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2025-2026学年第二学期期中限时作业
C,古代纪年法有干支纪年法、王公年次纪年法、帝王年号纪年法、年号干支兼用
八年级语文试题
法等，《核舟记》中“天启王戌”属于干支纪年法。
D.干勃是“初唐四杰”之一。《送杜少府之任蜀州》首句“城阙辅三泰”中“三
(时间：120分钟分值：120分)
秦”，指关中地区：“风烟望五津”中“五津”，代指蜀州。
学校开展“汲取中华文化的力量，助力少年向上生长”的主题系列活动，请
5.许多古典诗文中也暗藏着古人的生活习俗，让我们从古诗文中汲取中华文化
同学们参与并完成各顶任务。
的营养。(5分)
一、积累运用
古典诗文
新时代呼唤坚定的文化自信。了解中华优秀文化的发展历程、领会其精神实
古典遗风
“关关雎鸠，①
质与思想内涵，是坚定文化自信的重要前提。
上”(《关雎》)，鸟鸣起兴，灵
动温情：
中华文化中的民俗蕴含着乡情童趣：遥远水乡的社戏，让人魂牵梦紫：摇船
“②
道阻且长”(《乖葭》)，艰难险阻，迫
煮豆的ti静夏夜，更有无穷乐趣。民俗蕴含着淳朴民风：坑上香甜的米酒油
寻不止
馍，抚慰着归来游子的肠胃：村头高挑着的一挂红灯，让黑夜寻途的孤行客戛然
雅墨寄志
“欲济无舟楫，③一”(《单洞庭湖上张不相》)
面止。民俗蕴含着磅礴的力量：粗矿豪放的安塞腰鼓，使人叹为观止：后生们雄
希望得到引荐，为国效力。
健火烈的舞姿，震撼若每个游客的心神。
文韵拾萃
“④
,⑤
”(送杜少府之任蜀
民俗是民间流传的习俗、风尚，是由民众创造并时代传承的民间文化。远古
州》)，诠释友情不受距离限制的豁达之情。
的先民遗风，时下的人情世故，尽在民风民俗中。或在元宵，家家户户同赏一盏
6。名著阅读：完成下列《经典常谈)名著阅读交流任务。(5分)
花灯：或在重阳，登高望远寄托无限思念：或在，
…这一切，都彰显
(1)根据《经典长谈》阅读经验，补伞《说文解字》中关于“社”的解说。(2
着中华民族精神根脉生生不息的力量。
分)
1.阅读上面这段文字，根据拼音填写汉字，给加点字写出正确的读音。(2分)
《说文解字》中说：
①ti6n静(
）②粗犷(
2文中商线的成语使用有误的一项是（号(2分），六，中示人
“社”，地主也。从示、土
“示”，与祭祀、神灵等有关。
A.夏然而止B.叹为双止C.人情世故D.生生不息
“土”，与土地有关。
3.仿照下列句式，在空缺处仿写一个句子。(2分》
“社”，由示、土叠加，意为①
二属于②造字法
或在元宵，家家户户同赏一盏花灯：或在重阳，登高望远寄托无限思念：
(2)小语同学觉得（经典常谈》枯燥、无趣，不想侧读。请你选择《给青年的
或在
十二封信》中的一句话（可用下列己经提供的，或自己推荐的话），并结合阅读
4,下列关于文学、文化常识的表述，有误的一项是()(2分)
《经典常谈》的体验劝导小语阅读。(3分)
入.《社戏》中“社”指的是在绍兴的一种居住区域。《游山西村》中“箫鼓追随
A。尤其要紧的是养成读书的习惯，是在学问中寻出一种兴趣。(《谈读书》)
春社近”中“春社”，指的是立春后的第五个戊日。
B。静的修养不仅可以使你领略趣味，对于求学处世都有极大帮助。(（谈静》）
B,《诗经》我国最早的现实生义诗歌总集，按照所配乐曲的性质分为风、雅、颂，
C.
