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金华市2026年5月九年级学业水平监测试卷
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考生须知：
1.全卷共五大题，17小题，满分为120分，其中卷面书写3分。考试时间为120分钟。
2.各题的答题必须用黑色字迹钢笔或签字笔写在“答题卷”的相应位置上。
3.请用黑色字迹钢笔或签字笔在“答题卷”上先填写姓名和准考证号。
一、“竹的风骨”探究活动(19分)
任务一：解竹(6分)
1.阅读下面文字，完成(1)一(2)题。
一字一世界，一笔一风骨。从竹中走出的汉字，不仅记录着古人的生活与劳作，更将竹的
挺b(▲)、虚心、有节，悄悄刻进了中华文化的血脉里，在岁月流转中衍生出丰富的文化意
蓝。
“竿”，原指笔直修长的主干，既可用作渔樵劳动的器具，也可成为“揭竿而起”的象征。
“笨”，本指竹腔内那层薄薄的白膜，质地粗疏不精细，久而久之，便成了“粗拙”的代名
词，在这份不事雕琢的“拙”里，也藏着返璞归真的初心。
“笠”，本是竹子编织而成的帽子，轻巧质朴而贴近大地，“青箬笠”寄寓着田园诗意的隐
y(▲)情怀。
“▲”，
(1)根据拼音写出相应的汉字，或为加点汉字选出正确的读音。(3分)
①挺b(▲)
②隐y(▲)
③粗拙（▲）(A.zhuδB.zhu6)
(2)你还想到哪个“竹字头”的汉字？参考上文的汉字解说，补全横线内容。(3分)
任务二：脉竹(9分)
2.梳理与“竹”有关的诗文，并完成探究。
古诗文名句
竹之象
竹之意
独坐幽篁里，(1)▲。（王维《竹里馆》）
幽氢
2)4
(3)△
(4)▲一。（文天祥《过零丁洋》）
汗青
舍生取义
怀旧空吟闻笛赋，（⑤）▲一。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢
(6)▲
怅然
席上见赠》)
庭下如积水空明，（门）▲
,盖竹柏影也。（苏轼《记承天
竹影
欣喜
寺夜游》)
探究：(8)▲
(请根据上面的梳理，用“不但…还…”的句式，概括“竹”意象在
古诗文中的多重意蕴。)
九年级语文试卷一1.（共6页）
任务三：悟竹(4分)
3.竹有节，人有骨。请从下列人物中任选一位，用“竿"“笨"“笠”三个汉字中的一个来形容其风
骨，并结合人物形象简述理由。
A.周恩来(《红星照耀中国》)
B.江姐(《红岩》)
C.王冕(《儒林外史》)
二、“战争中的印记”文学阅读(17分)
秦巽衡和孟弗之、萧子蔚三人这一天有同样的活动。上午，到青云大学参加昆明市各校领导
的联合会议，商谈当前局势，下午要在本校教务会上讨论迁校计划。上午会后大家都党得很沉
重。正走在街上，忽然下起雨来，乃在一个饭馆房檐下站了片刻，雨势念猛。
雨已停了，三人走出，迎面只觉寒风扑面，是秋已深。一路见一群群人面目黑瘦，花儿带女，
背着大包小包，正是新到的摊民。翠湖旁，桥边柳下也有难民或坐或卧，两个小儿大柢有病，不停
地啼哭。一个母亲低声抚慰，一个母亲照屁股给了几下。被打的小儿大哭。又有别的小儿跟上，
几只鸟儿扑喇喇惊飞了。
正走着，雨又下了。三人到大学办事处时，长衫都湿了大半。有好几位先生到了，正在收伞整
衣。这里没有了圆甑的落地长宙和讲究的家具，桌椅都很朴素，和露宿街头相比已是天上了。
会上讨论了两件大事，秦巽衡简单介绍了当前的形势，说教育部已经派人去西康勘察，那里
交通十分不便，琼敌人是打不到的。另因军情紧张，滇西、滇南的战场都需要翻译，教育部决定任
调四年级学生到军队服役，重庆有些学校已经这样概了。对这一问题大家意见比较一致，国难当
头人人都有责任。一位先生提出学生中思想很复杂，也可能有人拒绝服役。大家都认为到了生死
关头，怎能不赴国雕。秦校长说：“如有这种情况，不予毕业。”语气很坚决，大家俱无异议。
有人低声说：“早有人参军了，而且牺牲了，等着征调还不去么！”
征调决定了，大家心头都很沉重，战争一天天逼近，他们要送自己的学生奔赴战场，没有退
路。
