资源简介

(共40张PPT)
亲爱的同学们，春天来啦！我想邀请你们当“春天小使者”，完成四个探春任务，制作一本“春天的画册”！
邀请函
《找春天》
《开满鲜花的小路》
走一走开满鲜花的小路
《古诗二首》
寻找诗人笔下的春天
寻找田野里的春天
《邓小平爷爷植树》
种下希望的小树苗
完成“春天的画册”
《语文园地一》
春天小使者探春记
万条垂下绿丝绦
咏
咏
柳
柳
碧玉妆成一树高
统编版语文二年级下册第一单元
yǒnɡ
赞美，歌颂
初读古诗识生字
「活动一」
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
咏 柳
［唐］贺知章
自由朗读《咏柳》，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
咏
yǒng
hè
zhuāng
sī
cái
jiǎn
贺
妆
丝
裁
剪
歌咏　　
咏唱　　
祝贺　　
贺卡
化妆　　
妆造
丝线　　
丝带
裁剪
裁判
剪刀　　
剪纸
认读生字
识记生字
加一加
咏
贺
妆
口
永
加
贝
丬
女
剪
前
刀
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
咏 柳
［唐］贺知章
品读诗句绘画面
「活动二」
碧玉妆成一树高，
绿色的玉
品读诗句
书写指导：由“王、白、石”三个字组合而成。“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。
组词：碧玉、碧绿
结构：上下结构
书写指导
bì
部首：石
碧玉妆成一树高，
打扮、装饰
品读诗句
"碧玉妆成"是什么意思呢？
用碧玉装扮、打扮　　
理解诗句
看，这棵高大的柳树，在诗人眼里，就像是用什么装扮成的？
碧玉
你想用哪些词语来夸夸这棵柳树？
翠绿
高大
生机勃勃
指导朗读
诗人看到这么美的柳树，发出了怎样的惊叹？
碧玉妆成一树高，
读的时候要读出惊喜、赞叹的语气，"碧玉""一树高"要重读。
品读诗句
你们见过丝带吗？丝带有什么特点？
万条垂下绿丝绦。
"丝绦"就是用丝织成的带子，又细又长又柔软。古时候，丝绸是很珍贵的，所以"丝绦"显得特别华贵。
诗人把什么比作"丝绦"？
理解诗句
为什么柳条可以比作丝绦呢？它们之间有什么共同点？
细细的
长长的
柔软的
共同点
理解诗句
诗人为什么不写"万条垂下绿绳子"呢？想一想，绳子和丝带给你的感觉一样吗？
粗糙
柔软、华贵
品读诗句
万条垂下绿丝绦。
"万条"是说柳条有很多很多，数都数不清；"垂下"是说柳条从高高的树上垂下来，随风飘动。
指导朗读
万条垂下绿丝绦。
读的时候注意"万条""绿丝绦"要重读，读的时候想象柳条轻轻飘动的样子。
整体感知
说一说，前两句诗让你看到了怎样的画面？
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
高大的柳树碧绿碧绿的，就像用碧玉装扮的一样。千万条柳枝像绿色的丝带一样从树上垂下来，随风飘动。
闭上眼睛，想象画面，配乐读前两句。
整体感知
诗人看着看着，目光落在了柳树的细叶上。他发出了这样的疑问？
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，原来是二月的春风像剪刀一样裁剪出来的。
诗人知道细叶是谁裁出来的吗？
整体感知
既然知道是春风裁出来的，为什么还要问"不知细叶谁裁出"呢？这不是明知故问吗？
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
问
答
既赞美了翠绿纤细的柳叶，又歌颂了带来绿色的春天，烘托出无限的美感，表达了诗人对生机勃勃的春天的喜爱和对大自然的赞美。
诗人把春风比作什么？
指导朗读
“不知”“谁裁出”要读出疑问的语气，“似剪刀”要读出恍然大悟、赞叹的语气。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
想象画面
