资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 7 Let’s Make a Call Period 2 Close Reading
单元整体教学设计思路
本单元以跨时区、用电话沟通的真实情境，围绕主题“打电话沟通”，整合时间表达、时差换算、现在进行时语法和电话交际用语四大核心语言点，旨在培养学生语言运用能力和世界认知观。 单元整体设计遵循“情境导入—知识建构—应用实践—迁移创新”的逻辑。以Yiming和他的朋友们进行跨时区的电话交流为核心场景作为导入，激活学生对“时间+空间地理+活动”的已有认知和好奇心，引出跨时区话题，明确单元学习目标。引导学生感知语言，学习词汇（behind/same/city/world/cousin/both/tomorrow/video/later）；学习动名词短语（cooking dinner/sleeping/having lunch/having class/at the same time/ across the world/ahead of...）；学习核心句型What time is it It’s... a.m./It’s... p.m. （地名）is...hours behind/ ahead of（地名）（主语）+ be 动词 + doing... ；学习电话交际语言（Hi/ How are you Is now a good time to talk / Let’s talk later.）Close Reading模块用“同一时间不同城市”的表格图，直观对比时间与活动，为学生呈现、梳理空间地理与时间，并展示时差换算公式，帮助学生掌握快速换算时差的方法，树立世界时差的概念。Active Listening模块通过分析时差逻辑，合理规划通话时间，将时差概念进一步与实践结合，引导学生了解与掌握跨时区交际的注意事项。Your Turn模块引导学生运用核心句型， 表达对朋友的关心同时互相了解对方近况，将语言知识转化为实际写作能力。Spotlight模块总结贯穿本单元听说读写环节的核心语言What is she/he doing What are you/they doing （主语）+ be 动词 + doing... Hi! Phonics模块引导学生练习短元音u发音。 本单元全程以“跨时区打电话”为主线，所有任务围绕真实沟通需求展开，用卡通图、时间轴、时区公式直观呈现抽象时区概念，降低理解难度。从“观察描述—听辨输入—对话练习—时间规划—综合写作”，符合语言学习规律。综合地理时区知识，培养学生的全球视野和逻辑思维，凸显英语学习的重要性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教科版英语四下Unit 7 Let’s Make a Call. 本节课学习的核心教学任务是学习描述同一时间、不同地理位置的人们正在做某事；掌握时差换算公式；学习动词的现在分词形式。课文主要内容是介绍北京、纽约和巴黎三地的时差，展示三地的朋友们同一时间正在做什么的情况。掌握并熟练运用本单元核心句型What time is it It’s... a.m./It’s... p.m. Are you + doing... Yes./No, I’m + doing...等词汇与句型。 Why---语篇传递的主题意义 本语篇主题是了解什么是时差，时差是怎么形成的并如何影响各地的人们的生活等；积极主动询问对方时间还有正在做什么，并表达自己正在做什么的日常交流用语。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，同时提升英语表达与逻辑思维能力，落实核心素养目标。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课属于阅读课，学习时差换算公式，学习运用 “What time is it It’s... a.m./It’s... p.m. （主语）+ be 动词 + doing...”句子；学习过程通过创设真实的跨时区电话交流情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中，拓展学生的视野。
教学对象分析
本单元的学习者为小学四年级学生，该阶段学生拥有稳定的朋友，渴望结交更多朋友，重视友谊。日常生活中，学生通过各种通讯工具与朋友沟通交流，已具备一些交流技巧与常识。结合这些日常活动，能提升本课学习的代入感。但对于短语having lunch/cooking dinner/having class...和描述某人在几点正在做某事的句型运用需从了解和巩固练习。可先从时间着手，通过动画视频、情境式对话交流、表格的充分展示，降低学生学习的理解难度，增加学习自信心，充分发挥想象力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，运用“What time is it in... It’s ....a.m./p.m. Are you doing... Yes./No, I’m doing..... ”等核心句型。 在教师和同伴的帮助下，角色扮演电话交流的活动，呈现核心语言在真实语境下的运用。并根据评价，纠正与完善语言输出和理解。 创设真实语境，练习单元核心语言。培养学生的想象力和创造力，提升语言输出的准确度和有效性，拓展学生的国际视野，强化英语学习的必要性与重要性。
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读、词汇cousin, time difference,family, have breakfast, around the world; 学习运用What time is it in （地名） It’s... a.m./It’s... p.m. in（地名）. Are you doing.. Yes./No, I’m doing.../No, he/she is doing...询问并回答某地几点钟？描述某人此刻的行为。 教学难点： 学习运用What time is it in （地名） It’s... a.m./It’s... p.m. in（地名）. Are you doing.. Yes./No, I’m doing.../No, he/she is doing...询问并回答某地几点钟？描述某人此刻的行为。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说和游戏的活动中，获取和梳理课文信息，学习本课核心语言。 1.Core competences By the end of the lesson, I will be able to... A.learn what the time difference is; B.describe the things people do at different times in different places. 2.Lead in Play a game 玩游戏。组织学生看词读音。考查学生对上一环节已学词汇的掌握情况，为引入后续教学活动。 Look, ask and answer 看图说话。组织学生从图片获取关键时间信息，描述图片内容。考查学生对上一环节已学句型的掌握情况，引出新课内容。 3.Presentation Think before listening There’s a time difference across the world What is it What do you think of it 世界有时差。那么时差是什么呢？你是怎样理解时差的？ 