资源简介

(共45张PPT)
漫游彩色梦境
聆听树上童话
拾取春日温情
童心童语分享会
奇妙童心体验营
枫树上的
喜鹊
第一课时
了解喜鹊
喜鹊，体长40～50厘米，雌雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、绿蓝色、绿色等光泽。
喜鹊是自古以来深受人们喜爱的鸟类，是好运与福气的象征，象征着喜事临头。
喜鹊
活动一
初读课文圈生字
①读准字音，读通句子。
②标上自然段序号。
③想一想：枫树上的喜鹊在做什么？
自读要求
①
⑥
②
③
④
⑤
⑦
⑧
⑨
⑩



认读生字
dù
ā
yīn
yí
bì
chēng
dǒng
渡
荫
蔽
撑
便
biàn
阿
姨
懂
案
àn
渡口
横渡
树荫
绿荫
隐蔽
遮蔽
撑船
支撑
便利
顺便
阿姨
小姨
懂得
懂事
方案
答案
冈
ɡānɡ
山冈
冈峦
阿姨
阿妹
翘舌音
后鼻音
后鼻音
识记生字
懂
扌
掌
忄
董
撑
案
亻
更
安
木
便
加一加
识记生字
形声字
荫
阴
艹
蔽
艹
敝
草字头
与植物有关
字歌识字
冈
山冈草可割，
刚把柴刀磨。
柴刀钢铁铸，
草本纲目多。
渡
荫
蔽
阿
姨
撑
便
懂
案
冈
识字小游戏
活动二
默读课文探“喜欢”
①读一读：默读课文1-4自然段，用“____”画出含有“喜欢”的句子。
②说一说：每句话里，"我"喜欢的是什么？
自读要求
品读课文
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。
我喜欢（ ）
我喜欢（ ）
我喜欢（ ）
我喜欢（ ）
枫树
喜鹊的窝
喜鹊阿姨
喜鹊弟弟
我喜欢____，也喜欢____，还喜欢____，更喜欢____！
品读课文
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
我喜欢（ ）
枫树
渡口
渡河
摆渡
渡船
识记生字
字理识字
渡
会意字。从水（氵），篆书形体像一道河流，表示横过水面；度有由此到彼义，通过水面就是由此到彼；度兼表声。本义是横过水面。
该字通“度”表过去义，现代汉语中“渡”专指空间跨越，“度”则用于时间范畴。
dù
品读课文
这棵枫树长得怎么样？你能用一个词来形容它吗？
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了渡口。
这句话把 比作 ，生动形象地写出了 的特点，表达了 。
枫树
太阳伞
枫树又大又高又绿
“我”对枫树的喜欢
品读课文
结合这句话，猜猜“绿荫”是什么意思？
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了渡口。
指树木枝叶遮盖阳光形成的阴凉场所。
品读课文
再读第二自然段，找出最能体现"我"喜欢喜鹊的句子。
我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
把喜鹊当成能和自己说话的朋友。
从哪里感受到“我”喜欢喜鹊？
把喜鹊当成亲人来称呼。
想象说话
如果喜鹊阿姨真的会说话，她会对"我"说什么呢？
我来到渡口打算撑船去对岸打柴，喜鹊阿姨温柔地叮嘱我：“_____。”
我从对岸撑船回到渡口，喜鹊阿姨开心地对我说：“____。”
我在枫树的树荫下乘凉的时候，喜鹊阿姨轻轻地对我说：“____。”
品读课文
课文第4段里还有一句类似的话，你找到了吗？
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
从这些称呼上也可以看出，“我”把喜鹊们当成了家人，是真的喜爱他们。
活动三
生字驿站书新字
指导书写
páng
音序：P 结构：上下
部首：方 组词：旁边、两旁
造句：道路两旁开满了美丽的花朵。
书写指导：上窄下宽，上半部分紧凑对齐，下方“方”的横画稍长、撇捺舒展，竖弯钩弧度自然，整体重心平稳。
指导书写
ā
音序：A 结构：左右
部首：阝 组词：阿姨、阿妹
造句：这位阿姨的字写得真漂亮！
书写指导：左窄右宽，左耳旁的横撇弯钩写得小巧且钩要有力，右边“可”字的竖钩需靠右书写才显匀称。
指导书写