诗句中描绘的春天是什么样的？用自己的话说一说。
二月的春天，高大的柳树碧绿碧绿的，就像用碧玉装扮的一样。千万条柳枝像绿色的丝带一样从树上垂下来，在春风中轻轻摆动。那细细的柳叶特别精巧，是春风像剪刀一样裁剪出来的。春天真美啊！
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
咏 柳
［唐］贺知章
配乐诵读
诵读古诗学写法
「活动三」
远远的，诗人看到了那高大的柳树翠绿通透，就像是用碧玉装扮起来的，他情不自禁地吟唱道——
碧玉妆成一树高，
走近一看，千万条柳枝如丝带一样，时而轻垂，时而飞舞——
万条垂下绿丝绦。
仔细观察，那细细的柳叶小巧精致，真想知道是谁裁出来的呀！——
不知细叶谁裁出，
哦，原来是——
二月春风似剪刀。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
诗人是按照什么顺序观察柳树的？
远
近
整体
部分
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
诗人还用了什么方法让柳树变得这么美？
诗人把柳树比作碧玉，把柳条比作丝绦，把春风比作剪刀，这些比喻多么生动形象啊！这就是"比喻"这个神奇的写作方法。
比喻
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
诗人还用了什么方法？
自己提出问题，自己回答，让我们读起来更有趣味。
设问
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
咏 柳
［唐］贺知章
背诵检测
迁移运用
你在春天里还看到了什么？能不能也用"由远到近"的顺序，用上比喻的方法来说一说？
远远看去，桃树开满了粉红的花，就像天边的一片彩霞。走近一看，朵朵桃花像小姑娘的笑脸。仔细观察，花瓣上还挂着晶莹的露珠呢！
规范书写练汉字
「活动四」
指导书写
诗
碧
妆
绿
丝
剪
书写指导：左窄右宽。“讠”点与横折提距离适中，竖段端正，对上点。“寺”三横平行、均匀，中横宜长，竖钩端正。
组词：古诗、诗歌
结构：左右结构
书写指导
shī
部首：讠
书写指导：左边是"丬"，只有三笔：点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的"女"让出空间。右边"女"字横画要长，托住整个字。注意左右高低要一致。
组词：化妆、妆造
结构：左右结构
书写指导
zhuāng
部首：丬
书写指导：左窄右宽。“纟”撇向笔画平行。“录”横向笔画平行均匀，竖钩正直居中；点提位置恰当；捺收笔稍高于竖钩。
组词：绿色、绿草
结构：左右结构
书写指导
lǜ
部首：纟
书写指导：上下两部分大小要相当。下面一横要长，托住整个字。
组词：丝线、丝巾
结构：上下结构
书写指导
sī
部首：一
书写指导：上面是"前"字，笔画较多，要写得扁一些、紧凑一些。下面"刀"字要宽，横折钩要有力，撇要舒展。
组词：剪刀、剪纸
结构：上下结构
书写指导
jiǎn
部首：刀《咏柳》教学设计
【单元大情境】
情境名称：春天小使者探春记
情境描述：春姑娘寄来神秘邀请函，邀请二年级的孩子们当"春天小使者"，完成四个探春任务：跟着古诗寻找诗人笔下的春天，到田野里寻找春天的眉毛、眼睛和音符，走一走开满鲜花的小路，和邓爷爷一起种下希望的小树苗。完成任务后，制作一本属于自己班级的"春天的画册"！
核心任务：完成春姑娘布置的四个探春任务，收集春天的美景、文字和故事，制作图文并茂的"春天的画册"。
任务框架：
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：寻找诗人笔下的春天 1.古诗二首 2课时 诗人眼中的春天是什么样的？ 朗诵古诗，画出诗中画面并配上诗句
任务二：寻找田野里的春天 2.找春天 2课时 春天藏在哪里？ 仿写"春天的眉毛、眼睛、音符"
任务三：走一走开满鲜花的小路 3.开满鲜花的小路 2课时 鲜花小路是怎么来的？ 制作"春天故事卡"
