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贵州省黔南布依族苗族自治州平塘县2024-2025学年七年级下学期语文期末试卷
一、基础积累（共4道小题，16分）
2025年5月23日的全国游泳冠军赛场上，潘展乐如一道闪电毅然劈开水面，让所有观众心潮jī dàng① 。他的每一次划水，都带着炽热的斗志和对胜利的渴望，每一寸肌肉都迸发着坚rèn② 的力量，泳池仿佛也在他的冲刺下沸腾。观众席上，有人忍俊不禁地笑着握拳高呼，因为他的表现早已家喻户晓，每一次触壁都在向世界宣告中国速度的崛起。这一战，他再次以卓yuè ③ 的成绩证明了自己。
1．根据上面文段的语境和拼音，请用楷体字写出横线处的汉字。
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．毅然 B．炽热 C．忍俊不禁 D．家喻户晓
3．根据所给信息默写相应内容。
①念天地之悠悠，　 　！（陈子昂《登幽州台歌》）
②　 　，散入春风满洛城。（李白《春夜洛城闻笛》）
③予独爱莲之出淤泥而不染，　 　。（周敦颐《爱莲说》）
④但我却选了另外一条路，它　 　，十分幽寂。（弗罗斯特《未选择的路》）
⑤《木兰诗》中用互文手法，描写战争残酷的诗句是：　 　。
⑥《游山西村》这首诗中，表现农家热情好客的淳朴性格的诗句是：　 　。
4．下列文学、文化常识表述错误的一项是（　　）
A．“丝”指弦乐器，“竹”指管乐器，“丝竹”泛指音乐，如《陋室铭》中“无丝竹之乱耳”。
B．《孙权劝学》节选自北宋政治家、史学家司马光主持编纂的一部编年体通史《资治通鉴》。
C．《山地回忆》的作者是作家孙犁，其代表作品有《风云初记》《铁木前传》《白洋淀纪事》。
D．《列夫·托尔斯泰》的作者是茨威格，英国作家，代表作品有《三大师》《象棋的故事》。
二、整本书阅读（4分）
5．下列关于《骆驼祥子》中的人物关系，表述错误的一项是（　　）
A．祥子与曹先生——雇佣关系 B．祥子与虎妞——夫妻关系
C．小福子与二强子——父女关系 D．老马与小马——父子关系
6．班级要举行《钢铁是怎样炼成的》读书交流会，语文课代表绘制了保尔的成长轨迹阶梯图，请帮助他完成下图相对应的情节。
三、现代文阅读（18分）
抱着那捆干草走下去
①这是儿时的一段往事。
②当时去上学，要走10多里的山路。学校的设施极简陋，桌椅均是石头砌的，住宿更没有条件，我们只好每天往返20里的山路。常常顶着晨星走、傍着晚月归，这对嗜睡的少年来说，是多么艰难的一件事啊！
③可是，父亲对我说：“山里的日子，哪一天不艰难呢？”
④再难，也不能不上学。
⑤这上学的路，夏日还好走：一早一晚的天都很亮堂，暑热中在山川里行走，正好享受一些川风的清凉。但一到冬天，便受罪了：川风刺骨，寒冷阴暗，手脚上的冻疮暗暗地淌血，真是咬着牙往前赶路——横竖就这一条路，哭也不顶用。
⑥那日，做完值日，我走出校门，看了一眼天：天上没有星星，只有一层雾霭，黑黑的，像拉煤的马车漏撒了一路的煤灰。走到川口，迎面袭来一股暗风，听不到声音，却飕得人不敢张口。再走两步，身上的厚棉衣就倏地如纸一样薄了，好像风吹在光身子上。没多久，肉和骨头开始疼。此时的风，如长满针刺的舌头，不声不响地舔到身上，再猛地抽卷，将皮肉撕得生痛。
⑦我感到有无数条这样的舌头在撕扯我。
⑧突然，我的心里生出更深一层的恐惧。父亲说过，四肢冻僵了的人不能倒下去，一旦倒下去，便再也爬不起来了。千万不要跌倒啊！我虽心里很绝望，却不敢哭泣，因为眼泪会模糊了视线，会导致我跌倒，再也爬不起来。
⑨战战兢兢往前走，只一个念头：不要跌倒，不，不许跌倒！
⑩这个念头，给少年的我带来一重很大的压力。在这重压力面前，我感到自己是那么的弱小、孤单、无依无靠。爹娘呃，你们为什么都不来帮我呢？心里有一声微弱的呐喊。这时，多希望有一个怀抱，不是为了躲避寒冷，而是觅得些微的支持，不至于跌倒。
想到怀抱，心头便一阵颤抖。
四肢已经麻木，仍可机械地走下去，因为只要胸怀还温暖，心脏就依然会跳动。从记事起，便知道人的胸怀是最不易被冻僵的，一如冬天里大葱的葱心。在厚厚的棉衣里，母亲给我缝了一个厚厚的棉肚兜。以往的冬日，再硬的老北风，都未感到怀里冷过，但今天，这股偷偷袭来的无声的风，已使我的胸怀感到了阵阵的刺痛。多么可怕啊，如果胸怀也冻麻木了，一切就完了。
的确需要一个胸怀！以胸怀温暖胸怀！
但此时，我的胸际像长出一排针，感到一种由里向外辐射的疼痛。不甘心地朝路边绝望地望了一眼，那颗微弱的心脏突然就跳了起来——
路边的斜坡上会是一捆干草吗？
一定是捆干草！
果然就是一捆干草！
把草抱进怀里的那一刻，我竟失声喊道：
“我一定可以活着回到家里了！”
我抱紧了干草，生怕被无声的风无情地刮走。脚下也似乎蹬牢了许多，能有力地一步一步朝前走。耳畔，草叶窸窣弄响，仿佛听到伙伴繁杂的细语，我不再感到孤单。继续走下去，胸际竟微微地热起来，于朦胧间，好像爹把我裹进他那穿着羊毛坎肩的胸前，努一努鼻子，果然嗅到一缕腥味儿，又像拱在娘那热烘烘的怀里，抽一抽鼻子，果然闻到一股乳香。
抱着那捆干草走下去，少年把自己救了……
从此以后，我就有了很强烈的干草情结。看到山草摇曳，我就莫名其妙地激动；看到麦草飘摇，我就情不自禁地流泪。而且，只要有人轻贱小草，我就本能地愤怒，不愿与之为伍。
（选自《人民日报》，2025年5月26日第20版）
7．下列对文中环境描写的作用分析，不正确的一项是（　　）
A．“天上没有星星，只有一层雾霭，黑黑的，像拉煤的马车漏撒了一路的煤灰”运用比喻的修辞手法，生动展现了夜晚山路的昏暗，渲染了压抑的氛围。
B．“此时的风，如长满针刺的舌头，不声不响地舔到身上，再猛地抽卷，将皮肉撕得生痛”运用通感的手法，突出了冬日寒风的凛冽无情。
C．文中夏日山路的“亮堂清凉”与冬日山路的“寒冷阴暗”的对比，突出冬日求学的艰辛，推动故事情节发展。
D．“耳畔，草叶窸窣弄响，仿佛听到伙伴繁杂的细语”以声衬静，写出了环境的寂静，为后文想象父母怀抱的温暖做铺垫。
8．文中的“我”在冬日归途中心理变化过程，正确的一项是（　　）
A．恐惧颤抖——绝望无助——意外惊喜——信念重生
B．紧张不安——愤怒抱怨——发现希望——盲目乐观
C．恐惧颤抖——自我否定——偶然获救——彻底释怀
D．紧张不安——焦虑恐慌——幻想逃避——信念重生
9．将文中“我感到自己是那么的弱小、孤单、无依无靠”这句话进行扩写，扩写至少用到一种修辞手法。（扩写内容50字以内）
10．文中少年在经历冬日归途的绝境后，提到“从此以后，我就有了很强烈的干草情结”。参照示例并结合文章内容，说说“干草”象征着什么。
答案示例：《驿路梨花》中解放军修葺茅屋、梨花为方便过路人照料茅屋，都给予路人温暖。
材料一：
青少年劳动时间统计
以下是关于青少年每周参与劳动教育的调查报告统计（每周平均家务时间占比%）
时间 30分钟及以下 1小时左右 2小时左右 3小时左右 4小时左右 5小时左右
占比 34.92 32.60 17.78 7.71 3.01 3.97
统计结果显示：大多数青少年每周参与劳动的时间在一小时以内。
材料二：
青少年劳动类别参与统计
以下是青少年参与各项劳动教育活动的比例统计（各项劳动参与和未参与占比%）
劳动类别 打扫卫生 种植活动 养殖活动 手工制作 机械制作 学习烹饪 科技制作
参与 97.07 35 7.88 63.50 7.45 10.10 21.50
未参与 2.30 65 92 36.50 92.55 89.90 78.50
统计结果显示： 。
材料三：
劳动的教育价值
①家务劳动有助于孩子训练程序性知识。以炒西红柿为例，首先要准备好西红柿、葱、蒜等食材，以及锅、铲子等厨具。接着将西红柿洗净切块，葱、蒜切末。然后开火，往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒，炒出汤汁后，根据个人口味加入适量的盐、糖等调味料，继续翻炒均匀，最后出锅装盘。整个炒西红柿的过程是一系列有序的步骤，后一个步骤依赖于前一个步骤的完成，在这个过程中大脑会自动根据不同的条件做出反应。
②我们再举一个例子，物理和化学是非常难的学科，但是在日常劳动中，其实有很多学习的机会。如果家里的网络信号不强，青少年就可以尝试用一个铝制易拉罐来增强信号，厨房拖地的时候可以用醋来清除油污。处处留心皆学问，在劳动中积累的知识会很好地支持青少年对学校课本的理解，在劳动过程中不断地形成这种程序性的思维，当他学习的时候，自然会形成迁移，他会对同类题目进行总结，从而举一反三。
【注释】三则材料选编自“中国知网”。
11．炒西红柿时，以下操作顺序正确的一项是（　　）
A．先倒油放西红柿块，再爆香葱蒜末
B．先倒油，放葱蒜末爆香，倒西红柿块
C．先加盐调味，再倒入西红柿块翻炒
D．洗净西红柿后直接倒入锅中翻炒
12．根据材料，以下不属于劳动对青少年学习的帮助的一项是（　　）
A．训练程序性思维 B．理解学校课本知识
C．帮助提高运动能力 D．达到实现知识迁移
13．阅读材料二，请你参照材料一为材料二补写统计结果。
14．综合三则材料分析青少年劳动教育中存在的问题，并提出一条改进建议。
四、古代诗文阅读（11分）
木匠传艺
昔有匠人张氏，善制木器，方圆百里皆称其巧。其子幼时，张氏每制器，必令旁观。子或倦怠，则叱曰：“心不在焉，视而不见，何异于盲者？”及长，子欲速成，窃取父之利器仿作。张氏见而毁之，曰：“工欲善其事，必先利其器。汝不明其理，徒效其形，安能成巧？”遂令子从斫木始，三年方授以刀凿。后其子终成大匠，人问其故，子曰：“父之教我，如木受绳，直而后成。”
（选自《稽古录·技艺篇》，有删减）
15．下列对文章内容理解和分析正确的一项是（　　）
A．张氏的儿子从小就对制作木器非常感兴趣，主动在一旁观看父亲制器。
B．张氏毁掉儿子仿作的木器，是因为儿子使用了他的利器，他因此生气。
C．张氏让儿子从斫木开始学习，目的是想让儿子先掌握扎实的基本功。
D．张氏的儿子最终能成为大匠，完全是因为他自身的天赋和努力。
16．文中的画线句子是张氏知道儿子“欲速成，窃取父之利器仿作”后的反应，仔细品读，并从父亲的语气和形象两个方面作批注。
语气：　 　
父亲形象：　 　
17．下列句中加点词的意义和用法一致的一项是（　　）
A．善制木器 陈康肃公善射（欧阳修《卖油翁》）
B．父之教我 何陋之有（刘禹锡《陋室铭》）
C．三年方授以刀凿 意将隧入以攻其后也（蒲松龄《狼》）
D．其子幼时 学而时习之（《〈论语〉十二章》）
登 山
[明]唐寅
一上一上又一上，一上直到高山上。
举头红日白云低，四海五湖皆一望。
18．下列对这首诗的情感基调分析正确的一项是（　　）