在搬迁的问题上意见不统一。有人说，学生从军是把粉华投进去了，还躲什么。也有人说，还
是搬一搬好。弗之说：“我们现在是用两个拳头的对策。一个拳头伸出去，那就是我们的青年人要
直接参加这场战争；一个拳头是缩回来，就是搬迁躲藏，目的当然是为了培养继续打出去的力
量，只是搬迁的得失要仔细衡量。新址安排，旅途劳頓，时间、粉力和费用都要付出很多，我担心
学校又要大伤元气。而且学校的撒迁对云南人心会不会有影响。这也是可以考虑的。”庄卣辰说：
“现在世界战局已经明朗，盟军反攻加速，再坚持一阵，也许能渡过危机。"钱明经谨慎地说：“孟
先生、庄先生的话很有道理，只是万一有变就不好了，搬到平安的地方教学可以较为安心，也可
以保存元气。”也有好几位先生主张搬迁，只是西康文化落后，不很合适。又有人说，现在哪里还
能找到合适的地方。若有合适的地方，敌人一时打不到，也不会放过轰炸。
冷风夹着雨滴吹打着玻璃宙。众人都觉一阵寒意。咣当一声，风把门吹开了，把桌上的纸张
九年级语文试卷一2.（共6页）金华市2026年5月九年级语文学业水平监测试参考答案和评分标准
一、“竹的风骨”探究活动（19分）
1.（6 分）（1）（3分）①拔 ②逸 ③A
（2）（3 分）示例：“简”，本为竹片编连而成的书册，质朴无华，承载着古人的文
字与思想，也藏着人们追求“简约”的人生智慧。
评分标准： 选字 1 分，本义 1 分，引申义或文化象征 1 分。只要是“竹子头”的汉字，
并合理阐释即可。
2.（9 分）(1)弹琴复长啸 (2)闲适自得 （3）人生自古谁无死 （4）留取丹心照汗青
(5)到乡翻似烂柯人 (6)笛 （7）水中藻、荇交横
评分标准：每空 1分。（1）（3）（4）（5）（7）有漏字、添字、错字均不得分；（2）
（6）意对即可。
（8）示例：“竹”意象在古诗文中不但能抒作者一己之情，也能明作者高远之志。
评分标准：能同时写出两个角度 1分；句式体现递进关系 1 分。
3.（4 分）示例 1：用“竿”形容周恩来。周恩来一生为革命鞠躬尽瘁，面对内外困境
始终挺直脊梁以坚韧不拔的精神扛起家国重任，恰如劲竿般刚正不屈，尽显风骨。
示例 2：用“竿”形容江姐。江姐在狱中受尽酷刑，却如竹竿般坚贞不屈，喊出“竹签
子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁做的”，尽显“揭竿而起”般的不屈风骨。
示例 3:用“笠”形容王冕。王冕拒不为官，隐居山林，常戴竹笠、种梅画荷，过着清
贫自足的生活，尽显不慕名利、恬淡自守的隐士风骨。
示例 4:用“笨”形容王冕。王冕的“笨”，是淡泊名利的拙朴。他拒仕隐居，卖画为
生，看似不通世故，实则守住返璞归真的初心。这份“笨拙”里，藏着不与浊世同流的风骨。
评分标准：所选汉字与人物精神品格契合 2分；人物经历适切 2 分。
二、“战争中的印记”文学阅读(17分)
4.（4 分）第一件大事：教育部决定征调四年级学生到军队服役。
结果：大家一致认为国难当头应当赴难，秦校长明确表示如有拒绝者不予毕业。
第二件大事：讨论学校是否搬迁。
结果：意见不统一，有人主张搬、有人主张留，最终未作决定，认为需与教育部进一步
商量。
评分标准：事件及结果各 1 分，共 4 分，意对即可。
5.（4 分）示例：“一路”“一群群”“几只”等数量词，勾勒出环境萧索、难民成群
流离的景象；“两个”“一个”等数量词，聚焦细节，刻画老幼皆苦的悲惨画面。寥寥几个
数量词，点染出一个个的小场景，仿佛一幅画卷缓缓展开，乱世的荒凉与民生的疾苦逐一展
现在读者面前，让读者自然沉浸其中。
评分标准：能结合语段中相关数量词分析 3分；整体效果 1 分。
6.（4 分）一个“静”字，是被“找一个地图上都没有的地方”刺痛后的极度沉静，它
是被侵略者逼到无处立身的哑然之痛、悲愤之状，同时也是众人内心激荡、不屈服力量集聚
的过程。
评分标准：“静”的原因分析 1 分，“静”的内涵理解 3分，意对即可。
7.（5 分）本题采用分层赋分。
第一层（1-2 分）：理解浅显单一，仅能说出标题出自文中某处或与某情节，表述空洞。