任务四：种下希望的小树苗 4.邓小平爷爷植树、语文园地一 5课时 我们能为春天做什么？ 完成"春天的画册"
【本课情境】
任务名称：任务一·寻找诗人笔下的春天——《咏柳》
主要活动：
活动一：初读古诗识生字
活动二：品读诗句绘画面
活动三：诵读古诗学写法
活动四：规范书写练汉字
任务成果：
1.正确、流利、有感情地朗诵《咏柳》并背诵
2.能用自己的话说出诗中描绘的春天画面
3.在"春天的画册"第一页画"碧玉柳"并配上诗句
【课文解读】
《咏柳》是唐代诗人贺知章创作的一首七言绝句，是一首咏物诗，赞美早春二月的柳树。全诗抓住柳树的整体形象、柳条和柳叶进行细致描绘，前两句运用比喻手法，将柳树比作碧玉妆成，柳条比作丝带，生动写出早春柳树的勃勃生机；后两句以设问形式，将春风比作剪刀，富有情趣地表达对春天的赞美。全诗语言清新，想象奇特，体现了诗人对大自然的热爱。本诗与单元"想象画面，感受春天美好"的语文要素高度契合，为学生学习想象画面的方法奠定基础。
【教学目标】
1.识字写字：认识"咏、贺、妆、丝、裁、剪"6个生字；正确书写"诗、碧、妆、绿、丝、剪"6个字。
2.朗读背诵：正确、流利、有感情地朗读古诗，读出诗歌的节奏和韵味，背诵古诗。
3.理解感悟：能够抓住关键词"碧玉、丝绦、剪刀"想象画面，了解诗歌大意，体会诗人对柳树的赞美和对春天的喜爱之情。
【教学重难点】
教学重点：
1.识记生字，规范书写"碧、妆、绿"等字
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗
3.抓住关键词想象画面，理解诗句意思
教学难点：
1.体会诗人运用比喻、设问等修辞手法表达对春天的赞美之情
2.感受诗人由远到近的观察顺序，学习观察方法
【教学准备】
1.多媒体课件（柳树图片、碧玉图片、丝带图片、朗读音频、"春姑娘的邀请函"等）
2.生字卡片
3.田字格黑板
4."春天的画册"学习单
【教学过程】
一、创设情境，发布任务
师：同学们，今天老师收到了一封特别的邀请函！（出示"春姑娘的邀请函"）我来读给大家听——
"亲爱的同学们，春天来啦！我想邀请你们当'春天小使者'，完成四个探春任务，制作一本'春天的画册'！"
师：从今天起，你们就是"春天小使者"啦！我们来看看春姑娘布置的任务——
（课件出示任务框架）
任务一寻找诗人笔下的春天（古诗二首）
任务二寻找田野里的春天（找春天）
任务三走一走开满鲜花的小路（开满鲜花的小路）
任务四种下希望的小树苗（邓小平爷爷植树）
任务五完成"春天的画册"（语文园地）
师：今天我们先完成任务一，跟着唐朝诗人贺知章，寻找古诗里的春天！（板书：1古诗二首咏柳）
师：请大家齐读课题。（生齐读）
师：（出示生字卡片"咏"）谁来当小老师带大家读一读？
（指名读，强调后鼻音yǒng）
师：你在一年级学过哪首诗里有这个字？
生：我们学过《咏鹅》。
师：对！"咏"就是用诗歌来赞美、歌颂的意思。"咏柳"是什么意思？
生：用诗歌赞美柳树。
师：识字小妙招：可以用"口+永"来记忆，"张口永远赞美"。
师：那诗人是怎么赞美柳树的呢？春天的秘密又是什么呢？让我们一起走进这首诗！
二、活动一：初读古诗识生字
师：春天小使者们，要想找到春天的秘密，首先要把古诗读正确、读流利。请大家打开课本第2页，自由朗读《咏柳》，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，看谁能最快破解这首诗的"读音密码"！
1.学生自由朗读，教师巡视指导
2.检查字音，随文识字
出示生字词：咏柳贺知章妆丝绦裁剪
（1）咏：后鼻音，不要读成前鼻音。组词：歌咏、咏唱。
（2）贺：读四声hè，不要读成二声。作者名字"贺知章"。组词：祝贺、贺卡。识字方法：加一加，"加+贝=贺"，收到礼物说祝贺。
（3）妆：翘舌音zhuāng。组词：化妆、妆造。识字方法：女孩爱打扮，所以"妆"是女字旁加"丬"。
（4）丝：平舌音sī。组词：丝带、蚕丝。
