资源简介

潜江市江汉油田油建学校 2025-2026 学年下学期九年级 5 月月考
语文试题
本试题卷共 8页，满分 120分，考试用时 150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形
码粘贴在答题卡上指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在
试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试题卷、草稿
纸和答题卡上的非答题区域均无效，作图一律用 2B铅笔或黑色签字笔。
4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并交回。
少年正是读书时。为探索多样化的阅读方法，班级将开展系列专题学习活动，快来参与吧！
活动一：品书香，悟荆楚文脉
（积累与运用 20分）
小楚为本次“楚韵书香”校园读书节活动撰写了主持词，请你帮他完善一下。
每一段文脉都有回响。文字的回响，来自荆楚笔墨的铿锵与昂扬，来自千年诗魂的赓续与激荡，来自
内心情感的（ ）。
诵楚辞华章，我能触到屈子行吟江畔的家国赤诚；读今人文作，我能感同身受字里行间的滚烫初心。
读《岳阳楼记》，要读出范文正公的忧乐襟怀；读《黄河颂》，要读出华夏民族的磅礴不屈；读《散步》，我
会和莫怀戚一同体悟亲情的温软绵长；读《老山界》，我会在红军战士的征途里读懂信仰与荣光。
不要辜负这份厚重呀，让我们在品读中触摸文脉的温度！不要匆匆前行呀，让我们在涵泳中聆听文字
的回响！
1. 请你为主持词中的加点字注音。(3 分)
① 澎湃（ ） ② 赓续（ ） ③ 磅礴（ ）
2. 请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入主持词的括号中，使文段语意完整，内容贴切，音韵和谐。
（ ）(3 分)
A. 赤诚与滚烫 B. 滚烫与赤诚 C. 共鸣与向往 D. 向往与共鸣
3. 小雨准备在第二段嵌入一副对联，上联是“眼到心随读名篇字字醒世”，请你从下列各项中帮他选出最
恰当的下联。（ ）(3 分)
A. 横平竖直写人生笔笔藏韵 B. 横平竖直写人生笔笔生辉
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C. 点横撇捺写人生笔笔藏韵 D. 点横撇捺写人生笔笔生辉
4. 小雨对画波浪线的句子重音把握不准，请你结合上下文语境，帮他找出一处重音并说明理由。(3 分)
画波浪线句：读《老山界》，我会在红军战士的征途里读懂信仰与荣光。
5. 为增强主持词的感染力，小雨增补了一些古诗文，请你帮他将下面的语段补充完整。(8 分)
读“等闲识得东风面，①____________”，要读出游春之乐；读“露从今夜白，②____________”，要
读出羁旅之思；读“③____________？明月来相照”，要读出王维的隐逸淡然；读“念天地之悠悠，④
____________”，要读出陈子昂的怆然惆怅；读“居天下之广居，立天下之正位，⑤____________”，要读
出孟子的浩然正气；读“⑥____________，惟吾德馨”，要读出刘禹锡的安贫乐道；读“不畏浮云遮望眼，
⑦____________”，要读出王安石的雄心抱负；读“⑧____________，赢得生前身后名”，要读出辛弃疾的
报国豪情。
活动二：善品读，寻山水文心
（阅读与鉴赏 45分）
（一）
小鄂在阅读山水主题古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。
【选文材料】
摘录一：
宿王昌龄隐居①
[唐] 常建
清溪深不测②，隐处唯孤云。
松际露微月，清光犹为君。
茅亭宿花影③，药院滋苔纹④。
余亦谢时去⑤，西山鸾鹤群。
【注】①王昌龄：唐代著名诗人，常建挚友，早年曾在此处隐居。②深不测：形容溪水深幽，望不到尽头。
③宿花影：花影静静伫立，如同安睡，拟人手法凸显夜之静谧。④药院：种植草药的庭院，是古代隐士居
所的典型配置。⑤谢时：辞别世俗纷扰，归隐山林。
摘录二：
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀
民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但
少闲人如吾两人者耳。
（节选自苏轼《记承天寺夜游》）
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摘录三：
古人云：“文章合为山水而著。”
王摩诘隐居辋川，日与山水为伴，行则泛溪，坐则临泉，所咏“明月松间照，清泉石上流”“空山不见
人，但闻人语响”，皆得山林真趣。苏子瞻谪居黄州，每风日清和，必策杖江畔，寻幽访胜，夜则与客泛舟
赤壁之下，目接江山之胜，胸藏丘壑之奇，故其文旷达超逸，千载之下犹有生气。我辈拘于一室目不见青
山耳不闻清泉，纵有笔力，安能得天地之灵气，成传世之佳作哉？
（节选自清·施补华《岘佣说诗》，有删改）
6. 【批注鉴赏】诗中“______，______”两句，与摘录二中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏
影也”意境相似。(2 分)
7. 【炼字随感】全诗语言洗练，情景交融，诗中的“ ”“ ”“清”等词，将隐居之地的清幽静谧
特色尽写无余。(2 分)
8. 【文言实词积累】小鄂在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。(4 分)
① 户：__________ ② 相与：__________ ③ 谪：__________ ④ 策杖：__________
9. 【句子翻译】小鄂用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。(3 分)
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
10. 【文言断句】小鄂发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。(2 分)
我辈拘于一室目不见青山耳不闻清泉
11. 【内容理解辨析】下面是小鄂对摘录三有关内容的概述，你认为不正确的一项是（ ）(2 分)
A. 王摩诘隐居辋川时，每日只在溪边泛舟游玩，从不到泉边静坐休憩，终日只以山水为乐。
B. 王摩诘的“明月松间照，清泉石上流”等诗句，精准捕捉到了山林的真正意趣。
C. 苏子瞻被贬黄州期间，每逢风日清和的日子，一定会拄着拐杖到江边探寻幽深秀丽的景致。
D. 作者认为，人若被局限在室内闭门创作，即便有写作功底，也难以写出有灵气的传世佳作。
12. 【主旨探究反思】小鄂认为摘录二《记承天寺夜游》的内容，能证明摘录三“文章合为山水而著”的
观点。你是否认同？请简述理由。(3 分)
（二）
小鄂邀请你一起编辑“山水文心”主题班刊，在实践中探究实用类文本的阅读方法。
山水入文，笔墨铸魂——《岳阳楼记》的千古文心
①洞庭波涌，岳阳楼巍然，当范仲淹挥毫写下《岳阳楼记》的那一刻，巴陵山水便与文人襟怀融为一
体，穿越千年，依然能让我们触摸到那份滚烫的文心与家国情怀。这篇不足四百字的短文，何以成为中国
山水散文的千古绝唱？答案藏在山水与文心的双向奔赴里。
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览巴陵胜状，抒胸中丘壑
②庆历六年，范仲淹贬谪邓州，挚友滕子京重修岳阳楼，寄来《洞庭晚秋图》，恳请他为岳阳楼作记。
未曾亲临洞庭的范仲淹，仅凭一纸画卷，便在笔墨间铺展开洞庭的万千气象。
③他没有局限于亭台楼阁的描摹，而是以洞庭山水为骨，以个人襟怀为魂。“衔远山，吞长江，浩浩汤
汤，横无际涯”，寥寥十四字，便写尽洞庭的磅礴气势；“朝晖夕阴，气象万千”，六字道尽湖山的晨昏变幻。
他把对山水的想象、对人生的感悟，尽数融入笔墨，让洞庭山水跳出画卷，拥有了穿越时空的生命力。短
短数日，一篇融山水之美、人生之思、家国之志的奇文，便在笔端落成。
④很多人不解，未曾亲临洞庭的范仲淹，何以能把岳阳楼的景致写得如此动人心魄？答案藏在他半生
的山水行迹与文心积淀里。
⑤早年为官，范仲淹遍历江淮、巴蜀、关中之地，每至一处，必访山水、察民情、悟世理。桐庐江上，
他为严子陵写下“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”的名句，山水间见风骨；鄱阳湖畔，他观
湖水涨落，感民生疾苦，写下《鄱阳酬泉州曹使君见寄》，山水间藏悲悯。这些山水行迹，早已在他心中埋
下了山水文心的种子，洞庭的画卷，不过是让这颗种子破土而出的契机。
⑥他笔下的山水，从来不是孤立的风景。淫雨霏霏的洞庭，是他仕途坎坷、人生失意的心境映照；春
和景明的洞庭，是他心怀坦荡、宠辱不惊的精神写照。他把个人的人生起落，与山水的阴晴变幻相融，让
山水有了情感，让文字有了温度，这正是中国文人“以山水寄心”的核心要义。
