资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 7 Let’s Make a Call Period 1 Get Started
单元整体教学设计思路
本单元以跨时区、用电话沟通的真实情境，围绕主题“打电话沟通”，整合时间表达、时差换算、现在进行时语法和电话交际用语四大核心语言点，旨在培养学生语言运用能力和世界认知观。 单元整体设计遵循“情境导入—知识建构—应用实践—迁移创新”的逻辑。以Yiming和他的朋友们进行跨时区的电话交流为核心场景作为导入，激活学生对“时间+空间地理+活动”的已有认知和好奇心，引出跨时区话题，明确单元学习目标。引导学生感知语言，学习词汇（behind/same/city/world/cousin/both/tomorrow/video/later）；学习动名词短语（cooking dinner/sleeping/having lunch/having class/at the same time/ across the world/ahead of...）；学习核心句型What time is it It’s... a.m./It’s... p.m. （地名）is...hours behind/ ahead of（地名）（主语）+ be 动词 + doing... ；学习电话交际语言（Hi/ How are you Is now a good time to talk / Let’s talk later.）Close Reading模块用“同一时间不同城市”的表格图，直观对比时间与活动，为学生呈现、梳理空间地理与时间，并展示时差换算公式，帮助学生掌握快速换算时差的方法，树立世界时差的概念。Active Listening模块通过分析时差逻辑，合理规划通话时间，将时差概念进一步与实践结合，引导学生了解与掌握跨时区交际的注意事项。Your Turn模块引导学生运用核心句型， 表达对朋友的关心同时互相了解对方近况，将语言知识转化为实际写作能力。Spotlight模块总结贯穿本单元听说读写环节的核心语言What is she/he doing What are you/they doing （主语）+ be 动词 + doing... Hi! Phonics模块引导学生练习短元音u发音。 本单元全程以“跨时区打电话”为主线，所有任务围绕真实沟通需求展开，用卡通图、时间轴、时区公式直观呈现抽象时区概念，降低理解难度。从“观察描述—听辨输入—对话练习—时间规划—综合写作”，符合语言学习规律。综合地理时区知识，培养学生的全球视野和逻辑思维，凸显英语学习的重要性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教科版英语四下Unit 7 Let’s Make a Call. 本节课学习的核心语言是时间点的表达；学习描述同一时间、不同地理位置的人们正在做某事。课文主要情境是Yiming与他的朋友们跨时区打电话交流。掌握并熟练应用same/city/world/behind/sleeping/cooking dinner/having lunch/having class以及本单元核心句型What time is it It’s... a.m./It’s... p.m. （主语）+ be 动词 + doing...等词汇与句型。 Why---语篇传递的主题意义 本语篇主题是学生形成世界时差的概念，学习询问对方时间还有正在做什么，表达自己正在做什么的日常交流用语。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，同时提升英语表达与逻辑思维能力，落实核心素养目标。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课属于词汇学习和会话课，学习时间、描述正在做某事的单词和动词短语；学习运用 “What time is it It’s... a.m./It’s... p.m. （主语）+ be 动词 + doing...”句子；学习过程通过创设真实的跨时区电话交流情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习者为小学四年级学生，该阶段学生拥有稳定的朋友，渴望结交更多朋友，重视友谊。日常生活中，学生通过各种通讯工具与朋友沟通交流，已具备一些交流技巧与常识。结合这些日常活动，能提升本课学习的代入感。但对于短语having lunch/cooking dinner/having class...和描述某人在几点正在做某事的句型运用需从了解和巩固练习。可先从时间着手，通过动画视频、情境式对话交流、表格的充分展示，降低学生学习的理解难度，增加学习自信心，充分发挥想象力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，运用“What time is it in... It’s ....a.m./p.m. What are you doing I’m doing..... ”等核心句型。 在教师和同伴的帮助下，角色扮演电话交流的活动，呈现核心语言在真实语境下的运用。并根据评价，纠正与完善语言输出和理解。 创设真实语境，进一步学习有关拓展词汇，练习单元核心语言。培养学生的想象力和创造力，提升语言输出的准确度和有效性。
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读、词汇same, world, behind, city, cooking dinner, having class, having lunch; 学习运用What time is it It’s... a.m./It’s... p.m. （地名）is...hours behind/ ahead of（地名） （主语）+ be 动词 + doing...描述双方所在位置的时间，正在做什么。 教学难点： 学习运用What time is it It’s... a.m./It’s... p.m. （地名）is...hours behind/ ahead of（地名） （主语）+ be 动词 + doing...描述双方所在位置的时间，正在做什么。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，掌握有关时间的英文单词和动词短语，描述某人正在做某事情。了解掌握现在进行时的应用。 1.Core competences By the end of the lesson, I will be able to... A.learn words and sentences of this lesson; B.describe the things people do at different times in different places. 2.Lead in Watch the video. 播放音乐动画视频。组织学生仔细观看，引出新课内容。 Think and answer 展示问题。再次播放音乐动画视频，带着问题在视频中找答案。考查学生获取关键时间信息的能力、梳理事情发展的逻辑顺序的能力。 What time is it It’s 7 o’clock in the morning. It’s 9 o’clock in the morning. It’s 12 o’clock in the afternoon. It’s 4 o’clock in the afternoon. It’s 6 o’clock in the evening. It’s 10 o’clock in the evening. Presentation Look and learn 展示详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。