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《怎样选材》教案
〖教学目标〗
1.明晰选材的概念，了解选材的来源。
2.领会选材的不同角度，掌握选材的具体方法。
3.通过写作实践，创作出中心突出、选材恰当的文章。
〖教学重点〗
掌握选材的方法和技巧，学会选取典型、真实、新颖的材料。
〖教学难点〗
培养观察力、思考力和创造力，学会用独特的视角去发现和选材。
〖教学时间〗2课时
〖教学进程〗
第一课时
一、导入新课
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用材料来烹饪，同样，佳作华章须用材料来构建。写作文，三分在技巧，七分在选材。因此必须选取好的材料，才能写出好的文章。由此可见，材料对一篇文章来说是至关重要的，今天我们一起来学习：怎样选材。
二、什么是选材？
当我们拿到一个作文题目时应该怎么做？审题→立意→选材
选材：根据主旨的需要选择恰当的材料来表现主题，使文章主旨明确，具有更强的感染力。
示例：下面一篇习作，为了表现数学老师王老师教学技艺精湛，是一位“牛人”，请判断哪些材料围绕中心，哪些不是？
材料：⑴能够反手徒手画圆，画三角形，比学生用圆规、直尺画的还标准;⑵一道试题可以用几种思路未解决，一种比一种简单;⑶经常打电话与家长沟通学生的学习情况，心理状况;⑷总是第一个到达教室，提醒学生抓紧时间早读。
分析：“牛人”是指能力强、水平高的人，第⑴则材料表现人物业务娴熟，第⑵则材料表现人物肯钻研，能力出众，体现人物“牛”，围绕中心；第⑶⑷则材料表现人物工作认真负责，没有围绕中心。
三、材料的来源
阅读教材P115第一段，回答：我们的写作素材来源于哪里？
我们写作的材料分为直接材料和间接材料。直接材料，来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。间接材料：来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。
示例：下列《驿路梨花》中的材料，分析哪些是直接材料，哪些是间接材料？
材料：⑴解放军修建小茅屋；⑵瑶族老人送米、照料小茅屋；⑶哈尼族小姑娘照料小茅屋；⑷“我”和老余修葺小茅屋。
分析：⑵⑷则材料是作者亲眼所见、亲身经历的，属于直接材料；⑴⑶则材料是作者听他人转述的，属于间接材料。
小结：因此，我们要做生活的有心人，勤观察，多思考，常积累，丰富自己的写作素材。前苏联教育家赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”
四、如何选材
我们有了丰富的写作素材，就面临一个怎样选材的问题，怎样选材呢？阅读教材P115-116第二-六段，看看一共讲了几个问题。
⑴围绕中心选择材料⑵材料要典型⑶注意材料的真实和新颖。
㈠选材要围绕中心。
生活中的材料很多，要学会围绕中心进行选择。文章的中心决定了材料的取舍以及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取。跟中心相关的也要分清主次，选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。
1.操作方法
⑴“中心扣题法”——先定中心，再筛材料
操作步骤：①明确作文中心（用1句话概括，如“母爱是细致的关怀与陪伴”）；②逐一分析备选材料，判断材料是否能体现中心的关键词（如“关怀”“陪伴”）；③保留能直接或间接体现关键词的材料，舍弃与关键词无关的材料。
实操举例：
中心：母爱是细致的关怀与陪伴。
材料：①我深夜写作业犯困，妈妈悄悄端来一杯温牛奶，坐在一旁安静陪伴我到深夜；②妈妈每天按时上班，认真完成工作任务；③我感冒咳嗽，妈妈每天定时提醒我喝药，用热毛巾帮我敷额头缓解不适；④妈妈喜欢养花种草，把家里打理得整洁美观。
分析：中心关键词是“关怀”“陪伴”，材料①体现妈妈陪伴的温暖和细致关怀，③体现妈妈对我身体的细致照料，均能直接体现中心，保留；材料②是妈妈的工作状态，④是妈妈的兴趣爱好，与“母爱”“关怀”“陪伴”无关，舍弃。