《子衿》选自《诗经·郑风》。2025-2026 学年第二学期期中限时作业
八年级语文试题参考答案及评分标准
1.（2 分）①恬 ②guǎng
2.（2 分）A
3.（2 分）示例一：春节 阖家团聚齐赏一场烟火
示例二：端午 左邻右舍共品粽叶香气
示例三：中秋 天涯海角共赏一轮明月
4.（2 分）C （“天启壬戌”属于年号干支兼用法）
5.（5 分）①在河之洲②溯洄从之③端居耻圣明④海内存知己⑤天涯若比邻
（评分标准：共 5 分，每空 1 分，有错别字则该空不给分。）
6. （5 分）（1）（2 分）土地神和祭祀土地神的地方、日子以及祭礼；会意
（评分标准：2 分，每空 1 分）
（2）（3 分）示例一：小语同学，我理解你初读《经典常谈》时感到枯燥的心情，但朱
光潜先生在《给青 年的十二封信 谈读书》中曾说：“尤其要紧的是养成读书的习惯，
是在学问中寻出一种兴趣。” 《经典常谈》这本书虽看似深奥，实则蕴含着丰富的文
化精华。比如书中对《诗经》《史记》等经 典的解读，既有历史的厚重感，又穿插着
生动的典故。若你养成习惯，带着探索的心态去读，或许 会从“礼乐制度”的演变中
感受到古人的智慧，或从“诸子百家”的争鸣里发现思想的火花。你会 渐渐能寻到兴
趣，甚至体会到“原来经典可以这样有趣”。读书如登山，唯有迈出第一步，才能领略
峰顶的风光。不妨试试看？
示例二：小语同学，你说《经典常谈》读来枯燥，我深有同感。但朱光潜先生在
《给青年的十二封 信·谈静》中提到：“静的修养不仅可以使你领略趣味，对于求学
处世都有极大帮助。”这本书初看或许如深潭静水，但若你沉下心细品，便能发现涟漪
下的灵动。比如书中讲《论语》时，会从一句简单的“有朋自远方来"延展出春秋时期
士人的交往智慧：谈《楚辞》时，又能从屈原的香草美人中窥见古人寄托理想的浪漫。
这些内容看似厚重，实则像一扇扇窗，推开后别有洞天。静心读之， 如同品茶，初味
微苦，而后回甘悠长。不妨试着放下浮躁，让文字带你去看看千年文明的脉络？相信你
会有意想不到的收获。
（评分标准：3 分， 需紧扣对方认为《经典常谈》枯燥无趣的观点，选择合适语句，阐述阅读
《经典常谈》能培养读书兴趣。意思对即可。）
7.（1）D （2 分）
（2）示例：尽量不点外卖，不使用一次性物品；节水节电，减少光污染；践行垃圾分
类。（2 分）
8.D（2 分）
1
9.（4 分）示例一：该诗情感表达丰富细腻，将端午佳节的复杂情绪如节日欢愉、对故
人怀念、孤独之感、老去沧桑等交织融合，却又以耿耿爱国之情为主线贯穿始终，情真
意切。如“丹心照夙昔，鬓发日已改”，诗人慷慨陈词表明心志。尽管岁月改变容颜，
处境艰危，但对祖国的热爱与忠诚始终不变。此联情感激昂，以强烈对比突出诗人坚守
爱国之心的坚定，如人生宣言般震撼人心。
示例二：诗中借端午佳节之际，友人不在身边的情境，抒发了孤独之感。诗人以炽
热的情感，展现自己虽遭诬陷，在生死抉择间，仍怀揣报国之心，体现其对国家的忠义
和执着精神。如：“我欲从灵均，三湘隔辽海”，流露出对屈原的追慕，将诗人的复杂
心境与执着精神展现得淋漓尽致，凸显其在国难之际的担当与忠诚，在困境中对国家的
忠诚热爱，对人生的执着坚守。
（评分标准：4 分，情感分析 2 分，结合诗句分析 2 分。意思对即可。）
10. D （2 分）
11. C（2 分）
12. CE（2 分） （评分标准：本题 2 分，选对一处得 1 分，多选不得分。）
13. （1）渔人一一向（桃源人）详细说出所见所闻。（桃源人）都感叹惋惜。
（评分标准：2 分，“为”“具”翻译正确，语句通顺，即可得分。）
（2）只要能领会琴中的乐趣，又何必在琴上奏出美妙的音乐呢！
（评分标准：2 分，“但”“何”翻译正确，语句通顺，即可得分。）
14.示例:乙文写陶渊明的生活情景、志趣爱好，塑造了陶渊明安贫乐道、率性自然的隐
士形象；甲文虚构了景色优美、和平安定、民风淳朴的世外桃源，表现了陶渊明反对战
乱压迫，向往美好生活的社会理想。（2 分）
（评分标准:本题 2 分。结合内容分析人物形象、社会理想各 1 分。）
15.（2 分）①从情节设置看,这样的自然环境描写交代了故事发生的时令、环境,为下
文情节的展开做了铺垫；
②从人物塑造看,诗情画意的自然环境烘托了“我”看戏时的愉快心情；
③从表现主题看,这样美好的水乡风光也是“我”特别留恋儿时看戏经历的一个原因,突
出了“我”对美好生活的向往这一主题。
(评分标准：答出 2 点得 2 分，意思对即可)
16.（2 分）①丰富小说情节,使文章跌宕起伏,引人入胜。
②“偷豆”这一情节反映了小伙伴们诚恳待客的热情和纯洁无私的心灵,表现了作者对
早年乡村生活的留恋和对童年生活的怀念。
(评分标准：答出 2 点得 2 分，意思对即可)
17.D（2 分）解析：三则材料并非只介绍马年节日民俗:材料一侧重马年习俗，材料二侧重马的
精神品质，材料三侧重马的历史文化与文明价值。D项“只是为了介绍马年的节日民俗”表述片
面、绝对化，与原文不符。
18.A（2 分）
2
19.（3 分）举例子；列举“马踏匈奴”石刻和“马踏飞燕”的例子，具体说明了“以马
为创作主题的文物遗存数不胜数”，增强了文章的说服力。
(评分标准：说明方法 1 分，表达效果 2 分，意思对即可)
20.（3 分）示例:我推选马作为班级精神象征，理由有三:(1)马拥有勇敢、智慧、忠诚