A．低沉悲伤 B．闲适恬淡 C．豪迈旷达 D．迷茫怅惘
19．诗中“举头红日白云低，四海五湖皆一望”两句被后人反复引用，并衍生出新的意义。结合诗句进行分析。
五、综合运用（共3道小题，8分）
“孝”是中华民族生生不息的血脉纽带，是优良家风最温暖的底色。它不仅仅是古书上的道理，更是我们日常生活中对长辈的一份理解、尊重、关心与行动。七年级（1）班准备策划、开展一次以“孝亲敬老”为主题的活动，请你参与。
20．活动一：活动中，小文搜集到子路《为亲负米》的故事，并将故事拟写成一副对联，他给出了上联，请你根据上联意境，将乱序的词语重新排序，组成通顺、押韵且符合“孝亲敬老”主题的下联，下列填在横线上最恰当的一项是（　　）
上联：奉亲百里情动地 下联：
①孝 ②感天 ③负米 ④一心
A．②①④③ B．①④③② C．④③①② D．③④①②
21．活动二：活动中，同学们围绕“孝亲敬老”主题展开讨论，下面是班级讨论时的片段，请补写横线处的内容。
场景：教室，班会课上
人物：小阳、小月
小阳（皱着眉头，满脸困惑）：（1）　 　
小月（眨眨眼睛，笑着说）：其实给长辈尽孝不难呀，像陪他们聊聊天、散散步，他们就会很开心。
小阳（眼睛一亮，思索片刻）：你说得有道理，可我平时学业挺忙，没太多空余时间呢。
小月（歪着头，认真地）：（2）　 　
小阳（重重地点头）：行！就这么干，谢谢你啦！
22．活动三：活动结束后，小语对本次活动做了总结发言，其中有两处语言表达不妥，请找出来并修改。
①“百善孝为先。”这句古老的谚语，如同晨钟暮鼓，穿越时空的长廊，回响在每一个中国人的耳畔。②它虽然是一句口号，更是我们行动的指南，心灵的灯塔。③父母含辛茹苦把我们养大，没有父母，哪来的我们？④你对父母怎么样，未来孩子将对你怎么样。⑤让我们在忙碌的学习之余，不忘给父母一个温暖的拥抱，一句贴心的问候，⑥让我们在成长的道路上，时刻铭记尊老爱幼的传统美德，用实际行动去践行它，去弘扬它。
第　 　 句有错误，修改为　 　。
第　 　句有错误，修改为　 　。
六、写作能力（40分）
23．作文
人生是一场漫长的跋涉，总有人如暗夜星辰，以微光点亮我们的成长之路。他们或许是清晨为你备餐的父母，或许是批改作业时为你写下鼓励话语的老师，甚至是雨天给你递伞的陌生人、赠书予你的过路人。这些细碎的温暖，看似微不足道，却在岁月里悄然汇聚，成为重塑生命轨迹的力量。
请从下面任务中任选一个，根据表达交流的情景和要求，明确作者身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，以《那个影响了我的人》为题目，写一篇不少于500字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、学校等信息。不可套作、抄袭。
任务 表达交流的情景 表达交流的要求
任务一 你所在的班级准备开展“成长路上的引路人”的主题班会。讲述成长过程中那个对你影响最大的人，她（他）是如何影响你的，以及你从中获得的成长感悟。请你撰写一篇文章和同学们一起分享。 要求叙事具体，情感真挚，能展现出人物对你成长的重要意义。语言表达生动形象，要有神态、动作、语言等细节描写。
任务二 你回到小学的母校看望老师，老师请你以写信的形式给六年级学弟学妹们分享成长故事。讲述那个影响了你的人，通过你的经历引导学弟学妹们重视身边人的积极影响，更好地成长。写信日期是6月20日。 要求符合书信格式，语言亲切自然，内容具有启发性。
答案解析部分
【答案】1．①激荡 ②韧 ③越
2．C
【知识点】同音字字形辨析；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查看拼音写汉字。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。（2）本题考查词语运用。解答此类题，首先要了解备选词语的意思，然后根据语境来选择。
1．激荡（jī dàng）：因受冲击而动荡。
坚韧（jiān rèn）：坚固有韧性。
卓越（zhuó yuè）：非常优秀，超出一般。
故答案为：①激荡；②韧；③越
2．A.毅然：坚决地；毫不犹疑地。本句用来形容潘展乐的动作坚决有力，使用恰当；
B.炽热：温度高；极热。形容感情非常热烈。本句中用来形容他的斗志高昂热烈，使用恰当；
C.忍俊不禁：形容忍不住要发笑。本句中与后面的“笑”语义重复，使用不恰当；
D.家喻户晓：家家户户都知道。形容人所共知。本句中用来形容潘展乐被人们所熟知，使用恰当；
故答案为：C。
3．【答案】独怆然而涕下；谁家玉笛暗飞声；濯清涟而不妖；荒草萋萋；将军百战死，壮士十年归；莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题中的“怆、濯、涟、萋、豚”等字容易写错。
故答案为： 独怆然而涕下；谁家玉笛暗飞声 ；濯清涟而不妖；荒草萋萋；将军百战死，壮士十年归 ；莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
4．【答案】D
【知识点】其他常识；作家作品
【解析】【分析】D.茨威格是奥地利作家，不是英国人；
故答案为：D。
【点评】本题考查文学、文化常识。广义的文学常识指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品知识，文学作品中的地理、历史知识，各种典故、故事，也包括众所周知的文学习惯等知识。解答这道题，要有比较广博的积累，平时养成多读书、多积累的习惯，这样才能厚积薄发，提高答题的准确率。
5．【答案】D
【知识点】作品的人物形象；《骆驼祥子》
【解析】【分析】D.老马与小马是祖孙关系。老马是小马的爷爷。二人不是父子关系；
故答案为：D。
【点评】本题考查对名著人物的把握。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
6．【答案】①朱赫来
②《暴风雨所诞生的》
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【分析】第一空。在《钢铁是怎样炼成的》中，朱赫来是保尔革命道路的引路人。他向保尔灌输革命思想，讲解阶级斗争道理，让保尔从个人愤懑转向对无产阶级事业的追求。朱赫来传授保尔拳击、侦察等革命技能，带他参与地下工作，教会他在危险中保持冷静。其坚韧不拔的斗争精神和无私奉献的品格，为保尔树立了榜样。保尔因救朱赫来入狱后更坚定信念，出狱后投身红军，朱赫来的思想与精神始终支撑着保尔在革命道路上前行。此空应填：朱赫来。
第二空。保尔双腿瘫痪后又双目失明，后来他申请定居在莫斯科，在妻子和母亲的支持下，保尔开始拿起新的武器——文学创作，他写的小说《暴风雨所诞生的》得以顺利出版。保尔重新回到战斗行列，开启新的生活（第十八章)。据此可填：《暴风雨所诞生的》。
故答案为： ①朱赫来 ②《暴风雨所诞生的》
【点评】本题考查对名著人物的把握。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
【答案】7．B
8．A
9．参考答案：寒风中，我像一片无助的落叶飘在荒野，影子被风扯得细长，指尖的冰凉与心底的空茫，让我成了天地间一粒孤独的草籽。
10．一方面干草提供实际温暖，缓解身体冻僵危险，延续生存可能，另一方面干草给予心理慰藉，让少年联想到父母怀抱，获得力量与勇气；同时激发他的自我暗示与信念，从绝望转向希望，最终凭借自身意志战胜困境，完成自我救赎。所以干草象征着困境中的希望、温暖、力量和信念。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】（1）本题考查环境描写的作用。解答本题，要结合文章内容，联系景物描写的一般作用来回答。景物描写的一般作用：交代时间、地点；渲染气氛；烘托人物心情；衬托人物形象；为……做铺垫，推动情节发展；揭示主旨；等等。（2）本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
（3）本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
（4）本题考查文章内容理解和表达。本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
7．B.“此时的风，如长满针刺的舌头”是比喻手法，“不声不响地舔到身上，再猛地抽卷，将皮肉撕得生痛”是拟人的修辞手法，并没有运用通感；
故答案为： B。
8．结合第⑧段“突然，我的心里生出更深一层的恐惧”、第 段“想到怀抱，心头便一阵颤抖”可知，“我”起初面对刺骨寒风，心里感到“恐惧颤抖”；
结合第 段“今天，这股偷偷袭来的无声的风，已使我的胸怀感到了阵阵的刺痛。多么可怕啊，如果胸怀也冻麻木了，一切就完了”可知，随着寒冷加剧，“我”陷入“绝望无助”的心境；
结合第 段“不甘心地朝路边绝望地望了一眼，那颗微弱的心脏突然就跳了起来”，第 段“路边的斜坡上会是一捆干草吗”可知，发现路边干草时，“我”感到惊喜无比，心理是“意外惊喜”；
结合第 段“把草抱进怀里的那一刻，我竟失声喊道：‘我一定可以活着回到家里了’”可知，“我”因为怀抱干草而信心大增，心理是：信念重生；
故答案为： A。
9．第⑩段中，“我感到自己是那么的弱小、孤单、无依无靠”，是“我”独自在寒风中回家时的心理感受。要求至少用到一种修辞手法，把这个句子扩展到50个字以内，合理即可。
示例：我像寒风中一片颤抖的枯叶，渺小得随时会被吞噬，四周只有无尽的黑暗，连影子都不肯陪我。
故答案为： 参考答案：寒风中，我像一片无助的落叶飘在荒野，影子被风扯得细长，指尖的冰凉与心底的空茫，让我成了天地间一粒孤独的草籽。
10．文章结尾段，“从此以后，我就有了很强烈的干草情结”，是因为干草给了“我”温暖和力量。结合文章具体内容，仿照示例，说说“干草”的象征意义。
结合第 段“我抱紧了干草，生怕被无声的风无情地刮走。脚下也似乎蹬牢了许多，能有力地一步一步朝前走。耳畔，草叶窸窣弄响，仿佛听到伙伴繁杂的细语，我不再感到孤单。继续走下去，胸际竟微微地热起来”可知，抱在胸前的干草替“我”抵挡了寒风，缓解了身体上的寒冷，让“我”的身体温暖起来。干草像小伙伴一样陪伴着“我”，让“我”不再感到孤单。
结合第 段“于朦胧间，好像爹把我裹进他那穿着羊毛坎肩的胸前，努一努鼻子，果然嗅到一缕腥味儿，又像拱在娘那热烘烘的怀里，抽一抽鼻子，果然闻到一股乳香”可知，干草带来的温暖让“我”联想到父亲和母亲的怀抱，得到了心理的安慰，增添了与寒冷和疲劳作斗争的信心，获得了战胜困难的力量。
