资源简介

2025~2026学年度第二学期期中教学质量检测
高二历史试题
本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。满分 100分。考试用时 90分
钟。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考试科目填涂在试卷、答题卡和答题纸规
定的位置。第Ⅱ卷所有题目的答案，考生须用 0.5毫米黑色签字笔答在答题纸（卡）规定的
区域内，在试卷上答题不得分。
第Ⅰ卷（选择题，共 45分）
注意事项：
每小题选出答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦
干净后，再选涂其他答案标号。不涂在答题卡上，只答在试卷上无效。
一、单项选择题（共 15题，每小题 3分，共 45分，每题只有一个选项符合题目要求。）
1.孔子主张 “君子和而不同，小人同而不和。”《中庸》也记载：“中也者，天下之大本也；和也者，天下
之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。”这成为中国人遵循千年的处世哲学。上述言论表明中华文化
具有
A.民族性 B.和平性 C.时代性 D.实践性
2.图 1是张骞出使西域的路线图。司马迁将其行为视为 “凿空”，主要是基于张骞之行
A.打通了东西方交流的通道
B.便利了东西方经济文化交流
C.突破了东西方文化的隔阂
D.实现了西汉政府的战略意图
3.魏晋南北朝时期，社会长期动荡，儒学虽受到佛教、道教的冲击，但其正统地位并未从根本上动摇，依
然保持发展态势。这一现象出现的主要原因是
A.三教合流局面的形成
B.科举制度的推动
C.政府统治政策的推行
D.儒学自身的韧性
4.表 1为中国古代不同时期设置教育机构的情况。
表 1
内容 出处
“昔齐桓公立稷下之官（宫），设大夫之号，招致贤人而尊宠之。” （东汉）徐干《中论·
（太和十六年）四月甲寅，幸皇宗学，亲问博士经义，敦劝儒生，教扬典语。 《魏书·高祖纪下》
（唐）大顺元年（890），陈衮于居左建书堂，聚书千卷，以资学者，子弟弱冠，皆令就学。 （南唐）徐锴《陈氏书
上述举措旨在
A.服务统治秩序 B.促进文化交流 C.传承传统文化 D.培养经世人才
5.2026年热播历史剧《太平年》，以艺术形式再现了五代十国时期吴越国君主钱弘俶“纳土归宋”，主动将
吴越国十三州及所辖军民归顺北宋，实现江南和平归附的史实，引发国内外华人的广泛关注与热议。这说
明
A.影视艺术再现历史真实 B.文化认同具有历史渊源
C.南方归附促进经济发展 D.怀柔政策助力北宋统一
6.邹平洋派鼓吹乐于金元时期由波斯传入，明初随山西移民落户当地，在儒家文化与地域风情浸润下，清
代形成独特艺术风格，2008年入选国家级非物质文化遗产。这一历程反映出
A.儒家思想决定非遗文化内涵
B.人口迁徙是艺术发展的根本动力
C.文化交融铸就地域文化特色
D.中外交流是非遗特色形成的根源
7.洪仁玕在《资政新篇》中主张“教法兼行”“先德后刑”；谭嗣同以“仁学”融会中西，阐释近代的自由平等
理念；章太炎借助传统“华夷之辨”宣传革命与民族独立，上述现象说明
A.西方文明受到普遍质疑 B.传统文化借外力进行自我革新
C.中体西用成为社会共识 D.思想的近代化具有本土适应性
8.步入晚清，西方在中国创立的教会学校不断发展。20世纪初，教会教育成为中国新闻媒介、地方官员、
中央政府等社会各方关注的焦点。这一现象源于
A.民族危机对文化的冲击 B.社会各界对中体西用的反思
C.清末新政对教育的推动 D.西学东渐对社会思想的解放
9.1937年以来，大批民众向西南地区迁移。重庆城内苏式汤包等“下江风味”盛行，市井间沪语、国语与方