以文立心，传千古家国情怀
⑦《岳阳楼记》的不朽，从来不止于山水描摹的精妙，更在于它为中国山水文树立了精神的标杆。
⑧在范仲淹之前，山水散文多以描摹景致、抒发个人闲情为主，而范仲淹却跳出了个人悲欢的局限，
在洞庭山水的铺陈之后，喊出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古绝响。他把山水之美与家国
之志相连，把个人荣辱与天下苍生相系，让山水散文有了更厚重的家国底蕴，让文人的文心有了更广阔的
天地。
⑨千年来，这篇短文被无数人传诵、临摹。无论是失意落魄时，还是心怀壮志时，人们都能从这洞庭
山水的笔墨里，从那份先忧后乐的襟怀里，找到精神的共鸣。洞庭的水依旧奔流，岳阳楼的风依旧吹拂，
而范仲淹藏在山水笔墨里的文心，早已融入中华民族的精神血脉，生生不息。
13. 为了便于班刊读者快速浏览把握文意，请你在文中横线处补拟一个小标题，要求与上下文小标题格式
对仗、内容贴合。(3 分)
14. 班刊设置了“山水文苑”“文心探源”两个栏目，你觉得把本文放在哪个栏目更合适？请简述理由。(3
分)
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15. 班刊选用了小鄂的《岳阳楼记》经典名句诵读设计稿，请你仿照文中第⑧段画波浪线的句子，写一段
话阐述设计意图。(4 分)
画波浪线句参考：他把山水之美与家国之志相连，把个人荣辱与天下苍生相系，让山水散文有了更厚
重的家国底蕴，让文人的文心有了更广阔的天地。
《岳阳楼记》名句诵读设计（节选）
【开篇】
（舒缓、沉静的齐诵）：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
【递进】
（声调上扬、气势渐强的轮诵）：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；
（轮诵叠加、气势拉满的齐诵）：朝晖夕阴，气象万千。
【收尾】
（声调回落、悠远绵长的独诵）：此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。
（三）
小鄂邀请你探讨小说阅读方法，一起在山水笔墨中感受文学作品的魅力。
西山悟
陈毓
①永贞革新败后，柳宗元贬谪永州已近一载。他终日闭门，案头积满未竟的诗文，心头却像被潇水的
寒雾裹着，空落落的，寻不到半分着落。这日晨起，听窗外溪声潺潺，他索性揣上笔墨，信步出了城，往
西山方向去。
②永州多山，却多是荒僻野岭，杂树丛生。柳宗元沿着溪涧走了半日，脚下的路渐渐没入荒草，耳边
只剩泉声泠泠，风过林梢的簌簌声。他正犹豫要不要折返，却见前方青石涧边，坐着一位老者，身着粗布
短褐，膝头摊着一卷旧书，脚边放着一只竹编茶炉，正煮着山泉，白雾袅袅，衬得周遭的青山绿水都静了
下来。
③“先生在此清修？”柳宗元拱手施礼，声音里带着几分茫然。老者抬眼，目光清冽，像涧底的清泉：
“不过是借山水煮茶，寻个心安罢了。客官既来了，不妨坐下来喝杯热茶。”
④柳宗元依言坐下，目光扫过周遭。脚下是清可见底的石涧，游鱼细石，直视无碍；身后是连绵的西
山，层峦叠嶂，隐在云气里；远处的潇水，像一条白练，绕着永州城蜿蜒而去。 他忽然心头一动，这山水
明明就在眼前，为何此前数次游山，只觉得满目荒寒，全不见半分意趣？
⑤“客官是觉得，这山水美吗？”老者递过一杯热茶，茶汤清冽，入喉暖融融的。柳宗元接过茶，苦
笑一声：“美则美矣，只是于我而言，不过是异乡的荒山野水，解不了心头的困顿。”
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⑥老者闻言，指了指涧边的一块青石：“你看那石头，被泉水冲了上百年，棱角磨平了，却依旧稳稳立
在涧里，任泉水日夜冲刷，反倒养出了一身温润的光。” 山水从来不会因人的境遇改了模样，变的，从来
都是看山水的人的心。
⑦柳宗元握着茶杯的手猛地一顿，抬眼看向老者，满脸惊愕。他贬谪永州以来，总觉得自己是被朝堂
抛弃的逐客，看山是穷山，看水是恶水，连笔下的诗文，都满是孤苦愤懑。就像此前闭门写下的诸多篇章，
明明落笔是永州的清山秀水，字里行间却只剩“恒惴栗”的悲凉。
⑧“客官看这山，是困人的牢笼；可我看这山，是安身的天地。”老者又添了一把柴火，茶炉的白雾又
起，“你把自己困在过往的失意里，就算走遍了永州的山水，也不过是走马观花的看客，何曾真正走进过这
山水里？”
⑨柳宗元默然不语，对着老者躬身敬立，低头看着杯中的茶汤，映着自己的眉眼，也映着头顶的青山
流云。他忽然想起，自己年少时读万卷书，行万里路，笔下的山水，满是意气风发的豪情；可如今，身居
永州，明明守着这满目的青山绿水，却把自己困在了方寸的失意里。
⑩老者见他不语，笑着指了指西山的峰顶：“你若真想看懂这山水，不妨往上走一走。站得高了，才能
看见这山的全貌，看见这潇水绕着城，城连着山，山水天地，从来都不是窄窄的一方石潭，一湾溪水。”
说罢，老者收了茶炉，将旧书卷进怀里，对着柳宗元拱了拱手，转身走进了山林里，脚步轻快，转
眼就没入了苍松翠柏之间，只留一缕茶香，还在涧边萦绕。
柳宗元站在原地，回味着老者的话，久久未动。许久，他攥紧了怀里的笔墨，抬脚往西山的峰顶走
去。山路崎岖，荆棘丛生，他走了近两个时辰，终于登上了西山之巅。
站在峰顶往下望，他忽然怔住了。此前他看过的无数小山，都缩成了小小的丘壑，再也没有了逼仄
的压迫感；潇水浩浩荡荡，连着远山，接了云天，再也不是此前眼里窄窄的一湾流水；天地辽阔，山水苍
茫，此前压在心头的失意与困顿，竟在这壮阔的山水里，散了大半。
他席地而坐，铺开笔墨，迎着山风，挥毫写下：“始得西山宴游记。自余为僇人，居是州，恒惴栗。
其隟也，则施施而行，漫漫而游。日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到……”
笔墨落处，再也不是此前的孤苦愤懑，而是山水的壮阔，是心境的豁然。写到“心凝形释，与万化
冥合”一句时，他忽然懂了老者的话——山水从来都不是避世的港湾，而是安放文心的天地。
文末，他郑重落下自己的名字，笔尖顿了顿，又在卷首添了两个字：始得。
（选自《小小说选刊》，有删改）
16. 下列关于文中第④段画波浪线的环境描写的分析，不正确的一项是（ ）(3 分)
A. 这段话细致描摹了石涧、西山、潇水的清丽景致，清晰交代了柳宗元与老者相遇的山水场景，为人物
对话提供了贴合“山水文心”主题的环境背景。
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B. 这段话以澄澈开阔的山水之景，与柳宗元此前“心头被寒雾裹着”的困顿茫然形成鲜明对比，触发了
他对山水观感的内心疑问，精准烘托了人物当下的矛盾心境。
C. 这段话采用近景、中景、远景结合的写景顺序，与后文柳宗元登西山之巅所见的全景式山水描写形成
前后呼应，为情节发展与人物的精神觉醒做了铺垫。
D. 这段话以山水的连绵辽阔，暗示了柳宗元此后将彻底放下仕途理想，终生隐居永州山林，与世俗隔绝，
只在山水中寻求避世的安宁。
17. 请自选角度，赏析文中第⑥段画横线的句子。(4 分)
画横线句：“你看那石头，被泉水冲了上百年，棱角磨平了，却依旧稳稳立在涧里，任泉水日夜冲刷，
反倒养出了一身温润的光。”
18. 在与老者的对话过程中，柳宗元对老者的态度从最初的“茫然拱手施礼”，转变为后来的“默然躬身敬
立”，请结合文本分析发生这种变化的原因。(4 分)
19. 文末柳宗元在《始得西山宴游记》的卷首添上“始得”二字的细节，蕴含了丰富的内涵，请结合全文
谈谈你的理解。(5 分)
（四）
小鄂请你运用总结的整本书阅读方法，和她一起阅读朱自清《经典常谈》，探寻中国山水文学
的千年文心。
《经典常谈》目录
序
第一章 《说文解字》
第二章 《周易》
第三章 《尚书》
第四章 《诗经》
第五章 三礼
第六章 《春秋》三传
第七章 《四书》
第八章 《战国策》
第九章 《史记》《汉书》
第十章 诸子
第十一章 辞赋
第十二章 诗
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第十三章 文
选段
山水诗的兴盛，是晋宋之间诗史上的一个大转变。东汉末年，五言诗已经成熟，却多写官
场应酬、闺情怨思与人生感慨，极少着墨于山水。直到东晋，南渡的士大夫在江南的青山绿水
间安家，清谈之风盛行，名士们终日游山玩水，以山水寄托心境，山水才真正走进了诗歌的核
心。
陶渊明是第一个将田园山水与日常人生融为一体的诗人。他的“采菊东篱下，悠然见南山”，
不刻意描摹山水形貌，却让山水与心境浑然一体，平淡中见真味，开创了田园诗的先河。稍晚
的谢灵运，是第一个全力刻画山水的诗人，他探奇访胜，把山水的奇丽景致一一写入诗中，“池
塘生春草，园柳变鸣禽”，一句便让山水的生机跃然纸上。
从陶谢开始，山水成了中国诗歌里永恒的主题。后世的诗人，无论得意失意，总能在山水
中找到安放心灵的去处。山水不再只是眼前的风景，更是诗人精神的寄托、文心的归处，这便
是中国山水文学千年不衰的根脉。
（节选自朱自清《经典常谈·第十二章 诗》）