（5）裁：平舌音cái。组词：裁剪、裁判。识字方法：衣字底表示和衣服、裁剪有关。
（6）剪：前鼻音jiǎn。组词：剪刀、剪纸。识字方法：形声字，下面是"刀"，表示用刀剪。
3.多种形式练读
（1）小老师领读生字词。（2）开火车读生字词。（3）去拼音读生字词。
4.读通古诗，读出节奏
（1）指名读古诗，师生正音。
（2）听范读，生注意停顿和节奏。
（3）划分节奏（课件出示，2-2-3节奏）：
碧玉/妆成/一树高，
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出，
二月/春风/似剪刀。
（4）生练习按节奏朗读，读出韵律感。
（5）多种形式练读：男女生赛读、小组读、齐读。
三、活动二：品读诗句绘画面
师：春天小使者们真了不起，已经把古诗读得又正确又流利了！现在，我们要像小画家一样，根据诗句在脑海里画出柳树的样子。诗人用了哪些神奇的"魔法词"呢？春天的秘密又藏在哪里？
（一）学习第一、二句，感受柳树的美丽华贵
1.学习第一句"碧玉妆成一树高"
（1）出示"碧玉"图片。
师：你们见过碧玉吗？碧玉是一种美丽的绿色玉石，看看它有什么特点？（生：碧绿、透明、晶莹、珍贵）
【识字指导】
师：我们来学习"碧"这个字。仔细观察，它是什么结构？
生：上下结构。
师：对！上面是"王"和"白"左右并排，下面是"石"。可以编个顺口溜来记："王白石，碧玉成"——国王（王）喜欢白色（白）的石头（石），那就是碧玉。大家跟我说一遍。
生：王白石，碧玉成。
师：注意，"碧"不是左右结构，而是上下结构，上边"王"最后一笔变成提；下面"石"要扁宽，横画要长，托住上面部分。我们一起来书空。（教师范写，学生书空）
（2）理解"妆"。
师：谁来给"妆"组组词？（生：化妆、梳妆）
师：对，"妆"就是打扮、装饰的意思。小朋友们想一想，妈妈化妆后是不是变得更漂亮了？（生：是的）
师：那"碧玉妆成"是什么意思呢？（生：用碧玉装扮、打扮）
（3）理解诗句。
师：（出示柳树图片）看，这棵高大的柳树，在诗人眼里，就像是用什么装扮成的？（生：碧玉）
师：对！整棵柳树碧绿碧绿的，就像一块巨大的、晶莹剔透的碧玉雕刻而成。它美吗？（生：美！）
师：你想用哪些词语来夸夸它？（生：翠绿、高大、生机勃勃......）
师：大家说得真好！诗人看到这么美的柳树，发出了怎样的惊叹？我们一起来读——
生齐读："碧玉妆成一树高。"
（4）指导朗读。
师：读的时候要读出惊喜、赞叹的语气，"碧玉""一树高"要重读。谁来试试？
（指名读）
师：读得真有感情！"碧玉"读得特别响亮，让人仿佛看到了那翠绿的柳树。谁再来试试？
（再指名读，评价）
师：让我们一起带着赞叹的心情读一读。
（齐读）
2.学习第二句"万条垂下绿丝绦"
（1）理解"丝绦"。
师：春天小使者们，你们见过丝带吗？（出示丝带图片）丝带有什么特点？（生：细细的、长长的、柔软的、飘逸的、华贵的）
师："丝绦"就是用丝织成的带子，又细又长又柔软。古时候，丝绸是很珍贵的，所以"丝绦"显得特别华贵。
（2）理解诗句。
师：诗人把什么比作"丝绦"？（生：柳条）
师：为什么柳条可以比作丝绦呢？它们之间有什么共同点？（生：都是细细的、长长的、柔软的）
师：说得真好！诗人为什么不写"万条垂下绿绳子"呢？想一想，绳子和丝带给你的感觉一样吗？（生：不一样。绳子粗糙，丝带柔软、华贵）
师：对！用"丝绦"更能表现柳条的柔美和珍贵。看，"万条"是说柳条有很多很多，数都数不清；"垂下"是说柳条从高高的树上垂下来，随风飘动。多美的画面啊！
（3）指导朗读。
师：谁能读出柳条的柔美和华贵？注意"万条""绿丝绦"要重读，读的时候想象柳条轻轻飘动的样子。
（指名读）
师：读得真柔美！仿佛看到了柳条在风中轻轻摇摆。
（再指名读，评价）
师：让我们一起来读，读出对柳树的喜爱——
生齐读："万条垂下绿丝绦。"
3.整体感知前两句
师：谁来连起来说说，前两句诗让你看到了怎样的画面？
生：高大的柳树碧绿碧绿的，就像用碧玉装扮的一样。千万条柳枝像绿色的丝带一样从树上垂下来，随风飘动......