展示问题，组织学生在阅读对话前，知晓问题，并带着问题去读对话；抓住阅读重点。 Listen and read 展示对话内容及核心词汇，播放音频。组织学生根据音频内容，大声朗读词汇、跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力和口语表达能力。 Look and read 展示阅读短文中的词汇与语法点。组织学生理解、认读。考查学生对词汇与语法点的总结归纳的能力。 系统了解本节课的核心素养目标，明确学习活动都将围绕目标展开。 观察学生反馈情况。引导学生跟读词汇，并在跟读过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 学生在具体情景中复习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流。 。 创设情景，学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生带着问题去读对话；抓住阅读重点。 观察学生跟读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生的参与度、问题反馈的速度和准确性。引导学生重视新知识点与已学知识点的归纳整合。
设计意图 该部分的学习活动目的之一：复习前一课时的核心词汇与句型；目的之二：在语境中通过感知核心语言、解构核心语言到掌握核心语言。学生在老师的指导下，通过听音、跟读、模仿、回答问题还有词汇游戏，逐渐了解和掌握学习要点，并且进一步学习在具体情境下的语言运用，为下一阶段的学习活动奠定坚实基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 根据听力材料，完成跟读与复述、句型练习，巩固所学重点单词和短语，强化单元句型的运用。 Let’s explore 提问时差是什么，展示时差的由来。组织学生理解世界为什么会存在时差，时差会影响各地人们的生活作息。考查学生对空间地理和时间的理解能力。 4.Practice Listen and complete 播放音频，展示部分音频文字。组织学生先完成填空，再分组朗读对话。考查学生对本节课词汇和句子的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Listen and fill in the chart 播放音频，展示表格。组织学生再次根据音频材料，补充完整表格的关键信息。考查学生抓取时间信息、梳理短文逻辑的能力。 Read and say 展示五个城市的时间差和短语库。组织学生根据展示的信息和本课核心句型，分组练习对话。考查学生对阅读短文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力、逻辑思维和口语表达能力。 观察学生对拓展知识的反应与表现。再针对时差讲解部分调整后续教学设计活动。 观察学 生 听力对话补充的完成速度和准确率，发现问题，及时提供帮助。 同上 观察学生练习核心句型的表现，了解他们能否有效获取文本细节，正确使用核心句型。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过听力补充对话、看图说话等练习活动，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 通过角色扮演、思考并分享，演一演，说一说和思考并分享的练习，巩固复习本节课重点内容。 Think and guess 展示问题。创设新情境。组织学生分组自由畅想，交流意见。锻炼学生的口语表达能力和小组合作能力。 芳芳的好朋友克莱恩环球旅游。每到一个城市，克莱恩都会打电话给芳芳。猜猜克莱恩会提到什么？如果你是芳芳，你会跟克莱恩说什么呢？ Act it out 展示时间点与动词短语，创设新情境。组织学生看图识图，运用本课核心语言，完成对话。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Role-play 角色扮演，展示对话的城市、动词短语和核心句型。组织学生结合上述信息，分组对话。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 5. Summary 1).Words: cousin, family; 2). Phrases: time difference, have breakfast, around the world, ahead of; 3).Sentences: What time is it in... --Are you... --Yes./No, I’m... --What are you doing --I am ... 6. Homework Must do: Listen and read the article on page 64; Role-play the conversation with your partner. Choose to do: Find out more information about time difference. 观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 学生能够在完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 鼓励学生积极参与作业的完成并进行自评。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 7 Let’s Make a Call Period 2 Close Reading 1).Words: cousin, family; 2). Phrases: time difference, have breakfast, around the world, ahead of; 3).Sentences: What time is it in... --Are you... --Yes./No, I’m... --What are you doing --I am ...
教学反思
本课时围绕“Time Difference”展开，融合短文阅读、图表填空、角色扮演等多种教学环节，旨在帮助学生掌握时差计算方法、相关词汇及日常交际表达。结合课堂实际效果，此次教学活动亮点：设计“Task A（阅读找概念）→Task B（图表填空）→Role-play（情景对话）”的逐次递进任务。阅读提取时差数据、完成表格填写，巩固核心信息，适合大部分基础层学生。创设情境下的角色扮演，进行跨城市时间交流，能拓展学生国际视野，身临其境地感知世界地域与文化的不同，激发基础较好、求知欲更高的学生，兼顾不同层次学生的学习需求。 但根据学生现场反馈与课后作业情况来看，此次教学活动还有待改进。如下：1. 引导学生课后自查、补充“时区划分与地球自转”的简易科普视频，进一步了解“时差东加西减”的核心原理；组织学生在下次课上展示和互评搜集的信息。培养学生自主搜集、整合信息的能力，发挥学生主观能动性和想象力。2. 课堂练习针对性不足。需利用课堂练习数据，针对易错点进行集中讲解，帮助学生理解时差计算的误区；采用“分层反馈”策略，对基础薄弱的学生侧重“正误判断”，对能力较强的学生侧重“达优化建议”，及时调整教学节奏，提升课堂针对性。 后续教学中，将进一步聚焦学生的认知规律和实际需求，优化教学环节设计，让学生在“学中用、用中学”，真正实现英语语言知识与生活实际的融合，提升综合语言运用能力。

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