【联读文本】
《与朱元思书》（节选）
吴均
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，
嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
20. 【浏览目录·整体感知】下面是小鄂浏览目录后的推测，其中不正确的一项是（ ）(2 分)
A. 这本书按照中国传统经典的发展脉络编排，从文字源头《说文解字》讲起，到诗文创作收尾，体系清
晰完整。
B. 目录中“《诗经》”“辞赋”“诗”“文”四个章节，均可能涉及中国山水文学的起源与发展相关内容。
C. 第十章“诸子”章节，会详细介绍陶渊明的田园诗思想，因为他是东晋道家思想的代表人物，属于诸
子百家的范畴。
D. 从目录可以看出，这本书是一本系统介绍中国传统文化经典的普及读物，覆盖了经、史、子、集四大
部类。
21. 【精读文段·前后勾连】结合选段内容，概括中国山水诗能成为诗歌永恒主题的核心原因。(2 分)
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22. 【联读文本·迁移探究】为辅助理解联读文本《与朱元思书》中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务
者，窥谷忘反”的山水文心，你建议重点阅读《经典常谈》的哪一章节？（ ）(3 分)
A. 第四章 《诗经》 B. 第十一章 辞赋
C. 第十二章 诗 D. 第十三章 文
23. 【联读文本·深度探究】本次活动主题是“善品读，寻山水文心”，请结合选段、联读文本和《经典常
谈》整本书内容，谈谈你对中国山水文学中“山水文心”的理解。(3 分)
活动三：共成长，书写青春的答卷
（表达与交流 55分）
24. 班级“青春成长故事会”主题分享活动即将结束，请你续写下面这段话，完成总结发言稿。（80 字左右）
(5 分)
在这次分享活动中，我们听了很多同学的成长故事，有欢笑有泪水，有迷茫有突破。今天，我想跟大
家分享一句最想送给自己和同学们的话……
（50分）从下列两项任务中选择一项写一篇作文。
任务一：
25.任务一：
成长路上，我们总在寻找答案：一道难题的答案，一次矛盾的答案，一段迷茫的答案，人生方向的答
案……那些答案，往往藏在不起眼的细节里，藏在不为人知的努力里，藏在每一次勇敢的尝试里。
请将“藏在____里的答案”补充完整，写一篇记叙性文章。
要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于 600字；③文中不得出现真实的姓名和
校名；④认真书写，保持卷面整洁。
任务二：
26. 作家余华在《朗读者》中说：“中国的年轻人里面，优秀的人很多，他们总是在找正确的道路，而我一
直在找自己的道路。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇议论性文章。
要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于 600 字；③文中不得出现真实的姓名和
校名；④认真书写，保持卷面整洁。
第 9页/共 9页潜江市江汉油田油建学校 2025-2026 学年下学期九年级 5 月月考
语文试题
本试题卷共 8页，满分 120分，考试用时 150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形
码粘贴在答题卡上指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在
试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试题卷、草稿
纸和答题卡上的非答题区域均无效，作图一律用 2B铅笔或黑色签字笔。
4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并交回。
少年正是读书时。为探索多样化的阅读方法，班级将开展系列专题学习活动，快来参与吧！
活动一：品书香，悟荆楚文脉
（积累与运用 20分）
小楚为本次“楚韵书香”校园读书节活动撰写了主持词，请你帮他完善一下。
每一段文脉都有回响。文字的回响，来自荆楚笔墨的铿锵与昂扬，来自千年诗魂的赓续与激荡，来自
内心情感的（ ）。
诵楚辞华章，我能触到屈子行吟江畔的家国赤诚；读今人文作，我能感同身受字里行间的滚烫初心。
读《岳阳楼记》，要读出范文正公的忧乐襟怀；读《黄河颂》，要读出华夏民族的磅礴不屈；读《散步》，我
会和莫怀戚一同体悟亲情的温软绵长；读《老山界》，我会在红军战士的征途里读懂信仰与荣光。
不要辜负这份厚重呀，让我们在品读中触摸文脉的温度！不要匆匆前行呀，让我们在涵泳中聆听文字
的回响！
1. 请你为主持词中的加点字注音。(3 分)
① 澎湃（ ） ② 赓续（ ） ③ 磅礴（ ）
【答案】①. pài ②. gēng ③. bó
【解析】本题考查字音识记。
澎湃：péng pài，形容声势浩大，“湃”易错读为 bài；
赓续：gēng xù，指继续、延续，贴合时代语境，“赓”易错读为 gěng；
磅礴：páng bó，形容气势盛大，“礴”易错读为 pō。
2. 请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入主持词的括号中，使文段语意完整，内容贴切，音韵和谐。
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（ ）(3 分)
A. 赤诚与滚烫 B. 滚烫与赤诚 C. 共鸣与向往 D. 向往与共鸣
【答案】C
【解析】本题考查词语补写。
音韵筛选：前文两个分句结尾“扬”“荡”均押 ang 韵，为保证文段音韵和谐，括号内词语尾字需押 ang 韵。
B项尾字“诚”（eng）、D项尾字“鸣”（ing）均不押韵，直接排除。
语意与逻辑筛选：
A项“赤诚与滚烫”均为形容情感特质的静态词语，仅能描述情感本身的状态，无法体现文字对读者内心情
感的影响，与前文“铿锵与昂扬”“赓续与激荡”的动态感、递进逻辑不符；
C项“共鸣与向往”有清晰的逻辑递进：先因文字产生情感共振（共鸣），再升华为对精神境界的追求（向
往），精准契合“内心情感在文字影响下的变化”这一核心，与前文结构、语境完全匹配，尾字“往”押 ang
韵，符合音韵要求。
故选 C。
3. 小雨准备在第二段嵌入一副对联，上联是“眼到心随读名篇字字醒世”，请你从下列各项中帮他选出最
恰当的下联。（ ）(3 分)
A. 横平竖直写人生笔笔藏韵 B. 横平竖直写人生笔笔生辉
C. 点横撇捺写人生笔笔藏韵 D. 点横撇捺写人生笔笔生辉
【答案】B
【解析】本题考查对联辨析。
平仄筛选：对联遵循“仄起平收”原则，上联尾字“世”为仄声（四声），下联尾字需为平声（一声、二声）。
A、C两项尾字“韵”为仄声（四声），不符合平仄要求，直接排除。
对仗与结构筛选：
上联开头“眼到心随”为主谓式并列短语（眼到、心随，均为“名词+形容词”的主谓结构），形容读书时
的专注状态；
B项“横平竖直”为主谓式并列短语（横平、竖直，均为“名词+形容词”的主谓结构），形容书写时笔画的
规范标准，与上联结构完全一致，对仗工整；
D项“点横撇捺”为名词性并列短语，仅为汉字笔画名称，无主谓结构，与“眼到心随”结构不匹配，对仗
失当。
内容贴合：上联“读名篇”聚焦读书，下联“写人生”聚焦书写与成长，贴合语文学习核心与读书节主题，
“笔笔生辉”与“字字醒世”内容呼应，意境契合。
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故选 B。
4. 小雨对画波浪线的句子重音把握不准，请你结合上下文语境，帮他找出一处重音并说明理由。(3 分)
画波浪线句：读《老山界》，我会在红军战士的征途里读懂信仰与荣光。
【答案】B
示例 1：可将“信仰与荣光”作为重音。理由：通过强调“信仰与荣光”，能突出《老山界》一文的核心主
旨，与本次“品书香，悟文脉”的活动主题相呼应，凸显红色经典文字传递的精神力量，让听众深刻领会
品读经典的意义。
示例 2：可将“征途里”作为重音。理由：“征途里”点明了红军战士长征途中的艰难处境，重读此处能强
化环境的艰苦卓绝，与后文“信仰与荣光”形成强烈对比，更能凸显红军战士的革命信念与英雄气概，让
听众更深刻地感受到文字的情感冲击力。
示例 3：可将“读懂”作为重音。理由：“读懂”是品读经典的核心动作，重读此处能突出阅读带来的认知
升华与情感共鸣，贴合主持词“在品读中触摸文脉的温度”的核心内涵，强调文字对读者思想与精神的深
刻影响。
【解析】本题考查朗读重音把握，核心原则为“重音需服务于情感表达、主旨凸显与语境贴合”。
重音的核心作用是突出句子核心信息、强化情感表达，作答时需紧扣“品书香，悟文脉”的活动主题，结
合文本内容、情感逻辑说明理由，言之有理即可。
5. 为增强主持词的感染力，小雨增补了一些古诗文，请你帮他将下面的语段补充完整。(8 分)