结合第 段“把草抱进怀里的那一刻，我竟失声喊道：‘我一定可以活着回到家里了’”、第 段“抱着那捆干草走下去，少年把自己救了”可知，干草让“我”由绝望转为希望，增强了信念，激发出巨大的力量，并最终安全地回到家中。
因此，文中的“干草”象征着困境中的温暖，更是希望的化身，赋予“我”信念与力量，让少年在绝境中重获信心，成为支撑其前行的情感寄托。
故答案为： 《驿路梨花》中解放军修葺茅屋、梨花为方便过路人照料茅屋，都给予路人温暖。
【答案】11．B
12．C
13．青少年在打扫卫生方面的劳动参与率比较高，手工制作有一定的参与度，而种植、养殖、机械制作、学习烹饪、科技制作等劳动参与率较低。
14．问题：从材料一可知多数青少年每周劳动时间短；从材料二可知青少年部分劳动活动参与率低。改进建议：学校可以增加劳动课程和实践活动，比如设置劳动技能比赛，鼓励学生参与各种劳动项目，提高学生劳动参与度和增加学生劳动时间。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】（1）本题考查材料内容理解。本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。（2）本题考查材料内容理解。本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
（3）本题考查图文转换。整体把握图表信息，明确图表内容和作答角度；重视图表的整体走势、数据变化和图例、注解等细节；若有不同图表，要关注其具体区别和联系。
（4）本题考查提材料分析和提建议的能力。按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。
11．材料三第①段“以炒西红柿为例，首先要准备好西红柿、葱、蒜等食材，以及锅、铲子等厨具。接着将西红柿洗净切块，葱、蒜切末。然后开火，往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒，炒出汤汁后，根据个人口味加入适量的盐、糖等调味料，继续翻炒均匀，最后出锅装盘”具体写出了炒西红柿的步骤。
A.根据原文“往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒”可知，本项“先倒油放西红柿块，再爆香葱蒜末”顺序错误；
C.根据原文“倒入西红柿块翻炒，炒出汤汁后，根据个人口味加入适量的盐、糖等调味料”可知，本项“先加盐调味，再倒入西红柿块翻炒”顺序颠倒；
D.根据“将西红柿洗净切块，葱、蒜切末。然后开火，往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒”可知，本项“洗净西红柿后直接倒入锅中翻炒”中间少步骤；
故答案为：B。
12．A.根据材料三第①段“家务劳动有助于孩子训练程序性知识”可知，本项“训练程序性思维”正确；
B.根据材料三第②段“处处留心皆学问，在劳动中积累的知识会很好地支持青少年对学校课本的理解”可知，本项“理解学校课本知识”正确；
C.“提高运动能力”未在材料中提及，不属于对青少年学习的帮助；
D.根据材料三第②段“在劳动过程中不断地形成这种程序性的思维，当他学习的时候，自然会形成迁移”可知，本项“达到实现知识迁移”正确；
故答案为：C。
13．观察材料二的表格数据，打扫卫生参与比例为97.07%，手工制作的参与比例为63.50%，而种植活动、养殖活动、机械制作、学习烹饪、科技制作等参与比例都较低，尤其是养殖活动和机械制作参与比例仅为7.88%和7.45%，未参与比例很高。
由此总结出：青少年参与打扫卫生的比例较高，手工制作有一定的参与度，而参与种植、养殖、机械制作、学习烹饪、科技制作等劳动活动的比例较低。
故答案为： 青少年在打扫卫生方面的劳动参与率比较高，手工制作有一定的参与度，而种植、养殖、机械制作、学习烹饪、科技制作等劳动参与率较低。
14．存在的问题：从材料一可知，大多数青少年每周参与劳动的时间在一小时以内，说明青少年劳动时间不足；由材料二可得，青少年参与劳动的类别不均衡，除打扫卫生外，其他劳动活动参与度低，劳动类型单一。
改进建议：学校可以开设多样化的劳动实践课程，比如种植课、烹饪课、科技制作课等，增加学生参与不同类别劳动的机会，同时合理安排课程时间，布置适当的家庭劳动作业，保证学生每周有足够的劳动时间。
故答案为： 问题：从材料一可知多数青少年每周劳动时间短；从材料二可知青少年部分劳动活动参与率低。改进建议：学校可以增加劳动课程和实践活动，比如设置劳动技能比赛，鼓励学生参与各种劳动项目，提高学生劳动参与度和增加学生劳动时间。
【答案】15．C
16．语气：严厉中饱含痛心，以质问（反问、反诘）与训诫的口吻，展现不容置疑的威严。；父亲形象：是一位恪守原则、深谋远虑且重视根基的严师慈父。
17．A
【知识点】补全文言文的原文；归纳文言文内容要点，概括文章中心；一词多义
【解析】（1）本题考查内容理解和分析。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。（2）本题考查文章批注。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
（3）本题考查一词多义。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
参考译文：
从前有位姓张的工匠，擅长制作木器，方圆一百里的人都称赞他技艺精巧。他的儿子小时候，每当张工匠制作器物，一定会让儿子在旁边观看。儿子有时显得疲倦懈怠，张工匠就斥责他说：“心思不放在这里，眼睛虽然看着，却没有真正看进去，这和失明的人有什么区别呢？”等到儿子长大些，急于求成，偷偷拿父亲的精良工具模仿制作器物。张工匠看见后，把儿子仿制的东西毁掉了，说道：“工匠要想把活儿做好，一定先要使工具精良顺手。你不明白制作器物的原理，只是白白模仿器物的外形，怎么能练就精巧的技艺呢？”于是，张工匠让儿子从砍木头的基础活儿开始学起，过了三年才把刀、凿等工具的使用方法传授给他。后来，他的儿子最终也成为了有名的工匠。有人问他成功的原因，他说：“父亲教导我的方式，就像木材要依照墨线（校正），先变得笔直，然后才能加工成合用的器物（我正是在父亲的严格教导下打好基础，才最终有所成就）。”
15．A.从“其子幼时，张氏每制器，必令旁观”可知，是张氏让儿子站在一旁观看。“从小就对制作木器非常感兴趣，主动在一旁观看父亲制器”说法错误；
B.根据“张氏见而毁之，曰：‘工欲善其事，必先利其器。汝不明其理，徒效其形，安能成巧’”可知，张氏强调的是“工欲善其事，必先利其器”，以及批评儿子不明道理只学表面，所以毁掉的原因不是使用工具本身，而是因为儿子没有理解原理；
D.从“父之教我，如木受绳，直而后成”可知，张氏的儿子最终能成为大匠，不仅靠他自身的天赋和努力，更重要的是他父亲的教育和引导；
故答案为： C。
16．画线句子是张氏的动作和语言，“张氏见而毁之，曰：‘工欲善其事，必先利其器。汝不明其理，徒效其形，安能成巧’”。面对儿子急功近利、投机取巧的行为，他没有丝毫纵容，而是果断“毁之”，并以斩钉截铁的语言直指问题本质——“汝不明其理，徒效其形”。其中“安能成巧”以反诘语气强化否定态度，既有对儿子浮躁心态的警示，也有对匠道精神的坚守，字字铿锵，掷地有声。因此张氏所说的话的语气是严厉的，以不容反驳的口吻，用反问的语气训诫儿子的急功近利做法，令儿子幡然醒悟。
根据“张氏见而毁之，曰：‘工欲善其事，必先利其器。汝不明其理，徒效其形，安能成巧’”可知，面对儿子急于求成的做法，他并非一味苛责，而是以“毁器”之举震撼警醒，借古训“工欲善其事，必先利其器”点明根基之重；又以“令子从斫木始”的实践路径，体现其教育理念——真正的技艺需从磨砺基本功开始。他的严苛背后是对儿子成长的深远考量，既守护匠艺传承的纯粹性，又以“如木受绳”的比喻传递“规矩方能成方圆”的人生哲理，展现出一位匠师对技艺、对传承、对子女的深沉责任感。因此张氏是一位严慈相济、恪守原则、深谙育人之道的严师慈父。
故答案为： 语气：严厉中饱含痛心，以质问（反问、反诘）与训诫的口吻，展现不容置疑的威严；父亲形象：是一位恪守原则、深谋远虑且重视根基的严师慈父。
17．A.相同，都是动词，擅长；
B.助词，用在主谓之间，取消句子独立性/助词，宾语前置的标志；
C.介词，把/介词，表目的，来；
D.名词，时候/副词，按时；
故答案为：A。
【答案】18．C
19．“举头红日白云低，四海五湖皆一望”的原文意思是，诗人站在山顶上，抬头仰望，看到红日高悬，白云似乎都在脚下低垂；极目远眺，四海五湖都尽收眼底。衍生的意义：站在山顶，诗人视野开阔，心境也随之豁达。这勉励人们要有攀登精神，志存高远，同时启示人们在生活中要学会以更宽广的视角看待事物，不要被眼前的琐事困扰，要有豁达的胸怀和乐观的态度。
【知识点】古诗词曲作者个人的观点态度；古诗词曲作者表达的思想感情；古诗词曲作品给人的启示和道理；生活杂感
【解析】（1）本题考查理解诗歌的感情基调。在理解文章内容的基础上，从中找出各选项相对应的句子，进行仔细的分析比对，即可作出选择。（2）本题考查赏析诗句。赏析句子时，要根据句子的内容和语言表达从写作手法、表现的情境（景物特点）、表达的情感（作品中的人物或作者）几个方面来分析，指出精彩巧妙之处。这样，既写出具体手法和它的作用就符合题意了。
18．这首诗描绘了诗人攀登高山，最终极目远眺的景象。“红日白云低”凸显山势高峻，暗含征服自然的豪情；“四海五湖皆一望”以夸张手法展现目极千里的壮阔胸怀，传递出登高望远的激昂与豁达。因此本诗的情感基调是豪迈旷达的。
故答案为：C。
19．“举头红日白云低，四海五湖皆一望”意思是：抬头见红日，白云低垂，四海五湖尽入眼底。
这两句描绘登顶后的远景。“举头”二字自然引出诗人视野，此时红日仿佛触手可及，白云也在脚下低垂，形象地烘托出所处位置之高。而“四海五湖皆一望”更是将视野无限拓宽，展现出一幅雄浑壮阔的画面，四海五湖尽收眼底。
诗人以简洁的语言，营造出极为开阔的意境，淋漓尽致地抒发了登高望远后的畅快与对大自然磅礴景观的赞叹，尽显豪迈奔放的气势。
后人反复引用这两句，衍生出两层新意：登得高方能望得远，比喻通过不懈努力达到新高度后，眼界开阔、格局提升，能洞察更宏大的世界，提高人生的境界；勉励人们要有攀登精神，志存高远，以更高更宽的视角看待事物，才能不困扰于眼前的琐碎事物，以豁达的胸怀和乐观的态度把握全局，方能有所突破。