yí
音序：Y 结构：左右
部首：女 组词：小姨、阿姨
造句：我的小姨是一名医生。
书写指导：左部 “女” 旁窄长，首笔撇点起笔稍高，长横稍提；右部 “夷” 上横短，撇捺舒展且与左部高低错落、相互避让。
指导书写
dì
音序：D 结构：上下
部首：丷 组词：弟弟、表弟
造句：我有一个可爱的弟弟。
书写指导：点撇间距适中。下部横向笔画平行均匀，竖折折钩的竖和折钩取左斜势，竖画正中垂直，撇画在横与竖相交处起笔，长短适中。
枫树上的
喜鹊
第二课时
连词成句
渡口 枫树
枫树 太阳伞 遮蔽 渡口
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
童话书 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟
你们能用这些词语说出课文里的情景吗？
我们村的渡口旁有一棵枫树。
我像童话书里那样，在心中称呼喜鹊为喜鹊阿姨，称呼她的孩子们为喜鹊弟弟。
活动一
观察喜鹊猜童语
①读一读：默读课文5-13自然段。
②想一想：在"我"的眼里，喜鹊阿姨在教喜鹊弟弟做哪些有趣的事情？
自读要求
品读课文
喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟什么呢？
练习用"一会儿……一会儿……一会儿……"说一说。
从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿（教他们捉虫），一会儿（教他们飞翔），一会儿（教他们搭窝）。
品读课文
从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
就
biàn
便
（方便）
（便宜）
pián
品读课文

鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是ɑ、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
，
！
！
！
，
……
喜鹊弟弟年龄很小，初学话语，有点不确定，声音小一些，节奏有点断断续续 ，所以我们读的时候可以读得长一声、短一声，读出小喜鹊咿呀学语的情景。
第一组对话
喜鹊真的在学拼音吗？
上升的太阳
山冈后面
渡口对岸
渡口旁的枫树
喜鹊的窝
渡船、渡口
合作朗读
今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊!鹊鹊鹊 ”
我懂得，她问话的意思是：“看!那是什么 ”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳!太阳升上来了!”
品读课文
第二组对话
鹊！鹊鹊鹊？
鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说了什么？
看！那是什么？
妈妈，那是太阳！太阳升上来了！
①读第1—4自然段时，想一想"我"喜欢的是什么；
②读第5—13自然段时，想一想哪些内容是"我"看到的，哪些是"我"听到的，哪些是"我"想到的。
整体理解
品读课文
“我” 趣事 教拼音 看日出
看到的
听到的
想到的
喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟学本领
喜鹊阿姨“鹊!鹊鹊鹊！”地教，喜鹊弟弟跟着学
喜鹊阿姨教拼音ɑ、o、e，喜鹊弟弟跟着学拼音
太阳升起，喜鹊阿姨站在窝边和喜鹊弟弟对话
喜鹊阿姨“鹊!鹊鹊鹊？”地问，喜鹊弟弟“鹊!鹊鹊鹊！”地答
喜鹊阿姨问“看!那是什么？”，喜鹊弟弟回答：“妈妈，那是太阳！太阳升起来了！”
活动二
童话翻译写妙语
喜鹊翻译官
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：______________________________
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：_____________________________________。