读“等闲识得东风面，①____________”，要读出游春之乐；读“露从今夜白，②____________”，要
读出羁旅之思；读“③____________？明月来相照”，要读出王维的隐逸淡然；读“念天地之悠悠，④
____________”，要读出陈子昂的怆然惆怅；读“居天下之广居，立天下之正位，⑤____________”，要读
出孟子的浩然正气；读“⑥____________，惟吾德馨”，要读出刘禹锡的安贫乐道；读“不畏浮云遮望眼，
⑦____________”，要读出王安石的雄心抱负；读“⑧____________，赢得生前身后名”，要读出辛弃疾的
报国豪情。
【答案】①.万紫千红总是春 ②.月是故乡明 ③.深林人不知 ④.独怆然而涕下 ⑤.行天下之
大道 ⑥.斯是陋室 ⑦.自缘身在最高层 ⑧.了却君王天下事
【解析】本题考查古诗文名句默写。
默写注意事项：作答时需透彻理解诗文内涵，认真审题，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中“紫、
怆、道、陋、缘、赢、了却”等字词容易写错，需重点注意。
活动二：善品读，寻山水文心
（阅读与鉴赏 45分）
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（一）
小鄂在阅读山水主题古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。
【选文材料】
摘录一：
宿王昌龄隐居①
[唐] 常建
清溪深不测②，隐处唯孤云。
松际露微月，清光犹为君。
茅亭宿花影③，药院滋苔纹④。
余亦谢时去⑤，西山鸾鹤群。
【注】①王昌龄：唐代著名诗人，常建挚友，早年曾在此处隐居。②深不测：形容溪水深幽，望不到尽头。
③宿花影：花影静静伫立，如同安睡，拟人手法凸显夜之静谧。④药院：种植草药的庭院，是古代隐士居
所的典型配置。⑤谢时：辞别世俗纷扰，归隐山林。
摘录二：
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀
民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但
少闲人如吾两人者耳。
（节选自苏轼《记承天寺夜游》）
摘录三：
古人云：“文章合为山水而著。”
王摩诘隐居辋川，日与山水为伴，行则泛溪，坐则临泉，所咏“明月松间照，清泉石上流”“空山不见
人，但闻人语响”，皆得山林真趣。苏子瞻谪居黄州，每风日清和，必策杖江畔，寻幽访胜，夜则与客泛舟
赤壁之下，目接江山之胜，胸藏丘壑之奇，故其文旷达超逸，千载之下犹有生气。我辈拘于一室目不见青
山耳不闻清泉，纵有笔力，安能得天地之灵气，成传世之佳作哉？
（节选自清·施补华《岘佣说诗》，有删改）
6. 【批注鉴赏】诗中“______，______”两句，与摘录二中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏
影也”意境相似。(2 分)
【答案】松际露微月，清光犹为君
【解析】
本题考查古诗文意境理解与比对。
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摘录二中的句子，以比喻手法聚焦月夜清辉，写出了月光的澄澈空明，营造出清幽静谧、物我相融的月夜
意境，核心意象是“月色”，核心氛围是“清幽静谧”。
摘录一中“松际露微月，清光犹为君”，同样以月夜为核心描写对象，写松林间透出淡淡的残月，清冷澄澈
的月光静静洒落，既凸显了月色的清明澄澈，也烘托出隐居之地的静谧清幽，与题干所给句子在核心意象、
氛围营造、情感基调上高度契合，意境相似。
7. 【炼字随感】全诗语言洗练，情景交融，诗中的“ ”“ ”“清”等词，将隐居之地的清幽静谧
特色尽写无余。(2 分)
【答案】示例：深、孤（填写“宿”“滋”等贴合意境的词语亦可）
【解析】本题考查古诗文炼字与内容理解，侧重考查学生对诗歌意象与氛围的把握能力。
“深”出自首联“清溪深不测”，以溪水的深幽难测，凸显了隐居之地的僻静幽远，远离世俗喧嚣，奠定了
全诗清幽静谧的基调；
“孤”出自“隐处唯孤云”，以空中独悬的孤云，烘托出隐居之地的人迹罕至、安宁僻静，与世俗的热闹形
成鲜明对比，强化了清幽的氛围；
“宿”出自“茅亭宿花影”，以拟人手法写花影如人安睡，凸显了夜晚的静谧无声；
“滋”出自“药院滋苔纹”，以庭院中苔纹滋生，写出了居所的清幽僻静、少有人来，均符合题干要求。
8. 【文言实词积累】小鄂在摘录中标注了四个疑难字词，请帮她解释。(4 分)
① 户：__________ ② 相与：__________ ③ 谪：__________ ④ 策杖：__________
【参考答案】
① 门 ② 共同，一起 ③ 贬官，降职 ④ 拄着拐杖（名词作动词，拄杖行走）
【解析】
本题考查文言实词理解，严格遵循湖北中考“课内外衔接、课标为核心”的命题原则，2个课内课标实词、
2个课外可迁移实词。
① “月色入户”意为：月光从门里照进来。“户”是统编版教材课标核心实词，课内注释明确为“门”，区
别于现代汉语中的“窗户”，是中考高频易错考点；
② “相与步于中庭”意为：我们一同在庭院中散步。“相与”是课内课标核心实词，教材原注为“共同，
一起”；
③ “苏子瞻谪居黄州”意为：苏轼被贬官到黄州居住。“谪”是初中文言文高频实词，是课标要求掌握的
文言核心词汇，固定释义为“贬官、降职”；
④ “必策杖江畔”意为：一定会拄着拐杖到江边行走。“策杖”是课外迁移实词，“策”本义为竹制马鞭，
此处名词作动词，译为“拄着”，学生可通过上下文语境、课内词类活用知识点推断释义，贴合中考文言迁
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移能力的考查要求。
9. 【句子翻译】小鄂用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。(3 分)
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
【答案】庭院中的月光如积水般澄澈透明，水中仿佛有藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。
【详细解析】
本题考查文言语句翻译，严格贴合湖北中考翻译题“踩点给分、直译为主、意译为辅”的评分原则，聚焦
课内重点句子的翻译，兼顾文言修辞、重点实词、特殊句式的考查。
本句是《记承天寺夜游》的核心名句，翻译时需还原比喻修辞，同时落实三个核心踩分点：
空明：形容水的澄澈，此处特指月光的澄澈透明，是本句核心实词；
交横：交错纵横，课内重点实词；
盖：表推测，译为“大概是”，是本句判断句式的核心标志，必须体现推测语气。
10. 【文言断句】小鄂发现画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。(2 分)
我辈拘于一室目不见青山耳不闻清泉
【答案】我辈拘于一室/目不见青山/耳不闻清泉
【解析】
本题考查文言断句，严格遵循湖北中考“限两处”的命题规范，侧重考查学生对文言句意、句式逻辑的把
握能力。
首先梳理句意：我们这些人被局限在一间屋子里，眼睛看不到青山，耳朵听不到清泉。
从句式逻辑来看，本句分为三层完整且独立的表意：第一层先点明“我辈拘于一室”的现状，第二层、第
三层以两个结构完全一致的并列分句，分别从视觉、听觉两个维度，写局限于室内的结果，三层逻辑清晰，
句式对仗，因此在两个分句间隔处断句，恰好限两处，完全符合题干要求。
11. 【内容理解辨析】下面是小鄂对摘录三有关内容的概述，你认为不正确的一项是（ ）(2 分)
A. 王摩诘隐居辋川时，每日只在溪边泛舟游玩，从不到泉边静坐休憩，终日只以山水为乐。
B. 王摩诘的“明月松间照，清泉石上流”等诗句，精准捕捉到了山林的真正意趣。
C. 苏子瞻被贬黄州期间，每逢风日清和的日子，一定会拄着拐杖到江边探寻幽深秀丽的景致。
D. 作者认为，人若被局限在室内闭门创作，即便有写作功底，也难以写出有灵气的传世佳作。
【答案】A
【解析】本题考查课外文言文内容理解与辨析。
A选项：有误。结合原文“王摩诘隐居辋川，日与山水为伴，行则泛溪，坐则临泉”可知，原文意为王维隐
居辋川时，每日与山水相伴，出行时就泛舟溪上，静坐时就临泉而坐，“行则泛溪”与“坐则临泉”是并列
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的两种状态，并无主次之分。选项中“每日只在溪边泛舟，从不到泉边静坐”的表述，完全曲解原文表意，
属于典型的“曲解文意”错误。
B选项：正确。原文明确提及王维的诗句“皆得山林真趣”，与选项表述完全一致。
C选项：正确。原文明确提及“苏子瞻谪居黄州，每风日清和，必策杖江畔，寻幽访胜”，与选项表述完全
一致。
D选项：正确。原文结尾“我辈拘于一室……安能得天地之灵气，成传世之佳作哉”，用反问句明确表达了