言交织，市政建设亦呈现“小上海”特征。本地民众与外来移民在生活习俗、价值观念上渐趋交融，共同参
与大后方建设。这一现象
A.推动了社会风俗的近代化 B.助推了经济重心的南移
C.增强了民族抗战的凝聚力 D.促进了区域文化的趋同
10.1950年中央决定修建滇藏公路以保障物资供应、配合西藏解放，1973年该公路全线贯通；如今沿古道
修建的大丽高速路段带动沿线白族扎染、剑川木雕等非遗的传承创新。这反映了
A.交通建设始终服务于文化发展 B.国家力量助推区域文化传承
C.边疆地区的经济地位明显提升 D.边疆地区文化生态转型成功
11.图 2为出土于埃及的公元前 3世纪初的银币，正面是头戴埃及阿蒙神羊角的亚历山大大帝，背面为希
腊雅典娜女神。这一文物可用于说明当时
A.政教合一成为时代共识 B.宗教信仰趋于统一
C.帝国扩张推动文明交融 D.埃及文化主导文明
12.表 2是伊比利亚半岛某地区文件记录使用语言的数量变化统计情况。
表 2
时间 阿拉伯语文件数量 拉丁语/罗曼语文件数量
1100年 5 5
1150年 30 30
1200年 190 100
1225年 115 140
这一变化的主要因素是
A.民族意识观念的形成 B.商品经济发展的推动
C.人口地域迁徙的涌现 D.地缘政治格局的变化
13.图 3为欧洲中世纪时期绘制的世界地图（地图中的“刺桐”是泉州）。据此可知
A.欧洲人开辟通往东方新航路 B.商业贸易拓展欧洲地理认知
C.中华文化借助朝贡辐射欧洲 D.中国泉州成为东西贸易枢纽
14.17—18世纪，咖啡、茶等外来饮料由西欧贵族在沙龙中消费的奢侈品，逐渐发展为民众在咖啡馆交流
思想的大众消费品；尽管一度引发争议，最终成为英国中产阶级的日常生活习惯。这一历程说明
A.殖民扩张是异域文化传入的唯一途径
B.阶级差异成为文化冲突的根源
C.全球商品流动影响西欧社会文化变迁
D.博采众长成为西方文化的特质
15.19世纪中后期，黑格尔等思想家宣扬“西方中心论”，将西方文明视为世界历史发展的最高阶段。20世
纪中叶以来，这一史观受到多方面的挑战。这一变化主要缘于
A.全球经济格局的多元发展 B.世界殖民体系的全盘崩溃
C.西方文明弊端的充分暴露 D.世界政治秩序的全面重构
第Ⅱ卷（非选择题，共 55分）
二、非选择题（共 4小题，第 16题 15分，第 14题 14分，第 18题 14分，第 19题 12分，
共 55分。）
16.（15分）为深入学习古代中国文化发展状况，某历史兴趣小组围绕 “社会变动与文化格局变迁”这一主
题进行探究。阅读材料，回答问题。
材料一
两幅地图
注：所谓学风，即研究学术的风气。学风的形成、地域分布及其盛衰的格局，是一系列相互交错的复
杂因素综合作用的结果。
——摘自王会昌《中国文化地理》
材料二
两则观点
文化的生成与发展，是自然的、经济的、社会的、政治的诸生态层面综合作用的合力，而非单一因素的线性
决定。
——冯天瑜《中国文化生成史》
（1）材料中的两幅地图能否作为研究该主题的史料？说明理由。（9分）
（2）以中国古代文化相关史实例证两位学者的观点。（列举三例即可，6分）
17．（14分）阅读材料，回答问题。
材料
表 3近代中国人传播西方博物馆知识部分概况一览表
姓 身
出国时间 著述 国别
名 份
斌 游 英 、
1866 年 《乘槎笔记》
椿 历 俄、美
曾 驻 1878 - 英 、
《出使英法俄日记》
纪泽 外 1886 年 法、俄
张 游 1866 - 英 、
《航海述奇》
德彝 历 1880 年 俄、美
黎 驻 1877 - 英 、
《西洋杂志》
庶昌 外 1881 年 法、日
姓 身
出国时间 著述 国别
名 份
康 游 1904 - 意 、
《意大利游记》《法国西游记》