“开饭啦！开饭啦！有好吃的啦！”
“乖孩子，慢点吃，吃完了妈妈再去找”
看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。
活动三
生字驿站书新字
指导书写
biàn
音序：B 结构：左右
部首：亻 组词：便利、便当
造句：电话给我们的生活带来了许多便利。
书写指导：“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“更”上横宜短，框形上宽下窄，竖撇从框的中间穿过，撇捺舒展。
指导书写
jiāo
音序：J 结构：左右
部首：攵 组词：教书、教课
造句：爸爸在小学教书。
书写指导： “孝”横宜短，撇从横竖相接处穿过；“孑”宜窄小。“攵”横画在上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔；撇收捺放。
指导书写
pīn
音序：P 结构：左右
部首：扌 组词：拼音、拼图
造句：弟弟在客厅认真地玩着拼图。
书写指导：左窄右宽、上紧下松，提手旁竖钩劲挺、提画短而有力，右部两点错落、两横平行长短分明。
指导书写
yīn
音序：Y 结构：上下
部首：音 组词：音乐、口音
造句：我很喜欢听音乐。
书写指导：上扁下长、重心居中，上部点撇呼应、长横舒展，下方 “日” 部竖画挺拔、横折规整，内部间距匀称。《枫树上的喜鹊》教学设计
【单元大情境】
情境名称： 奇妙童心体验营
情境描述：童年是一幅五彩斑斓的画，是一首欢快跳跃的歌！欢迎各位小小体验官来到"奇妙童心体验营"！在这里，我们将用神奇的画笔描绘彩色的梦境，在春日里骑上想象的马儿奔跑，在大榕树下聆听喜鹊的童话。三个体验项目完成后，我们还要举办一场"童心童语分享会"，让童心插上想象的翅膀，尽情飞翔！
核心任务： 完成三个体验项目，举办"童心童语分享会"。
任务框架：
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：漫游彩色梦境 课文《彩色的梦》 2课时 彩色铅笔画出了怎样奇妙的梦？ 仿写自己的彩色梦境
任务二：拾取春日温情 课文《一匹出色的马》 2课时 为什么这匹马是一匹“出色”的马？ 积累生动优美的词句
任务三：聆听树上童话 课文《枫树上的喜鹊》 2课时 喜鹊阿姨和弟弟在说些什么？ 想象并写下喜鹊的对话
任务四：童心童语分享会 语文园地四 2课时 怎样把想象的奇妙世界讲给别人听？ 词句积累与创意表达
【本课情境】
任务名称： 任务三——聆听树上童话
主要活动：
活动一：初读童话圈生字
活动二：默读课文探“喜欢”
活动三：观察喜鹊猜童语
活动四：童话翻译写妙语
活动五：生字驿站书新字
任务成果： 完成课后习题第2题的想象写话，能用"我懂得/我知道，……是在说：……"的句式写出喜鹊的对话，并在"童心童语分享会"上展示。
【课文解读】
《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文，作者郭风。课文共13个自然段，分为两部分：第1—4自然段写"我"喜欢渡口旁的枫树、枫树上的喜鹊窝和喜鹊一家，层层递进，喜爱之情不断加深；第5—13自然段写"我"眼中喜鹊一家的快乐生活，着重描写了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟"学拼音"和"看日出"两个充满想象的场景。
本课最突出的文本特色在于：以儿童视角把喜鹊的叫声想象为快乐的对话，赋予喜鹊以灵性和情感，营造了一个纯真美好的童话世界。"学拼音"和"看日出"两个场景都采用"先写看到的，再写听到的，最后写想到的"结构，句与句之间联系紧密，逻辑清晰，是引导学生感受想象力的绝佳范本。
本课的教学价值在于：一是通过"我喜欢"的反复出现，引导学生感受"我"对大自然的热爱之情；二是通过品读喜鹊对话，让学生体会"想象"的奇妙力量，培养乐于观察、善于想象的习惯；三是借助课后习题，仿照课文展开想象写话，将阅读与表达有机结合。本课与单元语文要素"展开想象，获得初步的情感体验"紧密相连，是落实"借助想象感受课文"的重要载体。
【教学目标】