组织学生学习、跟读。考查学生跟读发音情况，锻炼学生的听力能力。 same相同的 world世界 behind在……后面；比……晚…… city城市 sleeping正在睡觉 cooking dinner正在做晚餐 having class正在上课 having lunch正在吃午餐 Look and say 展示问题和图片。正式进入本课学习内容。引导学生带着问题从图片中获取信息，尝试用It’s...in the morning/afternoon/evening描述时间点，用“I’m/He or she is doing..”描述正在做的事情。考查学生对时间的认知水平和掌握程度。 系统了解本节课的核心素养目标，明确学习活动都将围绕目标展开。 组织学生一起跟唱，感受歌曲韵律。为引入本课学习重点开个好头。 组织学生积极互动交流，主动分享个人对该提问的答案。教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 引导学生跟读词汇，并在跟读过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 观察学生对细节信息提取的速度和准确性；观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 该部分的学习活动目的是帮助学生学习重点词汇与短语。学生在老师的指导下，通过跟读、模仿、回答问题还有音乐动画视频，逐渐了解和掌握重点词汇与短语，并且进一步学习在具体情境下的语言运用，为下一阶段的学习活动奠定坚实基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 根据听力材料，完成跟读与复述、原文填空、句型练习，巩固所学重点单词和短语，强化单元句型的运用。 Listen and say 展示问题及图片，播放音频材料。组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Listen and repeat 再次播放音频材料，展示音频文字。组织学生分组朗读对话。考查学生对本节课词汇和句子的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 4.Practice Look and read 展示4个跨时区城市的时间图。引导学生学习时间点的表达。帮助学生梳理跨时区有时差的抽象概念。 Make the sentences 展示behind和ahead of...的用法。组织学生根据图片及时间图，练习核心句型（主语）+ be 动词 + doing...while （主语）+ be 动词 + doing... 观察学生对核心词汇的跟读情况。纠正读音错误问题。 观察学 生 听力对话补充的完成速度和准确率，发现问题，及时提供帮助。 帮助学生梳理a.m.和p.m.的区别。观察学生的表现，及时提供帮助。 观察学生练习核心句型的表现，了解他们能否有效获取文本细节，正确使用核心句型。适时调整教学活动设计。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过听力补充对话、看图说话等练习活动，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 通过角色扮演、思考并分享，演一演，说一和思考并分享的练习，巩固复习本节课重点内容。 Let’s show 分组演练。两人一组，一人提示词汇与词组，另一人用词汇与词组进行核心语言练习。考查学生实际运用句型（主语）+ be 动词 + doing...at（时间）+in（地点）的语言能力。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的听力和表演能力。 Think and share 展示问题，拓展话题。组织学生思考并分享生活常见的动词短语。考查学生对生活的观察能力。 Show time 根据前一环节拓展的动词短语，结合本课核心句型，组织学生上台尝试描述家人正在做某事。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 5. Summary 1) Words: same, world, behind, city; 2) Phrases: cooking dinner, having class, having lunch; 3) Sentences: What time is it It’s... a.m./It’s... p.m. （地名）is...hours behind/ ahead of（地名） （主语）+ be 动词 + doing... 6. Homework Must do: 1)Read, write words and phrases of this lesson; 2)describe the things people do at different times in different places. Choose to do: Note down and talk about what your friends are doing. 教师观察学生完成角色扮演的情况，展示对话内容，给予必要的提示和指导。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解学生本节课重点内容的理解和掌握情况。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 鼓励学生积极参与作业的完成并进行自评。
设计意图 该部分的学习活动目的是帮助学生在新情境里，运用所学语言。让学生从课本的“死记硬背”转向解决日常生活的问题。将英语语言学习与实际生活进一步链接、融合。让学生深刻领悟到英语学习的魅力。
板书设计
Unit 7 Let’s Make a Call Period 1 Get Started 1) Words: same, world, behind, city; 2) Phrases: cooking dinner, having class, having lunch; 3) Sentences: What time is it It’s... a.m./It’s... p.m. （地名）is...hours behind/ ahead of（地名） （主语）+ be 动词 + doing...
教学反思
本课时以 跨时区“打电话” 为载体，在语言输入阶段通过 “词汇学习 — 听力感知 — 文本梳理” 的路径，帮助学生系统掌握现在进行时句型，构建了清晰的语言学习框架。但整个教学环节与任务还有待完善与突破：第一，部分学生对时差与空间地理的认知不足是它们学习、内化本课知识点的一大难题。后续可通过世界时差的教学科普视频加入到教学设计环节中，拓展学生认知视野。第二，学生自主探究的空间不足。未来可增加开放性环节，让学生结合拓展图片自主发现时区规律、分享不同城市的感受，培养自主学习能力。 本次教学让我深刻意识到，优秀的教学设计环节要考虑、兼顾到不同水平的学生。只有不断完善教学设计环节，创新教学活动形式，重视鼓励学生结合生活经验拓展语言表达，才能实现学生的语言能力与逻辑思维能力、世界视野的协同发展，真正让英语学习服务于生活实践。

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