故答案为： “举头红日白云低，四海五湖皆一望”的原文意思是，诗人站在山顶上，抬头仰望，看到红日高悬，白云似乎都在脚下低垂；极目远眺，四海五湖都尽收眼底。衍生的意义：站在山顶，诗人视野开阔，心境也随之豁达。这勉励人们要有攀登精神，志存高远，同时启示人们在生活中要学会以更宽广的视角看待事物，不要被眼前的琐事困扰，要有豁达的胸怀和乐观的态度。
【答案】20．D
21．示例：我一直想对长辈尽孝，可总不知道该做些什么，感觉好难啊。；示例：时间就像海绵里的水，挤一挤总会有的。你可以早上起床后花几分钟给他们道声早安， 问问他们昨晚睡得好不好；晚上睡觉前，花点时间帮他们铺铺床、掖掖被角；哪怕是在上学路上，给他们打个电话问候一声，这些都不耽误你学习，还能让他们感受到你的关心。
22．第②句；将“虽然”改为“不仅”；第⑤句；将“一句贴心的问候”后面的逗号改为分号。
【知识点】根据语境补写句子；对联；关联词使用不当
【解析】（1）本题考查对联。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。（2）本题考查补写。解答本题，要在阅读材料内容并理解其大意的基础上，结合上下文来确定要补写的内容。
（3）本题考查病句辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、成分赘余等。先通读所有句子，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
20．上联中的“奉亲”，下联用“负米”来对，都是动宾短语；
上联中的“百里”，下联用“一心”来对，都是数词+名词；
上联中的“情”，下联用“孝”来对，都是名词；
上联中的“动地”，下联用“感天”来对，都是动宾短语；
因此下联为：负米一心孝感天。词语顺序为③④①②；
故答案为： D。
21．第一空，结合小月的回答“其实给长辈尽孝不难呀，像陪他们聊聊天、散散步，他们就会开心”可知，小阳疑惑的是不知道怎么尽孝，所以第一空可填：我也知道孝敬很重要，可是，我们该怎么尽孝呢？大意对即可。
第二空，结合语境，小阳担心学业忙没时间尽孝，小月需回应“时间可协调”并举日常生活中尽孝的具体小事，既解决顾虑又给出可行建议。可据此填写：孝敬并不需要专门抽出空闲时间去做，日常小事中都可以体现孝心。比如，放学回家后用几分钟帮妈妈摘摘菜，看电视时帮爷爷捶捶背等，这些小事花不了多少时间，却能让长辈很欣慰呢。大意对即可。
故答案为： 示例：我一直想对长辈尽孝，可总不知道该做些什么，感觉好难啊；示例：时间就像海绵里的水，挤一挤总会有的。你可以早上起床后花几分钟给他们道声早安， 问问他们昨晚睡得好不好；晚上睡觉前，花点时间帮他们铺铺床、掖掖被角；哪怕是在上学路上，给他们打个电话问候一声，这些都不耽误你学习，还能让他们感受到你的关心。
22．第②句有错误，关联词使用不当，“是一句口号”和“是我们行动的指南，心灵的灯塔”是递进关系，不是转折关系，因此需将“虽然”改为“不仅”。
第⑤句标点符号有误，第⑤⑥句是两个并列的分句，应将“一句贴心的问候”后面的逗号改为分号。
故答案为： 第②句；将“虽然”改为“不仅”；第⑤句 ；将“一句贴心的问候”后面的逗号改为分号。
23．【答案】例文一：
那个影响了我的人
今天我想分享一个特别的人——我们小区门口的保安李大爷。他可能是在座各位每天进出小区时最不会留意的人，但正是这个平凡的身影，在我最迷茫的时刻给了我前行的力量。
记得三年前我刚升入初中，面对突然加难的课程，我的数学成绩一落千丈。那个秋雨绵绵的傍晚，我攥着58分的数学试卷，在小区门口徘徊到天黑。雨水打湿了我的校服，却比不上心里的冰凉。就在这时，一把大伞突然撑在我的头顶。“丫头，下雨了怎么不回家？”李大爷关切地问。我支吾着说没考好，不敢回家。他笑了，眼角的皱纹像绽开的菊花：“我当多大回事呢！你看我这值班室，夏天漏雨冬天漏风，可比你的分数糟糕多了。”
但让我惊讶的是，在他简陋的值班室里，墙上贴满了各种学习剪报：《三角函数记忆口诀》《古诗词鉴赏方法》《英语时态对照表》……原来，只有初中学历的他，靠着向小区里的老师们请教，自学了高中课程。“每天学一点，”他指着窗外那棵银杏树，“就像这棵树，一天看不出变化，但一年就能长高一大截。学习也是这样，贵在坚持。”
从那天起，每天经过门岗，他都会用带着浓重口音的普通话问我：“今天进步了一点没有？”有时是记住一个英语单词，有时是弄懂一道数学题。在他的注视下，我不敢懈怠。渐渐地，58分变成了78分，又变成了98分。更重要的是，我学会了像他那样，把大目标分解成每天的小进步。
去年李大爷退休回乡了，接替他的是年轻保安。但每当我经过门岗，仿佛还能听见他那朴实的问候，看见他戴着老花镜认真读报的身影。他让我明白：生命最动人的风景，不在终点，而在每一天认真向上的过程中。就像他常说的：“每天进步一点，这就是生活最大的诚意。”这份坚持的智慧，将永远照亮我前行的路。
任务二：
那个影响了我的人
亲爱的学弟学妹们：
你们好！我是你们2018级的学姐。在这个栀子花开的毕业季，当你们即将告别小学校园时，我想分享一个关于“失败”的故事——确切地说，是关于一个教我如何“优雅地失败”的人。
她叫陈老师，是我的乒乓球教练，一个总是扎着马尾辫、笑起来眼睛像月牙的年轻老师。六年级时，我作为种子选手参加市青少年乒乓球赛，却在首轮就被名不见经传的对手淘汰。巨大的落差让我当场摔了球拍，在场边嚎啕大哭。陈老师安静地等我哭完，然后轻轻拍拍我的肩：“走，我带你去吃冰淇淋。”
在冷饮店氤氲的凉气中，她搅拌着草莓冰淇淋，讲起自己的故事：当年作为省队重点培养的苗子，却在重要比赛前膝盖受伤，不得不退役。“那时我觉得天都塌了，”她的声音很平静，“后来才发现，失败不是结局，而是换个方向继续成长。”她指着窗外路边那棵被台风刮歪的树：“你看它，没有因为歪了就停止生长，反而长得更加特别。”
那天我们没讨论任何技术问题，而是聊梵高生前只卖出一幅画，聊J·K·罗琳的《哈利波特》被退稿12次，聊爱迪生发明电灯失败了上千次。最后她说：“输球不可怕，可怕的是你觉得这就定义了你。每一次失败，都是成长换了个方向继续。”
这句话成为照亮我后来成长路的一盏明灯。初中三年，当我演讲比赛忘词、考试成绩失利时，都会想起那个下午：失败不是终点，而是另一段旅程的开始。就像陈老师，虽然没能成为冠军，却成了最懂孩子的教练，用另一种方式延续着对乒乓球的热爱。
亲爱的学弟学妹，愿你们也能遇见这样的引路人，更愿你们成为自己的光——在成功时不忘初心，在失败时不失勇气。人生的比赛很长，重要的不是某一个回合的输赢，而是你如何打完整场比赛。愿你们都能在成长路上，学会与失败握手言和。
祝：永远向阳生长！
你们的学姐xxx
2025年6月20日
【知识点】应用文；全命题作文
【解析】【分析】这是一篇任务驱动型作文。
任务一：主题班会发言稿
首先，审题立意。此任务要求以班级主题班会为特定交流情境，作者需要以同班同学的身份进行分享，这就要求文章既要保持个人叙事的真实性，又要具备集体共鸣的可能。立意应当聚焦于“细微处的深刻影响”，通过一个具体人物的言行举止，展现其如何以看似微不足道的方式，在漫长岁月中持续地塑造和改变“我”的成长轨迹。关键在于不仅要叙述事件本身，更要深入剖析这一影响如何内化为“我”的精神养分，如何从被动的接受转变为主动的成长。需要突出的是影响的渐进性、渗透性和转化性，让同学们能够从“我”的个体经验中看到自己成长的影子，从而产生深刻的共情与思考。
其次，构思选材。适合写成以记叙为主、兼有抒情和议论的文体。在选材上，可以选择那些日常生活中容易被忽略却蕴含深情的细节：比如母亲每天清晨五点为“我”准备早餐时，刻意压低声响的轻柔动作，被油烟熏得微红的双眼，以及发现“我”醒来时那个匆忙挤出的、带着歉意的微笑；或者是语文老师在批改作文时，不仅细致地修正措辞，更在页边空白处写下大段鼓励的批注，那些娟秀的字迹如何一次次地点燃“我”对写作的热爱；又或者是某个冬日傍晚，陌生大叔在公交站台将自己的手套塞给“我”后转身离去的背影。要特别注重神态、动作、语言的细节刻画：母亲鬓角悄然冒出的白发、老师批改时微蹙的眉头又突然舒展的神情、陌生人被冻得通红的耳朵——这些细节才是让影响具象化、让情感可视化的关键。在结构上，可以采用倒叙开头，先点明影响的结果，再追溯原因的叙事方式，结尾要回到班会现场，将个人感悟升华为对集体成长的思考，形成首尾呼应。
任务二：给学弟学妹的信
首先，审题立意。此任务要求以书信形式进行交流，作者是返校的学长或学姐，受众是六年级学生，这一特定情境决定了文章需要兼具亲切感与启发性。立意应当着眼于“影响的传递与接力”，通过讲述“我”被他人影响的故事，引导学弟学妹们学会发现、珍惜并主动追寻身边的积极影响。与任务一更注重情感的深度挖掘不同，任务二更需要将个人经历转化为可借鉴的成长智慧，强调影响的可感知性和可操作性。要让年幼的读者不仅被故事打动，更能从中获得一双发现美的眼睛，懂得如何从日常生活的细微之处汲取成长的养分，甚至如何将自己感受到的温暖继续传递下去，形成善意的循环。
其次，构思选材。书信体适合采用叙事与劝勉相结合的方式。选材上要选择更贴近小学生认知水平和生活经验的事例：比如小学班主任每天早晨都会在教室门口给每个学生一个击掌，说一句“今天也要加油”，这个简单的仪式如何让“我”感受到被重视的温暖；科学老师带着“我们”在校园里观察昆虫时，如何用一个个启发式的问题点燃“我”对自然的好奇；毕业时一位从不说笑的严肃学长，却特意找到“我”，赠送一本科普书并在扉页写下“世界很大，值得你去探索”的赠言。要突出这些事例中的对话互动和情境氛围：老师蹲下来与“我”平视交谈的姿态、学长赠送书籍时笨拙却真诚的表情。在书信的结尾部分，要自然地过渡到对学弟学妹们的直接劝勉，鼓励他们用心体会父母的唠叨、老师的严厉、同学间的玩笑中可能蕴含的关怀，并希望他们将这种体会转化为主动发现美、传递善的行为，让影响成为一场温暖的接力。
【点评】（1） 这篇关于“影响了我的人”的文章写得非常真挚动人，情感细腻，细节丰富，人物形象跃然纸上，主题也积极向上。 这是一篇非常优秀的记叙文。它成功地将一个平凡人物塑造得立体感人，通过具体生动的细节和真挚的情感，传递了深刻的人生哲理。文章结构完整，语言流畅，主题积极向上，具有很强的感染力。
（2） 这篇以书信体形式写给学弟学妹的《那个影响了我的人》同样非常出色，情感真挚，立意深刻，富有感染力。 这是一篇非常优秀的书信体记叙文。它成功塑造了一位智慧、温暖、用自身经历照亮他人的陈老师形象，并通过一个关于失败的故事，传递了深刻而积极的人生哲理——如何面对挫折、如何看待失败的价值。文章情感真挚，细节动人，说理自然，结构严谨，语言流畅，对学弟学妹的寄语既温暖又充满力量。