师：说得真好！让我们闭上眼睛，想象着这幅美丽的画面，一起来读读前两句。
（配乐朗读）
（板书：碧玉丝绦）
（二）学习第三、四句，感受诗人的惊喜赞叹
1.整体感知
师：诗人看着看着，目光落在了柳树的细叶上。他发出了这样的疑问——（引读）
生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师：谁来说说这两句诗的意思？
生：不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，原来是二月的春风像剪刀一样裁剪出来的。
师：理解得真好！
2.深度思考，体会诗人情感
师：春天小使者们，老师有个问题要考考你们——诗人知道细叶是谁裁出来的吗？
生：知道，是春风。
师：既然知道是春风裁出来的，为什么还要问"不知细叶谁裁出"呢？这不是明知故问吗？
（生思考、讨论）
师：这里一问一答，既赞美了翠绿纤细的柳叶，又歌颂了带来绿色的春天，烘托出无限的美感，表达了诗人对生机勃勃的春天的喜爱和对大自然的赞美。
师：诗人把春风比作什么？（生：剪刀）
师：多么巧妙的比喻啊！作者想象奇特，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。
3.指导朗读
师：谁能带着这种惊喜、激动、赞叹的心情来读读这两句？
（指名读）
师：读得真有感情！"谁裁出"读出了好奇，"似剪刀"读出了恍然大悟的感觉。
师：注意"不知""谁裁出"要读出疑问的语气，"似剪刀"要读出恍然大悟、赞叹的语气。我们一起来试试。
（齐读）
（板书：细叶剪刀）
4.想象画面，交流分享
师：春天小使者们，现在请你们闭上眼睛，把前面学到的内容在脑海里连成一幅完整的春天画卷。想一想：诗句中描绘的春天是什么样的？
（学生闭眼想象，然后睁眼交流）
师：谁愿意用自己的话说一说，你看到了怎样的春天画面？
生：二月的春天，高大的柳树碧绿碧绿的，就像用碧玉装扮的一样。千万条柳枝像绿色的丝带一样从树上垂下来，在春风中轻轻摆动。那细细的柳叶特别精巧，是春风像剪刀一样裁剪出来的。春天真美啊！
师：说得真好！你们已经找到了春天的秘密——诗人用美丽的语言为我们描绘了春天柳树的美景。
5.配乐朗读全诗
师：春天小使者们真棒！现在，让我们带着对春天的喜爱，带着对柳树的赞美，完整地朗读这首诗。
（配乐，生齐读全诗）
四、活动三：诵读古诗学写法
师：春天小使者们，我们不仅找到了春天的秘密，还要跟着大诗人学习观察和写作的方法。
1.教师引读，体会观察顺序
师：远远的，诗人看到了那高大的柳树翠绿通透，就像是用碧玉装扮起来的，他情不自禁地吟唱道——
生：碧玉妆成一树高。
师：走近一看，千万条柳枝如丝带一样，时而轻垂，时而飞舞——
生：万条垂下绿丝绦。
师：仔细观察，那细细的柳叶小巧精致，真想知道是谁裁出来的呀！——
生：不知细叶谁裁出，
师：哦，原来是——
生：二月春风似剪刀。
2.总结写作方法
师：你们发现了吗，诗人是按照什么顺序观察柳树的？
生：由远到近。
师：对！诗人先看到远处整棵柳树的样子（板书：整体），再看到近处的柳条（板书：柳条），最后看到细细的柳叶（板书：柳叶）。这就是"由远到近，由整体到部分"的观察顺序。
师：诗人还用了什么方法让柳树变得这么美？
生：比喻。
师：真聪明！诗人把柳树比作碧玉，把柳条比作丝绦，把春风比作剪刀，这些比喻多么生动形象啊！这就是"比喻"这个神奇的写作方法。
师：诗人还用了什么方法？
生：设问。
师：对！"不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀"就是"设问"的方法，自己提出问题，自己回答，让我们读起来更有趣味。
（板书：由远到近比喻设问）
3.背诵检测，课后练习
