资源简介

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《怎样选材》导学案
〖学习目标〗
1.明晰选材的概念，了解选材的来源。
2.领会选材的不同角度，掌握选材的具体方法。
3.通过写作实践，创作出中心突出、选材恰当的文章。
〖学习重点〗
掌握选材的方法和技巧，学会选取典型、真实、新颖的材料。
〖学习难点〗
培养观察力、思考力和创造力，学会用独特的视角去发现和选材。
〖学习时间〗2课时
〖学习进程〗
第二课时
一、复习回顾
同学们，上一节课我们重点学习了选材的核心基础——围绕中心选材，掌握了三种具体操作方法：一是“中心扣题法”；二是“主次区分法”；三是“反向排除法”。围绕中心是选材的基础，在此之上，我们还要学会选择更优质的材料。今天这节课，我们就继续学习选材的两种重要方法——选材要典型、选材要真实，学会用这些方法选出更出色的材料，让我们的作文更具感染力。
二、如何选材
㈡选材要典型
上一节课我们掌握了“围绕中心选材”的核心方法，今天我们首先学习选材的第二种重要方法——选材要典型。
所谓典型，就是选择最能表现人物性格、事物本质或文章中心的材料，这类材料具有代表性、说服力，能以一当十，避免材料空洞、平庸，让文章主旨更突出、更有感染力。简单来说，典型材料就是“最能说明问题”的材料，不是随便找一个相关材料就可以，而是要选“最贴合、最有代表性”的。
1.操作方法
⑴“本质贴合法”——紧扣核心，直击本质
操作步骤：①明确写作核心（人物性格，如“勤奋刻苦”；事物本质，如“校园温暖”；文章中心，如“母爱伟大”）；②分析备选材料，判断材料是否能直接直击核心、体现核心特质；③保留能精准体现核心、不偏离的材料，舍弃“沾边但不贴合”“只能体现表面现象”的材料。
实操举例：
核心：同学的勤奋刻苦”（人物性格）。
材料：①每天清晨提前半小时到校，在教室安静背书、预习新课，从不间断；②偶尔一次早起背书；③课间别的同学玩耍打闹，他却坐在座位上整理笔记、完成课堂作业。
⑵“场景对比法”——突出差异，强化典型
操作步骤：①围绕核心，选取能形成对比的场景（如“他人与主人公”对比、“主人公不同状态”对比）；②筛选出在对比中能凸显核心特质的材料；③优先选择对比鲜明、能让核心特质更突出的材料，增强说服力。
实操举例：
核心：黄文秀周到、细致、有韧劲的工作作风。
材料：①村民班统茂不愿成立砂糖橘种植合作社，黄文秀多次上门，耐心讲解政策、分析收益，反复沟通说服；②黄文秀按时完成日常工作报表；③其他工作人员劝说村民失败后放弃，黄文秀却坚持到底，最终促成合作社成立。
⑶“细节聚焦法”——抓关键细节，凸显核心
操作步骤：①分析材料中的具体细节（动作、语言、神态、场景等）；②判断细节是否能精准体现核心特质，是否具有代表性；③保留细节具体、能凸显核心的材料，舍弃无细节、泛泛而谈的材料。
实操举例：
核心：邓稼先身先士卒、坚守岗位的崇高精神。
材料：①井下发生意外，众人劝邓稼先离开，他却只说了一句“我不能走”，始终坚守在井下指挥；②邓稼先认真开展科研工作，对待工作一丝不苟；③邓稼先经常加班，放弃休息时间投入研究。
2.实战演练
请运用一种或几种方法，选择典型材料，表现爷爷的勤俭节约。
核心：爷爷的勤俭节约
材料：①爷爷的衣服穿了很多年，补丁摞补丁也舍不得扔，还说“能穿就不浪费”；②家里的淘米水，爷爷总会留下来浇花、冲厕所，从不浪费一滴水；③偶尔一次，爷爷看到路边有丢弃的塑料瓶，会捡起来收集好，卖给废品站；④邻居家浪费粮食，爷爷会主动劝说，自己却始终坚持“光盘行动”，一粒粮食也不浪费。
㈢材料要真实
选材要注意材料的真实。材料的真实一是指严格意义上的“生活真实”，是指选择的材料是自己亲历的事情，是亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的，具有真实可感的细节；二是指本质意义上反映生活真实的“艺术真实”，是经得起推敲、经过验证的事情，即使不是自己亲历，也符合生活逻辑、贴合现实场景，不虚构、不夸大。
1.操作方法
⑴“亲历验证法”——优先选择，亲身经历
操作步骤：①明确写作主题后，优先梳理自己亲身经历、亲眼所见、亲耳听到的相关事情；②判断材料是否有具体的时间、地点、细节（动作、语言、神态），能否清晰回忆起当时的场景和感受；③保留有具体细节、能清晰还原的亲历材料，舍弃道听途说、模糊不清、无法验证的材料。