1 / 1贵州省黔南布依族苗族自治州平塘县2024-2025学年七年级下学期语文期末试卷
一、基础积累（共4道小题，16分）
2025年5月23日的全国游泳冠军赛场上，潘展乐如一道闪电毅然劈开水面，让所有观众心潮jī dàng① 。他的每一次划水，都带着炽热的斗志和对胜利的渴望，每一寸肌肉都迸发着坚rèn② 的力量，泳池仿佛也在他的冲刺下沸腾。观众席上，有人忍俊不禁地笑着握拳高呼，因为他的表现早已家喻户晓，每一次触壁都在向世界宣告中国速度的崛起。这一战，他再次以卓yuè ③ 的成绩证明了自己。
1．根据上面文段的语境和拼音，请用楷体字写出横线处的汉字。
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．毅然 B．炽热 C．忍俊不禁 D．家喻户晓
【答案】1．①激荡 ②韧 ③越
2．C
【知识点】同音字字形辨析；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查看拼音写汉字。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。（2）本题考查词语运用。解答此类题，首先要了解备选词语的意思，然后根据语境来选择。
1．激荡（jī dàng）：因受冲击而动荡。
坚韧（jiān rèn）：坚固有韧性。
卓越（zhuó yuè）：非常优秀，超出一般。
故答案为：①激荡；②韧；③越
2．A.毅然：坚决地；毫不犹疑地。本句用来形容潘展乐的动作坚决有力，使用恰当；
B.炽热：温度高；极热。形容感情非常热烈。本句中用来形容他的斗志高昂热烈，使用恰当；
C.忍俊不禁：形容忍不住要发笑。本句中与后面的“笑”语义重复，使用不恰当；
D.家喻户晓：家家户户都知道。形容人所共知。本句中用来形容潘展乐被人们所熟知，使用恰当；
故答案为：C。
3．根据所给信息默写相应内容。
①念天地之悠悠，　 　！（陈子昂《登幽州台歌》）
②　 　，散入春风满洛城。（李白《春夜洛城闻笛》）
③予独爱莲之出淤泥而不染，　 　。（周敦颐《爱莲说》）
④但我却选了另外一条路，它　 　，十分幽寂。（弗罗斯特《未选择的路》）
⑤《木兰诗》中用互文手法，描写战争残酷的诗句是：　 　。
⑥《游山西村》这首诗中，表现农家热情好客的淳朴性格的诗句是：　 　。
【答案】独怆然而涕下；谁家玉笛暗飞声；濯清涟而不妖；荒草萋萋；将军百战死，壮士十年归；莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题中的“怆、濯、涟、萋、豚”等字容易写错。
故答案为： 独怆然而涕下；谁家玉笛暗飞声 ；濯清涟而不妖；荒草萋萋；将军百战死，壮士十年归 ；莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
4．下列文学、文化常识表述错误的一项是（　　）
A．“丝”指弦乐器，“竹”指管乐器，“丝竹”泛指音乐，如《陋室铭》中“无丝竹之乱耳”。
B．《孙权劝学》节选自北宋政治家、史学家司马光主持编纂的一部编年体通史《资治通鉴》。
C．《山地回忆》的作者是作家孙犁，其代表作品有《风云初记》《铁木前传》《白洋淀纪事》。
D．《列夫·托尔斯泰》的作者是茨威格，英国作家，代表作品有《三大师》《象棋的故事》。
【答案】D
【知识点】其他常识；作家作品
【解析】【分析】D.茨威格是奥地利作家，不是英国人；
故答案为：D。
【点评】本题考查文学、文化常识。广义的文学常识指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品知识，文学作品中的地理、历史知识，各种典故、故事，也包括众所周知的文学习惯等知识。解答这道题，要有比较广博的积累，平时养成多读书、多积累的习惯，这样才能厚积薄发，提高答题的准确率。
二、整本书阅读（4分）
5．下列关于《骆驼祥子》中的人物关系，表述错误的一项是（　　）
A．祥子与曹先生——雇佣关系 B．祥子与虎妞——夫妻关系
C．小福子与二强子——父女关系 D．老马与小马——父子关系
【答案】D
【知识点】作品的人物形象；《骆驼祥子》
【解析】【分析】D.老马与小马是祖孙关系。老马是小马的爷爷。二人不是父子关系；
故答案为：D。
【点评】本题考查对名著人物的把握。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
6．班级要举行《钢铁是怎样炼成的》读书交流会，语文课代表绘制了保尔的成长轨迹阶梯图，请帮助他完成下图相对应的情节。
【答案】①朱赫来
②《暴风雨所诞生的》
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【分析】第一空。在《钢铁是怎样炼成的》中，朱赫来是保尔革命道路的引路人。他向保尔灌输革命思想，讲解阶级斗争道理，让保尔从个人愤懑转向对无产阶级事业的追求。朱赫来传授保尔拳击、侦察等革命技能，带他参与地下工作，教会他在危险中保持冷静。其坚韧不拔的斗争精神和无私奉献的品格，为保尔树立了榜样。保尔因救朱赫来入狱后更坚定信念，出狱后投身红军，朱赫来的思想与精神始终支撑着保尔在革命道路上前行。此空应填：朱赫来。
第二空。保尔双腿瘫痪后又双目失明，后来他申请定居在莫斯科，在妻子和母亲的支持下，保尔开始拿起新的武器——文学创作，他写的小说《暴风雨所诞生的》得以顺利出版。保尔重新回到战斗行列，开启新的生活（第十八章)。据此可填：《暴风雨所诞生的》。
故答案为： ①朱赫来 ②《暴风雨所诞生的》
【点评】本题考查对名著人物的把握。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
三、现代文阅读（18分）
抱着那捆干草走下去
①这是儿时的一段往事。
②当时去上学，要走10多里的山路。学校的设施极简陋，桌椅均是石头砌的，住宿更没有条件，我们只好每天往返20里的山路。常常顶着晨星走、傍着晚月归，这对嗜睡的少年来说，是多么艰难的一件事啊！
③可是，父亲对我说：“山里的日子，哪一天不艰难呢？”
④再难，也不能不上学。
⑤这上学的路，夏日还好走：一早一晚的天都很亮堂，暑热中在山川里行走，正好享受一些川风的清凉。但一到冬天，便受罪了：川风刺骨，寒冷阴暗，手脚上的冻疮暗暗地淌血，真是咬着牙往前赶路——横竖就这一条路，哭也不顶用。
⑥那日，做完值日，我走出校门，看了一眼天：天上没有星星，只有一层雾霭，黑黑的，像拉煤的马车漏撒了一路的煤灰。走到川口，迎面袭来一股暗风，听不到声音，却飕得人不敢张口。再走两步，身上的厚棉衣就倏地如纸一样薄了，好像风吹在光身子上。没多久，肉和骨头开始疼。此时的风，如长满针刺的舌头，不声不响地舔到身上，再猛地抽卷，将皮肉撕得生痛。
⑦我感到有无数条这样的舌头在撕扯我。
⑧突然，我的心里生出更深一层的恐惧。父亲说过，四肢冻僵了的人不能倒下去，一旦倒下去，便再也爬不起来了。千万不要跌倒啊！我虽心里很绝望，却不敢哭泣，因为眼泪会模糊了视线，会导致我跌倒，再也爬不起来。
⑨战战兢兢往前走，只一个念头：不要跌倒，不，不许跌倒！
⑩这个念头，给少年的我带来一重很大的压力。在这重压力面前，我感到自己是那么的弱小、孤单、无依无靠。爹娘呃，你们为什么都不来帮我呢？心里有一声微弱的呐喊。这时，多希望有一个怀抱，不是为了躲避寒冷，而是觅得些微的支持，不至于跌倒。
想到怀抱，心头便一阵颤抖。
四肢已经麻木，仍可机械地走下去，因为只要胸怀还温暖，心脏就依然会跳动。从记事起，便知道人的胸怀是最不易被冻僵的，一如冬天里大葱的葱心。在厚厚的棉衣里，母亲给我缝了一个厚厚的棉肚兜。以往的冬日，再硬的老北风，都未感到怀里冷过，但今天，这股偷偷袭来的无声的风，已使我的胸怀感到了阵阵的刺痛。多么可怕啊，如果胸怀也冻麻木了，一切就完了。
的确需要一个胸怀！以胸怀温暖胸怀！
但此时，我的胸际像长出一排针，感到一种由里向外辐射的疼痛。不甘心地朝路边绝望地望了一眼，那颗微弱的心脏突然就跳了起来——
路边的斜坡上会是一捆干草吗？
一定是捆干草！
果然就是一捆干草！
把草抱进怀里的那一刻，我竟失声喊道：
“我一定可以活着回到家里了！”
我抱紧了干草，生怕被无声的风无情地刮走。脚下也似乎蹬牢了许多，能有力地一步一步朝前走。耳畔，草叶窸窣弄响，仿佛听到伙伴繁杂的细语，我不再感到孤单。继续走下去，胸际竟微微地热起来，于朦胧间，好像爹把我裹进他那穿着羊毛坎肩的胸前，努一努鼻子，果然嗅到一缕腥味儿，又像拱在娘那热烘烘的怀里，抽一抽鼻子，果然闻到一股乳香。
抱着那捆干草走下去，少年把自己救了……
从此以后，我就有了很强烈的干草情结。看到山草摇曳，我就莫名其妙地激动；看到麦草飘摇，我就情不自禁地流泪。而且，只要有人轻贱小草，我就本能地愤怒，不愿与之为伍。
（选自《人民日报》，2025年5月26日第20版）
7．下列对文中环境描写的作用分析，不正确的一项是（　　）
A．“天上没有星星，只有一层雾霭，黑黑的，像拉煤的马车漏撒了一路的煤灰”运用比喻的修辞手法，生动展现了夜晚山路的昏暗，渲染了压抑的氛围。
B．“此时的风，如长满针刺的舌头，不声不响地舔到身上，再猛地抽卷，将皮肉撕得生痛”运用通感的手法，突出了冬日寒风的凛冽无情。
C．文中夏日山路的“亮堂清凉”与冬日山路的“寒冷阴暗”的对比，突出冬日求学的艰辛，推动故事情节发展。
D．“耳畔，草叶窸窣弄响，仿佛听到伙伴繁杂的细语”以声衬静，写出了环境的寂静，为后文想象父母怀抱的温暖做铺垫。
8．文中的“我”在冬日归途中心理变化过程，正确的一项是（　　）
A．恐惧颤抖——绝望无助——意外惊喜——信念重生
B．紧张不安——愤怒抱怨——发现希望——盲目乐观
C．恐惧颤抖——自我否定——偶然获救——彻底释怀
D．紧张不安——焦虑恐慌——幻想逃避——信念重生
9．将文中“我感到自己是那么的弱小、孤单、无依无靠”这句话进行扩写，扩写至少用到一种修辞手法。（扩写内容50字以内）
10．文中少年在经历冬日归途的绝境后，提到“从此以后，我就有了很强烈的干草情结”。参照示例并结合文章内容，说说“干草”象征着什么。
答案示例：《驿路梨花》中解放军修葺茅屋、梨花为方便过路人照料茅屋，都给予路人温暖。
【答案】7．B
8．A
9．参考答案：寒风中，我像一片无助的落叶飘在荒野，影子被风扯得细长，指尖的冰凉与心底的空茫，让我成了天地间一粒孤独的草籽。