“局限在室内闭门创作，难以写出有灵气的传世佳作”的观点，与选项表述完全一致。
故选 A。
12. 【主旨探究反思】小鄂认为摘录二《记承天寺夜游》的内容，能证明摘录三“文章合为山水而著”的
观点。你是否认同？请简述理由。(3 分)
【答案】示例：我认同。苏轼在承天寺夜游时，被庭院中澄澈空明的月夜山水之景触动，将眼前所见的竹
柏月影化为笔墨，以极简的文字营造出空灵悠远的意境，同时融入了自己被贬后的复杂心绪与旷达的人生
志趣，成就了这篇千古传诵的山水小品文。这正体现了自然山水对文学创作的滋养与启发，完美印证了“文
章合为山水而著”的观点。
【解析】本题考查古诗文主旨探究与拓展表达。
作答核心逻辑分为三层，完全贴合中考满分答案的评分标准：
明确表明观点（认同/不认同，主流正确观点为认同）；
结合《记承天寺夜游》的文本内容，分析山水之景对作者创作的触发作用，落实“山水”的核心要素；
勾连“文章合为山水而著”的核心观点，说明文本内容如何印证该观点，形成完整的逻辑闭环。
若学生答不认同，理由充分、贴合文本、逻辑自洽，亦可酌情给分。
【点睛】参考译文：
摘录一：
清溪一路蜿蜒，水深幽得望不到尽头，王昌龄当年隐居的地方，如今只有一片孤云悠悠飘荡。
松林的缝隙间，露出一弯淡淡的残月，清冷的月光静静洒落，仿佛还在为当年的主人守候。
茅亭边，花影静静伫立，如同安然入睡；种着草药的庭院里，青苔正在悄然滋生，蔓延出细密的纹路。
我也想要辞别这世俗的纷扰，归隐山林，到西山之中，与鸾鸟仙鹤为伴。
摘录二：
元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服想要睡觉，这时月光从门里照进来，我高兴地起身出门。想到没有
人与我共同游乐，于是就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，我们一同在庭院里散步。庭院中的
月光如积水般澄澈透明，水中仿佛有藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光？哪
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里没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
摘录三：
古人说：“文章本就是为山水而写就的。”
王维隐居在辋川的时候，每日与山水相伴，出行时就泛舟于溪上，静坐时就临泉而居，他所吟咏的“明月
松间照，清泉石上流”“空山不见人，但闻人语响”，都捕捉到了山林的真正意趣。苏轼被贬谪到黄州时，
每逢风日清和的日子，一定会拄着拐杖到江边，探寻幽深秀丽的景致，夜晚就和客人在赤壁之下泛舟。他
眼中看尽江山的壮美胜景，胸中藏着山水丘壑的奇绝气韵，所以他的文章旷达洒脱、超逸不凡，千年之后
读来，依然有着鲜活的生命力。我们这些人被局限在一间屋子里，眼睛看不到青山，耳朵听不到清泉，纵
然有下笔的功力，又怎么能获得天地的灵气，写出流传后世的佳作呢？
（二）
小鄂邀请你一起编辑“山水文心”主题班刊，在实践中探究实用类文本的阅读方法。
山水入文，笔墨铸魂——《岳阳楼记》的千古文心
①洞庭波涌，岳阳楼巍然，当范仲淹挥毫写下《岳阳楼记》的那一刻，巴陵山水便与文人襟怀融为一
体，穿越千年，依然能让我们触摸到那份滚烫的文心与家国情怀。这篇不足四百字的短文，何以成为中国
山水散文的千古绝唱？答案藏在山水与文心的双向奔赴里。
览巴陵胜状，抒胸中丘壑
②庆历六年，范仲淹贬谪邓州，挚友滕子京重修岳阳楼，寄来《洞庭晚秋图》，恳请他为岳阳楼作记。
未曾亲临洞庭的范仲淹，仅凭一纸画卷，便在笔墨间铺展开洞庭的万千气象。
③他没有局限于亭台楼阁的描摹，而是以洞庭山水为骨，以个人襟怀为魂。“衔远山，吞长江，浩浩汤
汤，横无际涯”，寥寥十四字，便写尽洞庭的磅礴气势；“朝晖夕阴，气象万千”，六字道尽湖山的晨昏变幻。
他把对山水的想象、对人生的感悟，尽数融入笔墨，让洞庭山水跳出画卷，拥有了穿越时空的生命力。短
短数日，一篇融山水之美、人生之思、家国之志的奇文，便在笔端落成。
④很多人不解，未曾亲临洞庭的范仲淹，何以能把岳阳楼的景致写得如此动人心魄？答案藏在他半生
的山水行迹与文心积淀里。
⑤早年为官，范仲淹遍历江淮、巴蜀、关中之地，每至一处，必访山水、察民情、悟世理。桐庐江上，
他为严子陵写下“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”的名句，山水间见风骨；鄱阳湖畔，他观
湖水涨落，感民生疾苦，写下《鄱阳酬泉州曹使君见寄》，山水间藏悲悯。这些山水行迹，早已在他心中埋
下了山水文心的种子，洞庭的画卷，不过是让这颗种子破土而出的契机。
⑥他笔下的山水，从来不是孤立的风景。淫雨霏霏的洞庭，是他仕途坎坷、人生失意的心境映照；春
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和景明的洞庭，是他心怀坦荡、宠辱不惊的精神写照。他把个人的人生起落，与山水的阴晴变幻相融，让
山水有了情感，让文字有了温度，这正是中国文人“以山水寄心”的核心要义。
以文立心，传千古家国情怀
⑦《岳阳楼记》的不朽，从来不止于山水描摹的精妙，更在于它为中国山水文树立了精神的标杆。
⑧在范仲淹之前，山水散文多以描摹景致、抒发个人闲情为主，而范仲淹却跳出了个人悲欢的局限，
在洞庭山水的铺陈之后，喊出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古绝响。他把山水之美与家国
之志相连，把个人荣辱与天下苍生相系，让山水散文有了更厚重的家国底蕴，让文人的文心有了更广阔的
天地。
⑨千年来，这篇短文被无数人传诵、临摹。无论是失意落魄时，还是心怀壮志时，人们都能从这洞庭
山水的笔墨里，从那份先忧后乐的襟怀里，找到精神的共鸣。洞庭的水依旧奔流，岳阳楼的风依旧吹拂，
而范仲淹藏在山水笔墨里的文心，早已融入中华民族的精神血脉，生生不息。
13. 为了便于班刊读者快速浏览把握文意，请你在文中横线处补拟一个小标题，要求与上下文小标题格式
对仗、内容贴合。(3 分)
【答案】示例：历山水行迹，融笔墨文心（或：访千山万水，铸山水文心）
【解析】
本题考查文本内容概括与标题拟写，侧重考查学生的信息筛选、内容概括与语言表达能力。
上下文小标题均采用“六字动宾短语+六字动宾短语”的对仗格式，前半句聚焦行为事件，后半句落脚核心
主旨。横线处对应的④-⑥段，核心内容分为两层：一是范仲淹半生遍历山水的行迹积淀，为创作打下了坚
实基础；二是他将个人心境与山水相融，践行了“以山水寄心”的文人创作内核。
拟写的标题需同时满足三个要求：①格式与上下文对仗工整，保持“6字+6 字”的动宾结构；②准确概括
对应段落的核心内容；③贴合全文“山水与文心”的核心主题。
14. 班刊设置了“山水文苑”“文心探源”两个栏目，你觉得把本文放在哪个栏目更合适？请简述理由。(3
分)
【答案】示例：放在“文心探源”栏目更合适。本文以《岳阳楼记》为核心，不仅梳理了文章的创作过程，
更深入探究了范仲淹山水文心的形成根源，解读了中国文人“以山水寄心”的创作内核，以及作品千古流
传的精神密码，核心是探寻山水散文背后的文心与精神，与“文心探源”栏目的定位高度契合。
【解析】
本题考查文本主旨把握与内容探究，贴合湖北中考“情境化运用、文本深度理解”的命题趋势，侧重考查
学生对文本核心内容与主旨的整体把握能力。
作答需先明确观点，再结合文本内容阐述理由，核心逻辑分为三层：①明确栏目定位；②梳理文本核心内
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容；③建立文本内容与栏目定位的关联，形成完整的逻辑闭环。
两个栏目的核心定位差异清晰：“山水文苑”侧重山水文学作品的展示、山水景致的描摹；“文心探源”侧
重挖掘山水文学背后的创作根源、文人精神与文化内核。而本文的核心并非简单介绍《岳阳楼记》的山水
描摹，而是深入探究作品背后的文心积淀、精神价值，因此放在“文心探源”栏目更合适。
15. 班刊选用了小鄂的《岳阳楼记》经典名句诵读设计稿，请你仿照文中第⑧段画波浪线的句子，写一段
话阐述设计意图。(4 分)
画波浪线句参考：他把山水之美与家国之志相连，把个人荣辱与天下苍生相系，让山水散文有了更厚
重的家国底蕴，让文人的文心有了更广阔的天地。
《岳阳楼记》名句诵读设计（节选）
【开篇】
（舒缓、沉静的齐诵）：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
【递进】
（声调上扬、气势渐强的轮诵）：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；
（轮诵叠加、气势拉满的齐诵）：朝晖夕阴，气象万千。
【收尾】
（声调回落、悠远绵长的独诵）：此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。
【答案】示例：我们把舒缓沉静的齐诵与洞庭山水的静谧悠远相融，把渐强递进的轮诵、气势磅礴的齐诵，