认识"渡、荫、蔽、阿、姨、撑、便、冈、懂、案"10个生字；会写"旁、阿、姨、弟、便、教、拼、音"8个字；会写"绿色、一直、说话、童话、阿姨、发现、弟弟、发明、拼音、字母、上升"等词语。
默读课文，用自己的话说说"我"喜欢的是什么。
能结合上下文猜测"绿荫"的意思。
能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
通过朗读课文，体会"我"对喜鹊一家的喜爱之情，感受人与自然和谐相处的美好，感受童年想象的奇妙力量。
【教学重难点】
教学重点： 默读课文，用自己的话说说"我"喜欢的是什么；读好喜鹊对话，感受想象的奇妙。
教学难点： 能根据情境展开想象，仿照课文写出喜鹊的对话。
【教学准备】
教师：多媒体课件（含喜鹊叫声音频、课文插图、字词卡片、书写示范）
学生：预习课文，圈画生字
【教学过程】
第一课时
【导入：发布任务，进入情境】
师：听！这是什么声音？（生：喜鹊！）对，是喜鹊的叫声。喜鹊住在哪里呢？今天，我们要去一棵枫树下，和作者一起，用想象的耳朵，听懂喜鹊的悄悄话！完成这个体验项目，我们就能成为真正的"喜鹊翻译官"，在"童心童语分享会"上展示我们的成果！
我们一起来读读课题——（板书：10 枫树上的喜鹊）
师：你们知道喜鹊有什么特点吗？让我们一起来看看吧！
（出示喜鹊资料）
活动一：初读童话圈生字
1. 自读课文
师：请同学们打开书翻到第48页，自己读读课文，注意做到三件事：第一，读准字音，读通句子；第二，标上自然段序号；第三，想一想：枫树上的喜鹊在做什么？
（学生自读，教师巡视。）
2. 检查字音
【识字指导】
师：孩子们读完了吗？这篇课文里藏着一些新朋友，我们先来打个招呼。
（出示带拼音词语卡片，指名认读，开火车读，去拼音齐读。）
重点关注读音：
"撑"（chēng）：翘舌音。
"冈、懂"：后鼻音
"荫、便、案"：前鼻音
师： "撑"这个字，翘舌音，还是后鼻音，谁再来读一读？（指名）对！跟他一起读——撑！撑船！我们一起做个撑船的动作，感受一下。（学生做撑船动作，加深记忆。）
加一加识字：撑、便、懂、案
形声字：荫、蔽
字歌识字：冈——山冈草可割，刚把柴刀磨。柴刀钢铁铸，草本纲目多。
识字游戏：
师：生字朋友们听说我们今天要来枫树下做"喜鹊翻译官"，都想来凑热闹！它们藏在树叶里，我们能把它们找出来吗？
（出示"枫叶开放"识字游戏：枫叶背面藏着会认字，翻开枫叶，指名认读。）
3. 交流初读感受
师：读完课文，你觉得枫树上的喜鹊在做什么呀？（生自由说）你们说得真有意思！这只是我们第一次读，课文里还藏着更多有趣的内容，让我们继续走进课文！
活动二：默读课文探“喜欢”
（一）找"喜欢"的句子
师：孩子们，文中有一个词反复出现，你发现了吗？（生：喜欢！）对，"我"一直在说自己喜欢。现在请默读课文第1—4自然段，用"＿＿"画出含有"喜欢"的句子，再和同桌说一说：每句话里，"我"喜欢的是什么？
（学生默读、画句子，教师巡视。提醒默读要"不出声、不指读"。）
反馈交流：
（出示四句含"喜欢"的句子，逐一交流。）
① "我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。"——喜欢：枫树
② "枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了。"——喜欢：喜鹊窝
③ "是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊窝。"——喜欢：喜鹊阿姨
④ "我真是喜欢极了。"——喜欢：喜鹊弟弟
师：这一句为什么是喜欢喜鹊弟弟？再读读第3段——发现了什么？（窝里已经有了几只小喜鹊！）对，喜鹊弟弟出现了，让"我"真是喜欢极了！
朗读指导：
师：你们看这四句话，"很喜欢"——"喜欢极了"——"真是喜欢极了"，喜欢的程度有什么变化？（越来越深）谁来读出这越来越深的喜欢？（指名四位同学分别读四句话，引导重读"很""极""真是""极"。）
连句说话：
师：能不能用一句话把"我"的喜欢连起来说一说？（出示句式）
我喜欢＿＿＿，也喜欢＿＿＿，还喜欢＿＿＿，更喜欢＿＿＿！