实操举例：
核心：一次难忘的帮助。
材料：①我忘记带雨伞，同学主动把伞借给我，自己冒雨回家，我看着他淋湿的背影，心里十分感动；②听妈妈说，有个同学下雨天给陌生人撑伞，被路人称赞；③我考试忘带文具，老师把自己的钢笔借给我，还叮嘱我认真答题。
⑵“逻辑推敲法”——甄别细节，经得起检验
操作步骤：①分析备选材料，梳理材料中的关键细节（人物、事件、场景、结果）；②结合生活实际和自身经验，推敲细节是否符合逻辑、是否贴合现实（如学生的行为是否符合学生身份，事件结果是否符合生活常理）；③保留逻辑合理、细节可推敲、贴合现实的材料，舍弃夸张离奇、不符合常理、无法经得起检验的材料。
实操举例：
核心：我们的班级。
材料：①运动会上，大家齐心协力为运动员呐喊助威，有人递水，有人搀扶；②班级大扫除时，同学们分工合作，认真擦窗、扫地，共同打扫教室；③全班同学为了帮老师治病，集体放弃考试，外出打工赚钱；④同学生病缺课，大家主动帮忙记笔记、补作业。
⑶“细节补充法”——完善细节，增强真实感
操作步骤：①筛选出符合“生活真实”或“艺术真实”的核心材料；②补充材料中的具体细节（时间、地点、人物神态、动作、语言、心理活动），让材料更具体、更可感；③避免泛泛而谈，通过细节还原场景，让读者能“身临其境”，增强材料的真实感和感染力。
实操举例：
核心：妈妈的关爱”。
初步材料：
妈妈在我生病时照顾我。补充细节后：半夜我发烧到39度，妈妈摸了摸我的额头，急得满头大汗，二话不说背起我往医院跑，一路上不停地轻声安慰我，到了医院，她跑前跑后挂号、取药，守在我床边一夜没合眼，时不时用温水帮我擦额头降温。
2.实战演练
核心：家乡的变化
材料：①我小时候家乡的路是泥泞的土路，下雨时满是泥水，如今变成了宽阔平坦的水泥路，出行十分方便（我亲身经历，能清晰回忆起土路和水泥路的样子）；②听爷爷说，家乡以前没有超市，买东西要去很远的小卖部，现在小区门口就有大型超市，种类齐全；③家乡的小河以前浑浊不堪，垃圾遍地，如今河水清澈，岸边种满了花草，成为了人们散步的好去处（我每天路过，能看到小河的变化，有具体细节）；④家乡一夜之间建起了十座高楼大厦，成为了全国闻名的富裕小镇。
要求：筛选真实的材料，补充细节增强真实感，说明理由（需结合至少两种方法）。
三、课堂总结
四、布置作业
1.运用本节课所学的“选材要典型”“选材要真实”的方法，完善上一节课“勤奋的同桌”的选材作业，补充典型、真实的细节，明确详略安排。
2.以“一次难忘的经历”为中心，筛选3-4个典型、真实的材料，标注每个材料对应的选材方法（典型/真实），并说明理由。
参考答案
第二课时
二、㈡1.⑴分析：材料①“每天提前、从不间断”，直击“勤奋刻苦”的本质，是长期自觉的行为，贴合核心；材料②“偶尔一次”，只是偶然行为，无法体现“勤奋刻苦”的长期特质，不贴合本质；材料③“利用课间碎片时间学习”，直接体现抓紧时间、刻苦努力，贴合核心。因此，保留①③，舍弃②。
⑵分析：材料①体现黄文秀的“细致、有韧劲”，材料③通过“他人放弃”与“黄文秀坚持”的对比，更强化了她的“韧劲”，对比鲜明，更具典型性；材料②只是日常工作，无法突出其核心工作作风，不典型。因此，优先选择①③作为典型材料。
⑶分析：材料①中“众人劝说”与“我不能走”的语言细节、“坚守井下”的动作细节，精准凸显“身先士卒、坚守岗位”的精神，细节具体，极具典型性；材料②③只是泛泛描述邓稼先的认真、勤奋，无法突出“身先士卒、坚守岗位”的核心特质，不典型。因此，选择①作为典型材料。
2.分析：核心是“爷爷的勤俭节约”。①用“本质贴合法”：“衣服补丁摞补丁、舍不得扔”，直击“勤俭节约”的本质，贴合核心，典型；②用“细节聚焦法”：“淘米水浇花、冲厕所”的细节，具体体现爷爷不浪费的习惯，典型；③“偶尔捡塑料瓶”，是偶然行为，用“本质贴合法”判断，无法体现爷爷长期的勤俭节约，不典型；④用“场景对比法”：通过“邻居浪费”与“爷爷光盘”的对比，强化爷爷“勤俭节约”的特质，同时用“细节聚焦法”，“光盘行动、不浪费一粒粮食”的细节，进一步凸显核心，典型。因此，保留①②④，其中④（综合对比+细节）最典型，作为详写材料；①②作为补充，略写；舍弃③。
小结：实战中，我们可以根据写作需求，单独运用某一种方法，也可以综合运用多种方法，核心是筛选出“最贴合核心、最有代表性”的材料，让文章更具说服力和感染力。