有为 历 1905 年 法、德
戴 游 1905 - 英 、
《出使九国日记》
鸿慈 历 1906 年 法、德
载 游 1905 - 英 、
《考察政治日记》
泽 历 1906 年 法、日
张 游
1903 年 《上南皮相国请京师建设帝国博览馆议》 日
謇 历
鲁 留 1902 -
— 日
迅 学 1909 年
李 留 1918 -
《博物馆》 美
济 学 1923 年
杨 留 1923 -
《关于陈列馆的意见》 德
钟健 学 1927 年
曾 留 1935 -
《博物馆》 英
昭燏 学 1938 年
费 留 1921 -
《博物馆学概论》 日
鸿年 学 1923 年
裴 留 1935 -
— 法
文中 学 1937 年
——据徐玲：《博物馆与近代中国公共文化》
根据材料并结合所学知识，概括近代国人传播西方博物馆知识的特征和影响因素。（14分）
18．（14分）阅读材料，回答问题。
1952—1955 年我国根据高等教育的实际情况，并参照苏联教育经验，有计划、有步骤地进行了高等
院校院系专业结构和布局的调整。
材料一
——据何东昌《中华人民共和国教育史》制作
材料二
1947 年全国高等院校在校生人数为 155036 人，每校平均 700 多人。全国的大学本科和专科毕业生只
有 25000 人。
建国初，全国高校绝大部分分布在东南沿海 9个省市和北京、天津及成都、重庆、武汉等大城市。经
过调整，内地高校由 1951 年的 87 所增加到 1957 年的 115 所。1953 年全国高校招生 81544 人，其中工科
院校招生 34100 人，占招生总数的 41.82%，师范院校招生 20200 人，占招生总数的 24.8%。在校学生由
1951 年占全国高校在校生总数的 38.6%上升为 1957 年的 44.1%。
——摘编自何东昌《中华人民共和国教育史》
以 “院系调整与社会发展”为题，写一则历史短文。（14分）（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，
史论结合；逻辑严密，条理清晰。）
19.（12分）阅读材料，回答问题。
山姆大叔 “国材施教”
——据美国《puck》杂志（1899 年 1 月 25 日）
漫画说明：
教师：山姆大叔；
前排被训斥的 4名 “新生”：菲律宾、夏威夷、波多黎各、古巴；
中后排认真听讲的学生：美国各州白人；
左上角擦玻璃的学生：黑人；
独自坐在门口旁听、倒拿书本的学生：印第安人；
门外被拒的学生：中国小孩。
黑板文字为：理论上，统治者能被被统治者接纳是件好事，但事实上很难发生这样的事情。英格兰它
就按照自己意愿管理殖民地，从不考虑被殖民地民众是否愿意，她极大地推进了世界文明发展。同理，美
国也将按自己的意愿管理新领土，而不需要考虑新领土上民众是否愿意，直到美国认为他们能自己管理为
止。
（1）概括说明哪些史实与漫画中所反映的美国文化形象不符？（6分）
（2）利用该漫画审视美国文化形象时我们需要注意什么？（6分）
试卷答案
一、单项选择题（每小题 3分，共 45分）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B A D A B C D A C B
11 12 13 14 15
C D B C A
二、非选择题（共 55分）
16.（15分）
（1）（9分）
判断：能。（1分）
理由：
①两幅地图分别展现了唐代和北宋学风的地理分布，能够直观反映唐宋时期文化格局的变化，可用于研究
社会变动对文化格局的影响。（3分）
②唐代学风分布核心区域在黄河中下游，北宋学风分布向南方扩展，符合唐宋时期经济重心南移、政治局
势变动带动文化重心南移的历史趋势，史料价值较高。（3分）