（指名说，鼓励说完整、说流利。）
（二）感受对枫树的喜欢
师： "我"首先喜欢的是这棵枫树，它长什么样呢？谁来读读第1段？（请一位同学读。）
1. 理解"渡口"，随文识字"渡"
师：枫树长在渡口旁。什么是渡口？你能结合插图说说吗？（生：船停靠的地方）
【识字指导】 你看这个"渡"字，左边三点水，和什么有关？（水）右边"度"是它的读音来源。停在渡口的船叫——（渡船）；我们从这边到河对岸去叫——（渡河）；用船撑到对岸去叫——（摆渡）。记住这几个词，"渡"字就记住了！
2. 感受枫树的茂盛
师：这棵枫树长得怎么样？你能用一个词来形容它吗？（生：很大很高、很茂盛……）你从哪里看出来的？
（生：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。）
师：这个比喻多形象！枫树的枝叶就像太阳伞一样，一直撑开着。课文里还有一个新词——"绿荫"，旁边有个小泡泡，说"我能猜出'绿荫'的意思"，你能猜出来吗？联系下文——"它的绿荫遮蔽了渡口"，想一想"绿荫"是什么？
（生：树木遮住阳光形成的阴影）
3. 朗读感受
师：站在这棵茂盛的枫树下，凉风习习，多舒服！一起读读第1段，读出这棵枫树带给我们的舒适和喜爱。（齐读第1段）
（三）感受对喜鹊的喜欢
1. 品读"像童话书里那样"
师："我"对喜鹊的喜欢藏在第2段里。请自己读一读，找找最能体现"我"喜欢喜鹊的句子。
（生读、找句子）
（出示："我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。"）
师：你从哪里感受到"我"喜欢喜鹊？
"常常觉得喜鹊会跟我说话"——把喜鹊当成能和自己说话的朋友，多喜欢啊！
"在心中称呼她喜鹊阿姨"——把喜鹊当成自己的亲人来称呼，像童话书里一样！
2. 想象说话（课文情境融合）
师：你们想一想，如果喜鹊阿姨真的会说话，她会对"我"说什么呢？
（出示情景，学生想象说话：）
我来到渡口，准备撑船去对岸打柴，喜鹊阿姨温柔地叮嘱我："＿＿＿＿。"
我从对岸撑船回到渡口，喜鹊阿姨开心地对我说："＿＿＿＿。"
我在枫树树荫下乘凉，喜鹊阿姨轻轻地对我说："＿＿＿＿。"
（指名几位同学说，鼓励说得温馨、有趣。）
师：真是温馨动人！你们说的这些话，都是你们想象出来的——这就是想象的力量！作者也正是这样，用丰富的想象，让喜鹊阿姨变成了他心中最亲近的朋友。
3. 品读第4自然段
师：课文第4段里还有一句类似的话，你找到了吗？（出示：我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。）
师：两次"像童话书里那样"，作者把整个喜鹊一家都变成了自己的家人——喜鹊阿姨、喜鹊弟弟，多么温暖的称呼！带着这份喜欢，我们一起读读这两段话。
（齐读第2、4自然段，引导读出亲切、温柔的语气。）
活动三：生字驿站书新字
旁
师：先看"旁"字，谁来说说它的结构？
（出示"旁"字，引导观察。）
书写要点：
上窄下宽，上半部分紧凑对齐，下方“方”的横画稍长、撇捺舒展，竖弯钩弧度自然，整体重心平稳。
（教师范写，学生书空，描一个，写一个。）
2. 阿
师：再来看"阿"字——我们称呼长辈常用"阿"，比如阿姨、阿婆。
书写要点：
左窄右宽，左耳旁的横撇弯钩写得小巧且钩要有力，右边“可”字的竖钩需靠右书写才显匀称。
（教师范写，学生书空，描一个，写一个。）
3. 姨
师：接下来我们来写喜鹊阿姨的"姨"。阿姨是女性，所以是——（女字旁）
书写要点：
左部 “女” 旁窄长，首笔撇点起笔稍高，长横稍提；右部 “夷” 上横短，撇捺舒展且与左部高低错落、相互避让。
（教师范写，边写边说笔顺，学生书空，描一个，写一个。）
4. 弟
师：最后来写喜鹊弟弟的"弟"。古代的男孩子小时候常常在头上扎两个小发包，像羊角一样——你看"弟"字上面像不像两个小羊角？（引导观察倒八）
书写要点：
点撇间距适中。下部横向笔画平行均匀，竖折折钩的竖和折钩取左斜势，竖画正中垂直，撇画在横与竖相交处起笔，长短适中。
（教师范写，学生书空，描一个，写一个。）
5. 学生独立书写，教师巡视
（学生在书本写字格中各写两个，教师重点关注坐姿和握笔姿势，展示优秀作品，集体评议。）