10．一方面干草提供实际温暖，缓解身体冻僵危险，延续生存可能，另一方面干草给予心理慰藉，让少年联想到父母怀抱，获得力量与勇气；同时激发他的自我暗示与信念，从绝望转向希望，最终凭借自身意志战胜困境，完成自我救赎。所以干草象征着困境中的希望、温暖、力量和信念。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】（1）本题考查环境描写的作用。解答本题，要结合文章内容，联系景物描写的一般作用来回答。景物描写的一般作用：交代时间、地点；渲染气氛；烘托人物心情；衬托人物形象；为……做铺垫，推动情节发展；揭示主旨；等等。（2）本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
（3）本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
（4）本题考查文章内容理解和表达。本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
7．B.“此时的风，如长满针刺的舌头”是比喻手法，“不声不响地舔到身上，再猛地抽卷，将皮肉撕得生痛”是拟人的修辞手法，并没有运用通感；
故答案为： B。
8．结合第⑧段“突然，我的心里生出更深一层的恐惧”、第 段“想到怀抱，心头便一阵颤抖”可知，“我”起初面对刺骨寒风，心里感到“恐惧颤抖”；
结合第 段“今天，这股偷偷袭来的无声的风，已使我的胸怀感到了阵阵的刺痛。多么可怕啊，如果胸怀也冻麻木了，一切就完了”可知，随着寒冷加剧，“我”陷入“绝望无助”的心境；
结合第 段“不甘心地朝路边绝望地望了一眼，那颗微弱的心脏突然就跳了起来”，第 段“路边的斜坡上会是一捆干草吗”可知，发现路边干草时，“我”感到惊喜无比，心理是“意外惊喜”；
结合第 段“把草抱进怀里的那一刻，我竟失声喊道：‘我一定可以活着回到家里了’”可知，“我”因为怀抱干草而信心大增，心理是：信念重生；
故答案为： A。
9．第⑩段中，“我感到自己是那么的弱小、孤单、无依无靠”，是“我”独自在寒风中回家时的心理感受。要求至少用到一种修辞手法，把这个句子扩展到50个字以内，合理即可。
示例：我像寒风中一片颤抖的枯叶，渺小得随时会被吞噬，四周只有无尽的黑暗，连影子都不肯陪我。
故答案为： 参考答案：寒风中，我像一片无助的落叶飘在荒野，影子被风扯得细长，指尖的冰凉与心底的空茫，让我成了天地间一粒孤独的草籽。
10．文章结尾段，“从此以后，我就有了很强烈的干草情结”，是因为干草给了“我”温暖和力量。结合文章具体内容，仿照示例，说说“干草”的象征意义。
结合第 段“我抱紧了干草，生怕被无声的风无情地刮走。脚下也似乎蹬牢了许多，能有力地一步一步朝前走。耳畔，草叶窸窣弄响，仿佛听到伙伴繁杂的细语，我不再感到孤单。继续走下去，胸际竟微微地热起来”可知，抱在胸前的干草替“我”抵挡了寒风，缓解了身体上的寒冷，让“我”的身体温暖起来。干草像小伙伴一样陪伴着“我”，让“我”不再感到孤单。
结合第 段“于朦胧间，好像爹把我裹进他那穿着羊毛坎肩的胸前，努一努鼻子，果然嗅到一缕腥味儿，又像拱在娘那热烘烘的怀里，抽一抽鼻子，果然闻到一股乳香”可知，干草带来的温暖让“我”联想到父亲和母亲的怀抱，得到了心理的安慰，增添了与寒冷和疲劳作斗争的信心，获得了战胜困难的力量。
结合第 段“把草抱进怀里的那一刻，我竟失声喊道：‘我一定可以活着回到家里了’”、第 段“抱着那捆干草走下去，少年把自己救了”可知，干草让“我”由绝望转为希望，增强了信念，激发出巨大的力量，并最终安全地回到家中。
因此，文中的“干草”象征着困境中的温暖，更是希望的化身，赋予“我”信念与力量，让少年在绝境中重获信心，成为支撑其前行的情感寄托。
故答案为： 《驿路梨花》中解放军修葺茅屋、梨花为方便过路人照料茅屋，都给予路人温暖。
材料一：
青少年劳动时间统计
以下是关于青少年每周参与劳动教育的调查报告统计（每周平均家务时间占比%）
时间 30分钟及以下 1小时左右 2小时左右 3小时左右 4小时左右 5小时左右
占比 34.92 32.60 17.78 7.71 3.01 3.97
统计结果显示：大多数青少年每周参与劳动的时间在一小时以内。
材料二：
青少年劳动类别参与统计
以下是青少年参与各项劳动教育活动的比例统计（各项劳动参与和未参与占比%）
劳动类别 打扫卫生 种植活动 养殖活动 手工制作 机械制作 学习烹饪 科技制作
参与 97.07 35 7.88 63.50 7.45 10.10 21.50
未参与 2.30 65 92 36.50 92.55 89.90 78.50
统计结果显示： 。
材料三：
劳动的教育价值
①家务劳动有助于孩子训练程序性知识。以炒西红柿为例，首先要准备好西红柿、葱、蒜等食材，以及锅、铲子等厨具。接着将西红柿洗净切块，葱、蒜切末。然后开火，往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒，炒出汤汁后，根据个人口味加入适量的盐、糖等调味料，继续翻炒均匀，最后出锅装盘。整个炒西红柿的过程是一系列有序的步骤，后一个步骤依赖于前一个步骤的完成，在这个过程中大脑会自动根据不同的条件做出反应。
②我们再举一个例子，物理和化学是非常难的学科，但是在日常劳动中，其实有很多学习的机会。如果家里的网络信号不强，青少年就可以尝试用一个铝制易拉罐来增强信号，厨房拖地的时候可以用醋来清除油污。处处留心皆学问，在劳动中积累的知识会很好地支持青少年对学校课本的理解，在劳动过程中不断地形成这种程序性的思维，当他学习的时候，自然会形成迁移，他会对同类题目进行总结，从而举一反三。
【注释】三则材料选编自“中国知网”。
11．炒西红柿时，以下操作顺序正确的一项是（　　）
A．先倒油放西红柿块，再爆香葱蒜末
B．先倒油，放葱蒜末爆香，倒西红柿块
C．先加盐调味，再倒入西红柿块翻炒
D．洗净西红柿后直接倒入锅中翻炒
12．根据材料，以下不属于劳动对青少年学习的帮助的一项是（　　）
A．训练程序性思维 B．理解学校课本知识
C．帮助提高运动能力 D．达到实现知识迁移
13．阅读材料二，请你参照材料一为材料二补写统计结果。
14．综合三则材料分析青少年劳动教育中存在的问题，并提出一条改进建议。
【答案】11．B
12．C
13．青少年在打扫卫生方面的劳动参与率比较高，手工制作有一定的参与度，而种植、养殖、机械制作、学习烹饪、科技制作等劳动参与率较低。
14．问题：从材料一可知多数青少年每周劳动时间短；从材料二可知青少年部分劳动活动参与率低。改进建议：学校可以增加劳动课程和实践活动，比如设置劳动技能比赛，鼓励学生参与各种劳动项目，提高学生劳动参与度和增加学生劳动时间。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】（1）本题考查材料内容理解。本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。（2）本题考查材料内容理解。本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
（3）本题考查图文转换。整体把握图表信息，明确图表内容和作答角度；重视图表的整体走势、数据变化和图例、注解等细节；若有不同图表，要关注其具体区别和联系。
（4）本题考查提材料分析和提建议的能力。按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。
11．材料三第①段“以炒西红柿为例，首先要准备好西红柿、葱、蒜等食材，以及锅、铲子等厨具。接着将西红柿洗净切块，葱、蒜切末。然后开火，往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒，炒出汤汁后，根据个人口味加入适量的盐、糖等调味料，继续翻炒均匀，最后出锅装盘”具体写出了炒西红柿的步骤。
A.根据原文“往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒”可知，本项“先倒油放西红柿块，再爆香葱蒜末”顺序错误；
C.根据原文“倒入西红柿块翻炒，炒出汤汁后，根据个人口味加入适量的盐、糖等调味料”可知，本项“先加盐调味，再倒入西红柿块翻炒”顺序颠倒；
D.根据“将西红柿洗净切块，葱、蒜切末。然后开火，往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒”可知，本项“洗净西红柿后直接倒入锅中翻炒”中间少步骤；
故答案为：B。
12．A.根据材料三第①段“家务劳动有助于孩子训练程序性知识”可知，本项“训练程序性思维”正确；
B.根据材料三第②段“处处留心皆学问，在劳动中积累的知识会很好地支持青少年对学校课本的理解”可知，本项“理解学校课本知识”正确；
C.“提高运动能力”未在材料中提及，不属于对青少年学习的帮助；
D.根据材料三第②段“在劳动过程中不断地形成这种程序性的思维，当他学习的时候，自然会形成迁移”可知，本项“达到实现知识迁移”正确；
故答案为：C。
13．观察材料二的表格数据，打扫卫生参与比例为97.07%，手工制作的参与比例为63.50%，而种植活动、养殖活动、机械制作、学习烹饪、科技制作等参与比例都较低，尤其是养殖活动和机械制作参与比例仅为7.88%和7.45%，未参与比例很高。
由此总结出：青少年参与打扫卫生的比例较高，手工制作有一定的参与度，而参与种植、养殖、机械制作、学习烹饪、科技制作等劳动活动的比例较低。
故答案为： 青少年在打扫卫生方面的劳动参与率比较高，手工制作有一定的参与度，而种植、养殖、机械制作、学习烹饪、科技制作等劳动参与率较低。
14．存在的问题：从材料一可知，大多数青少年每周参与劳动的时间在一小时以内，说明青少年劳动时间不足；由材料二可得，青少年参与劳动的类别不均衡，除打扫卫生外，其他劳动活动参与度低，劳动类型单一。
改进建议：学校可以开设多样化的劳动实践课程，比如种植课、烹饪课、科技制作课等，增加学生参与不同类别劳动的机会，同时合理安排课程时间，布置适当的家庭劳动作业，保证学生每周有足够的劳动时间。
故答案为： 问题：从材料一可知多数青少年每周劳动时间短；从材料二可知青少年部分劳动活动参与率低。改进建议：学校可以增加劳动课程和实践活动，比如设置劳动技能比赛，鼓励学生参与各种劳动项目，提高学生劳动参与度和增加学生劳动时间。
四、古代诗文阅读（11分）
木匠传艺
昔有匠人张氏，善制木器，方圆百里皆称其巧。其子幼时，张氏每制器，必令旁观。子或倦怠，则叱曰：“心不在焉，视而不见，何异于盲者？”及长，子欲速成，窃取父之利器仿作。张氏见而毁之，曰：“工欲善其事，必先利其器。汝不明其理，徒效其形，安能成巧？”遂令子从斫木始，三年方授以刀凿。后其子终成大匠，人问其故，子曰：“父之教我，如木受绳，直而后成。”
