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高三
语文
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需
改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在
本试卷上无效
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
晶
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
利用AI制造一篇假新闻究竟有多简单？用市面上流行的多款人工智能软件测试，只要给出
关键词，就能在几秒钟内立刻生成一篇“新闻报道”，包括事情详细经过、评论观点、后续做法等，
只要加上时间地，点，再配上图片和背景音乐，一篇以假乱真的新闻报道便制作完成。而且很多
A虹生成的谣言中，都夹杂着“据报道”“相关部门正对事故原因进行深入调查，并采取措施进行抢
修”“提醒广大市民在日常生活中要注意安全”等内容，往往难辨真伪。除了A虹新闻，科普文章、
图片、配音视频、换脸后模仿声音，都可以利用A虹产生，在人工进行微调并融入一些真实的内容
后，就会变得难以辨别。中国人民大学研究员曾持说，“生成式AI”的拼接本质和谣言有很强的
亲近性，二者都属于“无中生有”一创造看起来真实合理的信息。A虹让造谣更加简单和“科学”
了，AI根据热点事件总结规律、拼接情节，很快就能制作出符合人们“期待”的谣言，传播更加迅
速。网终平台可以用AI技术反向对图像和视频的拼接进行检测，但很难对内容进行审查。
(摘编自张守坤《AI让造谣更简单谣言更“科学”？》)
材料二：
很多人一度把“有图有真相”挂在嘴边，似乎这个古老信条能够证实某些东西是否真实存在，
調
但眼下这种看法正遭受着巨大的挑战。因为图像与视频都可被轻易伪造，视觉证据不再天然可
靠，这在一定程度上动摇了公众对信息真实性的判断基础。
当然，生成式人工智能确实为科普内容的生产与传播注入了巨大的活力。在内容生产层面
上，它有助于让专业知识更容易落地，通过快速处理海量数据，将晦涩难懂的科学原理瞬间转化
为通俗易懂的图文视频；在传播层面上，算法推荐机制通过精准勾勒用户画像，实现“千人千面”
的内容精准适配，让不同年龄、不同背景的受众都能获取相应的科学知识；在表现形式上，A虹支
持文本、图像、视频等多模态内容生成，打造沉浸式、互动式科普体验，将抽象的科学概念转化为
直观演示，让人类目力所及之外的极宏观和极微观的“东西”变得触手可及。
语文试题(L5)第1页（共10页）高三语文参考答案
1.(3分)C【解析】A项，材料一明确表述“网络平台可以用AI技术反向对图像和视频的拼接进行检测，但很难对内容
进行审查”，选项中“完全无法对其内容进行审查”表述绝对化，与原文不符。B项，材料二指出视觉证据易伪造“在一
定程度上动摇了公众对信息真实性的判断基础”，选项中“从根本上动摇”程度过重，与原文不符。D项，材料二明确
说明“单纯依靠事后辟谣、平台删除、技术拦截都只能治标”，真正能够抵御的是培养受众自身的批判性思维，选项所
述方式并非最有效手段，与原文观，点相悖。
2.(3分)D【解析】D项，材料二明确指出，批判性思维“并非天生具备的本能，也不是简单的怀疑一切，而是一种基于
证据与逻辑、主动审慎评估信息的理性能力”，而非选项中说的“拒绝相信网络信息，凡事保持怀疑态度”，该表述曲解
了批判性思维的内涵，与原文观点相悖。
3.(3分)①更加迅速②陷入认知陷阱③批判性思维
【解析】第①空对应材料一“AI让造谣更加简单和‘科学’了…传播更加迅速”，提炼为“更加迅速”；第②空对应材料
二“披上科学外衣…让非专业人士在看似专业的表达面前放松警惕，不知不觉陷入认知陷阱”，提炼为“陷入认知陷
阱”；第③空对应材料二“真正能够抵御的，是从内部建立起来的认知防线…培养批判性思维”，应填“批判性思维”。
【评分参考】每答出一处给1分。意思答对即可。字数不合要求不给分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
4.(4分)①首先，以“有图有真相”的传统认知正在遭受挑战切入，指出图像、视频可被轻易伪造，视觉证据不再可靠，动