⑵“主次区分法”——比较材料，分清详略
操作步骤：①筛选出所有围绕中心的材料；②判断材料与中心的“关联紧密程度”（直接体现中心＞间接体现中心）；③关联最紧密、最能突出中心的材料，作为重点详写；关联较浅、仅起到补充作用的材料，略写；关联微弱的，即使相关也可舍弃。
实操举例：
中心：爸爸的严谨认真。
材料①爸爸批改我的作业，逐字逐句检查，找出错别字和语病；②爸爸整理文件时，分类清晰、标注明确；③爸爸出门前，会反复检查门窗是否关好。
分析：材料①直接体现对“我”的严谨（关联最紧），详写；②体现工作中的严谨（关联较紧），略写；③是生活中的细心，与“严谨认真”关联微弱，可舍弃。
⑶“反向排除法”——剔除偏离，聚焦中心
操作步骤：①明确中心后，假设将某一材料写入作文；②思考：这则材料能让读者感受到作文中心吗？③若不能，直接排除；若能，但表达不突出，可作为辅助略写。
实操举例：
中心：校园的温暖。
材料：①我忘带伞淋雨，老师把自己的伞借给我；②校园里的月季花开得很漂亮；③同学帮我补习落下的功课；④校园的操场很宽敞。
分析：用“反向排除法”：材料②写风景，④写设施，均不能体现“温暖”，排除；材料①③能体现温暖，保留并详写。
2.实战演练
⑴为了表现“母爱”这一主题，下面列举了一些材料，请你用“中心扣题法”“反向排除法”做出取舍并说明理由。
材料：⑴我生病发烧时，妈妈整夜守在床边，不停地为我擦汗、量体温。⑵妈妈工作繁忙，经常加班到深夜，顾不上回家吃饭。⑶我考试失利难过时，妈妈耐心安慰我，帮我分析错题，鼓励我重新振作。⑷妈妈因为我顶撞长辈，十分生气，转身走进房间不再理我。
分析：①用“中心扣题法”：“母爱”的核心是“妈妈对我的关爱与负责”，材料⑴体现妈妈对我身体的悉心照料（扣“关爱”），材料⑶体现妈妈对我心灵的关怀与鼓励（扣“关爱”），均围绕中心；② 用“反向排除法”：材料⑵仅写妈妈工作忙碌，未体现对“我”的任何关爱，读者无法从中感受到母爱，排除；材料⑷只写妈妈生气，未体现“生气背后的爱”（如批评是为了教育我），无法体现母爱，排除。因此，保留⑴⑶，舍去⑵⑷。
⑵阅读教材P115第四段表格，请用“主次区分法”，根据《阿长与〈山海经〉》的内容，思考下面的材料与中心关系的密切程度，以及作者相应的详略安排是否合适。
中心 材料 分析 详略
阿长不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，让“我”永远感念 阿长名字的由来
阿长喜欢切切察察
阿长睡觉摆“大”字
阿长教给“我”元旦的古怪仪式
阿长讲“长毛”的故事
阿长为“我”买《山海经》
中心 材料 分析 详略
阿长不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，让“我”永远感念 阿长名字的由来 仅交代阿长的身份背景，与“对我的关怀”关联极浅，属于次要材料，略写合适。 略写
阿长喜欢切切察察 体现阿长“愚昧、可笑”的一面，与“无私关怀”关联较弱，次要材料，略写合适。 略写
阿长睡觉摆“大”字 体现阿长“愚昧、可笑”的一面，与“无私关怀”关联较弱，次要材料，略写合适。 略写
阿长教给“我”元旦的古怪仪式 虽仪式古怪，但体现阿长对“我”的重视（把自己的习俗分享给我），间接体现关怀，关联中等，稍详合适。 稍详
阿长讲“长毛”的故事 故事虽荒诞，但阿长是为了哄“我”开心、满足“我”的好奇心，间接体现关怀，关联中等，稍详合适。 稍详
阿长为“我”买《山海经》 直接体现阿长对“我”的用心：记住“我”的心愿，克服自身困难为“我”寻书，是最能突出“无私关怀”的材料，关联最紧密，详写合适。 详写
五、课堂总结
同学们，今天我们共同完成了《怎样选材》第一课时的学习，核心围绕“什么是选材、材料从哪里来、如何围绕中心选材”三个关键问题展开。本节课的重点的是“如何围绕中心选材”，我们学习了三种实用的操作方法：一是“中心扣题法”；二是“主次区分法”；三是“反向排除法”。希望大家都能做生活的观察者、素材的积累者，慢慢学会用恰当的材料，让自己的作文更具感染力。
六、布置作业
请以“勤奋的同桌”为中心，运用本节课所学的方法，从下面材料中筛选合适的材料，并区分详略。
