资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 陕旅版 课型 新授课
教学内容 Unit 6 Happy Children’s Day! Lesson 2 Part A Let’s learn & Let’s practice
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是“Happy Children’s Day！”，涉及“人与自我”和“人与社会”主题范畴；通过庆祝儿童节的情境，学习描述儿童节的各项活动；学习询问并回答儿童节的计划与安排；理解并运用现在进行时描述人们正在做的事情。本单元紧紧围绕“儿童节活动与准备”这一主线，学习运用“What are they doing？”“Where are the children ”等句型询问活动内容与地点；学习运用“They are reading aloud.”“He is doing kung fu.”等句型描述正在进行的活动；通过对话、阅读和歌谣，学习与儿童节相关的活动词汇，如“playground”“party”“read aloud”“do kung fu”“play erhu”等；通过制作活动计划和调查活动，提升学生的表达能力与合作意识。学习现在进行时的基本结构和用法。通过学习，引导学生感受节日的快乐氛围，理解同伴之间的合作与分享，增强集体荣誉感；学习过程中，培养学生观察生活、表达生活的能力，激发学习英语的兴趣，提升综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What——语篇主题和主要内容 本节课选自陕旅版英语四年级下册 Unit 6 Happy Children’s Day! Part A Let’s learn & Let’s practice，围绕“儿童节活动”主题展开，聚焦描述儿童节期间同学们正在进行的活动。Let’s learn 部分通过句型“Where are the girls？” “They are reading aloud on the playground.” 和“What is he doing？” “He is playing erhu.”，引导学生学习与活动相关的短语，如 play erhu, read aloud, do kung fu, dance, sing a song 等。Let’s practice 部分通过问答练习和猜谜活动，进一步巩固现在进行时的用法，帮助学生将语言知识应用于儿童节活动场景中。整体内容贴近学生校园生活，语言生动，易于理解和模仿。 Why——语篇传递的主题意义 本节课内容旨在帮助学生在真实的节日活动情境中学会描述他人正在进行的动作，培养他们观察生活、表达生活的能力。通过儿童节这一快乐的节日背景，激发学生学习英语的兴趣，增强集体活动的参与感和合作意识。同时，通过猜谜、调查等互动活动，提升学生的语言反应能力和交际自信心，促进积极向上的情感态度发展。 How——文体结构、语言特点及功能 本节课内容以词汇学习和句型操练为主，属于基础性听说读写综合训练材料。语言结构清晰，核心句型为“What is he/she doing？” “What are they doing ” 及其回答“He/She is…” “They are…”，重复性强，便于学生记忆与模仿。Let’s learn 部分以图文结合的方式呈现活动短语，帮助学生建立短语与动作之间的联系；Let’s practice 部分通过问答和猜谜活动，强化句型与场景的对应关系。教学中可采用图片展示、情境问答、角色扮演、调查分享等方式，引导学生在模拟的儿童节活动情境中运用语言，提升词汇运用能力和口语表达水平。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已具备一定的英语基础，掌握了一些常见的活动类词汇（如 dance, sing, play games, do kung fu）和基本的地点表达（如 playground, school），能够初步理解并运用现在进行时进行简单问答，如“What are they doing？” “They are dancing.”。学生对“儿童节”这一主题充满兴趣，具有较强的情感认同和生活经验，容易在真实或模拟的情境中投入学习。该年龄段学生活泼好动，喜欢参与角色扮演、情景对话、图片配对等互动性强的课堂活动，能够在合作与游戏中提升语言综合运用能力。但在语言表达方面，部分学生对现在进行时的结构掌握不够扎实，容易混淆动词形式或在人称与数的一致性上出错；在描述多个活动时，语言组织能力尚显不足。因此，教学中应注重创设真实语境，借助图片、音频、角色扮演等多种形式，帮助学生在理解中运用、在运用中巩固，逐步提升表达的准确性与流利度。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在听、说、认读的活动中，识别并掌握与儿童节活动相关的短语（如 play erhu, read aloud, do kung fu, dance, sing a song 等），理解并运用“What is he/she doing？” “What are they doing ” “Where are they ” 等句型进行简单问答；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型和短语进行活动内容的问答练习，完成“Ask and answer”“List and say”等任务，并能对他人的回答进行倾听与简单评价；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合自身儿童节活动经历，创编关于儿童节活动的对话或调查，交流节日活动安排，培养学生的语言表达能力、合作意识与节日参与感。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、理解并运用句型“What is he/she doing？” “What are they doing ” 及其回答“He/She is…” “They are…”，掌握与儿童节活动相关的日常交际用语； 2. 掌握与活动相关的短语，如 play erhu, read aloud, do kung fu, dance, sing a song 等，并能正确区分单复数主语的不同表达； 3. 能在具体语境中运用所学句型和短语进行简单的活动描述，询问并回答他人正在进行的活动。 教学难点： 1. 正确运用“What is he/she doing？” “What are they doing ” 句型根据不同主语（单数/复数）进行提问，并能够作出恰当回答； 2. 在实际情境中灵活运用活动相关的短语和句型，描述儿童节活动中他人正在进行的动作，形成初步的交际能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在听、说、认读的活动中，识别并掌握与儿童节活动相关的短语（如 play erhu, read aloud, do kung fu, dance, sing a song 等），理解并运用“What is he/she doing？” “What are they doing ” “Where are they ” 等句型进行简单问答。