与洞庭湖水奔涌不息的磅礴气势相契，让听众在声线的起伏变幻中，沉浸式感受洞庭山水的万千气象，让
经典名句在诵读中焕发出新的生命力。
【解析】
本题考查文本仿写与情境化语言运用，既考查学生对文本句式、逻辑的把握，也考查学生结合文本内容进
行个性化表达的能力。
仿写需严格遵循画波浪线句子的核心逻辑：两个“把 A与 B相连/相系”的并列句式，承接两个“让……有
了……”的效果表达，同时紧扣诵读设计中的“齐诵、轮诵、独诵”三种形式，分析不同诵读形式与文本内
容、情感表达的关联，最终落脚到诵读设计对主旨的呈现作用。
作答核心要点：①句式结构与例句保持一致；②紧扣设计稿中的诵读形式、声调变化；③贴合《岳阳楼记》
原文的意境与情感；④逻辑清晰，语言流畅。
（三）
小鄂邀请你探讨小说阅读方法，一起在山水笔墨中感受文学作品的魅力。
西山悟
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陈毓
①永贞革新败后，柳宗元贬谪永州已近一载。他终日闭门，案头积满未竟的诗文，心头却像被潇水的
寒雾裹着，空落落的，寻不到半分着落。这日晨起，听窗外溪声潺潺，他索性揣上笔墨，信步出了城，往
西山方向去。
②永州多山，却多是荒僻野岭，杂树丛生。柳宗元沿着溪涧走了半日，脚下的路渐渐没入荒草，耳边
只剩泉声泠泠，风过林梢的簌簌声。他正犹豫要不要折返，却见前方青石涧边，坐着一位老者，身着粗布
短褐，膝头摊着一卷旧书，脚边放着一只竹编茶炉，正煮着山泉，白雾袅袅，衬得周遭的青山绿水都静了
下来。
③“先生在此清修？”柳宗元拱手施礼，声音里带着几分茫然。老者抬眼，目光清冽，像涧底的清泉：
“不过是借山水煮茶，寻个心安罢了。客官既来了，不妨坐下来喝杯热茶。”
④柳宗元依言坐下，目光扫过周遭。脚下是清可见底的石涧，游鱼细石，直视无碍；身后是连绵的西
山，层峦叠嶂，隐在云气里；远处的潇水，像一条白练，绕着永州城蜿蜒而去。 他忽然心头一动，这山水
明明就在眼前，为何此前数次游山，只觉得满目荒寒，全不见半分意趣？
⑤“客官是觉得，这山水美吗？”老者递过一杯热茶，茶汤清冽，入喉暖融融的。柳宗元接过茶，苦
笑一声：“美则美矣，只是于我而言，不过是异乡的荒山野水，解不了心头的困顿。”
⑥老者闻言，指了指涧边的一块青石：“你看那石头，被泉水冲了上百年，棱角磨平了，却依旧稳稳立
在涧里，任泉水日夜冲刷，反倒养出了一身温润的光。” 山水从来不会因人的境遇改了模样，变的，从来
都是看山水的人的心。
⑦柳宗元握着茶杯的手猛地一顿，抬眼看向老者，满脸惊愕。他贬谪永州以来，总觉得自己是被朝堂
抛弃的逐客，看山是穷山，看水是恶水，连笔下的诗文，都满是孤苦愤懑。就像此前闭门写下的诸多篇章，
明明落笔是永州的清山秀水，字里行间却只剩“恒惴栗”的悲凉。
⑧“客官看这山，是困人的牢笼；可我看这山，是安身的天地。”老者又添了一把柴火，茶炉的白雾又
起，“你把自己困在过往的失意里，就算走遍了永州的山水，也不过是走马观花的看客，何曾真正走进过这
山水里？”
⑨柳宗元默然不语，对着老者躬身敬立，低头看着杯中的茶汤，映着自己的眉眼，也映着头顶的青山
流云。他忽然想起，自己年少时读万卷书，行万里路，笔下的山水，满是意气风发的豪情；可如今，身居
永州，明明守着这满目的青山绿水，却把自己困在了方寸的失意里。
⑩老者见他不语，笑着指了指西山的峰顶：“你若真想看懂这山水，不妨往上走一走。站得高了，才能
看见这山的全貌，看见这潇水绕着城，城连着山，山水天地，从来都不是窄窄的一方石潭，一湾溪水。”
说罢，老者收了茶炉，将旧书卷进怀里，对着柳宗元拱了拱手，转身走进了山林里，脚步轻快，转
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眼就没入了苍松翠柏之间，只留一缕茶香，还在涧边萦绕。
柳宗元站在原地，回味着老者的话，久久未动。许久，他攥紧了怀里的笔墨，抬脚往西山的峰顶走
去。山路崎岖，荆棘丛生，他走了近两个时辰，终于登上了西山之巅。
站在峰顶往下望，他忽然怔住了。此前他看过的无数小山，都缩成了小小的丘壑，再也没有了逼仄
的压迫感；潇水浩浩荡荡，连着远山，接了云天，再也不是此前眼里窄窄的一湾流水；天地辽阔，山水苍
茫，此前压在心头的失意与困顿，竟在这壮阔的山水里，散了大半。
他席地而坐，铺开笔墨，迎着山风，挥毫写下：“始得西山宴游记。自余为僇人，居是州，恒惴栗。
其隟也，则施施而行，漫漫而游。日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到……”
笔墨落处，再也不是此前的孤苦愤懑，而是山水的壮阔，是心境的豁然。写到“心凝形释，与万化
冥合”一句时，他忽然懂了老者的话——山水从来都不是避世的港湾，而是安放文心的天地。
文末，他郑重落下自己的名字，笔尖顿了顿，又在卷首添了两个字：始得。
（选自《小小说选刊》，有删改）
16. 下列关于文中第④段画波浪线的环境描写的分析，不正确的一项是（ ）(3 分)
A. 这段话细致描摹了石涧、西山、潇水的清丽景致，清晰交代了柳宗元与老者相遇的山水场景，为人物
对话提供了贴合“山水文心”主题的环境背景。
B. 这段话以澄澈开阔的山水之景，与柳宗元此前“心头被寒雾裹着”的困顿茫然形成鲜明对比，触发了
他对山水观感的内心疑问，精准烘托了人物当下的矛盾心境。
C. 这段话采用近景、中景、远景结合的写景顺序，与后文柳宗元登西山之巅所见的全景式山水描写形成
前后呼应，为情节发展与人物的精神觉醒做了铺垫。
D. 这段话以山水的连绵辽阔，暗示了柳宗元此后将彻底放下仕途理想，终生隐居永州山林，与世俗隔绝，
只在山水中寻求避世的安宁。
【答案】D
【解析】
本题考查环境描写的作用分析，侧重考查学生对景物描写与人物、情节、主旨关联的理解能力。
第④段的环境描写，核心作用有三：①交代人物活动的山水场景，为下文老者与柳宗元的对话提供贴合主
题的背景；②以山水之美与柳宗元的困顿心境形成对比，触发他的内心疑问，推动人物心理变化；③与后
文西山峰顶的壮阔景象形成呼应，共同凸显“山水安放文心”的小说主旨。A、B、C三项分析均贴合文本内
容与表达逻辑，表述严谨无误。
D. 有误。该选项存在两处核心错误：一是完全脱离文本主旨，小说中柳宗元的核心转变是“走出失意困顿，
以豁达心境接纳山水与人生”，而非放弃仕途理想，文本中无任何内容暗示他将“终生隐居、与世隔绝”；
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二是违背史实，柳宗元贬谪永州期间始终心怀家国，后续赴柳州任上仍勤政为民，从未彻底放弃仕途理想。
该选项属于典型的过度解读，与文本内核、人物形象完全相悖。
17. 请自选角度，赏析文中第⑥段画横线的句子。(4 分)
画横线句：“你看那石头，被泉水冲了上百年，棱角磨平了，却依旧稳稳立在涧里，任泉水日夜冲刷，
反倒养出了一身温润的光。”
【参考答案】
示例 1：运用象征手法，以涧中历经百年冲刷的青石，象征历经人生磨难却坚守本心的人。“棱角磨平”暗
喻人生遭遇的挫折与世俗打磨，“稳稳立在涧里”象征身处逆境却不动摇的人生定力，“温润的光”象征历
经沧桑后沉淀出的豁达通透的人生境界。老者以山水间的青石为喻，委婉点醒困顿中的柳宗元，既贴合当
下的山水场景，又蕴含深刻的人生哲理，为下文柳宗元的心境转变、登西山悟理的情节做了核心铺垫。
示例 2：运用对比手法，将青石“棱角磨平”的外在变化，与“稳稳立住”的内在坚守形成鲜明对比，突出
了青石历经洪流冲刷却不改本心的特质，暗含老者对柳宗元的点拨——人生的磨难不会磨灭本心，反而会
沉淀出更开阔的人生格局。语言质朴自然，却意蕴悠长，精准击中了柳宗元的内心困境，推动了人物心理
的转变。
示例 3：运用炼字手法，“任”字写出了青石面对洪流冲刷的从容不迫，“反倒”一词形成语意转折，突出了
磨难带来的不是消磨，而是成长与升华，精准传递出老者话语中的人生智慧，极具感染力。
【解析】
本题考查句子赏析，核心考查学生对文本语言的鉴赏能力，可从修辞、表现手法、炼字、人物塑造、情节
作用等多个角度切入，言之有理即可。
中考满分答案需满足三个核心要点：①明确标注赏析角度；②结合句子内容具体分析表达效果；③点明句
子在人物塑造、情节推进、主旨凸显上的核心作用。
18. 在与老者的对话过程中，柳宗元对老者的态度从最初的“茫然拱手施礼”，转变为后来的“默然躬身敬
立”，请结合文本分析发生这种变化的原因。(4 分)
【参考答案】
① 初识阶段，柳宗元以“先生”相称、茫然拱手施礼，只是出于对年长者的基本社交礼貌。此时他深陷贬
谪的失意困顿，与老者素不相识，只当对方是普通的山野老人，并未意识到老者的话语能点醒自己，内心
只剩茫然无措，态度是客套疏离的；
② 对话过程中，老者没有空泛说教，而是以涧中青石为喻，一语道破他“困于过往失意、看不见山水之美”
的核心症结，句句直击他隐藏的内心困境，让他猛然惊醒，意识到老者绝非普通的山野村夫，而是拥有通
透人生智慧的智者；
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③ 老者的话彻底打破了他长久以来的思维桎梏，让他开始反思自己的心境与认知，内心充满了对老者的敬