㈢1.⑴分析：材料①③是自己亲身经历的事情，有具体场景（下雨天、考试时）、细节（同学冒雨回家、老师叮嘱），能清晰回忆起当时的感受，符合“生活真实”，真实可信；材料②是道听途说的事情，没有具体细节，无法验证，不真实，应舍弃。因此，保留①③，舍弃②。
⑵分析：材料①②④，结合学生身份和校园生活，分工合作、互帮互助是日常真实会发生的事，细节具体、逻辑合理，经得起推敲；材料③“集体放弃考试、外出打工”不符合学生身份，考试是学生的核心任务，外出打工也不符合未成年人要求，逻辑不通、夸张离奇，无法经得起检验，不真实，应舍弃。因此，保留①②④，舍弃③。
⑶分析：初步材料过于笼统，缺乏细节，显得空洞；补充时间（半夜）、动作（摸额头、背起、跑前跑后）、神态（急得满头大汗）、语言（轻声安慰）等细节后，场景更具体，能清晰还原妈妈照顾我的过程，真实感大大增强，更能体现妈妈的关爱。
2.分析：核心是“家乡的变化”，综合运用“亲历验证法”“逻辑推敲法”“细节补充法”判断：
材料①用“亲历验证法”，是自己亲身经历的，能清晰回忆细节，真实可信；补充细节：小时候下雨，我穿着雨鞋走在土路上，鞋子上沾满了泥水，不小心就会滑倒，如今水泥路宽阔平坦，下雨天再也不用怕弄脏鞋子，放学路上还能看到路边的路灯，十分明亮。
材料②用“逻辑推敲法”，家乡从“小卖部”到“大型超市”的变化，符合农村发展逻辑，虽然不是自己亲历，但爷爷的讲述经得起验证，属于“艺术真实”，真实可信；补充细节：以前小卖部只有简单的日用品，现在超市里有蔬菜水果、零食文具，应有尽有，奶奶再也不用特意坐车去镇上买东西了。③用“亲历验证法”，每天路过小河，能看到河水的变化，有具体细节（浑浊变清澈、岸边种花草），真实可信；补充细节：以前小河里飘着塑料袋、果皮，散发着异味，现在每天有保洁人员打扫，岸边的柳树随风摇摆，傍晚还有很多老人和小孩在岸边散步、玩耍。④用“逻辑推敲法”，“一夜之间建起十座高楼、成为全国闻名小镇”，不符合发展规律，夸张离奇，无法经得起检验，不真实，应舍弃。因此，保留①②③，补充细节后增强真实感，舍弃④。
小结：真实，是写作的生命线。选择的材料不应是道听途说或无中生有编造出来的，选材的真实，核心是“贴合现实、经得起推敲、有具体细节”。我们可以优先选择亲身经历的材料，用逻辑推敲甄别虚假材料，用细节补充增强真实感，让文章传递真挚情感，更具说服力和感染力。
三、本节课我们重点学习了选材的两种关键方法：一是选材要典型，核心是选取“最贴合核心、最有代表性”的材料，可通过“本质贴合法”“场景对比法”“细节聚焦法”筛选，让材料以一当十，增强文章说服力；二是选材要真实，核心是“贴合现实、经得起推敲、有具体细节”，可通过“亲历验证法”“逻辑推敲法”“细节补充法”保障材料真实，传递真挚情感。同时，我们要牢记，选材的基础是围绕中心，所有典型、真实的材料，都必须服务于文章中心，才能让作文更出色。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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部编本七年级语文下册
《怎样新材》
第二课时
同学们，上一节课我们重点学习了选材的核心基础——围绕中心选材，这具体操作方法是：⑴中心扣题法，⑵主次区分法，⑶反向排除法。围绕中心是选材的基础，在此之上，我们还要学会选择更优质的材料。今天这节课，我们就继续学习选材的另外三种重要方法——选材要典型、选材要真实、选材要新颖，学会用这些方法选出更出色的材料，让我们的作文更具感染力。
复习回顾
㈡选材要典型
上一节课我们掌握了“围绕中心选材”的核心方法，今天我们首先学习选材的第二种重要方法——选材要典型。
所谓典型，就是选择最能表现人物性格、事物本质或文章中心的材料，这类材料具有代表性、说服力，能以一当十，避免材料空洞、平庸，让文章主旨更突出、更有感染力。简单来说，典型材料就是“最能说明问题”的材料，不是随便找一个相关材料就可以，而是要选“最贴合、最有代表性”的。
如何选材
1.操作方法
⑴“本质贴合法”——紧扣核心，直击本质
操作步骤：①明确写作核心（人物性格，如“勤奋刻苦”；事物本质，如“校园温暖”；文章中心，如“母爱伟大”）；②分析备选材料，判断材料是否能直接直击核心、体现核心特质；③保留能精准体现核心、不偏离的材料，舍弃“沾边但不贴合”“只能体现表面现象”的材料。