师：诗人的写法这么巧妙，我们要把这首诗记在心里！现在老师考考大家，看看你们能不能把诗句补充完整。
（1）填空练习
出示：不知细叶谁裁出，___。
师：谁能把诗句补充完整？
生：二月春风似剪刀。
师：真棒！那我们能不能把整首诗背下来呢？
（2）多种形式练习背诵
看板书提示背诵（碧玉、丝绦、细叶、剪刀）。
看图画背诵（出示柳树图片）。
师生对背：师读前半句，生背后半句。
男女生对背。
全班齐背。
配乐表演背诵。
师：谁愿意配上动作，像小诗人一样为大家表演背诵？
（指名学生表演背诵，其他学生配合拍手打节奏）
4.迁移运用
师：现在，请春天小使者们想一想，你在春天里还看到了什么？能不能也用"由远到近"的顺序，用上比喻的方法来说一说？
（学生思考、交流）
示例：
远远看去，桃树开满了粉红的花，就像天边的一片彩霞。
走近一看，朵朵桃花像小姑娘的笑脸。
仔细观察，花瓣上还挂着晶莹的露珠呢！
师：说得真好！你们也是小诗人了！
五、活动四：规范书写练汉字
师：春天小使者们不仅会读、会背古诗，还要会写漂亮的字。今天我们重点学写"诗、妆、绿、丝、剪"这几个字。
1.观察字形，发现规律
（课件出示田字格中的生字）
师：仔细观察这些字，它们分别是什么结构？
生："诗、妆、绿"是左右结构，"碧、丝、剪"是上下结构。
师：观察得真仔细！
2.重点指导书写
(1)诗
师：谁来说说"诗"字书写时要注意什么？
生：左边窄，右边宽。
师：对！左窄右宽。“讠”点与横折提距离适中，竖段端正，对上点。“寺”三横平行、均匀，中横宜长，竖钩端正。
（教师范写，边写边讲解）
(2)妆
师："妆"是什么结构？
生：左右结构。
师：左边是"丬"，只有三笔：点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的"女"让出空间。右边"女"字横画要长，托住整个字。注意左右高低要一致。
（教师范写）
(3)绿
师："绿"字书写要注意什么？
生：左边窄，右边宽。
师：对！左窄右宽。“纟”撇向笔画平行。“录”横向笔画平行均匀，竖钩正直居中；点提位置恰当；捺收笔稍高于竖钩。
（教师范写）
(4)丝
师："丝"是什么结构？
生：上下结构。
师：对！由两个"绞丝"组成。上下两部分大小要相当，不能上大下小或上小下大。下面一横要长，托住整个字。
（教师范写）
(5)剪
师："剪"字是什么结构？
生：上下结构。
师：上面是"前"字，笔画较多，要写得扁一些、紧凑一些。下面"刀"字要宽，横折钩要有力，撇要舒展。
（教师范写）
3.教师范写"妆、绿"
师：请大家仔细看老师写这几个字，注意观察笔顺和每一笔在田字格中的位置。
（教师在田字格中范写，边写边讲解要点）
4.学生练写，教师巡视
师：现在请大家在课本后的田字格上认真练写，每个字写两遍。注意书写姿势：头正、身直、臂开、足安。
（学生练写，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和笔画错误）
5.展示评价
师：谁愿意把自己写的字展示给大家看？
（实物投影展示学生作品）
师：大家来评一评，这些字写得怎么样？哪里写得好？哪里还需要改进？
（师生共同评价，肯定优点，指出不足）
师：这位同学的"碧"字上下分配得很好，上面两部分并排写得很匀称，值得大家学习！
师：这位同学的"妆"字左边写得不错，但右边"女"字的横画可以再长一些，这样会更美观、更稳当。
师：这位同学的"绿"字左窄右宽，比例很协调，真棒！
六、总结收获，布置作业
师：春天小使者们，今天这节课我们收获可真大！谁来说说，这节课你有什么收获？
生：我学会了《咏柳》这首古诗，还会背了！
生：我知道了诗人把柳树比作碧玉，把柳条比作丝绦，把春风比作剪刀。
生：我学会了"由远到近"的观察方法。