示例 1：我选“我们决不投降”。文章最后秦校长说了这句话，用它做标题，表达大家
不投降的决心。
示例 2：我选“秋风”。文章写到了秋风，用“秋风”做标题，能让人感受到一种悲凉
的气氛。
示例 3：我选“地图上没有的地方”。这是文中梁明时说的话，用这句话做标题，表现
了当时人们无处可去的绝望。
第二层（3-4 分）：能联系情节、环境等要素，指出标题与内容的关系。
示例 1：我选“我们决不投降”。文中梁明时说“找一个地图上没有的地方”，江昉喊
“与昆明共存亡”，最后秦校长含泪喊出的“我们决不投降”成为全文的高潮，直接表现了
知识分子在国难中的气节与不屈精神。结尾写秋风把这句话吹上树梢、撞在人心上，很有感
染力。
示例 2：我选“秋风”。文中多次出现秋风描写，如“秋深寒风”“冷雨夹秋风”“秋
风呼啸”等，既交代了深秋时节，又渲染了萧瑟悲凉、压抑沉重的乱世氛围，烘托了人物迷
茫沉痛的心情。“秋风”贯穿全文，以此为题，贴切自然。
示例 3：我选“地图上没有的地方”。这是梁明时在战乱逼近、迁校两难时说出的悲愤
之语，道出了无处容身、无路可退的绝望。这句话引发全场沉默，引出后面“与昆明共存亡”
“我们决不投降”的抉择，集中体现了战争中人们的苦难与挣扎。
第三层（5分）：能综合联系情节、人物或环境等要素，关联与主旨的关系，理解深刻。
示例 A《我们决不投降》：秦校长喊出这句话之前，会场上有分歧，有沉默，也有人含
泪说出“地图上都没有的地方”。这些都是在绝境中的挣扎。但最后，所有的情绪都凝聚成
这一句誓言。结尾写秋风把它吹上树梢、撞在每个人心上，让人感到这不是一个人的声音，
而是一群人的脊梁。选它做标题，最能体现全文从压抑到坚定的精神转变。
示例 B《秋风》：文中秋风一路都在——开头写深秋的寒风扑面，中间写冷雨夹着风把
门吹开、把纸吹散，结尾写刚劲的秋风把那句誓言送向天空。风先是让人感到凄凉，最后却
变得有力。它就像那个年代，虽然满是寒意，但风中也有不灭的声音。用“秋风”做题，景
物里含着人物心情，也含着时代气氛。
示例 C《地图上都没有的地方》：讨论往哪儿搬的时候，梁明时含泪说出这句话，全场
一下子静了。地图上本该有祖国的山河，现在却找不到一处安身之地，这种痛苦比直接写战
争还要扎心。也正是因为绝望到了极点，后面大家才会喊出“与昆明共存亡”“决不投降”。
这个标题写出了普通人在战争中的真实处境，让人先感受到苦难，再理解坚守的意义。
三、“不知道的世界”科普阅读（14分）
8.（2 分）
植物篇:示例 1《百草玄机》 示例 2《草木密语》 示例 3《万卉寻踪》
物理篇:示例 1《力与光的问号》 示例 2《乾坤妙法》 示例 3《粒子的迷宫》
评分标准：紧扣“植物”或“物理”主题 1分，体现“未知/探索/奥秘”之意 1分。
9.（3 分）编者以“不知道”结尾，体现科学的求真精神——坦然承认未知，尊重科学
本质；激发读者的好奇心与求知欲，引导他们主动思考、自主探索；呼应丛书《不知道的世
界》的命名主旨，保持全书风格一致，强化“未知”这一主题。
评分标准：从与书名的呼应（形式风格）、科学精神（内涵揭示）、激发兴趣（效果分
析）等角度合理解释均可。
10.（4 分）编者用了以下方法：
①书名和篇名有悬念：丛书名《不知道的世界》及“通古斯事件之谜”等篇目名充满神
秘感，引发读者好奇。
②叙述生动：节选中用“天火”“拖着宽大的尾巴”“惊天动地的一声巨响”等生动语
言讲述科学事件，富有画面感。
③由已知引出未知：以读者已有的知识为基础，再把读者领进一个不知道的世界，降低
陌生感。
④篇幅短小，主题独立：每本二十几篇，一篇一个主题，适合青少年阅读。
评分标准：一个角度并解释合理 2分，任答出两个角度即满分。若只写角度未解释，酌
情扣分。
11.（5 分）第一层（1-2 分）笼统表述“方式不同，结果相同”，理解浅显单一。
“殊途同归”是指不同的出发方向，最终去往同一个地方，文中指采用不同的方式方法，
最终得到一样的结果。
第二层（3-4 分）能结合材料，区分“殊途”与“同归”，对“同归”理解不深。