材料：①同桌每天提前20分钟到校，背诵单词、预习新课；②同桌喜欢看课外书；③同桌上课认真记笔记，下课及时请教老师不懂的问题；④同桌周末会帮妈妈做家务；⑤同桌每次作业都认真完成，错题会主动整理成册，反复复习。
提示：先定中心关键词“勤奋”，用扣题法筛选，用主次区分法定详略，用反向排除法检查。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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部编本七年级语文下册
《怎样新材》
第一课时
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用材料来烹饪，同样，佳作华章须用材料来构建。写作文，三分在技巧，七分在选材。因此必须选取好的材料，才能写出好的文章。由此可见，材料对一篇文章来说是至关重要的，今天我们一起来学习：怎样选材。
导入新课
〖教学目标〗
1.明晰选材的概念，了解选材的来源。
2.领会选材的不同角度，掌握选材的具体方法。
3.通过写作实践，创作出中心突出、选材恰当的文章。
〖教学重点〗
掌握选材的方法和技巧，学会选取典型、真实、新颖的材料。
〖教学难点〗
培养观察力、思考力和创造力，学会用独特的视角去发现和选材。
什么是选材
审题→立意→选材
当我们拿到一个作文题目时应该怎么做？
选材：根据主旨的需要选择恰当的材料来表现主题，使文章主旨明确，具有更强的感染力。
什么是选材？
柯岩
示例：下面一篇习作，为了表现数学老师王老师教学技艺精湛，是一位“牛人”，请判断哪些材料围绕中心，哪些不是？
材料：⑴能够反手徒手画圆，画三角形，比学生用圆规、直尺画的还标准;⑵一道试题可以用几种思路未解决，一种比一种简单;⑶经常打电话与家长沟通学生的学习情况，心理状况;⑷总是第一个到达教室，提醒学生抓紧时间早读。
分析：“牛人”是指能力强、水平高的人，第⑴则材料表现人物业务娴熟，第⑵则材料表现人物肯钻研，能力出众，体现人物“牛”，围绕中心；第⑶⑷则材料表现人物工作认真负责，没有围绕中心。。
我们写作的材料分为直接材料和间接材料。直接材料，来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。间接材料：来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。
柯岩
材料的来源
阅读教材P115第一段，回答：我们的写作素材来源于哪里？
分析：⑵⑷则材料是作者亲眼所见、亲身经历的，属于直接材料；⑴⑶则材料是作者听他人转述的，属于间接材料。
示例：下列《驿路梨花》中的材料，分析哪些是直接材料，哪些是间接材料？
材料：⑴解放军修建小茅屋；⑵瑶族老人送米、照料小茅屋；⑶哈尼族小姑娘照料小茅屋；⑷“我”和老余修葺小茅屋。
小结：因此，我们要做生活的有心人，勤观察，多思考，常积累，丰富自己的写作素材。前苏联教育家赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情。”
柯岩
我们有了丰富的写作素材，就面临一个怎样选材的问题，怎样选材呢？阅读教材P115-116第二-六段，看看一共讲了几个问题。
如何选材
⑴围绕中心选择材料⑵材料要典型⑶注意材料的真实和新颖。
柯岩
㈠选材要围绕中心。
生活中的材料很多，要学会围绕中心进行选择。文章的中心决定了材料的取舍以及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取。跟中心相关的也要分清主次，选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。
1.操作方法
⑴“中心扣题法”——先定中心，再筛材料
操作步骤：①明确作文中心（用1句话概括，如“母爱是细致的关怀与陪伴”）；②逐一分析备选材料，判断材料是否能体现中心的关键词（如“关怀”“陪伴”）；③保留能直接或间接体现关键词的材料，舍弃与关键词无关的材料。
实操举例：
中心：母爱是细致的关怀与陪伴。