佩与感激，因此态度从最初的客套疏离，转变为发自内心的敬重，郑重躬身敬立。
【解析】
本题考查人物心理与态度变化的原因分析，侧重考查学生对文本情节、人物心理变化的梳理与理解能力。
作答核心逻辑是梳理情节的递进关系，对应态度变化的三层原因，从“表层的礼貌客套”，到“对话中的震
撼醒悟”，再到“深层的敬佩敬重”，每一层都紧密结合文本内容，贴合人物的心境变化，形成完整的逻辑
闭环。
19. 文末柳宗元在《始得西山宴游记》的卷首添上“始得”二字的细节，蕴含了丰富的内涵，请结合全文
谈谈你的理解。(5 分)
【答案】
① 表层的山水体验层面：“始得”是“才真正获得、才真正领略”的意思，指柳宗元登上西山之巅后，才
真正看见了永州山水的壮阔全貌，真正读懂了永州山水的核心之美，这是他此前数次漫无目的的游山，从
未有过的全新体验；
② 深层的精神觉醒层面：这趟西山之行，让他真正走出了贬谪失意的精神桎梏，完成了心境的豁然觉醒。
此前他看山水是“困人的牢笼”，如今看山水是“安身的天地”，他真正懂得了老者所说的“山水不变，变
的是看山水的心”的真谛，实现了从“困于方寸失意”到“融于天地山水”的精神蜕变；
③ 文心创作的层面：“始得”二字标志着他山水文心的真正觉醒。此前他的山水诗文满是孤苦愤懑，而这
篇《始得西山宴游记》，真正将个人心境与山水天地相融，开启了他“永州八记”的山水文学创作之路，是
他文学生涯与文心成长的全新起点；
④ 主旨升华的层面：这一细节与前文老者的点拨、登西山悟理的核心情节形成完美呼应，让小说“山水铸
文心，逆境见本心”的核心主旨得到了最终的升华，余味悠长，也贴合本次活动“善品读，寻山水文心”
的主题。
【解析】
本题考查结尾细节的深层内涵探究，贴合中考“深度解读、素养立意”的命题方向，侧重考查学生对文本
主旨、人物成长、创作内核的深度理解能力。
中考满分答案需遵循“由表及里、由浅入深”的逻辑，从表层的山水体验，到深层的精神觉醒，再到文心
创作的全新起点，最终落脚到小说主旨的升华，四层逻辑层层递进，紧密结合文本内容，贴合人物形象与
历史背景。
（四）
小鄂请你运用总结的整本书阅读方法，和她一起阅读朱自清《经典常谈》，探寻中国山水文学
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的千年文心。
《经典常谈》目录
序
第一章 《说文解字》
第二章 《周易》
第三章 《尚书》
第四章 《诗经》
第五章 三礼
第六章 《春秋》三传
第七章 《四书》
第八章 《战国策》
第九章 《史记》《汉书》
第十章 诸子
第十一章 辞赋
第十二章 诗
第十三章 文
选段
山水诗的兴盛，是晋宋之间诗史上的一个大转变。东汉末年，五言诗已经成熟，却多写官
场应酬、闺情怨思与人生感慨，极少着墨于山水。直到东晋，南渡的士大夫在江南的青山绿水
间安家，清谈之风盛行，名士们终日游山玩水，以山水寄托心境，山水才真正走进了诗歌的核
心。
陶渊明是第一个将田园山水与日常人生融为一体的诗人。他的“采菊东篱下，悠然见南山”，
不刻意描摹山水形貌，却让山水与心境浑然一体，平淡中见真味，开创了田园诗的先河。稍晚
的谢灵运，是第一个全力刻画山水的诗人，他探奇访胜，把山水的奇丽景致一一写入诗中，“池
塘生春草，园柳变鸣禽”，一句便让山水的生机跃然纸上。
从陶谢开始，山水成了中国诗歌里永恒的主题。后世的诗人，无论得意失意，总能在山水
中找到安放心灵的去处。山水不再只是眼前的风景，更是诗人精神的寄托、文心的归处，这便
是中国山水文学千年不衰的根脉。
（节选自朱自清《经典常谈·第十二章 诗》）
【联读文本】
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《与朱元思书》（节选）
吴均
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，
嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
20. 【浏览目录·整体感知】下面是小鄂浏览目录后的推测，其中不正确的一项是（ ）(2 分)
A. 这本书按照中国传统经典的发展脉络编排，从文字源头《说文解字》讲起，到诗文创作收尾，体系清
晰完整。
B. 目录中“《诗经》”“辞赋”“诗”“文”四个章节，均可能涉及中国山水文学的起源与发展相关内容。
C. 第十章“诸子”章节，会详细介绍陶渊明的田园诗思想，因为他是东晋道家思想的代表人物，属于诸
子百家的范畴。
D. 从目录可以看出，这本书是一本系统介绍中国传统文化经典的普及读物，覆盖了经、史、子、集四大
部类。
【答案】C
【解析】本题考查整本书阅读的目录整体把握与内容推断。
A项，本书以中国经典发展的时间与文体脉络为序，从文字起源讲到诗文创作，符合原书编排逻辑，表述正
确；
B项，《诗经》是中国诗歌的源头，包含山水起兴的内容，辞赋、诗、文章节均涉及山水题材的文学发展，
推测合理，表述正确；
C项，原书第十章“诸子”，核心介绍先秦诸子百家（儒、道、墨、法等）的思想与著作，陶渊明是晋宋时
期的诗人，其生平、创作与思想均收录在第十二章“诗”中，不属于先秦诸子的范畴，该项张冠李戴，表
述错误；
D项，本书内容覆盖经部（《周易》《诗经》等）、史部（《史记》《汉书》等）、子部（诸子）、集部（辞赋、
诗、文），是中国传统经典的普及读物，表述正确。
故选 C。
21. 【精读文段·前后勾连】结合选段内容，概括中国山水诗能成为诗歌永恒主题的核心原因。(2 分)
【答案】① 东晋南渡后，江南山水为创作提供了土壤，名士以山水寄托心境，让山水成为诗歌的核心题材，
陶谢二人开创了山水田园诗的创作先河；② 山水能为诗人提供心灵的安放之处，既是自然风景，更是诗人
的精神寄托与文心归处，具有跨越时代的精神价值。
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【解析】本题考查文本信息筛选与内容概括。
作答需紧扣选段核心内容，从两个层面提炼要点：第一层对应选段第 1-2 段，梳理山水诗的起源与创作基
础；第二层对应选段第 3段，提炼山水诗的精神内核。两个要点均需来自文本，不可脱离原文随意发挥。
【评分细则】答出任意一个核心要点得 1分，两个要点答全得 2分；要点表述与原文核心意思一致即可，
语序、措辞可灵活调整。
22. 【联读文本·迁移探究】为辅助理解联读文本《与朱元思书》中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务
者，窥谷忘反”的山水文心，你建议重点阅读《经典常谈》的哪一章节？（ ）(3 分)
A. 第四章 《诗经》 B. 第十一章 辞赋
C. 第十二章 诗 D. 第十三章 文
【答案】D
【解析】本题考查整本书阅读的章节内容对应与文体知识迁移。
首先明确联读文本的文体属性：《与朱元思书》是南朝吴均创作的山水骈文，属于古代散文（骈文）范畴，
而非诗歌、辞赋或《诗经》四言诗体。
A项，第四章《诗经》核心介绍我国第一部诗歌总集《诗经》的体例、内容与艺术特点，与山水骈文无关；
B项，第十一章辞赋核心介绍楚辞、汉赋的发展脉络与文体特征，与骈体山水小品文无关；
C项，第十二章诗核心介绍中国古代诗歌的发展，包括山水诗，而《与朱元思书》是散文文体，并非诗歌；
D项，第十三章文系统梳理了中国古代散文（包括先秦诸子散文、汉代政论文、南北朝骈文、唐宋古文等）
的起源、发展与艺术特质，重点讲解了南北朝山水骈文“以山水寄情、托物言志”的文心内核，与联读文
本的文体、主旨高度契合。
故选 D。
23. 【联读文本·深度探究】本次活动主题是“善品读，寻山水文心”，请结合选段、联读文本和《经典常
谈》整本书内容，谈谈你对中国山水文学中“山水文心”的理解。(3 分)
【答案】
① “山水文心”是中国文人对自然山水的审美发现与文学表达，是将山水景致转化为文学作品的创作自觉，
如谢灵运对山水奇景的描摹、吴均对富春江“奇山异水”的刻画，让山水成为中国文学的核心题材；
② “山水文心”是文人以山水寄托心境的情感内核，文人将个人的人生境遇、情志追求融入山水之中，如
陶渊明以田园山水安放恬淡心境，吴均在山水中消解世俗功利之心，山水成为文人心灵的归处；
③ “山水文心”是贯穿中国文学千年的文化根脉，从《诗经》的山水起兴，到晋宋山水诗、南北朝山水骈
文的兴盛，再到后世山水诗文的传承发展，山水承载着中国文人的精神追求与文化品格，是中国文学独有
的精神标识。
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【解析】本题考查整本书阅读的主题探究与深度解读，紧扣本次活动“善品读，寻山水文心”的核心主题。
作答需由表及里，从“审美表达—情感内核—文化根脉”三个层面分层解读，同时必须结合题干指定的选
段、联读文本与整本书内容，形成完整的逻辑闭环。
活动三：共成长，书写青春的答卷
（表达与交流 55分）
24. 班级“青春成长故事会”主题分享活动即将结束，请你续写下面这段话，完成总结发言稿。（80 字左右）
