资源简介

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Unit 4 My hometown
Part B Read and write & Part C
教学设计
单元 Unit 4 课时 第 6课时
语篇研读 本课以世界著名城市与家乡特色为主题，通过Jack的旅行照片与介绍，呈现桂林、开罗、夏威夷三地的景观、文化与特色，配套阅读任务、听力练习与写作输出，最后拓展阅读Beautiful Xiamen，丰富地域文化认知。 主题和内容： Read and write：以Jack的环球旅行照片为载体，通过桂林、开罗、夏威夷三地介绍，搭建“地点—特色—体验”的语篇框架，帮助学生掌握介绍类文本的基本逻辑，积累核心句型，同时渗透跨文化认知，为后续家乡介绍输出打基础。 Project: Make a hometown brochure：以“制作家乡宣传册”为项目驱动，衔接主语篇框架，拓展悉尼、伦敦、北京等地素材，引导学生迁移语篇逻辑，完成从“介绍旅行地”到“介绍家乡”的语言升级，为宣传册制作提供支架，实现输入到输出的闭环。 Reading time: 以《Beautiful Xiamen》为语篇载体，图文结合呈现厦门的风光、建筑、美食与鼓浪屿特色，延续单元核心句型，为“家乡介绍”提供范例，同时丰富地域文化认知，为后续项目搭建语言支架。 意义与价值： 1. 文化认知：通过桂林、开罗、夏威夷、厦门、悉尼、伦敦、北京等中外城市的介绍，帮助学生感知世界多元的自然景观、历史文化与地域特色，在中外文化对照中增强本土文化认同，同时培养尊重世界文化多样性的国际视野。 2. 语言能力：以“介绍城市/家乡”为任务载体，依托阅读、听力、写作与项目制作活动，帮助学生掌握“...is famous for...”等核心句型，提升信息提取、口头表达与书面创作的综合语言运用能力。 3. 情感态度：通过旅行照片分享、家乡宣传册制作等活动，激发学生探索世界与了解家乡的兴趣，在交流分享中培养合作意识与表达自信，为跨文化交际与主题写作奠定基础。 方式与方法： 本单元是典型的“输入—操练—输出”递进式主题语篇，贴合小学五年级学生的认知特点与语言水平，以“旅行主题+家乡介绍”为核心教学路径。 核心词汇：Guilin, Cairo, Hawaii, pyramids, beaches, island, colourful, hometown, brochure, street food等，涵盖城市、自然景观、文化美食三大地域特色描述维度。 核心交流句式： 询问地点特色：What’s the place in this photo / What’s special about ... 描述地点特色：It is famous for ... / You can see ... / There are ... 补充体验与感受：... is my favourite place. / I like this place a lot. 句式逻辑清晰、结构简单，便于学生模仿替换，完成从单句描述到完整段落介绍的表达升级。学生在学习过程中，将自然习得“be famous for”固定搭配、地名专有名词的正确认读；通过图文匹配、阅读问答、句型仿写、家乡宣传册制作与口头分享等活动，在真实的任务情境中理解语言意义，实现词汇与句型的灵活运用，逐步发展听、说、读、写的综合语言能力。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在“分享世界知名景点与家乡特色”的主题情境下，结合文本、图片、听力材料理解语篇与对话大意，听懂并判断不同城市/地区的典型特色信息，建立“地点—特色景观/文化符号”的对应认知，掌握核心句型的问答与陈述逻辑。（学习理解） 2.能够在真实或模拟的情境中，通过看图说话、句型替换、听力填空、文本问答、角色扮演等活动，让学生运用核心句型进行简单的景点/家乡介绍与问答对话，完成文本理解与听力任务，培养用英语介绍地区特色的交际能力。（应用实践） 3. 通过情景设置与小组合作，让学生完成“家乡宣传册”制作、景点介绍海报绘制并进行展示；结合自身感兴趣的景点或家乡，运用核心词汇与句型完成3-5句英语介绍，发展综合语言运用能力，同时在生活中自然地向他人分享家乡特色与世界多元文化。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 核心词汇： Guilin, Cairo, Hawaii, visitor, middle, hiking, pyramid, camel,desert, interesting, colorful 核心句型： 1.Where are you from / I'm from... / It is in... 2. What's special about... / What's... famous for 3. It's famous for its... 4. It has... / You can see... / There are...