（选自《稽古录·技艺篇》，有删减）
15．下列对文章内容理解和分析正确的一项是（　　）
A．张氏的儿子从小就对制作木器非常感兴趣，主动在一旁观看父亲制器。
B．张氏毁掉儿子仿作的木器，是因为儿子使用了他的利器，他因此生气。
C．张氏让儿子从斫木开始学习，目的是想让儿子先掌握扎实的基本功。
D．张氏的儿子最终能成为大匠，完全是因为他自身的天赋和努力。
16．文中的画线句子是张氏知道儿子“欲速成，窃取父之利器仿作”后的反应，仔细品读，并从父亲的语气和形象两个方面作批注。
语气：　 　
父亲形象：　 　
17．下列句中加点词的意义和用法一致的一项是（　　）
A．善制木器 陈康肃公善射（欧阳修《卖油翁》）
B．父之教我 何陋之有（刘禹锡《陋室铭》）
C．三年方授以刀凿 意将隧入以攻其后也（蒲松龄《狼》）
D．其子幼时 学而时习之（《〈论语〉十二章》）
【答案】15．C
16．语气：严厉中饱含痛心，以质问（反问、反诘）与训诫的口吻，展现不容置疑的威严。；父亲形象：是一位恪守原则、深谋远虑且重视根基的严师慈父。
17．A
【知识点】补全文言文的原文；归纳文言文内容要点，概括文章中心；一词多义
【解析】（1）本题考查内容理解和分析。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。（2）本题考查文章批注。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
（3）本题考查一词多义。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
参考译文：
从前有位姓张的工匠，擅长制作木器，方圆一百里的人都称赞他技艺精巧。他的儿子小时候，每当张工匠制作器物，一定会让儿子在旁边观看。儿子有时显得疲倦懈怠，张工匠就斥责他说：“心思不放在这里，眼睛虽然看着，却没有真正看进去，这和失明的人有什么区别呢？”等到儿子长大些，急于求成，偷偷拿父亲的精良工具模仿制作器物。张工匠看见后，把儿子仿制的东西毁掉了，说道：“工匠要想把活儿做好，一定先要使工具精良顺手。你不明白制作器物的原理，只是白白模仿器物的外形，怎么能练就精巧的技艺呢？”于是，张工匠让儿子从砍木头的基础活儿开始学起，过了三年才把刀、凿等工具的使用方法传授给他。后来，他的儿子最终也成为了有名的工匠。有人问他成功的原因，他说：“父亲教导我的方式，就像木材要依照墨线（校正），先变得笔直，然后才能加工成合用的器物（我正是在父亲的严格教导下打好基础，才最终有所成就）。”
15．A.从“其子幼时，张氏每制器，必令旁观”可知，是张氏让儿子站在一旁观看。“从小就对制作木器非常感兴趣，主动在一旁观看父亲制器”说法错误；
B.根据“张氏见而毁之，曰：‘工欲善其事，必先利其器。汝不明其理，徒效其形，安能成巧’”可知，张氏强调的是“工欲善其事，必先利其器”，以及批评儿子不明道理只学表面，所以毁掉的原因不是使用工具本身，而是因为儿子没有理解原理；
D.从“父之教我，如木受绳，直而后成”可知，张氏的儿子最终能成为大匠，不仅靠他自身的天赋和努力，更重要的是他父亲的教育和引导；
故答案为： C。
16．画线句子是张氏的动作和语言，“张氏见而毁之，曰：‘工欲善其事，必先利其器。汝不明其理，徒效其形，安能成巧’”。面对儿子急功近利、投机取巧的行为，他没有丝毫纵容，而是果断“毁之”，并以斩钉截铁的语言直指问题本质——“汝不明其理，徒效其形”。其中“安能成巧”以反诘语气强化否定态度，既有对儿子浮躁心态的警示，也有对匠道精神的坚守，字字铿锵，掷地有声。因此张氏所说的话的语气是严厉的，以不容反驳的口吻，用反问的语气训诫儿子的急功近利做法，令儿子幡然醒悟。
根据“张氏见而毁之，曰：‘工欲善其事，必先利其器。汝不明其理，徒效其形，安能成巧’”可知，面对儿子急于求成的做法，他并非一味苛责，而是以“毁器”之举震撼警醒，借古训“工欲善其事，必先利其器”点明根基之重；又以“令子从斫木始”的实践路径，体现其教育理念——真正的技艺需从磨砺基本功开始。他的严苛背后是对儿子成长的深远考量，既守护匠艺传承的纯粹性，又以“如木受绳”的比喻传递“规矩方能成方圆”的人生哲理，展现出一位匠师对技艺、对传承、对子女的深沉责任感。因此张氏是一位严慈相济、恪守原则、深谙育人之道的严师慈父。
故答案为： 语气：严厉中饱含痛心，以质问（反问、反诘）与训诫的口吻，展现不容置疑的威严；父亲形象：是一位恪守原则、深谋远虑且重视根基的严师慈父。
17．A.相同，都是动词，擅长；
B.助词，用在主谓之间，取消句子独立性/助词，宾语前置的标志；
C.介词，把/介词，表目的，来；
D.名词，时候/副词，按时；
故答案为：A。
登 山
[明]唐寅
一上一上又一上，一上直到高山上。
举头红日白云低，四海五湖皆一望。
18．下列对这首诗的情感基调分析正确的一项是（　　）
A．低沉悲伤 B．闲适恬淡 C．豪迈旷达 D．迷茫怅惘
19．诗中“举头红日白云低，四海五湖皆一望”两句被后人反复引用，并衍生出新的意义。结合诗句进行分析。
【答案】18．C
19．“举头红日白云低，四海五湖皆一望”的原文意思是，诗人站在山顶上，抬头仰望，看到红日高悬，白云似乎都在脚下低垂；极目远眺，四海五湖都尽收眼底。衍生的意义：站在山顶，诗人视野开阔，心境也随之豁达。这勉励人们要有攀登精神，志存高远，同时启示人们在生活中要学会以更宽广的视角看待事物，不要被眼前的琐事困扰，要有豁达的胸怀和乐观的态度。
【知识点】古诗词曲作者个人的观点态度；古诗词曲作者表达的思想感情；古诗词曲作品给人的启示和道理；生活杂感
【解析】（1）本题考查理解诗歌的感情基调。在理解文章内容的基础上，从中找出各选项相对应的句子，进行仔细的分析比对，即可作出选择。（2）本题考查赏析诗句。赏析句子时，要根据句子的内容和语言表达从写作手法、表现的情境（景物特点）、表达的情感（作品中的人物或作者）几个方面来分析，指出精彩巧妙之处。这样，既写出具体手法和它的作用就符合题意了。
18．这首诗描绘了诗人攀登高山，最终极目远眺的景象。“红日白云低”凸显山势高峻，暗含征服自然的豪情；“四海五湖皆一望”以夸张手法展现目极千里的壮阔胸怀，传递出登高望远的激昂与豁达。因此本诗的情感基调是豪迈旷达的。
故答案为：C。
19．“举头红日白云低，四海五湖皆一望”意思是：抬头见红日，白云低垂，四海五湖尽入眼底。
这两句描绘登顶后的远景。“举头”二字自然引出诗人视野，此时红日仿佛触手可及，白云也在脚下低垂，形象地烘托出所处位置之高。而“四海五湖皆一望”更是将视野无限拓宽，展现出一幅雄浑壮阔的画面，四海五湖尽收眼底。
诗人以简洁的语言，营造出极为开阔的意境，淋漓尽致地抒发了登高望远后的畅快与对大自然磅礴景观的赞叹，尽显豪迈奔放的气势。
后人反复引用这两句，衍生出两层新意：登得高方能望得远，比喻通过不懈努力达到新高度后，眼界开阔、格局提升，能洞察更宏大的世界，提高人生的境界；勉励人们要有攀登精神，志存高远，以更高更宽的视角看待事物，才能不困扰于眼前的琐碎事物，以豁达的胸怀和乐观的态度把握全局，方能有所突破。
故答案为： “举头红日白云低，四海五湖皆一望”的原文意思是，诗人站在山顶上，抬头仰望，看到红日高悬，白云似乎都在脚下低垂；极目远眺，四海五湖都尽收眼底。衍生的意义：站在山顶，诗人视野开阔，心境也随之豁达。这勉励人们要有攀登精神，志存高远，同时启示人们在生活中要学会以更宽广的视角看待事物，不要被眼前的琐事困扰，要有豁达的胸怀和乐观的态度。
五、综合运用（共3道小题，8分）
“孝”是中华民族生生不息的血脉纽带，是优良家风最温暖的底色。它不仅仅是古书上的道理，更是我们日常生活中对长辈的一份理解、尊重、关心与行动。七年级（1）班准备策划、开展一次以“孝亲敬老”为主题的活动，请你参与。
20．活动一：活动中，小文搜集到子路《为亲负米》的故事，并将故事拟写成一副对联，他给出了上联，请你根据上联意境，将乱序的词语重新排序，组成通顺、押韵且符合“孝亲敬老”主题的下联，下列填在横线上最恰当的一项是（　　）
上联：奉亲百里情动地 下联：
①孝 ②感天 ③负米 ④一心
A．②①④③ B．①④③② C．④③①② D．③④①②
21．活动二：活动中，同学们围绕“孝亲敬老”主题展开讨论，下面是班级讨论时的片段，请补写横线处的内容。
场景：教室，班会课上
人物：小阳、小月
小阳（皱着眉头，满脸困惑）：（1）　 　
小月（眨眨眼睛，笑着说）：其实给长辈尽孝不难呀，像陪他们聊聊天、散散步，他们就会很开心。
小阳（眼睛一亮，思索片刻）：你说得有道理，可我平时学业挺忙，没太多空余时间呢。
小月（歪着头，认真地）：（2）　 　
小阳（重重地点头）：行！就这么干，谢谢你啦！
22．活动三：活动结束后，小语对本次活动做了总结发言，其中有两处语言表达不妥，请找出来并修改。
①“百善孝为先。”这句古老的谚语，如同晨钟暮鼓，穿越时空的长廊，回响在每一个中国人的耳畔。②它虽然是一句口号，更是我们行动的指南，心灵的灯塔。③父母含辛茹苦把我们养大，没有父母，哪来的我们？④你对父母怎么样，未来孩子将对你怎么样。⑤让我们在忙碌的学习之余，不忘给父母一个温暖的拥抱，一句贴心的问候，⑥让我们在成长的道路上，时刻铭记尊老爱幼的传统美德，用实际行动去践行它，去弘扬它。
第　 　 句有错误，修改为　 　。
第　 　句有错误，修改为　 　。
【答案】20．D
21．示例：我一直想对长辈尽孝，可总不知道该做些什么，感觉好难啊。；示例：时间就像海绵里的水，挤一挤总会有的。你可以早上起床后花几分钟给他们道声早安， 问问他们昨晚睡得好不好；晚上睡觉前，花点时间帮他们铺铺床、掖掖被角；哪怕是在上学路上，给他们打个电话问候一声，这些都不耽误你学习，还能让他们感受到你的关心。
22．第②句；将“虽然”改为“不仅”；第⑤句；将“一句贴心的问候”后面的逗号改为分号。
【知识点】根据语境补写句子；对联；关联词使用不当
【解析】（1）本题考查对联。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。（2）本题考查补写。解答本题，要在阅读材料内容并理解其大意的基础上，结合上下文来确定要补写的内容。
（3）本题考查病句辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、成分赘余等。先通读所有句子，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
20．上联中的“奉亲”，下联用“负米”来对，都是动宾短语；