的品质，能激励我们面对学习困难永不言弃，争做向上少年；(2)马承载马年吉祥民俗
寓意，寄托班级团结奋进、万事顺遂的美好心愿；(3)马代表包容进取的文化品格，彰
显班级敢闯敢拼、携手共进的风貌。
(评分标准：每点 1 分，其他答案，言之成理亦可酌情给分)
21.D （2 分）解析：第9段写祖坟送灯，气氛是庄重、肃穆，并非“冷清伤感”，作
者借此表达对先人的缅怀与敬意，情感基调仍是温暖厚重的。
22.（4 分）①做灯 ②送灯 ③二哥刻萝卜灯 ④家中送灯
(评分标准：每空 1 分，共 4 分，意思对即可)
23.（2 分）这句话运用比喻的修辞手法，把做好的灯比作“待嫁的女子"，生动形象地
写出了灯精致、安静、美好的样子，也表现出人们对元宵节送灯仪式的期待与珍视，语
言优美，富有画面感。
(评分标准：2 分，修辞手法及作用要写明确，意思对即可)
24. （4 分）（1）勤劳能干:正月初十就开始忙活做面灯，认真和面、醒面，精心制作
各种面灯。
（2）心灵手巧:用梳子、剪刀、竹片等简单工具，就能捏出生动逼真的龙灯、鱼灯等。
（3）温柔慈爱、心怀美好:在灯里塞红纸、硬币，寄托“年年有余”“福运添”的美好
祝福。
（4）虔诚庄重、珍视传统:送灯时有序恭敬、口中祈福，还叮嘱孩子要心诚、守礼仪。
(评分标准：4 分，每点 2 分，任答两点即可得 4 分，意思对即可)
25.(4 分)（1）对童年美好时光的怀念:半个世纪后仍能清晰回忆起做灯、送灯、烤灯的
细节，满是童真与温暖。
（2）对亲情与家人的眷恋:母亲做灯的用心、兄长刻灯的认真、全家送灯的虔诚，藏着
对家人的深情。
（3）对乡土民俗文化的珍视:通过描写捏面灯、刻萝卜灯、送灯等习俗，展现沂蒙地区
独特的元宵风情，表达对传统习俗的热爱。
（4）对家与根的敬畏与感恩:给灶王爷、祖坟送灯，体现对家族、祖先的敬重，以及对
平安、团圆的朴素期盼。
(评分标准：4 分，每点 2 分，任答两点即可得 4 分，意思对即可)
26.（略）（50 分）
（1）作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容符合
题意， 有真情实感；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
3
（2）分项分等评分表
项目 一等（20～16 分） 二等（15～11 分） 三等（10～6 分） 四等（5～0 分）
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
内容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
基 20 分
思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
础
感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等
符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
级
表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
20 分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多
字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
一等（10～8 分） 二等（7～5 分） 三等（4～2 分） 四等（1～0 分）
发
深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
展 特征
丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好
等 10 分
有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
级
有创意 较有创意 略有创意 个别地方有创意
说明：
（一）基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任
务要求，与之相符的属于“符合题意”；与之沾边的套作，在第三等及以下评分；抄袭的，
在第四等之内评分。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”四项中若干突出点按等级评分。如套作、
抄袭，则发展等级不给分。
1．深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的关系，观点具有启发性；
2．丰富：形象丰满，意境深远，材料丰富，论据充足；
3．有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力；
4．有创意：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征。
（三）无题目扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的
不计；标点错误多的，酌情扣分。
4

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