“殊途同归”是指不同的出发方向，最终去往同一个地方，文中有人探索顺利、有人遭
遇挫折，这是各不相同的探索之路，即为“殊途”；二者在对未知世界对探索中，都收获了
知识，有所领悟，这是“同归”。
第三层（5 分）能精准扣住文本，区分“殊途”与“同归”，深度解读同归。
“殊途同归”本意是走不同的路，最后到达同一个地方。文中的“殊途”指的是人们探
索未知时经历不同：有的人顺利，有的人碰壁，过程完全不一样。而“同归”不只是说大家
都学到了知识，产生一些新的认识，更重要的是，在产生新认知的同时，却发现有更多的未
知等待探索。
四、“ 君子之交 ”诗文阅读（17分）
12.(4 分)（1）向先前 (2)因：于是 (3)贤：以……为贤，认为……贤能、有
贤德 (4)及：等到
评分标准：每空 1 分
13.(2 分) B C
评分标准：每处 1 分
14.(4 分)“稍稍”写出初秋夜雨轻柔连绵之态，营造清冷静谧的氛围；“翻翻”描摹
鹊鸟被惊扰、扑棱翻飞的动态，以动衬静，反衬环境幽寂。两个叠词音韵和谐，既勾勒雨夜
之景，烘托诗人孤寂落寞之情，也为后文抒发对友人思念作铺垫。
评分要点：“稍稍”“翻翻”分别赏析 2 分；综合效果 2分。
15.（3 分）示例 1：感叹号，这句话是吴武陵向主考官崔郾提出的最后要求，后文明确
标注“辞容激厉”，表明吴武陵说话时语气强硬、态度决绝，感叹号能准确传达这种不容商
量的强烈语气。
示例 2：句号，吴武陵最后一句“则请以赋见还”是以退为进的沉稳表态。用句号收尾，
语气沉着坚定，也更符合他作为太学博士的身份和当时对话的场合。
评分要点：结合文本语境分析 1分；结合标点符号分析其传情达意体现人物形象的效果
得 2 分。答其他标点符号至多得 1分。
16.（4 分）首先，吴武陵具有君子品格。材料二中，吴武陵为素不相识的杜牧极力推荐，
言辞激切，可见他爱惜人才、正直热忱。材料三中，他虽自己被贬，仍替柳宗元向裴度说情，
希望朝廷能让柳宗元离开险地。吴武陵是一位有才学、重情义、敢为他人奔走的君子。其次，
柳宗元和吴武陵之间情义深厚，这一点从材料一中柳宗元在秋夜风雨中思念吴武陵可以看出。
总之，柳宗元以“美人”相称，正是对其品格和情义的高度认可和欣赏。
评分标准：能结合两则或三则材料，从吴武陵的具体言行中概括其品格（如爱惜人才、
重情重义、正直敢言等）3 分；指出柳宗元对吴武陵的认可或赞美欣赏等 1分。
17. 作文（50 分）
作文等级评分标准
一等（22-18） 二等（17-13） 三等（12-8） 四等（7-0）
内 切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
容 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明或立意不当
基 22 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容空洞
础 分 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等 一等(22-18) 二等(17-13) 三等(12-8) 四等(7-0)
级 表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要 不符合文体要求
分 达 结构严谨 结构完整 求结构基本完整 结构混乱
44 22 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多
分 分
深刻 丰富 有文采 有创意
发 ①透过现象深入本 ④材料丰富 ⑧用词贴切,句式 见解新颖，材料新
展 质 ⑤论据充实 灵活 鲜，构思新巧
等 ②揭示事物内在的 ⑥形象丰满 ⑨善于运用修辞 推理想象有独到之
级 因果关系 ⑦意境深远 手法 处
6 ③观点具有启发性 ⑩文句有表现力 有个性色彩
分

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