柯岩
实操举例：
核心：同学的勤奋刻苦”（人物性格）。
材料：①每天清晨提前半小时到校，在教室安静背书、预习新课，从不间断；②偶尔一次早起背书；③课间别的同学玩耍打闹，他却坐在座位上整理笔记、完成课堂作业。
分析：材料①“每天提前、从不间断”，直击“勤奋刻苦”的本质，是长期自觉的行为，贴合核心；材料②“偶尔一次”，只是偶然行为，无法体现“勤奋刻苦”的长期特质，不贴合本质；材料③“利用课间碎片时间学习”，直接体现抓紧时间、刻苦努力，贴合核心。因此，保留①③，舍弃②。
柯岩
⑵“场景对比法”——突出差异，强化典型
操作步骤：①围绕核心，选取能形成对比的场景（如“他人与主人公”对比、“主人公不同状态”对比）；②筛选出在对比中能凸显核心特质的材料；③优先选择对比鲜明、能让核心特质更突出的材料，增强说服力。
实操举例：
核心：黄文秀周到、细致、有韧劲的工作作风。
材料：①村民班统茂不愿成立砂糖橘种植合作社，黄文秀多次上门，耐心讲解政策、分析收益，反复沟通说服；②黄文秀按时完成日常工作报表；③其他工作人员劝说村民失败后放弃，黄文秀却坚持到底，最终促成合作社成立。
柯岩
分析：材料①体现黄文秀的“细致、有韧劲”，材料③通过“他人放弃”与“黄文秀坚持”的对比，更强化了她的“韧劲”，对比鲜明，更具典型性；材料②只是日常工作，无法突出其核心工作作风，不典型。因此，优先选择①③作为典型材料。
柯岩
⑶“细节聚焦法”——抓关键细节，凸显核心
操作步骤：①分析材料中的具体细节（动作、语言、神态、场景等）；②判断细节是否能精准体现核心特质，是否具有代表性；③保留细节具体、能凸显核心的材料，舍弃无细节、泛泛而谈的材料。
实操举例：
核心：邓稼先身先士卒、坚守岗位的崇高精神。
材料：①井下发生意外，众人劝邓稼先离开，他却只说了一句“我不能走”，始终坚守在井下指挥；②邓稼先认真开展科研工作，对待工作一丝不苟；③邓稼先经常加班，放弃休息时间投入研究。
分析：材料①中“众人劝说”与“我不能走”的语言细节、“坚守井下”的动作细节，精准凸显“身先士卒、坚守岗位”的精神，细节具体，极具典型性；材料②③只是泛泛描述邓稼先的认真、勤奋，无法突出“身先士卒、坚守岗位”的核心特质，不典型。因此，选择①作为典型材料。
柯岩
2.实战演练
请运用一种或几种方法，选择典型材料，表现爷爷的勤俭节约。
核心：爷爷的勤俭节约
材料：①爷爷的衣服穿了很多年，补丁摞补丁也舍不得扔，还说“能穿就不浪费”；②家里的淘米水，爷爷总会留下来浇花、冲厕所，从不浪费一滴水；③偶尔一次，爷爷看到路边有丢弃的塑料瓶，会捡起来收集好，卖给废品站；④邻居家浪费粮食，爷爷会主动劝说，自己却始终坚持“光盘行动”，一粒粮食也不浪费。
分析：核心是“爷爷的勤俭节约”。①用“本质贴合法”：“衣服补丁摞补丁、舍不得扔”，直击“勤俭节约”的本质，贴合核心，典型；②用“细节聚焦法”：“淘米水浇花、冲厕所”的细节，具体体现爷爷不浪费的习惯，典型；③“偶尔捡塑料瓶”，是偶然行为，用“本质贴合法”判断，无法体现爷爷长期的勤俭节约，不典型；④用“场景对比法”：通过“邻居浪费”与“爷爷光盘”的对比，强化爷爷“勤俭节约”的特质，同时用“细节聚焦法”，“光盘行动、不浪费一粒粮食”的细节，进一步凸显核心，典型。因此，保留①②④，其中④（综合对比+细节）最典型，作为详写材料；①②作为补充，略写；舍弃③。
柯岩
小结：实战中，我们可以根据写作需求，单独运用某一种方法，也可以综合运用多种方法，核心是筛选出“最贴合核心、最有代表性”的材料，让文章更具说服力和感染力。
㈢材料要真实
选材要注意材料的真实。材料的真实一是指严格意义上的“生活真实”，是指选择的材料是自己亲历的事情，是亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的，具有真实可感的细节；二是指本质意义上反映生活真实的“艺术真实”，是经得起推敲、经过验证的事情，即使不是自己亲历，也符合生活逻辑、贴合现实场景，不虚构、不夸大。
柯岩
柯岩
1.操作方法
⑴“亲历验证法”——优先选择，亲身经历
操作步骤：①明确写作主题后，优先梳理自己亲身经历、亲眼所见、亲耳听到的相关事情；②判断材料是否有具体的时间、地点、细节（动作、语言、神态），能否清晰回忆起当时的场景和感受；③保留有具体细节、能清晰还原的亲历材料，舍弃道听途说、模糊不清、无法验证的材料。
