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江西省重点中学协作体2026届高三第二次联考
语文试卷
2026.5
(考试时间：150分钟，试卷满分：150分)
注意事项：
1.答题前，考生先将自已的姓名、考生号、座号填写在相应位置。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮
擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将试卷及答题卡交回。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
材料一：
①在当下中文语境中，梗的流行已远远超出互联网本身，它以轻盈的姿态渗入日常，牵动起复杂
的文化议题。它出现在无数段子、视频与对话中，被随手抛掷、反复调用，仿佛天生属于数字时代；
但若回到汉语语源现场，便会发现，这个字原本与笑料毫不相干。《现代汉语词典》里，梗首先指植
物的枝茎，如“梗茎”“花梗”；如“梗着脖子不认错”；再次是顽梗不化的固执，如“梗顽”；乃
至从中作梗的阻滞之意，如“梗阻”“梗塞”。从指向硬度、卡顿、不顺畅，到今天代称笑点单元、
流行段子，梗经历了一场横跨地域、媒介与表演体系的语义迁移。这并非语言的偶然漂流，而是一场
由技术、制度与使用习惯共同导演的语义革命。
②若要厘清这场语义迁移的起点，必须回到它的“影子词”一曲艺行当中的“哏”。在相声、
快板、评书等北方表演传统中，“哏”既指抖包袱的技法，也指承载笑点的结构单元。相声演员常说
的“捧哏”“逗哏”“抓哏”“现挂哏”，都离不开这个字。但由于长期缺乏统一而规范的书面写法，
“哏”一直停留在曲艺行话内部使用，并未真正进入汉语常用语汇。在纸质媒体时代，它几乎只出现
在曲艺研究专著或相声脚本中，普通读者很少接触。真正使“哏”的发音与梗的字形牢固结合的，是
台湾省综艺节目的字幕实践。在综艺制作过程中，主持人时常使用“哏”来指代笑点或桥段，例如“这
个哏很好笑”“你又接我的哏”。字幕组在听音记录时，面临一个实际问题：“哏”字生僻，输入法
不易找到，而与其普通话发音(gén,但口语中常读作gěng 实际上“眼”读gén,“梗”读gěng,
但台湾国语中可能有混同)相近、书写更为常见的“梗”字则随手可得。于是，这一源于听写与书写
便利的替换，在综艺的持续播出与反复剪辑中逐渐固化。由此，梗在传播链条中完成了语义挪用，被
重新安置为描述笑点机制的核心词语。可以说，没有电视综艺的字幕实践，就没有今天“梗”的流行。
③在大众使用中，一句台词、一张图像、一个动作，都可以被称作一个梗。比如《甄媛传》中“臣
妾做不到啊”是一句台词梗；一张“捂脸”表情包是图像梗；一个“比心”动作是动作梗。它既是可
瞬间识别的内容片段，也是可批量调用的传播模板，更是社群暗号一能否接梗，成为快速判断是否
身处同一信息语境与文化背景的识别方式。一个不懂“YDS”“破防了”“社死”的人，可能无法融
入年轻人的聊天群。梗就这样在多重媒介环境中被重新编码，成为组织笑点、重塑信息流的文化触发
江西省重点中学协作体2026届高三第二次联考语文试卷
第1页共8页参考答案
1.D项错误，原文指出“可复制性取代原创性”，但并未说“彻底丧失了艺术意味”“完全
沦为没有价值的复制品”，作者态度是辩证的。
2.C(A项，“根本原因在于读音不同”错误，原文指出主要是“限”生僻且未进入常用语
汇，读音相近反而是替换条件之一：B项，“有利于延长梗的原创生命力”错误，弹幕加速
了梗的传播与消耗，原文第④段指出观众成为“定义、放大乃至消耗梗的共同生产者”；D
项“毫无负面效应”表述错误)
3.A(第⑥段观点是：梗的模板化导致复制取代原创，语言变得单一贫瘠，细腻叙述退场。
A项中学生在作文中滥用网络热词，导致语言丰富性不足，直接支撑该观点。B项讲平台鼓
励模仿，属于现象描述而非论据：C项讲相声抓限成功，与隐患无关：D项讲改编经典引发
的批评，不属于语言贫瘠问题。)
4.①综艺字幕组为听写与书写便利，用常见的“梗”替代“哏”，完成语义挪用：
②大众使用中，梗在多重媒介环境中被重新编码，成为组织笑点、重塑信息流的文化触发点
③短视频时代，梗被算法整合的持续格式化过程中，生长出更复杂的社会功能。
评分标准：每点1分，答出三点即可满分；意思对即可。
5:弊端：①过度依赖梗易使表达单一贫瘠，原本应有的细腻叙述和自主表达便悄然退场。
(2分)
②梗制造班级交际隐性门槛，造成圈层隔阂，小赵等被排除，现成班级内部交流壁垒。(2
分)
建议：
小赵之类同学理性看待梗文化，主动了解流行语境；同时坚持自主表达，避免语言思维的浅
层化。(2分)
6.【答案】B【解析】指导员的话并非“组织不赞成党员为了工作放弃个人情感”，而是
强调组织不会强制要求牺牲个人幸福，但党员需要有更高的觉悟。选项曲解了原意。
7.【答案】D【解析】环境描写在小说中主要起烘托氛围、暗示人物心理的作用，并未“直
接推动情节的发展”。选项夸大了环境描写的作用。
8.【答案】入伍之初：对使命的理解停留在“没有国哪有家”的抽象认知层面：
预备期内：在训练执勤中严格要求自己，同时面临情感与信仰的冲突，内心经历挣扎：
巴图鲁讲述后：深刻认识到边防军人的牺牲与坚守，写下给王秀英的信，完成情感确认：
转正评议时：能够平静而坚定地表达自己对军人使命的理解，标志着他从被动服从走向主
动认同，完成了精神成长。
9.【答案】①“令人信服”，是因为作者埋下了充足的伏笔：其一，他反复看信、锁照片
时的犹豫，暗示情感从未真正被压抑：其二，巴图鲁讲述的悲剧让他直面选择的代价，而非
盲目模仿；其三，指导员“组织不会要求你牺牲个人幸福”的开导，为他提供了价值支撑。
(2分)（一处伏笔一分，找到2处伏笔得2分）
②“令人惊奇”之处，突破了“英雄必须牺牲个人幸福”的模式：他在转正前夕却深夜写信
坦诚相问：“如果你愿意等，我希望能和你一起建设一个家”一一这一笔出乎读者意料。(2
分)
③这些令人信服的伏笔让那封“意外”的信成为人物内心发展的必然，使高永祥成为一个有
血肉、会挣扎、最终在矛盾中完成自我超越的圆形人物。(2分)
10.【答案】BDF(每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分)
【解析】（断句：士君子处世，当审名实之辨，察虚实之归，然后可以全其真而守其道。）
11.【答案】C

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