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Unit 7 Would you like some milk 教学设计
本单元第1课时 Part A 课型 新授课
课标分析
1. 语言能力：本课紧扣义务教育英语课程标准要求，围绕“食物与日常交际”主题，突出听说技能训练。学生在真实语境中理解、模仿、运用核心句型进行简单交流，逐步形成基础的语言运用能力，为后续综合语言学习打下基础。 2. 文化意识：通过学习餐厅服务用语和点餐礼仪，引导学生感知中外通用的文明交际方式，懂得礼貌表达需求、尊重服务人员，培养文明、健康、得体的生活行为习惯，体现英语学科的育人价值。 3. 思维品质：在词汇学习、句型操练和情景选择中，学生通过观察图片、分类食物、判断交际场景、选择合适表达，发展观察、比较、简单推理和情境判断能力，提升语言运用的逻辑性与准确性。 4. 学习能力：本课采用chant律动、游戏互动、小组合作、角色扮演等多种活动，符合低年级学生形象思维为主、活泼好动的特点，有效激发学习兴趣，引导学生主动参与、乐于模仿，逐步培养自主学习与合作探究的能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课包含三段情景对话、一首韵律chant及一系列食物饮品词汇。围绕“餐厅点餐”这一生活主题，呈现了询问需求、表达喜好、礼貌应答等完整交际内容，语言真实、贴近生活，实用性强。 Why---语篇传递的主题意义 编者旨在让学生在真实生活场景中学习实用交际语言，掌握点餐核心句型，实现“学中用、用中学”。同时渗透礼貌教育与生活教育，引导学生在生活中运用英语解决简单实际问题，提升综合语言运用能力与核心素养。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇采用“情景对话+韵律歌谣”双线结构，由词汇到句型、由单句到对话、由模仿到运用，层次清晰、循序渐进。句式简短重复、节奏感强，符合低年级学生记忆规律；对话自然流畅，场景明确，便于学生理解、模仿与表演。
学情分析
【已知】学生为低年级小学生，已掌握简单日常问候用语，认识少量常见食物单词；好奇心强，喜欢模仿、表演、游戏和律动chant；课堂参与意愿高，形象思维占优势，对情景化学习接受度高。 【未知】学生尚未系统学习 Would you like… 和 I’d like… 的用法，对句型的语用功能理解不足；难以独立完成完整连贯的对话；对不可数名词和 some 的用法较为模糊，语言输出多为零散单词。 【能知】通过图片、情景、游戏和角色扮演，学生能够理解并掌握核心词汇与句型；能够在教师引导和小组合作下，完成模拟点餐对话；能够在真实或半真实情境中运用语言，初步实现知识向能力的转化。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能听懂本课指令与对话，认读并说出食物、饮品词汇；能运用核心句型完成询问、表达需求、礼貌应答等交际功能，实现简单真实的语言交流。 2.学习能力：通过韵律歌谣、趣味游戏、小组任务等活动，充分调动学生学习主动性，鼓励学生大胆表达、积极合作，提升课堂参与度，增强英语学习的自信心与持续性兴趣。 3.思维品质：通过对食物分类、场景匹配、对话补全、角色扮演等活动，培养学生观察、对比、选择和情境运用能力，发展初步的逻辑思维与语言应变能力。 4.文化意识：在学习对话过程中了解基本用餐礼仪与服务交际文化，学会使用礼貌用语表达需求，形成尊重他人、文明用餐的意识，提升跨文化交际的基本素养。
教学重难点
教学重点：1. 掌握 rice, fish, soup, milk, juice, bread 等食物、饮品词汇的听、说、认读。 2. 熟练运用核心句型：I’d like some… / Would you like some… 进行表达与问答。 3. 能在模拟情境中完成简单的点餐对话。 教学难点：1. 在真实交际情境中灵活、自然地运用句型，做到发音准确、表达流畅。 2. 理解并正确使用礼貌服务用语，完成完整交际链条，实现语言的综合运用。
教学方法
情境教学法、任务型教学法、游戏教学法、交际教学法 、 TPR全身反应法
教学工具
PPT课件、单词卡片、食物模型、自制菜单、奖励贴纸、小组积分表
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 任务一:Learning Objectives 1.语言能力：学生能够听懂、会说、认读本课食物与饮品词汇：rice, fish, soup, milk, tea, coffee, juice, bread, water，并能准确发音。 2.思维品质：能根据场景选择合适句型，学会委婉表达需求，提升简单逻辑与语言运用能力。 3.文化意识：了解中西方用餐、购物礼仪，学会礼貌表达，养成文明交际习惯。 4.学习能力：积极参与游戏、小组合作，乐于模仿、大胆开口，提升自主学习与合作能力。 任务二:Lead in- Listen and chant 播放本单元chant《What would you like 》，带领学生边唱边做动作（模仿吃面包、喝果汁），活跃课堂气氛，初步感知核心句型 What would you like I'd like some... 任务三：New words 依次展示新词汇： rice,would,,yummy,tea,coffee,drink，教师播放录音，引导学生学习发音，并带读、纠音。 Look,listen and answer 教师展示课文餐厅点餐场景，并出示问题： 1.Where are they 2. What would father like 3. Would Ann like some fish 引导学生带着问题去听读课文。 Look,listen and say 第一遍播放录音，学生跟读，了解故事大意。 