实操举例：
核心：一次难忘的帮助。
材料：①我忘记带雨伞，同学主动把伞借给我，自己冒雨回家，我看着他淋湿的背影，心里十分感动；②听妈妈说，有个同学下雨天给陌生人撑伞，被路人称赞；③我考试忘带文具，老师把自己的钢笔借给我，还叮嘱我认真答题。
柯岩
分析：材料①③是自己亲身经历的事情，有具体场景（下雨天、考试时）、细节（同学冒雨回家、老师叮嘱），能清晰回忆起当时的感受，符合“生活真实”，真实可信；材料②是道听途说的事情，没有具体细节，无法验证，不真实，应舍弃。因此，保留①③，舍弃②。
⑵“逻辑推敲法”——甄别细节，经得起检验
操作步骤：①分析备选材料，梳理材料中的关键细节（人物、事件、场景、结果）；②结合生活实际和自身经验，推敲细节是否符合逻辑、是否贴合现实（如学生的行为是否符合学生身份，事件结果是否符合生活常理）；③保留逻辑合理、细节可推敲、贴合现实的材料，舍弃夸张离奇、不符合常理、无法经得起检验的材料。
柯岩
实操举例：
核心：我们的班级。
材料：①运动会上，大家齐心协力为运动员呐喊助威，有人递水，有人搀扶；②班级大扫除时，同学们分工合作，认真擦窗、扫地，共同打扫教室；③全班同学为了帮老师治病，集体放弃考试，外出打工赚钱；④同学生病缺课，大家主动帮忙记笔记、补作业。
柯岩
分析：材料①②④，结合学生身份和校园生活，分工合作、互帮互助是日常真实会发生的事，细节具体、逻辑合理，经得起推敲；材料③“集体放弃考试、外出打工”不符合学生身份，考试是学生的核心任务，外出打工也不符合未成年人要求，逻辑不通、夸张离奇，无法经得起检验，不真实，应舍弃。因此，保留①②④，舍弃③。
⑶“细节补充法”——完善细节，增强真实感
操作步骤：①筛选出符合“生活真实”或“艺术真实”的核心材料；②补充材料中的具体细节（时间、地点、人物神态、动作、语言、心理活动），让材料更具体、更可感；③避免泛泛而谈，通过细节还原场景，让读者能“身临其境”，增强材料的真实感和感染力。
实操举例：
核心：妈妈的关爱”。
初步材料：
妈妈在我生病时照顾我。补充细节后：半夜我发烧到39度，妈妈摸了摸我的额头，急得满头大汗，二话不说背起我往医院跑，一路上不停地轻声安慰我，到了医院，她跑前跑后挂号、取药，守在我床边一夜没合眼，时不时用温水帮我擦额头降温。
柯岩
分析：初步材料过于笼统，缺乏细节，显得空洞；补充时间（半夜）、动作（摸额头、背起、跑前跑后）、神态（急得满头大汗）、语言（轻声安慰）等细节后，场景更具体，能清晰还原妈妈照顾我的过程，真实感大大增强，更能体现妈妈的关爱。
2.实战演练
核心：家乡的变化
材料：①我小时候家乡的路是泥泞的土路，下雨时满是泥水，如今变成了宽阔平坦的水泥路，出行十分方便（我亲身经历，能清晰回忆起土路和水泥路的样子）；②听爷爷说，家乡以前没有超市，买东西要去很远的小卖部，现在小区门口就有大型超市，种类齐全；③家乡的小河以前浑浊不堪，垃圾遍地，如今河水清澈，岸边种满了花草，成为了人们散步的好去处（我每天路过，能看到小河的变化，有具体细节）；④家乡一夜之间建起了十座高楼大厦，成为了全国闻名的富裕小镇。
柯岩
要求：筛选真实的材料，补充细节增强真实感，说明理由（需结合至少两种方法）。
分析：核心是“家乡的变化”，综合运用“亲历验证法”“逻辑推敲法”“细节补充法”判断：
材料①用“亲历验证法”，是自己亲身经历的，能清晰回忆细节，真实可信；补充细节：小时候下雨，我穿着雨鞋走在土路上，鞋子上沾满了泥水，不小心就会滑倒，如今水泥路宽阔平坦，下雨天再也不用怕弄脏鞋子，放学路上还能看到路边的路灯，十分明亮。
柯岩
材料②用“逻辑推敲法”，家乡从“小卖部”到“大型超市”的变化，符合农村发展逻辑，虽然不是自己亲历，但爷爷的讲述经得起验证，属于“艺术真实”，真实可信；补充细节：以前小卖部只有简单的日用品，现在超市里有蔬菜水果、零食文具，应有尽有，奶奶再也不用特意坐车去镇上买东西了。③用“亲历验证法”，每天路过小河，能看到河水的变化，有具体细节（浑浊变清澈、岸边种花草），真实可信；补充细节：以前小河里飘着塑料袋、果皮，散发着异味，现在每天有保洁人员打扫，岸边的柳树随风摇摆，傍晚还有很多老人和小孩在岸边散步、玩耍。④用“逻辑推敲法”，“一夜之间建起十座高楼、成为全国闻名小镇”，不符合发展规律，夸张离奇，无法经得起检验，不真实，应舍弃。因此，保留①②③，补充细节后增强真实感，舍弃④。