摇了公众对信息真实性的判断基础；②接着，辩证分析生成式AI在科普领域的积极作用，从内容生产、传播、表现形
式三个层面明确其价值；③然后，逐层剖析AI科普的自身局限、算法带来的问题，以及“深度伪造”的实施方式和具
体危害；④最后，提出解决对策，即培养受众的批判性思维，并详细阐释批判性思维的内涵及践行路径。
【解析】本题考查梳理文章论证思路的能力。材料二第1段引出话题，以“有图有真相”的传统认知正在遭受挑战切
入，指出图像、视频可被伪造，视觉证据不再天然可靠，在一定程度上动摇了公众对信息真实性的判断基础，引出核心
话题。第2段分析价值，肯定生成式AI在科普领域的积极作用，从内容生产、传播、表现形式三个层面，简要说明其
助力专业知识落地、精准适配受众、提升科普体验的价值。第3、4段剖析问题，先分析AI科普的自身局限，再阐述
“深度伪造”的操作方式和具体危害，凸显解决问题的必要性。第5、6段提出对策，否定治标不治本的补救手段，提出
培养受众批判性思维的根本对策，并简要阐释其内涵与践行路径，形成完整论证闭环。
【评分参考】每答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
5.(6分)示例：①遇校园相关的虚假科普信息与谣言要先冷静，不急于转发、不随意站队，避免虚假信息扩散引发恐慌。
②核查信息来源，优先采信学校官方、权威科普平台发布的内容，拒绝相信“内部消息”“秘密科普”等无法溯源的
信息。
③审视信息的证据与逻辑，不被逼真画面、专业术语迷惑，主动对可疑内容通过学校老师、权威渠道交又验证。
【解析】本题考查运用文本信息解决实际问题的能力，需紧扣两则材料核心观，点，贴合“校园场景”“学生群体”“AI虚
假科普与谣言”三大关键情景，从可操作角度拟定倡议。第①条对应材料二“批判性思维的第一步，就是在看到极具
冲击力的信息时先停下来，不急于相信、不急于转发、不急于站队”，结合校园“谣言引发恐慌”的情景，强调“冷静、不
盲从”，避免虚假信息扩散，贴合学生日常转发行为，切实可行。第②条对应材料二“养成‘溯源求证’的本能。真正的
科学信息一定可追溯、可验证、可核查，不要盲目相信‘内部消息’‘秘密研究’”，结合校园场景，明确学生可采信的权
威渠道，规避学生易轻信无来源信息的问题，具备可操作性。第③条对应材料一AI生成内容经微调后难辨真伪，材
料二“要学会审视证据链，而不是只看画面…凡事先看证据、查逻辑、交叉验证”，针对AI虚假信息“画面逼真、堆砌
专业术语”的特点，结合学生可接触的验证渠道，提出审视逻辑、交叉验证的倡议，贴合学生认知与能力范围。
【评分参考】每答出一点给2分。意思答对即可。撰写的倡议需结合材料内容，贴合校园情景，具备可操作性。如有
其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
6.(3分)B【解析】A项，“众人都陷入低迷消沉的情绪中”错误，文中明确写年轻人和孩子们依旧说说笑笑，并未失望。
C项，同伴欢呼跳跃的原因是发现列车到来，文中并没有庆幸小双喜跌落后平安无事的情节。D项，“映射出山区生
活艰苦的悲苦底色”错误，落泪并非感慨生活艰苦、抒发悲苦，而是感恩之情的流露。
7.(3分)A【解析】A项错误。开篇民众满怀期待、气氛欢悦，并无焦躁心绪；开篇明亮之景与结尾欢庆氛围为呼应关
系，并非对比。
8.(4分)①情节层面：以“等待”为核心线索，串联起群众期盼、焦灼、失落、狂喜的情绪变化，串联多组场景，结构完整，
叙事层次清晰。②表达效果：巧用铺垫与抑扬对照，在群众的等待中放缓叙事节奏，层层蓄势，为后文高潮情节做好
充分铺垫，强化情节张力，提升文本感染力。③主旨层面：以全民热切等候的状态，凸显物资紧缺的时代背景，为后文
发放救济粮、彰显军民情谊的主旨做好铺垫。
【解析】本文以“等候列车”为叙事主线，时间推进清晰，人物情绪起伏完整。前文漫长冷清的等待与后文全民欢腾的
场面形成反差，运用层层蓄势的叙事手法。民众迫切等候列车的状态，巧妙交代时代环境，为结尾发放救济粮、凸显
军民鱼水情深的主旨做足铺垫，行文逻辑紧密。
【评分参考】每答出一点给2分。任答两点，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
语文参考答案(L5)一1

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