材料：①我深夜写作业犯困，妈妈悄悄端来一杯温牛奶，坐在一旁安静陪伴我到深夜；②妈妈每天按时上班，认真完成工作任务；③我感冒咳嗽，妈妈每天定时提醒我喝药，用热毛巾帮我敷额头缓解不适；④妈妈喜欢养花种草，把家里打理得整洁美观。
柯岩
分析：中心关键词是“关怀”“陪伴”，材料①体现妈妈陪伴的温暖和细致关怀，③体现妈妈对我身体的细致照料，均能直接体现中心，保留；材料②是妈妈的工作状态，④是妈妈的兴趣爱好，与“母爱”“关怀”“陪伴”无关，舍弃。
⑵“主次区分法”—比较材料，分清详略
操作步骤：①筛选出所有围绕中心的材料；②判断材料与中心的“关联紧密程度”（直接体现中心＞间接体现中心）；③关联最紧密、最能突出中心的材料，作为重点详写；关联较浅、仅起到补充作用的材料，略写；关联微弱的，即使相关也可舍弃。
柯岩
实操举例：
中心：爸爸的严谨认真。
材料①爸爸批改我的作业，逐字逐句检查，找出错别字和语病；②爸爸整理文件时，分类清晰、标注明确；③爸爸出门前，会反复检查门窗是否关好。
分析：材料①直接体现对“我”的严谨（关联最紧），详写；②体现工作中的严谨（关联较紧），略写；③是生活中的细心，与“严谨认真”关联微弱，可舍弃。
⑶“反向排除法”——剔除偏离，聚焦中心
操作步骤：①明确中心后，假设将某一材料写入作文；②思考：这则材料能让读者感受到作文中心吗？③若不能，直接排除；若能，但表达不突出，可作为辅助略写。
柯岩
柯岩
分析：用“反向排除法”：材料②写风景，④写设施，均不能体现“温暖”，排除；材料①③能体现温暖，保留并详写。
实操举例：
中心：校园的温暖。
材料：①我忘带伞淋雨，老师把自己的伞借给我；②校园里的月季花开得很漂亮；③同学帮我补习落下的功课；④校园的操场很宽敞。
2.实战演练
⑴为了表现“母爱”这一主题，下面列举了一些材料，请你用“中心扣题法”“反向排除法”做出取舍并说明理由。
材料：⑴我生病发烧时，妈妈整夜守在床边，不停地为我擦汗、量体温。⑵妈妈工作繁忙，经常加班到深夜，顾不上回家吃饭。⑶我考试失利难过时，妈妈耐心安慰我，帮我分析错题，鼓励我重新振作。⑷妈妈因为我顶撞长辈，十分生气，转身走进房间不再理我。
柯岩
分析：①用“中心扣题法”：“母爱”的核心是“妈妈对我的关爱与负责”，材料⑴体现妈妈对我身体的悉心照料（扣“关爱”），材料⑶体现妈妈对我心灵的关怀与鼓励（扣“关爱”），均围绕中心；② 用“反向排除法”：材料⑵仅写妈妈工作忙碌，未体现对“我”的任何关爱，读者无法从中感受到母爱，排除；材料⑷只写妈妈生气，未体现“生气背后的爱”（如批评是为了教育我），无法体现母爱，排除。因此，保留⑴⑶，舍去⑵⑷。
⑵阅读教材P115第四段表格，请用“主次区分法”，根据《阿长与〈山海经〉》的内容，思考下面的材料与中心关系的密切程度，以及作者相应的详略安排是否合适。
柯岩
同学们，今天我们共同完成了《怎样选材》第一课时的学习，核心围绕“什么是选材、材料从哪里来、如何围绕中心选材”三个关键问题展开。本节课的重点的是“如何围绕中心选材”，我们学习了三种实用的操作方法：一是“中心扣题法”；二是“主次区分法”；三是“反向排除法”。希望大家都能做生活的观察者、素材的积累者，慢慢学会用恰当的材料，让自己的作文更具感染力。
课堂总结
请以“勤奋的同桌”为中心，运用本节课所学的方法，从下面材料中筛选合适的材料，并区分详略。
材料：①同桌每天提前20分钟到校，背诵单词、预习新课；②同桌喜欢看课外书；③同桌上课认真记笔记，下课及时请教老师不懂的问题；④同桌周末会帮妈妈做家务；⑤同桌每次作业都认真完成，错题会主动整理成册，反复复习。
提示：先定中心关键词“勤奋”，用扣题法筛选，用主次区分法定详略，用反向排除法检查。
布置作业
再 见
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《怎样选材》导学案
〖学习目标〗
1.明晰选材的概念，了解选材的来源。
2.领会选材的不同角度，掌握选材的具体方法。
3.通过写作实践，创作出中心突出、选材恰当的文章。
〖学习重点〗
掌握选材的方法和技巧，学会选取典型、真实、新颖的材料。
〖学习难点〗
培养观察力、思考力和创造力，学会用独特的视角去发现和选材。
〖学习时间〗2课时
〖学习进程〗