上联中的“百里”，下联用“一心”来对，都是数词+名词；
上联中的“情”，下联用“孝”来对，都是名词；
上联中的“动地”，下联用“感天”来对，都是动宾短语；
因此下联为：负米一心孝感天。词语顺序为③④①②；
故答案为： D。
21．第一空，结合小月的回答“其实给长辈尽孝不难呀，像陪他们聊聊天、散散步，他们就会开心”可知，小阳疑惑的是不知道怎么尽孝，所以第一空可填：我也知道孝敬很重要，可是，我们该怎么尽孝呢？大意对即可。
第二空，结合语境，小阳担心学业忙没时间尽孝，小月需回应“时间可协调”并举日常生活中尽孝的具体小事，既解决顾虑又给出可行建议。可据此填写：孝敬并不需要专门抽出空闲时间去做，日常小事中都可以体现孝心。比如，放学回家后用几分钟帮妈妈摘摘菜，看电视时帮爷爷捶捶背等，这些小事花不了多少时间，却能让长辈很欣慰呢。大意对即可。
故答案为： 示例：我一直想对长辈尽孝，可总不知道该做些什么，感觉好难啊；示例：时间就像海绵里的水，挤一挤总会有的。你可以早上起床后花几分钟给他们道声早安， 问问他们昨晚睡得好不好；晚上睡觉前，花点时间帮他们铺铺床、掖掖被角；哪怕是在上学路上，给他们打个电话问候一声，这些都不耽误你学习，还能让他们感受到你的关心。
22．第②句有错误，关联词使用不当，“是一句口号”和“是我们行动的指南，心灵的灯塔”是递进关系，不是转折关系，因此需将“虽然”改为“不仅”。
第⑤句标点符号有误，第⑤⑥句是两个并列的分句，应将“一句贴心的问候”后面的逗号改为分号。
故答案为： 第②句；将“虽然”改为“不仅”；第⑤句 ；将“一句贴心的问候”后面的逗号改为分号。
六、写作能力（40分）
23．作文
人生是一场漫长的跋涉，总有人如暗夜星辰，以微光点亮我们的成长之路。他们或许是清晨为你备餐的父母，或许是批改作业时为你写下鼓励话语的老师，甚至是雨天给你递伞的陌生人、赠书予你的过路人。这些细碎的温暖，看似微不足道，却在岁月里悄然汇聚，成为重塑生命轨迹的力量。
请从下面任务中任选一个，根据表达交流的情景和要求，明确作者身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，以《那个影响了我的人》为题目，写一篇不少于500字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、学校等信息。不可套作、抄袭。
任务 表达交流的情景 表达交流的要求
任务一 你所在的班级准备开展“成长路上的引路人”的主题班会。讲述成长过程中那个对你影响最大的人，她（他）是如何影响你的，以及你从中获得的成长感悟。请你撰写一篇文章和同学们一起分享。 要求叙事具体，情感真挚，能展现出人物对你成长的重要意义。语言表达生动形象，要有神态、动作、语言等细节描写。
任务二 你回到小学的母校看望老师，老师请你以写信的形式给六年级学弟学妹们分享成长故事。讲述那个影响了你的人，通过你的经历引导学弟学妹们重视身边人的积极影响，更好地成长。写信日期是6月20日。 要求符合书信格式，语言亲切自然，内容具有启发性。
【答案】例文一：
那个影响了我的人
今天我想分享一个特别的人——我们小区门口的保安李大爷。他可能是在座各位每天进出小区时最不会留意的人，但正是这个平凡的身影，在我最迷茫的时刻给了我前行的力量。
记得三年前我刚升入初中，面对突然加难的课程，我的数学成绩一落千丈。那个秋雨绵绵的傍晚，我攥着58分的数学试卷，在小区门口徘徊到天黑。雨水打湿了我的校服，却比不上心里的冰凉。就在这时，一把大伞突然撑在我的头顶。“丫头，下雨了怎么不回家？”李大爷关切地问。我支吾着说没考好，不敢回家。他笑了，眼角的皱纹像绽开的菊花：“我当多大回事呢！你看我这值班室，夏天漏雨冬天漏风，可比你的分数糟糕多了。”
但让我惊讶的是，在他简陋的值班室里，墙上贴满了各种学习剪报：《三角函数记忆口诀》《古诗词鉴赏方法》《英语时态对照表》……原来，只有初中学历的他，靠着向小区里的老师们请教，自学了高中课程。“每天学一点，”他指着窗外那棵银杏树，“就像这棵树，一天看不出变化，但一年就能长高一大截。学习也是这样，贵在坚持。”
从那天起，每天经过门岗，他都会用带着浓重口音的普通话问我：“今天进步了一点没有？”有时是记住一个英语单词，有时是弄懂一道数学题。在他的注视下，我不敢懈怠。渐渐地，58分变成了78分，又变成了98分。更重要的是，我学会了像他那样，把大目标分解成每天的小进步。
去年李大爷退休回乡了，接替他的是年轻保安。但每当我经过门岗，仿佛还能听见他那朴实的问候，看见他戴着老花镜认真读报的身影。他让我明白：生命最动人的风景，不在终点，而在每一天认真向上的过程中。就像他常说的：“每天进步一点，这就是生活最大的诚意。”这份坚持的智慧，将永远照亮我前行的路。
任务二：
那个影响了我的人
亲爱的学弟学妹们：
你们好！我是你们2018级的学姐。在这个栀子花开的毕业季，当你们即将告别小学校园时，我想分享一个关于“失败”的故事——确切地说，是关于一个教我如何“优雅地失败”的人。
她叫陈老师，是我的乒乓球教练，一个总是扎着马尾辫、笑起来眼睛像月牙的年轻老师。六年级时，我作为种子选手参加市青少年乒乓球赛，却在首轮就被名不见经传的对手淘汰。巨大的落差让我当场摔了球拍，在场边嚎啕大哭。陈老师安静地等我哭完，然后轻轻拍拍我的肩：“走，我带你去吃冰淇淋。”
在冷饮店氤氲的凉气中，她搅拌着草莓冰淇淋，讲起自己的故事：当年作为省队重点培养的苗子，却在重要比赛前膝盖受伤，不得不退役。“那时我觉得天都塌了，”她的声音很平静，“后来才发现，失败不是结局，而是换个方向继续成长。”她指着窗外路边那棵被台风刮歪的树：“你看它，没有因为歪了就停止生长，反而长得更加特别。”
那天我们没讨论任何技术问题，而是聊梵高生前只卖出一幅画，聊J·K·罗琳的《哈利波特》被退稿12次，聊爱迪生发明电灯失败了上千次。最后她说：“输球不可怕，可怕的是你觉得这就定义了你。每一次失败，都是成长换了个方向继续。”
这句话成为照亮我后来成长路的一盏明灯。初中三年，当我演讲比赛忘词、考试成绩失利时，都会想起那个下午：失败不是终点，而是另一段旅程的开始。就像陈老师，虽然没能成为冠军，却成了最懂孩子的教练，用另一种方式延续着对乒乓球的热爱。
亲爱的学弟学妹，愿你们也能遇见这样的引路人，更愿你们成为自己的光——在成功时不忘初心，在失败时不失勇气。人生的比赛很长，重要的不是某一个回合的输赢，而是你如何打完整场比赛。愿你们都能在成长路上，学会与失败握手言和。
祝：永远向阳生长！
你们的学姐xxx
2025年6月20日
【知识点】应用文；全命题作文
【解析】【分析】这是一篇任务驱动型作文。
任务一：主题班会发言稿
首先，审题立意。此任务要求以班级主题班会为特定交流情境，作者需要以同班同学的身份进行分享，这就要求文章既要保持个人叙事的真实性，又要具备集体共鸣的可能。立意应当聚焦于“细微处的深刻影响”，通过一个具体人物的言行举止，展现其如何以看似微不足道的方式，在漫长岁月中持续地塑造和改变“我”的成长轨迹。关键在于不仅要叙述事件本身，更要深入剖析这一影响如何内化为“我”的精神养分，如何从被动的接受转变为主动的成长。需要突出的是影响的渐进性、渗透性和转化性，让同学们能够从“我”的个体经验中看到自己成长的影子，从而产生深刻的共情与思考。
其次，构思选材。适合写成以记叙为主、兼有抒情和议论的文体。在选材上，可以选择那些日常生活中容易被忽略却蕴含深情的细节：比如母亲每天清晨五点为“我”准备早餐时，刻意压低声响的轻柔动作，被油烟熏得微红的双眼，以及发现“我”醒来时那个匆忙挤出的、带着歉意的微笑；或者是语文老师在批改作文时，不仅细致地修正措辞，更在页边空白处写下大段鼓励的批注，那些娟秀的字迹如何一次次地点燃“我”对写作的热爱；又或者是某个冬日傍晚，陌生大叔在公交站台将自己的手套塞给“我”后转身离去的背影。要特别注重神态、动作、语言的细节刻画：母亲鬓角悄然冒出的白发、老师批改时微蹙的眉头又突然舒展的神情、陌生人被冻得通红的耳朵——这些细节才是让影响具象化、让情感可视化的关键。在结构上，可以采用倒叙开头，先点明影响的结果，再追溯原因的叙事方式，结尾要回到班会现场，将个人感悟升华为对集体成长的思考，形成首尾呼应。
任务二：给学弟学妹的信
首先，审题立意。此任务要求以书信形式进行交流，作者是返校的学长或学姐，受众是六年级学生，这一特定情境决定了文章需要兼具亲切感与启发性。立意应当着眼于“影响的传递与接力”，通过讲述“我”被他人影响的故事，引导学弟学妹们学会发现、珍惜并主动追寻身边的积极影响。与任务一更注重情感的深度挖掘不同，任务二更需要将个人经历转化为可借鉴的成长智慧，强调影响的可感知性和可操作性。要让年幼的读者不仅被故事打动，更能从中获得一双发现美的眼睛，懂得如何从日常生活的细微之处汲取成长的养分，甚至如何将自己感受到的温暖继续传递下去，形成善意的循环。
其次，构思选材。书信体适合采用叙事与劝勉相结合的方式。选材上要选择更贴近小学生认知水平和生活经验的事例：比如小学班主任每天早晨都会在教室门口给每个学生一个击掌，说一句“今天也要加油”，这个简单的仪式如何让“我”感受到被重视的温暖；科学老师带着“我们”在校园里观察昆虫时，如何用一个个启发式的问题点燃“我”对自然的好奇；毕业时一位从不说笑的严肃学长，却特意找到“我”，赠送一本科普书并在扉页写下“世界很大，值得你去探索”的赠言。要突出这些事例中的对话互动和情境氛围：老师蹲下来与“我”平视交谈的姿态、学长赠送书籍时笨拙却真诚的表情。在书信的结尾部分，要自然地过渡到对学弟学妹们的直接劝勉，鼓励他们用心体会父母的唠叨、老师的严厉、同学间的玩笑中可能蕴含的关怀，并希望他们将这种体会转化为主动发现美、传递善的行为，让影响成为一场温暖的接力。
【点评】（1） 这篇关于“影响了我的人”的文章写得非常真挚动人，情感细腻，细节丰富，人物形象跃然纸上，主题也积极向上。 这是一篇非常优秀的记叙文。它成功地将一个平凡人物塑造得立体感人，通过具体生动的细节和真挚的情感，传递了深刻的人生哲理。文章结构完整，语言流畅，主题积极向上，具有很强的感染力。
（2） 这篇以书信体形式写给学弟学妹的《那个影响了我的人》同样非常出色，情感真挚，立意深刻，富有感染力。 这是一篇非常优秀的书信体记叙文。它成功塑造了一位智慧、温暖、用自身经历照亮他人的陈老师形象，并通过一个关于失败的故事，传递了深刻而积极的人生哲理——如何面对挫折、如何看待失败的价值。文章情感真挚，细节动人，说理自然，结构严谨，语言流畅，对学弟学妹的寄语既温暖又充满力量。
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