(5 分)
在这次分享活动中，我们听了很多同学的成长故事，有欢笑有泪水，有迷茫有突破。今天，我想跟大
家分享一句最想送给自己和同学们的话……
【答案】示例：不必害怕成长里的迷茫与试错，每一次跌倒、每一次坚持，都在铺就属于我们自己的路。
愿我们永远保有向前的勇气，在青春里活成自己最喜欢的模样。
【解析】本题考查发言稿续写，贴合湖北中考小作文“情境化、实用性、限定字数”的核心命题规范。
作答需紧扣三个核心要求：①贴合“青春成长故事会”的活动主题，承接前文“成长故事、欢笑泪水、迷
茫突破”的语境；②语言口语化、得体，符合发言稿的分享场景，传递积极向上的青春态度；③严格控制
字数在 80 字左右，语句流畅，情感真挚。
（50分）从下列两项任务中选择一项写一篇作文。
任务一：
25.任务一：
成长路上，我们总在寻找答案：一道难题的答案，一次矛盾的答案，一段迷茫的答案，人生方向的答
案……那些答案，往往藏在不起眼的细节里，藏在不为人知的努力里，藏在每一次勇敢的尝试里。
请将“藏在____里的答案”补充完整，写一篇记叙性文章。
要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于 600字；③文中不得出现真实的姓名和
校名；④认真书写，保持卷面整洁。
【答案】例文：
藏在错题本里的答案
初三的深秋，模考的红叉像密密麻麻的针，扎在我的数学试卷上，也扎在我紧绷的心上。我把自己关
在房间里，对着满桌的试卷掉眼泪，始终找不到提升成绩的答案。
妈妈推门进来，没有说安慰的话，只是把一本崭新的错题本放在我桌上：“别盯着分数发愁，答案或许
就藏在你错过的题里。”我看着那本空白的错题本，只觉得荒唐——我连新题都刷不完，哪有时间整理错题？
可看着试卷上刺眼的分数，我还是抱着试一试的心态，翻开了错题本。
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起初的整理枯燥又煎熬。我要把每一道错题抄下来，标注错误原因，再写下完整的解题步骤。一道几
何综合题，我要抄半页纸，常常抄到手指发酸，心里满是烦躁。“整理这些有什么用？考试又不会考原题。”
我不止一次把笔摔在桌上，想要放弃。可抬头看见试卷上的红叉，又只能咬着牙，把错题一道一道抄进本
子里。
日子一天天过去，错题本渐渐被写满。我慢慢发现，自己错的题总绕不开几个固定的题型：二次函数
的动点问题、几何图形的辅助线构造、分式方程的验根。原来我一直盲目刷着新题，却从来没正视过自己
真正的漏洞，这才是我成绩停滞不前的根源。
我开始对着错题本，一道一道攻克薄弱题型。同类型的题，我会整理在一起，总结通用的解题思路；
反复错的知识点，我会回到课本，重新吃透定义公式；哪怕是粗心错的题，我也会标注出来，提醒自己避
开审题的陷阱。错题本不再是枯燥的抄写本，而是成了我专属的“提分指南”。
又一次模考来临，拿到数学试卷的那一刻，我忽然觉得无比踏实。那些曾经让我头疼的题型，都在错
题本里反复打磨过；那些曾经踩过的坑，我都牢牢记在心里。当成绩出来的那一刻，看着试卷上前所未有
的高分，我红了眼眶。
我终于懂了，妈妈说的没错，我苦苦寻找的提分答案，一直藏在这本厚厚的错题本里。而成长的答案，
也藏在这日复一日的坚持里：真正的成长，从来不是盲目地向前冲，而是学会回头正视自己的不足，在跌
倒的地方，找到重新出发的力量。这本错题本里，藏着我青春里最珍贵的答案。
【解析】本题考查半命题作文。
审题立意。本题核心关键词有两个：一是“答案”，既可以是具体的题目答案，也可以是成长中的困惑、迷
茫、矛盾的解决办法，是人生的感悟与成长；二是补写的内容，是承载“答案”的载体，可从生活、学习、
成长三个维度补题，如“错题本”“妈妈的唠叨”“操场的跑道”“老槐树”“日记本”等。立意需紧扣“寻
找答案”的过程，展现个人的成长、顿悟与蜕变，传递积极向上的人生态度，贴合初中生的青春成长主题。
选材构思。本题要求写记叙性文章，需以具体事件为核心，以“寻找答案”的过程为线索，做到叙事完整、
细节生动、情感真挚。比如补题《藏在操场跑道里的答案》，可以写自己体育中考长跑屡屡失利，陷入自我
怀疑，在一次次晨跑、夜练的过程中，不仅突破了体能瓶颈，更找到了“坚持”的答案；补题《藏在奶奶
的粥里的答案》，可以写自己和父母闹矛盾，躲到奶奶家，在奶奶一碗碗温热的粥里，读懂了亲情的包容，
找到了化解家庭矛盾的答案；补题《藏在书法里的答案》，可以写自己学习书法屡屡受挫，在反复临摹的过
程中，从笔墨的快慢、轻重里，找到了“慢下来、沉下心”的成长答案。写作时，可运用细节描写刻画心
理变化，用环境描写烘托氛围，将“寻找答案”的过程与个人的成长感悟自然融合，做到事、情、理统一，
符合初中生的认知水平与写作能力。
任务二：
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26. 作家余华在《朗读者》中说：“中国的年轻人里面，优秀的人很多，他们总是在找正确的道路，而我一
直在找自己的道路。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇议论性文章。
要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于 600 字；③文中不得出现真实的姓名和
校名；④认真书写，保持卷面整洁。
【答案】例文：
寻己路，方致远
余华曾言：“优秀的人总在找正确的道路，而我一直在找自己的道路。”此言道破了成长的真谛：世人
皆向往被世俗定义的“正确之路”，可唯有找到属于自己的道路，方能行稳致远，绽放独属于自己的光芒。
所谓“正确的路”，不过是世俗约定俗成的成功模板，而“自己的路”，才是贴合本心、契合天赋的成
长方向。世人总说“万般皆下品，惟有读书高”，可陶渊明偏偏不愿走仕途科举的“正确之路”，他不为五
斗米折腰，辞官归田，在南山之下、东篱之侧，找到了属于自己的田园之路。正是这条不被世俗认可的路，
让他写下了流传千古的田园诗篇，成为中国文学史上独树一帜的山水田园诗人。倘若他随波逐流，困在官
场的樊笼里，世间不过多了一个平庸的小官，却少了一位“采菊东篱下，悠然见南山”的千古诗人。
走自己的路，不是盲目叛逆，而是认清自我后的坚定选择，是直面质疑时的不改初心。苏炳添在短跑
生涯的黄金年龄，面对所有人都认可的“正确起跑方式”，毅然选择改变技术动作，寻找属于自己的起跑节
奏。无数人质疑他“巅峰时期改动作，纯属自毁前程”，可他始终坚定地走在自己的路上，反复打磨技术，
最终打破亚洲纪录，成为首位闯入奥运男子百米决赛的中国选手。正是这份不盲从“正确之路”的清醒，
让他突破了黄种人的短跑极限，在自己的路上跑出了中国速度。
反观当下，太多年轻人困在“正确之路”的模板里：别人考公考研，便跟着埋头刷题；别人学热门专
业，便放弃自己的热爱；别人追求稳定的生活，便收起自己的梦想。他们走在所有人都说正确的路上，却
渐渐迷失了自己，最终碌碌无为。正如诗人纪伯伦所说：“不要因为走得太远，而忘记了为什么出发。”世
俗的正确，从来不是我们人生的唯一答案。
于我们初中生而言，站在人生的十字路口，更需要这份“找自己的路”的清醒与勇气。不必盲从别人
的学习节奏，不必羡慕别人的成长轨迹，找到适合自己的学习方法，坚守自己的热爱与梦想，哪怕这条路
少有人走，也能走出属于自己的精彩。
山有顶峰，湖有彼岸，人生漫漫，唯有走在自己的路上，方能看见独属于自己的风景。寻己路，守本
心，方可行稳致远，抵达心中的山海。
【解析】本题考查材料作文。
审题立意。材料的核心是“正确的道路”与“自己的道路”的思辨关系，“正确的道路”指的是世俗公认的、
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符合大众期待的、稳妥的成长路径；“自己的道路”指的是贴合个人本心、契合个人天赋与热爱的、独属于
自己的人生方向。初中生写作时，可聚焦三个核心立意：①不盲从世俗的“正确”，坚守自己的人生选择；
②认清自我，是找到自己道路的前提；③坚定走自己的路，方能实现个人价值，成就独属于自己的精彩。
核心立意需紧扣材料，不可脱离“正确的路”与“自己的路”的思辨关系随意发挥。
选材构思。本文要求写议论性文章，需做到论点明确、论据充分、论证清晰、结构完整。开篇可结合材料
内容，直接提出中心论点，如“寻己路，方致远”；中间设置三个分论点，从“自己的路是贴合本心的选择”
“走自己的路需要坚定的初心”“盲从正确之路终将迷失自我”三个层面展开正反对比论证；结尾呼应开头，
升华主旨，结合初中生的身份，谈青春成长中的选择与坚守。论据可选用课内学过的文人故事，如陶渊明、
宋濂、李白等，也可选用初中生熟悉的时代人物，如苏炳添、樊锦诗、谷爱凌等，贴合初中生的知识储备，
增强文章的说服力。论证方法上，可运用举例论证、道理论证、对比论证、引用论证等，让论证更充分；
语言上可适当引用名人名言，增强文章的文采与思辨性，符合初中生议论文的写作规范。
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