生：我认识了6个生字，还学会写6个生字。
师：大家说得真好！今天我们完成了任务一的第一部分，跟着诗人贺知章找到了古诗里的"碧玉柳"！下节课，我们还要继续完成任务一，学习《村居》，看看清代诗人高鼎笔下的春天又是什么样的。
课后作业：
1.必做：
背诵《咏柳》，背给爸爸妈妈听，请他们给你点赞
认真书写今天学习的6个生字，每个字写3遍
2.选做：
读一读，记一记这些词语：祝贺、可喜可贺、丝绸、蚕丝、吹拂、春风拂面、河堤、堤岸
在"春天的画册"第一页画一幅"碧玉柳"，配上《咏柳》的诗句
观察家附近的柳树或其他春天景物，用"由远到近"的顺序，用上比喻的方法说一说
【板书设计】
1古诗二首
咏柳
[唐]贺知章
碧玉/妆成/一树高碧玉（整体）
万条/垂下/绿丝绦丝绦（柳条）由远到近
不知/细叶/谁裁出细叶（柳叶）比喻
二月/春风/似剪刀剪刀（春风）设问
赞美柳树喜爱春天
【教学反思】
本节课以"春天小使者探春记"为单元大情境，以"寻找诗人笔下的春天"为课文情境，将《咏柳》的学习融入情境任务中，符合低年级学生的认知特点和兴趣需求。
教学亮点：
1.情境贯穿始终：作为单元首篇课文，完整发布单元四个探春任务，任务框架与导入环节表述一致，情境线索清晰，激发了学生的学习兴趣，增强了学习的目标感。
2.识字方法多样：采用字理识字、加一加、编口诀等方法，如"咏=口+永""贺=加+贝""碧=王白石"，符合低年级识字教学要求。
3.朗读指导具体：采用"2-2-3"节奏划分，从读准字音、读出节奏到读出惊喜赞叹的情感，层层递进，体现了古诗教学"以读为本"的理念。
4.想象画面落实：通过"碧玉、丝绦、细叶、剪刀"等关键词引导学生想象画面，并用自己的话描述诗句中的春天美景，有效落实了单元语文要素"想象画面，说说诗句中描绘的春天美景"。
5.书写指导细致：重点纠正"碧"字为上下结构而非左右结构，对每个生字的结构、笔画、书写要点进行了详细指导，体现了低年级写字教学的严谨性。
6.单元整合意识：教学中自然关联了本单元其他课文，如《找春天》中"她在柳枝上荡秋千"与《咏柳》的联系，体现了大单元教学理念。
7.师生互动充分：教学过程中设计了丰富的师生对话、生生互动，如"夸一夸"的互动活动帮助学生理解设问的表达效果，学生参与度高。
需要改进：
1.时间分配需根据实际教学情况灵活调整，确保学生有充足的练习时间，特别是书写练习环节。
2.对学困生的关注还需加强，在识字、朗读等环节要给予更多个别指导和鼓励。
3.迁移运用环节可以给学生更多思考和表达的时间，让更多学生有机会分享自己的创作。
【附录：课后习题答案】
一、朗读课文，背诵课文。
朗读指导：
按"2-2-3"节奏朗读：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。
第一、二句读出赞美、惊喜的语气，"碧玉""一树高""万条""绿丝绦"重读
第三句读出疑问、好奇的语气
第四句读出恍然大悟、赞叹的语气
二、填一填，想象画面，说说诗句中描绘的春天美景。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
想象画面说春景示例：二月的春天，高大的柳树碧绿碧绿的，像用碧玉装扮的一样，真美啊！千万条柳枝像绿色的丝带一样从树上垂下来，在春风中轻轻飘动。那细细的柳叶特别精巧可爱，原来是温柔的春风像一把灵巧的剪刀，把它们裁剪出来的。春天真美好！
三、读一读，记一记。
生字 词语积累
贺 祝贺、可喜可贺
丝 丝绸、蚕丝
拂* 吹拂、春风拂面
堤* 河堤、堤岸
（注：带*的"拂、堤"为《村居》生字，本课作拓展认读）

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