二年级学生生活的情境预案，引导学生打开思路。
"借助三句话讲故事"环节，对于语言表达能力较弱的学生，可提供更具体的句式支架（如：起初……后来……最后……），以降低表达难度。
动物身体构造的知识拓展环节时间需把控，避免占用过多书写指导时间，可将拓展内容作为课后探究任务处理。
【附录：课后习题答案】
习题一：朗读课文，注意读好疑问的语气。
指导要点：
小兔子的问句"你的耳朵怎么耷拉下来了？"——读出惊讶的语气，"怎么"稍重读，语调上扬；
小兔子的判断"你的耳朵一定是出毛病了。"——"竖着、一定"读重音，语气肯定；
小羊的问句"你的耳朵怎么是耷拉着的呢？"——"也"字重读，读出奇怪的语气；
大象自言自语"是不是我的耳朵真的有毛病啦？"——语调低沉，读出自我怀疑的心理，"都""真的"稍重读；
疑问句"怎么才能让耳朵竖起来呢？"——读出苦恼、自问的语气。
习题二：画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
大象的三句关键话：
"我生来就是这样啊。"— 大象第一次回应小兔子，语气淡定，认为自己的耳朵耷拉着是天生如此，完全不觉得有问题。
（自言自语）"他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。"— 大象听到越来越多小动物的议论，开始动摇，不安起来，怀疑自己的耳朵真的出了问题，于是决定改变。
"我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。"— 大象把耳朵竖起来后，虫子经常飞进耳朵，又头痛又心烦，最终意识到耷拉着耳朵才是适合自己的，重新坚定了做自己的想法。
改变过程小结：
坚定（耷拉是天生的）→ 动摇（怀疑有毛病，决定改变）→ 再次坚定（耷拉着才适合自己）
习题三："人家是人家，我是我。"结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。
参考理解：
"人家"指小兔子、小羊等耳朵竖着的动物；"我"指大象。这句话的意思是：别人有别人的样子，我有我自己的特点，不能因为别人说什么就盲目改变自己。
**联系生活举学都喜欢踢足球，但我更喜欢画画，我也不需要非要跟他们一样去踢球。
有人说某种颜色的书包好看，但我选自己喜欢的颜色，不用跟着别人走。
每个人性格不一样，有的人外向，有的人安静，不需要强迫自己变成别人的样子。
核心道理： 每个人都有自己的特点和长处，要正确认识自己，不盲目跟风，做真实的自己。适合自己的，才是最好的。(共51张PPT)
大象的心里话
蜘蛛开店记
泥塘变形记
小毛虫的蜕变
童话镇故事会
朋友圈
大象连发三条
朋友圈！！！
大
象
的
耳
朵
统编版小学语文二年级下册第七单元
第一课时
「活动一」
闯关起步
初识大象
自读提示
①读准字音，读通句子。
②圈画生字词。
③给课文标上自然段。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
认读词语
耷
拉
遇
到
跳
舞
头
痛
心
烦
扇
风
竹
竿
dā
wǔ
tòng
fán
shān
gān
yù
竖
着
shù
对比识记
耷
竖
谁的耳朵耷拉着？
大象的耳朵耷拉着。
谁的耳朵竖着？
小兔子的耳朵竖着。
dā
shù
多音字
扇
（扇动）（扇风）
（扇子）（电扇）
shān
shàn
大象的耳朵一扇（shān）一扇的，真像一把蒲扇（shàn）。
「活动二」
探秘起因
品读“质疑”
大象有一对大耳朵，像扇子似的,耷拉着。
耳朵特点
读一读，想一想：你知道了什么？
你能用"大象有一对（　）的耳朵"来介绍一下吗？
大象连发三条朋友圈，你能在课文中找一找大象的耳朵的变化吗？圈一圈。
变化过程
原先（ )→ 中间（ ）→ 最后( ）
1、大象的耳朵原先是耷拉的。
2、中间它让自己的耳朵竖起来了。
3、最后它又让自己的耳朵耷拉下来了。
变化过程
自读提示
默读2-8自然段：用“□”框出大象遇到的动物，用“___”画出他们对大象说的话。
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
我生来就是这样啊。
你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。
惊异
自信
不以为然
肯定
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
大象啊，你的耳朵怎么不是竖起来的呢？
疑惑
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
大象说：“我生来就是这样啊。”
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
我......
小鹿( )地问:......
我......
小马( )地说:......
小老鼠（ ）地叫：......
我......