③该地图来自专业学术研究成果，对研究“社会变动与文化格局变迁”主题有充分的史料支撑作用。（2
分）
（2）（6分，每点 2分，任答 3点即可）
①魏晋南北朝时期，社会动荡，儒学吸收佛教、道教的思想，实现自身发展，体现文化发展是多因素综合
作用的结果。
②唐代时期，对外交流频繁，玄奘西行、鉴真东渡，推动佛教文化与中国本土文化融合，丰富了中华文化
内涵，体现文化交流推动文化发展。
③宋元时期，商品经济发展、市民阶层壮大，推动宋词、元曲等世俗文化发展，是经济、社会等多因素共
同作用的结果。
④明清时期，西学东渐，西方传教士带来西方科技、思想，为中国传统文化注入新的内容，体现外部交流
推动文化进步。
17.（14分）
特征：（8分，每点 2分）
①传播主体多元，以游历官员、驻外使节、留学生为主。
②传播时间跨度长，从 19世纪 60年代延续到 20世纪 30年代。
③传播涉及国家广泛，涵盖欧美日等主要资本主义国家。
④传播内容逐步深入，从最初介绍博物馆基本情况到深入研究博物馆学理论、提出建设博物馆的具体方
案。
影响因素：（6分，每点 2分）
①民族危机的加深，先进中国人向西方学习探索救国道路的推动。
②近代中外文化交流的发展，出国人员群体的扩大。
③中国近代化进程的推进，对公共文化建设的需求不断提升。
18.（14分）
示例：
院系调整与社会发展
教育是社会发展的产物，也会反作用于社会发展，高等院校院系调整是适应不同时期社会发展需求的体
现。
近代中国高等教育深受半殖民地半封建社会环境影响，1946年高校中文理类占比最高，工科、师范、农学
等服务于国家建设的专业占比较低，且高校集中于东部沿海大城市，人才培养结构和布局不合理，难以满
足战后国家建设的需求，也反映出近代中国工业落后、社会发展畸形的特征。
新中国成立后，为了适应国家工业化建设和社会全面发展的需要，1952 - 1955年我国参照苏联经验对高等
院校进行调整。1953年工业学校、师范学校、农林学校等院校占比明显提升，工科、师范类专业招生规模
扩大，同时内地高校数量显著增加，高校布局更加均衡。这一调整为我国工业化建设培养了大量专业技术
人才，也提升了内地的教育水平，推动了基础教育的发展，适应了新中国成立初期巩固政权、开展“一五”
计划、建设社会主义的时代需求，为我国后续的社会发展和工业化建设奠定了人才基础。
综上，高等教育院系调整是国家根据社会发展需求作出的战略决策，对国家发展、社会进步有着重要的推
动作用。
（评分标准：论题明确 2分，论述部分结合材料与史实，逻辑清晰 8分，结论升华 2分，整体表述流畅 2
分，共 14分）
19.（12分）
（1）（6分，每点 2分，任答 3点即可）
①美国对印第安人进行长期的屠杀和驱逐，实行种族灭绝政策，并非平等对待原住民。
②美国国内长期实行种族隔离制度，黑人遭受歧视和压迫，无法享有平等的受教育等权利。
③19世纪末美国发动侵略中国的甲午战后瓜分中国的相关侵略活动，损害中国主权，并非排斥中国的文化
融入。
④美国在殖民地实行殖民压迫政策，掠夺殖民地资源，压制殖民地本土文化，并没有推动殖民地文明的自
主发展。
（2）（6分，每点 2分）
①要注意史料的立场，该漫画站在西方殖民者的立场，为美国的殖民扩张辩护，存在明显的偏见。
②要结合时代背景分析，漫画创作于 19世纪末帝国主义瓜分世界的时期，反映了西方列强为殖民侵略制
造舆论的现实。
③要坚持唯物史观，一分为二看待美国文化形象，既要看到美国文化中平等、进步的内容，也要认识到其
文化中蕴含的霸权主义、种族歧视等局限性，不能被单一史料误导。
④要结合多重史料互证，通过不同来源、不同立场的史料相互印证，客观全面地认识美国的文化形象。

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