第二遍播放录音，学生跟读，注意模仿语音语调。 第三遍播放录音，学生跟读，并关注重点句型。 Listen and fill in the blanks 再次播放录音，引导学生根据语段填补空缺，补全文章内容。 Let’s learn 知识点讲解：怎样询问和表达需求 询问需求：Can I help you 表达需求：I’d like ...=I would like ... Game:Magic eyes 快速闪现食物/饮品图片，学生大声说出 I'd like some... ，反应最快的学生获得奖励贴纸，强化词汇与句型的快速反应。 任务四：Look,listen and act 展示母子买果汁的对话图，第一遍播放录音，学生跟读，了解故事大意。 第二遍播放录音，学生跟读，注意模仿语音语调。 第三遍播放录音，学生分角色朗读，并关注重点句型。 Let’s learn 讲解 Would you like some... 的用法：礼貌询问对方需求，肯定回答用 Yes, please. 否定回答用 No, thanks. Pair work 两人一组，用词汇卡片互问互答： - A: Would you like some ... - B: Yes, please. / No, thanks. 任务一：明确学习任务，让学生带着目标学习，提高课堂效率；突出重点句型与场景，帮助学生建立整体学习框架；体现以学生为中心的教学理念，增强学习目的性与成就感。 任务二：用chant热身，在韵律中感知核心句型，降低学习难度，激发学习兴趣。 任务三：从词汇入手，降低学习难度，过渡到句子，循序渐进，易于接受。从真实点餐场景切入，直观呈现句型，贴近生活，符合低年级认知规律，火眼金睛游戏趣味操练课文核心句型。 任务四：在真实购物情节中，学生真实感受礼貌询问需求与回答需求的方式，实现理论与实践的结合，落实核心素养教学目标。
设计意图 通过歌谣、情境图片与示范对话，让学生在真实的点餐场景中感知新知，理解核心词汇与句型的含义和使用场景，完成初步语言输入，为后续练习做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 任务五：Find the right house 教师展示两座蘑菇房子和食物/饮品的单词，邀请小组排除代表上台给食物分类，教师计时，看哪个小组又快又对，给予奖励贴纸。 Ask and answer 教师展示9种食物/饮品的图片，引导学生大声朗读词汇，布置任务：和同桌用“What would you like ... ” “I’d like/I would like ...”句型操练以上9张图片。 任务六:Game:Pass the card 全班传递单词卡片，音乐停止时，拿到卡片的学生用 Would you like some... 提问，下一名同学用 Yes, please. / No, thank you. 回答，全员参与操练。 任务五:通过找房子游戏帮助学生建立分类认知，问答训练锻炼学生语用能力和合作交流能力。 任务六：通过游戏操练，避免机械跟读，在趣味中强化句型与词汇，实现从理解到熟练运用的过渡。
设计意图 采用找房子、传递卡片、小组问答等多种形式进行分层操练，帮助学生反复强化发音与句型结构，加深记忆，提高表达熟练度，逐步实现从听懂到会说、敢说的转变。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 任务七:Role-play 餐厅角色扮演任务：4人一组，分工为服务员、顾客，结合三张图的句型，模拟完整点餐流程，要求：使用至少3种食物/饮品词汇，完成完整对话。 任务八:Summary - 核心句型：Can I help you I'd like some... Would you like some... Here you are. Thank you. - 核心词汇： rice, would, yummy, tea, coffee,drink - 点餐流程：询问需求→表达需求→确认需求→递东西→致谢 Homework 1.基础作业：跟读教材录音3遍，背诵核心句型，给家人表演chant《What would you like 》。 2.提升作业：用 I'd like some... 句型，画一画自己的早餐/午餐/晚餐，制作一张美食海报。 3.实践作业：和家人模拟餐厅点餐对话，用英语说出3种自己喜欢的食物/饮品，下节课分享。 任务七:创设真实任务情境，让学生在角色扮演中综合运用语言，实现知识向能力的迁移，培养交际能力与合作意识。 任务八:梳理知识结构，帮助学生形成完整认知，培养总结反思习惯，落实核心素养。分层作业兼顾基础与提升，将学习延伸至生活，真正做到学以致用，落实语言运用能力。
设计意图 创设完整的餐厅角色扮演情境，让学生综合运用本课所学完成真实交际任务，在实践中灵活运用语言，实现知识向能力的迁移，提升口语表达与合作交流能力。
课时教学板书设计
教学反思（预设）
本节课以“餐厅点餐”为主线，整体教学环节完整、由浅入深，课堂氛围轻松活跃。通过chant热身、情景呈现、游戏操练和角色扮演，充分调动了学生的学习积极性，大部分学生能够掌握本课重点词汇与句型，并能在模拟情境中进行简单对话，较好地完成了预设教学目标。 教学中注重语境创设与语言运用结合，将礼貌教育与生活教育自然融入，学生参与度高，课堂互动效果良好。 但仍存在不足：部分基础较弱的学生对句型的灵活运用不够熟练，对话输出不够完整；个别学生在小组活动中参与不够主动。今后教学中将进一步加强分层指导，增加个体操练与针对性辅导，设计更多梯度化练习，为学生提供更充分的语言实践机会，不断提升学生的综合语言运用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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