小结：真实，是写作的生命线。选择的材料不应是道听途说或无中生有编造出来的，选材的真实，核心是“贴合现实、经得起推敲、有具体细节”。我们可以优先选择亲身经历的材料，用逻辑推敲甄别虚假材料，用细节补充增强真实感，让文章传递真挚情感，更具说服力和感染力。
本节课我们重点学习了选材的两种关键方法：一是选材要典型，核心是选取“最贴合核心、最有代表性”的材料，可通过“本质贴合法”“场景对比法”“细节聚焦法”筛选，让材料以一当十，增强文章说服力；二是选材要真实，核心是“贴合现实、经得起推敲、有具体细节”，可通过“亲历验证法”“逻辑推敲法”“细节补充法”保障材料真实，传递真挚情感。同时，我们要牢记，选材的基础是围绕中心，所有典型、真实的材料，都必须服务于文章中心，才能让作文更出色。
课堂总结
1.运用本节课所学的“选材要典型”“选材要真实”的方法，完善上一节课“勤奋的同桌”的选材作业，补充典型、真实的细节，明确详略安排。
2.以“一次难忘的经历”为中心，筛选3-4个典型、真实的材料，标注每个材料对应的选材方法（典型/真实）,并说明理由。
布置作业
再 见
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《怎样选材》教案
〖教学目标〗
1.明晰选材的概念，了解选材的来源。
2.领会选材的不同角度，掌握选材的具体方法。
3.通过写作实践，创作出中心突出、选材恰当的文章。
〖教学重点〗
掌握选材的方法和技巧，学会选取典型、真实、新颖的材料。
〖教学难点〗
培养观察力、思考力和创造力，学会用独特的视角去发现和选材。
〖教学时间〗2课时
〖教学进程〗
第二课时
一、复习回顾
同学们，上一节课我们重点学习了选材的核心基础——围绕中心选材，掌握了三种具体操作方法：一是“中心扣题法”；二是“主次区分法”；三是“反向排除法”。围绕中心是选材的基础，在此之上，我们还要学会选择更优质的材料。今天这节课，我们就继续学习选材的两种重要方法——选材要典型、选材要真实，学会用这些方法选出更出色的材料，让我们的作文更具感染力。
二、如何选材
㈡选材要典型
上一节课我们掌握了“围绕中心选材”的核心方法，今天我们首先学习选材的第二种重要方法——选材要典型。
所谓典型，就是选择最能表现人物性格、事物本质或文章中心的材料，这类材料具有代表性、说服力，能以一当十，避免材料空洞、平庸，让文章主旨更突出、更有感染力。简单来说，典型材料就是“最能说明问题”的材料，不是随便找一个相关材料就可以，而是要选“最贴合、最有代表性”的。
1.操作方法
⑴“本质贴合法”——紧扣核心，直击本质
操作步骤：①明确写作核心（人物性格，如“勤奋刻苦”；事物本质，如“校园温暖”；文章中心，如“母爱伟大”）；②分析备选材料，判断材料是否能直接直击核心、体现核心特质；③保留能精准体现核心、不偏离的材料，舍弃“沾边但不贴合”“只能体现表面现象”的材料。
实操举例：
核心：同学的勤奋刻苦”（人物性格）。
材料：①每天清晨提前半小时到校，在教室安静背书、预习新课，从不间断；②偶尔一次早起背书；③课间别的同学玩耍打闹，他却坐在座位上整理笔记、完成课堂作业。
分析：材料①“每天提前、从不间断”，直击“勤奋刻苦”的本质，是长期自觉的行为，贴合核心；材料②“偶尔一次”，只是偶然行为，无法体现“勤奋刻苦”的长期特质，不贴合本质；材料③“利用课间碎片时间学习”，直接体现抓紧时间、刻苦努力，贴合核心。因此，保留①③，舍弃②。
⑵“场景对比法”——突出差异，强化典型
操作步骤：①围绕核心，选取能形成对比的场景（如“他人与主人公”对比、“主人公不同状态”对比）；②筛选出在对比中能凸显核心特质的材料；③优先选择对比鲜明、能让核心特质更突出的材料，增强说服力。
实操举例：
核心：黄文秀周到、细致、有韧劲的工作作风。
材料：①村民班统茂不愿成立砂糖橘种植合作社，黄文秀多次上门，耐心讲解政策、分析收益，反复沟通说服；②黄文秀按时完成日常工作报表；③其他工作人员劝说村民失败后放弃，黄文秀却坚持到底，最终促成合作社成立。
分析：材料①体现黄文秀的“细致、有韧劲”，材料③通过“他人放弃”与“黄文秀坚持”的对比，更强化了她的“韧劲”，对比鲜明，更具典型性；材料②只是日常工作，无法突出其核心工作作风，不典型。因此，优先选择①③作为典型材料。