课时小结
师：今天，我们认识了渡口旁那棵美丽的枫树，认识了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，感受到了"我"越来越深的喜爱之情。下节课，我们要继续走进枫树下，跟"我"一起，用想象的耳朵，听懂喜鹊的悄悄话，成为真正的"喜鹊翻译官"！
第二课时
复习导入，回顾前知
师：同学们，上节课我们来到了渡口旁的枫树下，认识了一群可爱的朋友。老师这里有几组词语，你们能用这些词语说出课文里的情景吗？
（出示词串，指名说句子：）
词串 引导造句
渡口 枫树 我们村的渡口旁有一棵枫树。
绿色太阳伞 绿荫 遮蔽 渡口 它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了渡口。
童话书 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨，称呼他们喜鹊弟弟。
师：借助这几组词语，我们又回到了那个温暖的渡口旁。今天，我们继续出发，深入枫树下，听一听喜鹊一家在聊什么——争当本次体验营的"喜鹊翻译官"！
活动一：观察喜鹊猜童语
（一）默读第5—13自然段，感受趣事
师：请同学们默读第5—13自然段，注意不出声、不指读。边读边想：在"我"的眼里，喜鹊阿姨在教喜鹊弟弟做哪些有趣的事情？
（学生默读，教师巡视。）
反馈交流：
（出示第5自然段，师生合作朗读。）
师：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟—— 生接：唱歌； 师：一会儿教他们—— 生接：做游戏； 师：一会儿教他们—— 生接：学自己发明的拼音字母。
师："一会儿……一会儿……一会儿……"，喜鹊阿姨可真忙！你注意到这个句末的省略号了吗？还有"……"——喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟什么呢？练习用"一会儿……一会儿……一会儿……"说一说。
（学生开放想象，说话练习，如："一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔……"）
随文识字——"便"
【识字指导】 （出示"我一有空，便来到渡口边……"）这里有个"便"字，你能给它换个同义词吗？（就）"一有空就去"，说明他去得多勤快，多喜欢！
师： "便"还有另一个读音，谁知道？（pián，便宜）记住它的两个读音：biàn——方便、便来到；pián——便宜。
（二）品读"学拼音"片段，感受想象之奇妙
师：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音，这个场景最有趣了！现在老师当喜鹊阿姨，你们当喜鹊弟弟，我们来演一演！
（出示第6—8自然段，师生角色扮演朗读。）
①（教师用响亮的语气读）"鹊！鹊！鹊！"——学生接（响亮地）："鹊，鹊，鹊……"
师：你们注意到了吗？喜鹊阿姨的话用的是感叹号，喜鹊弟弟跟着学，用的是逗号和省略号，这说明什么？
（生：喜鹊阿姨教得很肯定、干脆；喜鹊弟弟是初学，有点不确定，声音小一些，节奏有点断断续续……）
师：对！再试一次，把这种感觉读出来！
（再次角色扮演读，引导读出层次感。）
随文理解：
师：喜鹊阿姨"鹊！鹊！鹊！"，"我"是怎么翻译的？（这便是a、o、e。）喜鹊真的在学拼音吗？这是谁的想象？（"我"的想象！）
（三）品读"看日出"片段，感受想象之快乐
1. 出示第2幅插图，理解方位词
师：孩子们，我们来看看这幅图。你能在图上找到"渡口"在哪里？"渡口对岸"在哪里？"山冈后面"在哪里吗？
（学生结合插图指认，理解"渡口对岸的山冈后面"这一方位表达。）
师："山冈"和"山峰"一样吗？图上的山高吗？（不高，比较低矮）所以用"山冈"更准确，"山峰"一般更高更尖。
2. 合作朗读第9—12自然段
师：太阳从山冈后面升上来了！喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在说什么呢？我们来合作读一读。
（分工：教师/部分学生读"我看见……我懂得……"等叙述句，另一部分学生读喜鹊的对话。）