第一课时
一、导入新课
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用材料来烹饪，同样，佳作华章须用材料来构建。写作文，三分在技巧，七分在选材。因此必须选取好的材料，才能写出好的文章。由此可见，材料对一篇文章来说是至关重要的，今天我们一起来学习：怎样选材。
二、什么是选材？
当我们拿到一个作文题目时应该怎么做？
示例：下面一篇习作，为了表现数学老师王老师教学技艺精湛，是一位“牛人”，请判断哪些材料围绕中心，哪些不是？
材料：⑴能够反手徒手画圆，画三角形，比学生用圆规、直尺画的还标准;⑵一道试题可以用几种思路未解决，一种比一种简单;⑶经常打电话与家长沟通学生的学习情况，心理状况;⑷总是第一个到达教室，提醒学生抓紧时间早读。
三、材料的来源
阅读教材P115第一段，回答：我们的写作素材来源于哪里？
示例：下列《驿路梨花》中的材料，分析哪些是直接材料，哪些是间接材料？
材料：⑴解放军修建小茅屋；⑵瑶族老人送米、照料小茅屋；⑶哈尼族小姑娘照料小茅屋；⑷“我”和老余修葺小茅屋。
四、如何选材
我们有了丰富的写作素材，就面临一个怎样选材的问题，怎样选材呢？阅读教材P115-116第二-六段，看看一共讲了几个问题。
㈠选材要围绕中心。
生活中的材料很多，要学会围绕中心进行选择。文章的中心决定了材料的取舍以及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取。跟中心相关的也要分清主次，选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。
1.操作方法
⑴“中心扣题法”——先定中心，再筛材料
操作步骤：①明确作文中心（用1句话概括，如“母爱是细致的关怀与陪伴”）；②逐一分析备选材料，判断材料是否能体现中心的关键词（如“关怀”“陪伴”）；③保留能直接或间接体现关键词的材料，舍弃与关键词无关的材料。
实操举例：
中心：母爱是细致的关怀与陪伴。
材料：①我深夜写作业犯困，妈妈悄悄端来一杯温牛奶，坐在一旁安静陪伴我到深夜；②妈妈每天按时上班，认真完成工作任务；③我感冒咳嗽，妈妈每天定时提醒我喝药，用热毛巾帮我敷额头缓解不适；④妈妈喜欢养花种草，把家里打理得整洁美观。
⑵“主次区分法”——比较材料，分清详略
操作步骤：①筛选出所有围绕中心的材料；②判断材料与中心的“关联紧密程度”（直接体现中心＞间接体现中心）；③关联最紧密、最能突出中心的材料，作为重点详写；关联较浅、仅起到补充作用的材料，略写；关联微弱的，即使相关也可舍弃。
实操举例：
中心：爸爸的严谨认真。
材料①爸爸批改我的作业，逐字逐句检查，找出错别字和语病；②爸爸整理文件时，分类清晰、标注明确；③爸爸出门前，会反复检查门窗是否关好。
⑶“反向排除法”——剔除偏离，聚焦中心
操作步骤：①明确中心后，假设将某一材料写入作文；②思考：这则材料能让读者感受到作文中心吗？③若不能，直接排除；若能，但表达不突出，可作为辅助略写。
实操举例：
中心：校园的温暖。
材料：①我忘带伞淋雨，老师把自己的伞借给我；②校园里的月季花开得很漂亮；③同学帮我补习落下的功课；④校园的操场很宽敞。
2.实战演练
⑴为了表现“母爱”这一主题，下面列举了一些材料，请你用“中心扣题法”“反向排除法”做出取舍并说明理由。
材料：⑴我生病发烧时，妈妈整夜守在床边，不停地为我擦汗、量体温。⑵妈妈工作繁忙，经常加班到深夜，顾不上回家吃饭。⑶我考试失利难过时，妈妈耐心安慰我，帮我分析错题，鼓励我重新振作。⑷妈妈因为我顶撞长辈，十分生气，转身走进房间不再理我。
⑵阅读教材P115第四段表格，请用“主次区分法”，根据《阿长与〈山海经〉》的内容，思考下面的材料与中心关系的密切程度，以及作者相应的详略安排是否合适。
中心 材料 分析 详略
阿长不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，让“我”永远感念 阿长名字的由来
阿长喜欢切切察察
阿长睡觉摆“大”字
阿长教给“我”元旦的古怪仪式
阿长讲“长毛”的故事
阿长为“我”买《山海经》
五、课堂总结
