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2025-2026学年度第二学期期中教学质量检测 高二历史试题 答案
一、选择题（每题 3分，共 45分）
1. D 定居生活较为稳定
2. C 非攻兼爱互利的价值取向
3. C 国家治理策略的灵活多元
4. B 教育的官方化趋势明显
5. C 传统道德与个性追求融合
6. A 新的国际意识萌生
7. B 教育近代化不断推进
8. A 适应了全民族抗战对人才的需求
9. D 党的工作重心转移
10. B 两河流域文明的发展演进
11. A 革命形势的高涨
12. C 推动了革命文化的传播
13. B 塑造新的文化认同
14. D 维护世界文化多样性
15. A 有利于国际移民问题的协调合作
二、非选择题（共 55分）
16.（10分）
原因
1. 赵武灵王胡服骑射奠定骑兵发展基础，骑兵战术逐步成熟。
2. 彭城之战、白登之战的实战教训，推动汉朝重视骑兵建设。
3. 汉朝政府设立专门机构管理军马，鼓励民间养马，保障骑兵马匹供应。
4. 环柄长铁刀等新型武器出现，提升骑兵格斗与作战能力。
影响
1. 增强汉朝军事实力，有效抵御匈奴侵扰，巩固北部边疆。
2. 推动汉朝对西域的开拓与治理，扩大边疆管辖范围。
3. 促进边疆民族交流融合，强化统一多民族国家的发展。
17.（12分）
变化
1. 从视西方为“蛮夷”到承认西方法度、政教优于中国。
2. 从关注西方器物到重视西方政治制度与经济模式。
3. 从封闭自大到主张学习西方、变革图强。
阐释
1. 鸦片战争后民族危机加深，晚清官员出使西方，直面西方工业文明与制度优势。
2. 洋务运动推动下，部分官员突破器物层面，认识到西方制度的先进性，主张设议院、兴
工商。
3. 这种认知转变推动近代思想解放，为戊戌变法等政治变革提供思想基础，促进中国近代
化进程。
18.（13分）
深圳大学首届招生制度与时代变迁
1983年深圳大学首届招生制度，是改革开放与特区建设的时代缩影，深刻反映中国教育与
社会的转型。
深圳大学因经济特区发展而建，以培养特区专门人才为目标，开设工业经济管理、金融、法
律等专业，契合特区经济建设与对外开放需求，打破传统高校学科设置局限。招生面向广东
兼顾港澳台与华侨青年，顺应特区开放包容的定位。
学制与教学上，本科四年、首年主修英语，为英语授课奠基，适应特区对外交流需要。学生
管理摒弃助学金，实行奖学金与勤工俭学制度，体现效率优先、自主发展的理念，突破计划
经济下的福利性教育模式。
就业制度上，国家不包分配、学校推荐、择优录用，是市场经济就业机制的早期探索，呼应
特区经济体制改革。
综上，深圳大学首届招生制度，立足改革开放时代背景，服务特区建设，推动教育市场化、
开放化转型，是中国教育近代化与社会变革的重要见证。
19.（10分）
1. 殖民帝国形象 ：漫画中英方占据印度、加拿大、非洲等大量殖民地，展现英国殖民扩
张范围广、掠夺殖民地财富与资源的特征。
2. 外强中干形象 ：配文“他占了这么多好东西，但又能拿住多久呢”，揭示英国殖民统
治面临危机，殖民地反抗与国际竞争冲击其殖民霸权。
3. 世界霸权形象 ：19世纪末英国拥有最广阔殖民地，号称“日不落帝国”，是当时世界
殖民霸主。
20.（10分）
葡萄及葡萄酒的传播贯穿古代与近代，是不同文明交流互鉴的缩影，印证其为“人类文明交
融史”。
1. 古代文明交融 ：葡萄驯化于西亚，经古希腊、罗马在地中海传播，融入宗教、生活与
贸易；张骞通西域后，葡萄与酿酒术沿丝绸之路传入中国，促进中西农业与文化交流。
2. 近代全球交融 ：地理大发现后，欧洲殖民者将葡萄带至美洲、南非、澳新，推动物种
全球传播，形成新的产区与贸易网络。
3. 文明融合体现 ：葡萄传播伴随技术、文化、宗教的交流，丰富各地区物质与精神生活，
推动不同文明相互吸收、共同发展，是人类文明交融的典型例证。
要不要我把 选择题答案精简成速记版 ，方便你快速核对？2025一2026学年度第二学期期中教学质量检测
高二历史试题
注意事项：
1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、考号和座号填写在答题卡和试
卷规定的位置上。
2.第I卷每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动用
橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案写在试卷上无效。
3.第Ⅱ卷必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应
的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改
液，胶带纸，修正带。不按以上要求作答的答案无效。
第I卷（选择题共45分）
一、选择题：本大题共15小题，每小题3分，共45分。每小题只有一个选项符合题目要求。
1.表1为安徽淮河流域新石器时代文化遗址堆积类型统计表。单一型与多变的自然条件密切
相关，叠置型则体现连续的文化传承。这反映了，当时该地区
表1
单一型
叠置型
文化期名称
数量（个）
比例(%)
数量（个）
比例(%)
石山子文化
2
22.2
77.8
大汶口文化（中晚期）
又
8.3
44
91.7
龙山文化
12
9.3
117
90.7
A.阶级分化现象凸显
B.早期国家维形产生
C.原始农业开始出现
D,定居生活较为稳定
2.下列内容为战国时期某学派代表人物的论断。它集中体现了
天之意，不欲大国之攻小国也，大家之乱小家也。强之暴寡、诈之谋愚、贵之做贱，此天
下之所不欲也。不止此而已，欲人之有力相营，有道相教，有财相分也。又欲上之强听
治也，下之强从事也。…顺天之意者，兼也；反天之意者，别也。
A.顺应天道无为而治的追求
B.重建礼乐尊卑秩序的社会理想
C,非攻兼爱互利的价值取向
D.强化君主集权法治天下的理念
3.有学者指出，华夏混一以后，秦帝国四方的边疆形势各有不同，对北部边疆，以修筑长城、军事防
御为主；对东、南、西南边疆，则设置郡县、属国、道等方式实施行政管理。该学者意在强调，秦朝
A.边疆与内陆管理的一体化
B.处理民族关系方式的创新
C.国家治理策略的灵活多元
D.官僚政治取代了贵族政治
高二历史试题第1页（共8页）
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.1.
4.与两宋时期的书院文化相比，元明清时期书院文化的变化体现了
表2两宋与元明清时期的书院文化
时期
大致时间
书院主要形态
主要功能思想
聚书山林讲学、
文治教化、传道投业、典籍保存：
两宋
960-1279年
理学家书院
理学基地、祭祀
官学化书院、心学书院、
程朱理学（官方思想）、阳明心学：
元明清
1271-1840年
讲会书院、乡村书院
早期启蒙、应试科举、普及知识
A.教育理念发生根本变革
B.教育的官方化趋势明显
C.科举考试内容不断丰富
D.古代教育体系日臻完善
5.明朝中后期，话本小说中的“义侠”常在“重诺轻生”的道义担当与“慕色钟情”的情感需求间矛
盾挣扎；文人更将“孝子”与“才子”特质结合，主张“至性至情即为至孝”。这反映了，当时
A.儒家伦理世俗化趋势初现
B.市民阶层价值取向占据主流
C.传统道德与个性追求融合
D.理学正统地位受到强烈冲击
6.19世纪中后期，晚清士人纷纷重新解读天下格局。郑观应指出：“今日天下，已非闭关自守之
时，乃列国并立之世”；王韬亦言：“盖今之天下，乃地球合一之天下也，非复昔时中外隔绝之天
下”。这表明，当时
A.新的国际意识萌生
B.朝贡贸易体系瓦解
C.国家主权观念增强
D.中体西用思想发轫
7.1904年，清政府颁布癸卯学制，读经讲经课和修身课（教授伦理道德）是其必修课程；1912一
1913年颁布的壬子癸丑学制取消了读经讲经课；1922年颁布的壬戌学制把修身课改为公民
课。新学制课程的变化反映出
A.民族资本主义初步发展
B.教育近代化不断推进
C.民主共和观念深人人心
D.儒家思想遭到了摒弃
8.全面抗战爆发后，中共剑办陕北公学，该校秉持“七分政治、三分军事”的培养原则，面向各界
青年开放招生。1937年8月至1941年8月，学校累计培养了一千三百多名优秀人才，其中
80%以上奔赴战场直接投身抗日，其余或留边区履职或赴大后方开展工作。陕北公学的创立
与发展
A.适应了全民族抗战对人才的需求
B.确立了党对军队的绝对领导
C.推动了抗日民族统一战线的形成
D.实现了抗日根据地教育普及
高二历史试题第2页（共8页）
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