第2组对话朗读指导：
喜鹊阿姨的话："鹊！鹊鹊鹊？"
"鹊！"后面是感叹号，可以重读；
"鹊鹊鹊？"后面是问号，最后一个"鹊"字语调微微上扬，读出疑问的语气。
喜鹊弟弟的话："鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！"
连续三个感叹号，语速可以适当加快，音调渐渐升高，读出喜鹊弟弟快乐、兴奋的感觉！
关注提示语"一齐快乐地回答"——齐声、快乐！
（引导学生多次朗读，感受喜鹊一家其乐融融的温暖氛围。）
3. 翻译员挑战
师：现在，考验"喜鹊翻译官"的时刻到了！老师说喜鹊的叫声，你们来翻译！
喜鹊的叫声 学生翻译
"鹊！鹊鹊鹊？"（喜鹊阿姨问） 看！那是什么？
"鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！"（喜鹊弟弟答） 妈妈，那是太阳！太阳升上来了！
师：喜鹊弟弟一下子就答出来了，"我"什么感受？（真高兴啊！）一起读最后一句——"我真高兴啊！"（齐读，读出发自内心的高兴。）
（四）回归整体，加深理解
师：现在请同学们默读全文，一边读一边思考：
读第1—4自然段时，想一想"我"喜欢的是什么；
读第5—13自然段时，想一想哪些内容是"我"看到的，哪些是"我"听到的，哪些是"我"想到的。
（学生默读，教师巡视。）
交流：
师：喜鹊真的会说话吗？真的在学拼音、看日出吗？（都是"我"的想象！）那为什么"我"会有这么多美好的想象？（因为"我"太喜欢喜鹊了，对喜鹊充满了感情，才会用童心和想象，在喜鹊的叫声里听出这么多美好的故事！）
师：这就是童年想象的奇妙力量——只要你用心去爱，平凡的喜鹊叫声，也能变成一个美丽的童话！
活动二：童话翻译写妙语
师：现在，到了完成"喜鹊翻译官"任务的最关键时刻了！请翻开书第50页，看看课后第2题。
（出示课后第2题两个情境：）
**情境一：** 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道："鹊！鹊！鹊鹊鹊！"
我懂得，他们的意思是："＿＿＿＿＿＿＿"
**情境二：** 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来："鹊，鹊，鹊……"
我知道，她是在说："＿＿＿＿＿＿＿"
写前指导：
师：写之前，我们先想一想：
情境一：喜鹊弟弟看见妈妈找来了虫子，他们会说什么？（引导：肚子饿了，看到食物，会说……）
情境二：喜鹊阿姨把虫子送到弟弟嘴里，她会说什么？（引导：一位妈妈喂孩子吃饭，会说……）
你们看教师用书里举的例子——
我懂得，他们的意思是："开饭啦！开饭啦！有好吃的啦！"
我懂得，他们的意思是："太好啦！太好啦！有虫子吃啦！"
我知道，她是在说："乖孩子，慢点吃，吃完了妈妈再去找……"
想象可以是有趣的、温馨的、搞笑的，都可以！用我们学过的句式来写：
"我懂得/我知道，……的意思是：‘……’"
（学生独立写话，教师巡视，个别指导。）
交流展示：
（指名3—5位同学读自己写的内容，教师相机评价：想象是否合理、句式是否完整、语言是否生动。）
师：同学们，你们的翻译真棒！每个人翻译出来的内容都不一样，因为每个人的想象都是独一无二的！这就是想象的魅力！把你们写的内容好好保存，等到"童心童语分享会"上，我们一起来展示！
活动三：生字驿站书新字
师：写完想象，我们再来写几个字，给这节课画上圆满的句号。
1. 便
书写要点：
“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“更”上横宜短，框形上宽下窄，竖撇从框的中间穿过，撇捺舒展。
（教师范写，学生书空，描一个，写一个。）
2. 教
书写要点：
“孝”横宜短，撇从横竖相接处穿过；“孑”宜窄小。“攵”横画在上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔；撇收捺放。
（教师范写，学生书空，描一个，写一个。）
3. 拼
书写要点：
左窄右宽、上紧下松，提手旁竖钩劲挺、提画短而有力，右部两点错落、两横平行长短分明。