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about activities on Children’s Day; practise talking about Children’s Day. 2.Lead in Ask and answer 出示情景图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答图片中的人物在哪里，在做什么。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Let’s learn 出示对话、单词和图片，组织学生听音频，跟读对话和短语，学习询问并回答某人的位置以及在做的活动的表达。学习儿童节相关活动的英文表达。 Let’s learn 从听说读写四个方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 play erhu 拉二胡 My grandfather can play erhu very well. He often plays it for us. aloud 大声地 Please read the story aloud so that we can all hear you. read aloud 大声朗读 The students are reading aloud in the classroom. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn 描述某人在某地做某事的表达 某人 + be动词 (am/is/are) + 动词-ing + in/on/at +某地。 e.g. Miss Li is reading in the library. Chen Lin is listening to music in the park. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，让学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，运用所学句型和短语进行活动内容的问答练习，完成“Ask and answer”“List and say”等任务，并能对他人的回答进行倾听与简单评价。 4.Practice: Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片进行问答。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Act and say 出示图片，组织学生一人抽取并表演图片上的内容，其他学生猜一猜他抽取的卡片上的内容。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Read and match 出示图片和对话，组织学生朗读对话，然后从所给图片中选出与之相符的一项。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过互动问答、演一演，猜一猜和阅读并连线的练习，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组合作中，结合自身儿童节活动经历，创编关于儿童节活动的对话或调查，交流节日活动安排，培养学生的语言表达能力、合作意识与节日参与感。 5. Production: List and say 列出你在儿童节的活动并谈谈。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达。 Guess and say 出示情景和图片，组织学生根据图片剪影，猜一猜图片中的人物正在做什么。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和观察能力。 Do a survey 你们的同学能为儿童节派对做些什么呢？进行一次调查，并向全班同学分享结果。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的实践能力和口语表达能力。 6. Summary 1. Words and phrases: play erhu, aloud, read aloud; 2.Sentences: —Where are the girls —They are reading aloud on the playground. 7. Homework Must do: 1. Ask and answer with the pictures on page 48. 2. Talk about activities on Children’s Day. Choose to do: Do a survey about what you often do on Children’s Day. 教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 教师观察学生完成调查和分享的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流儿童节的快乐体验。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 6 Happy Children’s Day! Part B Let’s learn & Let’s practice 1. Words and phrases: play erhu, aloud, read aloud; 2. Sentences: — Where are the girls — They are reading aloud on the playground.
教学反思（预设）
本课时围绕“儿童节活动”这一真实生活主题展开，通过“导入问答—新知讲解—操练巩固—猜谜游戏—调查分享”等教学环节，帮助学生在熟悉的节日语境中感知并掌握核心短语（如 play erhu, read aloud, do kung fu, dance, sing a song 等）与句型（如 “What is he/she doing？” “What are they doing ”），构建了清晰的语言学习路径。学生在听、说、读、看、猜、演、调查等多元活动中积极参与，课堂氛围活跃，基本达成了预设的学习理解与应用实践目标。然而，在语言迁移与真实表达层面仍有提升空间。当前课堂活动虽然涵盖了问答练习、列表说话、猜谜游戏等任务，但整体仍以教材情境为主，学生在“What do you often do on Children’s Day？”等句型的使用中多停留在机械问答层面，缺乏对自身真实节日活动经历的调用与表达。例如，在“List and say”环节，学生虽能根据提示完成问答，但大多照搬教材中的活动短语，未能充分结合自身儿童节活动实际，缺乏个性化的语言输出与真实的交际动机。后续教学应进一步强化“用英语做事情”的理念，设计更具真实性与开放性的任务型活动。例如，可设置“儿童节活动分享会”任务，让学生先记录自己在儿童节当天的真实活动，再以小组为单位，向同伴介绍并比较各自的活动安排，最后评选出“最有趣活动”或“最受欢迎节目”。通过“真实记录---语言表达---互动交流”的完整任务链条，引导学生从教材走向生活，在真实的语言使用中巩固知识、发展思维、提升表达能力和文化意识，真正实现语言学习与生活实践的深度融合。

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