⑶“细节聚焦法”——抓关键细节，凸显核心
操作步骤：①分析材料中的具体细节（动作、语言、神态、场景等）；②判断细节是否能精准体现核心特质，是否具有代表性；③保留细节具体、能凸显核心的材料，舍弃无细节、泛泛而谈的材料。
实操举例：
核心：邓稼先身先士卒、坚守岗位的崇高精神。
材料：①井下发生意外，众人劝邓稼先离开，他却只说了一句“我不能走”，始终坚守在井下指挥；②邓稼先认真开展科研工作，对待工作一丝不苟；③邓稼先经常加班，放弃休息时间投入研究。
分析：材料①中“众人劝说”与“我不能走”的语言细节、“坚守井下”的动作细节，精准凸显“身先士卒、坚守岗位”的精神，细节具体，极具典型性；材料②③只是泛泛描述邓稼先的认真、勤奋，无法突出“身先士卒、坚守岗位”的核心特质，不典型。因此，选择①作为典型材料。
2.实战演练
请运用一种或几种方法，选择典型材料，表现爷爷的勤俭节约。
核心：爷爷的勤俭节约
材料：①爷爷的衣服穿了很多年，补丁摞补丁也舍不得扔，还说“能穿就不浪费”；②家里的淘米水，爷爷总会留下来浇花、冲厕所，从不浪费一滴水；③偶尔一次，爷爷看到路边有丢弃的塑料瓶，会捡起来收集好，卖给废品站；④邻居家浪费粮食，爷爷会主动劝说，自己却始终坚持“光盘行动”，一粒粮食也不浪费。
分析：核心是“爷爷的勤俭节约”。①用“本质贴合法”：“衣服补丁摞补丁、舍不得扔”，直击“勤俭节约”的本质，贴合核心，典型；②用“细节聚焦法”：“淘米水浇花、冲厕所”的细节，具体体现爷爷不浪费的习惯，典型；③“偶尔捡塑料瓶”，是偶然行为，用“本质贴合法”判断，无法体现爷爷长期的勤俭节约，不典型；④用“场景对比法”：通过“邻居浪费”与“爷爷光盘”的对比，强化爷爷“勤俭节约”的特质，同时用“细节聚焦法”，“光盘行动、不浪费一粒粮食”的细节，进一步凸显核心，典型。因此，保留①②④，其中④（综合对比+细节）最典型，作为详写材料；①②作为补充，略写；舍弃③。
小结：实战中，我们可以根据写作需求，单独运用某一种方法，也可以综合运用多种方法，核心是筛选出“最贴合核心、最有代表性”的材料，让文章更具说服力和感染力。
㈢材料要真实
选材要注意材料的真实。材料的真实一是指严格意义上的“生活真实”，是指选择的材料是自己亲历的事情，是亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的，具有真实可感的细节；二是指本质意义上反映生活真实的“艺术真实”，是经得起推敲、经过验证的事情，即使不是自己亲历，也符合生活逻辑、贴合现实场景，不虚构、不夸大。
1.操作方法
⑴“亲历验证法”——优先选择，亲身经历
操作步骤：①明确写作主题后，优先梳理自己亲身经历、亲眼所见、亲耳听到的相关事情；②判断材料是否有具体的时间、地点、细节（动作、语言、神态），能否清晰回忆起当时的场景和感受；③保留有具体细节、能清晰还原的亲历材料，舍弃道听途说、模糊不清、无法验证的材料。
实操举例：
核心：一次难忘的帮助。
材料：①我忘记带雨伞，同学主动把伞借给我，自己冒雨回家，我看着他淋湿的背影，心里十分感动；②听妈妈说，有个同学下雨天给陌生人撑伞，被路人称赞；③我考试忘带文具，老师把自己的钢笔借给我，还叮嘱我认真答题。
分析：材料①③是自己亲身经历的事情，有具体场景（下雨天、考试时）、细节（同学冒雨回家、老师叮嘱），能清晰回忆起当时的感受，符合“生活真实”，真实可信；材料②是道听途说的事情，没有具体细节，无法验证，不真实，应舍弃。因此，保留①③，舍弃②。
⑵“逻辑推敲法”——甄别细节，经得起检验
操作步骤：①分析备选材料，梳理材料中的关键细节（人物、事件、场景、结果）；②结合生活实际和自身经验，推敲细节是否符合逻辑、是否贴合现实（如学生的行为是否符合学生身份，事件结果是否符合生活常理）；③保留逻辑合理、细节可推敲、贴合现实的材料，舍弃夸张离奇、不符合常理、无法经得起检验的材料。
实操举例：
核心：我们的班级。
材料：①运动会上，大家齐心协力为运动员呐喊助威，有人递水，有人搀扶；②班级大扫除时，同学们分工合作，认真擦窗、扫地，共同打扫教室；③全班同学为了帮老师治病，集体放弃考试，外出打工赚钱；④同学生病缺课，大家主动帮忙记笔记、补作业。