大家都说大象的耳朵有毛病，如果你是大象，你听到这些话会有什么感觉？
心理变化
怀疑；不安；心虚；担心
朋友圈
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
「活动三」
金牌演练
书写生字
shān
书写指导： “户”头部稍小，撇画舒展。“羽”左右等大并排，竖向笔画端正，整体稍宽于上部。
部首：户
结构：半包围
组词：扇风、扇动
màn
书写指导：左窄右宽。“忄”竖画正直，两点居竖画中上部。“曰”上宽下窄；“四”扁长，竖画均匀；横撇与捺交叉点与中上部中心对齐。
部首：忄
结构：左右
组词：快慢、轻慢
yù
书写指导：“禺”上小下大，疏密均匀，上下中心对齐。“辶”点与横折折撇距离适中，曲弯自然，捺画舒展，稍平。
部首：辶
结构：半包围
组词：遇见、机遇
dìnɡ
书写指导：点画居中，横画宜短，竖画正对上点，撇画不宜太长，捺画舒展，斜度适当，收笔比撇画稍低。
部首：宀
结构：上下
组词：一定、肯定
大
象
的
耳
朵
统编版小学语文二年级下册第七单元
第二课时
朋友圈
他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
我生来就是这样啊。
淡定、自信
不安、怀疑
信以为真并决定改变自己
「活动一」
体验后果
感悟“做自己”
自读提示
默读第9—11自然段，边读边思考：大象做了什么，结果怎么样？
怎么才能让耳朵竖起来呢？
改变之法
大象是怎样把耳朵竖起来的？
每天，大家站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
苦恼
思考
大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得大象又头痛,又心烦。
改变后果
大象撑起耳朵后遇到了什么麻烦？
“烦” 的本义，指头痛发热。后又引申为苦闷，心情不舒服；厌烦，繁多杂乱的意思。
心
烦
fán
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
改变之法
小虫子每天骚扰大象，大象又头痛又心烦。如果你是大象，你会怎么做？
舒服
开心
1.散热。生活在非洲热带地区的大象必须保持适中的体温，如果大象的体温过高，就有可能死去，因此扇动大耳朵是它们排除多余热量的主要途径。
2.驱赶蚊虫。耳朵扇动起来，可以驱赶蚊虫，防止蚊虫进入。
3.威慑入侵者。当有入侵者进攻大象时，大象就会扇动大耳朵造势，以此来威慑、吓跑入侵者。
拓展资料
大象耳朵的作用
朋友圈
我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
坚定不移
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠等
大象自己
大象为什么不能像人家一样把耳朵竖起来呢？
因为每种动物的身体构造不同，大象的耳朵大，耷拉着才能挡住虫子；
竖起耳朵对大象来说反而造成了麻烦。
谈谈体会
生活中，你有没有遇到过类似的事情？你从这个故事中明白了什么道理？
每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
朋友圈
他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
我生来就是这样啊。
淡定、自信
不安、怀疑
我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
坚定不移
试讲范例
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。他觉得这很正常，说"我生来就是这样啊"。可是小兔子、小羊、小鹿……大家都说他的耳朵有毛病，大象开始不安了，自言自语道："他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。"于是他用竹竿撑耳朵，没想到虫子飞进耳朵，又头痛又心烦。最后，大象明白了，放下耳朵，说："我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。"
大象的心里话
蜘蛛开店记
泥塘变形记
小毛虫的蜕变
童话镇故事会
「活动二」
金牌演练
书写生字
bìnɡ
书写指导： “疒点画居中，横长短适中，撇画舒展，点提居撇的中部。“丙”横画宜短，下框端正，上宽下窄，“人”居框的正中。
部首：疒
结构：半包围
组词：生病、病人
shuì
书写指导：左短右长，左窄右宽。“目”窄长，横画均匀，上下等宽。“垂”撇画短平，中横要长，横画、竖画排布大致均匀，中竖正直。
部首：目
结构：左右
组词：睡觉、睡衣
ɡēn
书写指导：左窄右宽。“木”横画稍短，竖画正直。“艮”横画间距均匀；竖提要正，捺画收笔比竖提略高。
部首：木
结构：左右
组词：树根、根本
tònɡ
书写指导： “疒”点画居中，横长短适中，撇画舒展，点提位置恰当。“甬”上部稍小，下框端正，宽窄适中，疏密均匀。
部首：疒
结构：半包围
组词：心痛、头痛
板书设计
18、大象的耳朵
竖起来
耷拉
坚定
不安、怀疑
耷拉
坚定
小虫子进耳朵
又头痛，又心烦
"人家是人家，我是我。"

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