（教师范写，学生书空，描一个，写一个。）
4. 音
书写要点：
上扁下长、重心居中，上部点撇呼应、长横舒展，下方 “日” 部竖画挺拔、横折规整，内部间距匀称。
（教师范写，学生书空，描一个，写一个。）
5. 学生独立书写，展示评价
（学生在书本写字格中各写两个，展示优秀作品，重点评价"穿插避让"和"结构比例"。）
课堂总结
师：同学们，今天我们在枫树下完成了"聆听树上童话"的体验项目！我们用想象的耳朵，听懂了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的悄悄话，也用自己的笔，写下了属于我们自己的喜鹊故事。
这就是童年最美好的礼物——一颗充满想象的童心！带上你们的作品，我们在"童心童语分享会"上一起展示吧！
【教学反思】
本节课以"奇妙童心体验营"为单元大情境，以"任务三：聆听树上童话"为课文情境，将《枫树上的喜鹊》的学习融入"争当喜鹊翻译官"的趣味任务中，符合低年级学生的认知特点和兴趣需求。
教学亮点：
情境贯穿始终：从导入发布任务，到课中的"翻译官挑战"，再到课末的写话展示，"喜鹊翻译官"的角色身份始终贯穿全课，激发了学生持续的学习兴趣，增强了学习的目标感和成就感。
识字方法多样：采用随文识字为主线，结合形声字分析（"撑""懂"）、熟字加减法（"冈"）、动作演示（"撑"）、字源理解（"案"）等多种方法，符合低年级识字教学要求。
朗读指导具体：针对喜鹊对话的朗读，重点引导学生关注标点符号（感叹号、问号、逗号、省略号）对语气的影响，分角色朗读，层层递进，让学生在朗读中感受喜鹊一家的温馨快乐。
语文要素落实：通过"先想象说话，再想象写话"的梯度设计，有效落实了单元语文要素"展开想象"的要求，先说后写，降低了写话难度，学生参与积极性高。
默读要求明确：每次默读任务都明确要求"不出声、不指读"，并给出具体的默读任务，有效培养了学生的默读习惯。
书写指导细致：依据教师用书的书写要点，逐字示范讲解，重点强调"姨""弟"中"弓"的区别，"教""拼"的穿插避让，做到指导有针对性、有实效性。
需要改进：
第一课时"想象说话"环节，部分学生语言组织较弱，可在课前准备更多图片支架，帮助学生打开思路。
写话展示时间较紧，可将优秀作品留存，在"童心童语分享会"上给予更充分的展示机会，增强学生的成就感。
对于第5自然段省略号处的"一会儿……一会儿……一会儿……"仿说训练，可增加书面小练笔，让学生的语言实践更加扎实。
【附录：课后习题答案】
第1题
默读课文，文中反复说"我喜欢"，说说"我"喜欢的是什么。
参考答案：
"我"喜欢的是：
渡口旁边那棵茂盛的枫树（"我很喜欢它"）；
枫树上的喜鹊窝（"我喜欢极了"）；
喜鹊阿姨，喜欢站在枫树下看喜鹊窝（"我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊窝"）；
喜鹊弟弟（"我真是喜欢极了"）。
总的来说，"我"喜欢的是枫树上的喜鹊一家，以及和喜鹊在一起的美好时光，体现了"我"对大自然的喜爱之情。
第2题
看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。
情境一参考答案（示例）：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道："鹊！鹊！鹊鹊鹊！"
我懂得，他们的意思是："妈妈回来啦！妈妈回来啦！有虫子吃啦！"
（也可以写：）
我懂得，他们的意思是："太好啦！开饭啦！我饿坏啦！"
情境二参考答案（示例）：
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来："鹊，鹊，鹊……"
我知道，她是在说："乖孩子，慢点吃，吃饱了才能快快长大……"
（也可以写：）
我知道，她是在说："好孩子，多吃点，吃完妈妈再去给你找……"
评价要点：想象内容合理，符合情境；句式完整，有"我懂得/我知道，……的意思是：'……'"的格式；语言表达通顺、有趣。

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