分析：材料①②④，结合学生身份和校园生活，分工合作、互帮互助是日常真实会发生的事，细节具体、逻辑合理，经得起推敲；材料③“集体放弃考试、外出打工”不符合学生身份，考试是学生的核心任务，外出打工也不符合未成年人要求，逻辑不通、夸张离奇，无法经得起检验，不真实，应舍弃。因此，保留①②④，舍弃③。
⑶“细节补充法”——完善细节，增强真实感
操作步骤：①筛选出符合“生活真实”或“艺术真实”的核心材料；②补充材料中的具体细节（时间、地点、人物神态、动作、语言、心理活动），让材料更具体、更可感；③避免泛泛而谈，通过细节还原场景，让读者能“身临其境”，增强材料的真实感和感染力。
实操举例：
核心：妈妈的关爱”。
初步材料：
妈妈在我生病时照顾我。补充细节后：半夜我发烧到39度，妈妈摸了摸我的额头，急得满头大汗，二话不说背起我往医院跑，一路上不停地轻声安慰我，到了医院，她跑前跑后挂号、取药，守在我床边一夜没合眼，时不时用温水帮我擦额头降温。
分析：初步材料过于笼统，缺乏细节，显得空洞；补充时间（半夜）、动作（摸额头、背起、跑前跑后）、神态（急得满头大汗）、语言（轻声安慰）等细节后，场景更具体，能清晰还原妈妈照顾我的过程，真实感大大增强，更能体现妈妈的关爱。
2.实战演练
核心：家乡的变化
材料：①我小时候家乡的路是泥泞的土路，下雨时满是泥水，如今变成了宽阔平坦的水泥路，出行十分方便（我亲身经历，能清晰回忆起土路和水泥路的样子）；②听爷爷说，家乡以前没有超市，买东西要去很远的小卖部，现在小区门口就有大型超市，种类齐全；③家乡的小河以前浑浊不堪，垃圾遍地，如今河水清澈，岸边种满了花草，成为了人们散步的好去处（我每天路过，能看到小河的变化，有具体细节）；④家乡一夜之间建起了十座高楼大厦，成为了全国闻名的富裕小镇。
要求：筛选真实的材料，补充细节增强真实感，说明理由（需结合至少两种方法）。
分析：核心是“家乡的变化”，综合运用“亲历验证法”“逻辑推敲法”“细节补充法”判断：
材料①用“亲历验证法”，是自己亲身经历的，能清晰回忆细节，真实可信；补充细节：小时候下雨，我穿着雨鞋走在土路上，鞋子上沾满了泥水，不小心就会滑倒，如今水泥路宽阔平坦，下雨天再也不用怕弄脏鞋子，放学路上还能看到路边的路灯，十分明亮。
材料②用“逻辑推敲法”，家乡从“小卖部”到“大型超市”的变化，符合农村发展逻辑，虽然不是自己亲历，但爷爷的讲述经得起验证，属于“艺术真实”，真实可信；补充细节：以前小卖部只有简单的日用品，现在超市里有蔬菜水果、零食文具，应有尽有，奶奶再也不用特意坐车去镇上买东西了。③用“亲历验证法”，每天路过小河，能看到河水的变化，有具体细节（浑浊变清澈、岸边种花草），真实可信；补充细节：以前小河里飘着塑料袋、果皮，散发着异味，现在每天有保洁人员打扫，岸边的柳树随风摇摆，傍晚还有很多老人和小孩在岸边散步、玩耍。④用“逻辑推敲法”，“一夜之间建起十座高楼、成为全国闻名小镇”，不符合发展规律，夸张离奇，无法经得起检验，不真实，应舍弃。因此，保留①②③，补充细节后增强真实感，舍弃④。
小结：真实，是写作的生命线。选择的材料不应是道听途说或无中生有编造出来的，选材的真实，核心是“贴合现实、经得起推敲、有具体细节”。我们可以优先选择亲身经历的材料，用逻辑推敲甄别虚假材料，用细节补充增强真实感，让文章传递真挚情感，更具说服力和感染力。
三、课堂总结
本节课我们重点学习了选材的两种关键方法：一是选材要典型，核心是选取“最贴合核心、最有代表性”的材料，可通过“本质贴合法”“场景对比法”“细节聚焦法”筛选，让材料以一当十，增强文章说服力；二是选材要真实，核心是“贴合现实、经得起推敲、有具体细节”，可通过“亲历验证法”“逻辑推敲法”“细节补充法”保障材料真实，传递真挚情感。同时，我们要牢记，选材的基础是围绕中心，所有典型、真实的材料，都必须服务于文章中心，才能让作文更出色。
四、布置作业
1.运用本节课所学的“选材要典型”“选材要真实”的方法，完善上一节课“勤奋的同桌”的选材作业，补充典型、真实的细节，明确详略安排。
2.以“一次难忘的经历”为中心，筛选3-4个典型、真实的材料，标注每个材料对应的选材方法（典型/真实），并说明理由。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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