教学重难点 【重点】 1. 听、说、认读Guilin, Cairo, Hawaii, pyramids, beaches, island, hometown, brochure等核心词汇，掌握发音与词义。 2. 熟练运用核心句型：What’s the place in this photo / What makes this place special / It is famous for... / You can see... / There are... 进行城市与家乡特色的问答与描述。 【难点】 1. 掌握 islands, beaches, buildings 等名词的单复数变化及地名专有名词的正确认读。 2. 在真实情境中，用所学句型完整、连贯地介绍旅行地或家乡的特色，实现从单句描述到段落介绍的表达升级。
学情分析 五年级学生已具备一定英语基础，能听懂、认读简单的城市与地域特色类词汇，掌握初步的对话交际能力，对桂林山水、金字塔、彩色海滩等直观的世界特色景观兴趣浓厚，乐于获取知识、参与课堂互动。但学生对开罗、夏威夷等城市的文化背景了解较为片面，对 be famous for 、 have 表“拥有”等固定搭配的辨析与灵活运用能力不足；且在脱离图片、结合自身经验进行完整的城市/家乡特色英语描述时，容易出现词汇匮乏、句式单一的问题，语言输出的逻辑性与流畅度有待通过图片情境支架进一步提升。
教学工具 PPT、核心词汇/句型卡片、教学语篇音频/视频素材
教学方法 情境创设法，任务教学法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在“分享世界知名景点与家乡特色”的主题情境下，结合文本、图片、听力材料理解语篇与对话大意，听懂并判断不同城市/地区的典型特色信息，建立“地点—特色景观/文化符号”的对应认知，掌握核心句型的问答与陈述逻辑。（学习理解） 1. Lead-in Chain talk & Guess game：教师用Where are you from What's special about your hometown 进行连锁问答，再出示桂林、开罗、夏威夷景观图片，开展猜地点活动，引出本课主题：Talk about special things of famous cities and hometowns。 Presentation Fast reading & match 学生快速阅读Jack的旅行日志，将地点与核心特色匹配，梳理Guilin—mountains and rivers；Cairo—pyramids；Hawaii—colourful beaches对应关系。 3.Careful reading & answer 分段细读，围绕三地完成Read and answer任务，理解句型It's famous for.../You can.../There are...，学习核心词汇。 观察学生能否快速回应家乡问答、根据图片判断地点，检测旧知运用与课堂注意力，激发旅行主题学习兴趣。 检查匹配正确率，评价学生快速抓取关键信息的能力，落实语篇整体理解。 核对答案完整性，评价学生细节理解、句型认读与信息定位能力。
【设计意图】本设计以Chain talk与猜谜活动激活学生兴趣，快速聚焦“城市与家乡特色”主题；随后通过快速阅读匹配与分段细读问答的分层语篇教学，依托图片搭建“地点—特色—句型”的关联支架，层层递进夯实词汇与句型基础，为后续语言输出做好铺垫，落实本课“读—说—写”综合语言目标。
2.能够在真实或模拟的情境中，通过看图说话、句型替换、听力填空、文本问答、角色扮演等活动，让学生运用核心句型进行简单的景点/家乡介绍与问答对话，完成文本理解与听力任务，培养用英语介绍地区特色的交际能力。（应用实践） 1.Listen and repeat 播放课文录音，学生跟读模仿，感知语音语调，强化语篇语感。 2.Look and answer & Write 学生任选一张景点图片，回答问题并仿写介绍，运用核心句型完成小语段输出。 3.Listen, tick and complete 完成听力判断与填空任务，抓取悉尼、伦敦、北京的特色信息，巩固核心词汇与句型。 观察跟读状态，评价发音、语调与流利度，夯实语言输入。 检查口头表达与书写准确性，评价句型运用与信息组织能力。 核对听力答案，评价听力抓取关键信息与拼写准确性。
【设计意图】通过跟读模仿、图文问答与听力任务的递进设计，帮助学生在听、说、读、写多维度强化语言输入与输出：跟读环节聚焦语音语调与语篇语感，为后续表达打好基础；图文问答与仿写任务依托图片情境，引导学生将核心句型转化为连贯的语段输出，实现语言知识的迁移运用；听力判断与填空任务则通过真实语境的信息抓取，巩固词汇与句型的同时，提升学生的听力理解能力，层层递进落实本课综合语言运用目标。
3.通过情景设置与小组合作，让学生完成“家乡宣传册”制作、景点介绍海报绘制并进行展示；结合自身感兴趣的景点或家乡，运用核心词汇与句型完成3-5句英语介绍，发展综合语言运用能力，同时在生活中自然地向他人分享家乡特色与世界多元文化。（迁移创新） 1.Make a hometown brochure 小组合作制作家乡宣传册，运用所学介绍家乡位置、特色、景观与文化。 2.Reading time Read and understand 阅读拓展语篇Beautiful Xiamen，了解厦门风光、建筑、美食与鼓浪屿特色。 3.Summary Review and say 师生共同梳理核心句型与三地特色，回顾本课知识框架。 评价宣传册内容完整性、句型运用正确性与合作表现，落实综合输出。 观察学生能否说出厦门核心特色，评价拓展阅读理解与文化感知。 通过集体复述，检测知识掌握程度，强化结构化记忆。
【设计意图】 通过制作家乡宣传册实现语言输出与合作学习，拓展阅读丰富地域文化认知，总结梳理帮助学生构建知识体系，三项活动层层递进，实现学以致用、巩固提升。
课堂练习 作文小练笔：你还知道那些著名景点，写一个吧。 ______ is famous for _______________. It has / You can see the ______ ______. There are _______________________. I like this place a lot.
课后作业 基础：听读课文Read and write至少3遍，注意语音语调。 提高：仿写课文句型，用3-5句话介绍一个你熟悉的著名景点。 拓展：结合家乡特色，写一份简单的英语家乡介绍稿，并和家人用英语交流分享。
板书设计
教学反思 本节课语篇解析层层递进，结合图片和游戏降低了阅读难度，学生参与度高；家乡介绍任务贴合生活，实现了语言输出。 不足：部分学生在句型整合运用时不够流畅，文化拓展部分时间较紧。 改进措施：后续增加句型仿写练习，预留更多时间让学生口头操练；提前布置预习，让学生课前了解厦门背景知识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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