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课 题 必修三第十三章《磁场 磁感线》
教材内容分 析 本节有大量的物理学史内容，体现了重要的科学思想方法，是丰富的科学方法和人文教育结合的好素材。 磁感线，几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识，有助于学生了解物理模型在人类探索自然规律中的作用。由于磁感线的分布不是平面的，而是空间的、应该通过图片，视频资料加深认识。教学中应注意培养学生的空间想象力，使学生形成经典物理的物质规，运动观和相互作用观等物理观念，并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题
设计理念 磁场是自然界看不见、摸不着的客观存在的物质， 学生不易理解，为此，本节课充分利数字化技术，通过图片、视频等素材，直观表现磁感线分布和磁场特点，通过立体三维电流方向、磁感线方向、拇指方向，直观再现安培定则。故，在现代信息化技术支撑下，有利于学生学习掌握磁场知识，理解安培定则。
学情分析 学生在初中对磁场有一定的了解，同时对通电螺线管的周围的磁场有一点的了解，而且本节知识在电场之后学习，让学生对比电场和电场线进行学习比较容易让学生上手，但对不同视角的磁场视图研究不是很深刻，所以不同视角的视图是难点，应该加强这方面的引导，构建起空间立体分布。
教学目标 物理观念：知道电和磁有联系，知道磁场及其基本特性。了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。知道磁感线,通过合作探究知道几种常见磁场的磁感线的分布情况。学会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 科学思维及探究 ：磁感线、几种常见磁场、知识提炼出一课时，利用该课时引导同学们利用实验、观察、分析、推理去探究未知的世界，让同学们从中领悟科学探究及理论推理的魅力。 科学态度与责：培养学生分析和处理磁场问题的一般方法。
教师活动： 问题 1：电现象与磁现象有何相似？ 问题 2：电现象与磁现象之间的相似使 我们猜想：电荷磁之间是否存在着某种联系？ 一、电流的磁效应 1、直到 1820 年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。 2、奥斯特简介 3、引入实验视频 4、准备实验器材，让学生自己来验证实验并总结实验结果 教师总结 （1）实验现象 当给导线通电时,与导线平行放置的小磁针发生转动。 注意事项： 导线应沿南北方向水平放置实验结论 通电导体对磁体有力的作用。 二、磁场 【问题】磁体之间是通过什么发生相互作用的呢 联想：电荷之间是通过什么发生相互作用的呢 （电场） 结论：磁体之间的相互作用是通过磁场发生的，电场和磁场都是一种物质。 磁场：磁体周围空间存在的一种特殊物质。 【问题】是否只有磁铁周围才存在磁场 播放视频：磁铁与通电导线之间的相互作用 结论：磁体对通电导体有力的作用 【问题】磁体和通电导体之间的相互作用力是通过什么发生的呢？ 结论：磁体和通电导体之间的相互作用力是通过磁场发生的。 【问题】电流与电流之间是否有力的作用？ 播放视频：通电导线与通电导线之间的相互作用 结论：同向电流相互吸引，反向电流相互排斥。 学生受启发，并通过阅读课本了解电和磁相互联系 过程性评价 1 1．关于磁场，下列说法正确的是( ) A．磁场的基本性质是对处于其中的磁体或通电导体有力的作用 B．磁场是看不见、摸不着、实际不存在的，是人们假想出来的一种物质 C．磁场是磁体周围或通电导体周围存在的一种物质，有小磁针放入其中时，存在磁场；无小磁针放入时，磁场不存在 D．磁场的存在与否决定于人的思想，想其有则有，想其无则无 类比电场线引出磁感线。通过三个问题知道不仅仅磁体周围有磁场，通电导线周围也存在磁场。 过程性评价 2 2．关于磁铁、电流间的相互作用， 下列说法正确的是( ) A．甲图中，电流不产生磁场，电流对小磁针力的作用是通过小磁针的磁场发生的
【问题】电流和电流之间的相互作用力是通过什么发生的呢？ 结论：电流和电流之间的相互作用力是通过磁场发生。 磁场的基本性质： 磁场对放入其中的磁体或通电导体会产生磁力作用。 磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用都是通过磁场发生的 三、磁感线 类比启发学生思考：电场可以用什么线形象来描述，电场线如何描述电场？ 教师：类比电场线可以很好地描述电场强度的大小和方向，同样，也可以用磁感线来描述磁场，引入磁感线。 教师：如何模拟出磁体的磁感线 B．乙图中，通电导线对磁体没有力的作用 C．丙图中电流间的相互作用是通过电流的磁场发生的 D．丙图中电流间的相互作用是通过电荷的电场发生的 过程性评价 3 3．关于磁感线，下列说法中正确的是( ) A．两条磁感线的空隙处一定不存在磁场 B．磁感线的方向总是从 N 极指向S 极 C．磁感线上每一点的切线方向都跟该点的磁场方向一致 D．磁感线是真实存在的曲线，它们之间有交点 引导学生找到用小铁屑模拟出磁体的磁感线的方法，并画出磁感线。 总结磁感线的特点 思考如何探究直线电流周围的磁场特点，并阐述自己的想法。认真观察实验现象。学会如何从不同视角观察实验现象。练习运用安培定则。 过程性评价 4 4．在如图所示的四幅图中，分别给出了导线中的电流方向或磁场中某处小磁针静止时 N 极的指向或磁感线方向。请画出对应的磁感线（标上方向）或电流方
概括磁感线的特点： 1.磁感线是假想的，实际不存在 2.磁感线上每一点的切线方向即为该点的磁场的方向。 3.磁感线的疏密反映磁场的强弱。 4. 磁感线不能相交。 5.磁感线是闭合曲线 四、电流产生的磁场的探究 （1）实验探究直线电流产生的磁场。演示实验，引导同学们观察实验现象，并将实验现象表述出来
引导学生从不同的视图来观察，介绍三视图的看法及点、叉的规定。总结出直线电流产生磁场的安培定则：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。 （2）环形电流产生磁场的探究 教师：用自制教具进行理论推理、用实验展示环形电流产生磁场的特点，突出实验和理论分析的统一性。 向。 学生共同参与理论推理，思考环形电流产生磁场的特点。 观察实验现象、品味理论推理和实验验证的重要性、类比直线电流产生的磁场的方法来思考和学习。 学生猜测、与实际对比，领悟物理中推理思维的重要性。练习运用通电螺线管的安培定则
归纳出环形电流的安培定则：让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线轴线上磁感线的方向。 （3）通电螺线管产生磁场的探究
引导学生观察通电螺线管的构造与环形电流的练习，猜测其产生的磁场的磁感线的形状。 对通电螺线管的安培定则： 用右手握住螺旋管，让弯曲的四指所指的方向跟电流方向一致，大拇指所指的 方向就是螺线管内部磁感线的方向。
作业设计：练习与应用 4，5
板书设计 13.1 磁场 磁感线 一、电流的磁效应 二、磁场定义 三、磁感线及特点 四、安培定则

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