六、布置作业
请以“勤奋的同桌”为中心，运用本节课所学的方法，从下面材料中筛选合适的材料，并区分详略。
材料：①同桌每天提前20分钟到校，背诵单词、预习新课；②同桌喜欢看课外书；③同桌上课认真记笔记，下课及时请教老师不懂的问题；④同桌周末会帮妈妈做家务；⑤同桌每次作业都认真完成，错题会主动整理成册，反复复习。
提示：先定中心关键词“勤奋”，用扣题法筛选，用主次区分法定详略，用反向排除法检查。
参考答案
第一课时
二、审题→立意→选材
选材：根据主旨的需要选择恰当的材料来表现主题，使文章主旨明确，具有更强的感染力。
分析：“牛人”是指能力强、水平高的人，第⑴则材料表现人物业务娴熟，第⑵则材料表现人物肯钻研，能力出众，体现人物“牛”，围绕中心；第⑶⑷则材料表现人物工作认真负责，没有围绕中心。
三、我们写作的材料分为直接材料和间接材料。直接材料，来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。间接材料：来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。
分析：⑵⑷则材料是作者亲眼所见、亲身经历的，属于直接材料；⑴⑶则材料是作者听他人转述的，属于间接材料。
小结：因此，我们要做生活的有心人，勤观察，多思考，常积累，丰富自己的写作素材。前苏联教育家赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”
四、⑴围绕中心选择材料⑵材料要典型⑶注意材料的真实和新颖。
㈠1.⑴分析：中心关键词是“关怀”“陪伴”，材料①体现妈妈陪伴的温暖和细致关怀，③体现妈妈对我身体的细致照料，均能直接体现中心，保留；材料②是妈妈的工作状态，④是妈妈的兴趣爱好，与“母爱”“关怀”“陪伴”无关，舍弃。
⑵分析：材料①直接体现对“我”的严谨（关联最紧），详写；②体现工作中的严谨（关联较紧），略写；③是生活中的细心，与“严谨认真”关联微弱，可舍弃。
⑶分析：用“反向排除法”：材料②写风景，④写设施，均不能体现“温暖”，排除；材料①③能体现温暖，保留并详写。
2.⑴分析：①用“中心扣题法”：“母爱”的核心是“妈妈对我的关爱与负责”，材料⑴体现妈妈对我身体的悉心照料（扣“关爱”），材料⑶体现妈妈对我心灵的关怀与鼓励（扣“关爱”），均围绕中心；② 用“反向排除法”：材料⑵仅写妈妈工作忙碌，未体现对“我”的任何关爱，读者无法从中感受到母爱，排除；材料⑷只写妈妈生气，未体现“生气背后的爱”（如批评是为了教育我），无法体现母爱，排除。因此，保留⑴⑶，舍去⑵⑷。
⑵
中心 材料 分析 详略
阿长不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，让“我”永远感念 阿长名字的由来 仅交代阿长的身份背景，与“对我的关怀”关联极浅，属于次要材料，略写合适。 略写
阿长喜欢切切察察 体现阿长“愚昧、可笑”的一面，与“无私关怀”关联较弱，次要材料，略写合适。 略写
阿长睡觉摆“大”字 体现阿长“愚昧、可笑”的一面，与“无私关怀”关联较弱，次要材料，略写合适。 略写
阿长教给“我”元旦的古怪仪式 虽仪式古怪，但体现阿长对“我”的重视（把自己的习俗分享给我），间接体现关怀，关联中等，稍详合适。 稍详
阿长讲“长毛”的故事 故事虽荒诞，但阿长是为了哄“我”开心、满足“我”的好奇心，间接体现关怀，关联中等，稍详合适。 稍详
阿长为“我”买《山海经》 直接体现阿长对“我”的用心：记住“我”的心愿，克服自身困难为“我”寻书，是最能突出“无私关怀”的材料，关联最紧密，详写合适。 详写
五、同学们，今天我们共同完成了《怎样选材》第一课时的学习，核心围绕“什么是选材、材料从哪里来、如何围绕中心选材”三个关键问题展开。本节课的重点的是“如何围绕中心选材”，我们学习了三种实用的操作方法：一是“中心扣题法”；二是“主次区分法”；三是“反向排除法”。希望大家都能做生活的观察者、素材的积累者，慢慢学会用恰当的材料，让自己的作文更具感染力。
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