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深圳高级中学集团
2025一2026学年九年级道法模拟考试（5月)
注意事项：
1.考试形式为开卷考试，可查阅所带教科书等纸质资料，但不得相互讨论和借阅资料；不
得携带任何电子产品设备进入考场。
2.本试卷共4页，16题，满分50分，考试用时50分钟。
3.答题前，请将姓名、考生号、考点、考场号和座位号用黑色字迹的钢笔或签字笔填写在
答题卡指定的位置上，并将条形码粘贴好。
4.作答单项选择题时，选出每题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目答案标号的信息
点框涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案；作答非选择题时，用黑色字迹的钢
笔或签字笔将答案写在答题卡指定区域内；写在本试卷或草稿纸上，其答案一律无效。
5.考试结束后，请将答题卡交回。
一、填空题（共5题，每题1分，共5分）
1.少年的梦想，与时代的脉搏紧密相连，与
密不可分。
2.
是一个人安身立命之本。
3.中国
是中国共产党领导的先进青年的群团组织，是广大青年在实践中学习中
国特色社会主义和共产主义的学校。
4.发展的根本目的是增进
福祉。
5.完善
发展基层民主，是社会主义民主政治建设的基础。
二、单项选择题（共10题，每题2分，共20分；在每题给出的四个选项中，只有，
项符合题意)
6.初中生晓君在周记中写下了自己的困惑（如下)，面对这些困惑，你会建议他（)
进入青春期后，我总觉得自己长大了，可面对考试失利又会怀疑自己；渴望独立却又
依赖父母；满怀热情追逐梦想，但遇到困难就想放弃…
A.
寻求帮助，通过心理医生治疗来消除矛盾心理
B.顺其自然，这些矛盾会随着年龄增长自动消失
C.积极面对，通过找人倾诉等方式主动调适心态
试卷第1页，共4页
D.否定过去，重新规划自身人生目标和未来方向
7.某中学开展“我的校园我规划”项目式学习活动，同学们化身规划师绘制草图、制作沙盘、
撰写方案、路演汇报，为校园角落设计“迷你社区共享空间”。该活动有利于学生（)
A.树立底线意识，抵制不良诱惑
B.增强实践能力，提升民主素养
C.参与校园建设，扩大学校规模
D.培养批判精神，否定一切权威
8表格展示了中学生小安一天中的四个片段，下列选项中关于她的权利和义务评价合理的是
7:10
7:30
15:00
21:00
吃过早餐后高兴地去学担心迟到，看到没车就不向学校校报专栏组投递放学回家后，和妈妈
校上学
等红绿灯跑过马路
了自己写的诗歌
起做家务
A.我的权利我做主，上不上学全靠自主选择
B.法定义务须履行，乱闯红灯的行为不可取
C.公民有创作权利，诗歌写什么自己说了算
D.劳动义务不可免，中学生应该以劳动为主
9某戒毒人员在讲述自身经历时说：“我曾经是优等生，因为听信‘新型毒品不上瘾’而尝试，
最终毁掉了健康、学业和家庭。”这警示我们()
A.吸毒皆是犯罪，有严重社会危害性
B.毒品仅损害个人健康，与他人无关
C新毒品危害大，严惩吸毒人人有责
D增强防范意识，远离毒品自我保护
10.一位全国人大代表在2026年全国两会前简要列出了自己的工作计划，下列内容反映出()
★1~2月，广泛调研，准备提交落实“双减”政策的议案。
★3月5日上午，听取政府工作报告，全国政协委员列席大会；下午，参与审议政府工作
报告。
★3月中下旬，深入社区宣讲全国两会精神。
①人大代表应当努力为人民服务，对人民负责
②人大代表依法履行民主监督、参政议政职能
③人民代表大会制度有助于保障人民当家作主
④全国人民代表大会行使最高立法权和决定权
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
11.故宫博物院已经100岁了！这座有着600多年历史的宫殿里，珍藏着中华民族数千年来的
195万件（套)国之瑰宝，衍生了近2万种文创产品，每年吸引上千万游客前来打卡。由此可
见，守护好故宫文物有助于（)
试卷第2页，共4页深圳高级中学集团
2025—2026学年九年级道法模拟考试（5月）参考答案及评分细则
一、填空题
中国梦 诚信 共产主义青年团 民生 基层群众自治制度
二、单选题
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
C B B D A A C B D A
三、材料分析题
16.（1）两种观点都是片面的，我们应该在追求数智能化发展的过程中也要保护好老年人的合法权益。
（2分）
数智化是社会发展的大趋势。创新是引领社会发展的第一动力，推广智能技术能够大幅提升社会运行
效率，优化资源配置，降低服务成本，也是国家竞争力的重要体现（国家层面）。创新让生活更美好，
推动智能技术发展、鼓励全民学习运用智能设备，可以让人们的生活因创新变得更加便捷、舒适和丰
富多彩（生活层面）。（4分）
但是，社会发展不能只追求效率。发展的根本目的是增进民生福祉，保留传统的服务方式有利于保障
老年人的合法权益，满足老年人的基本需求，提高老年人生活幸福感。国务院出台相关政策指引，可
以促进服务型政府的建设，同时也能更好地促进社会的公平正义。（4分）
社会发展不是“二选一”的取舍，而是“统筹兼顾”的智慧。我们既要拥抱智能化带来的高效，也要通过
保留传统服务、加强人文关怀来弥补技术带来的“数字鸿沟”。一个真正发达的社会，应当是一个既拥
有先进科技，又能让每一个群体都能感受到温暖和尊严的社会。（2分）
等级水平 分值区间 等级描述
1. 能明确指出两种观点均为片面，并确立“统筹兼顾”的正确立场；
2. 能从“创新驱动发展、提升效率”和“增进民生福祉、保障公平”两个角度展开辩证
分析，每个角度均能准确运用教材核心观点（如创新是引领发展的第一动力、发展
水平五 11—12 分
的根本目的是增进民生福祉、公平正义、服务型政府等），论证充分、有层次；
3. 能进行综合提升，点明社会发展的真正目标是效率与温度的平衡，表达流畅，逻
辑严谨，体现较强的思辨能力和价值认同。
1. 能指出两种观点均有不足，确立兼顾智能发展与保障老年人权益的基本立场；
2. 能从两个主要角度进行分析，能准确运用 2个及以上教材核心观点，论证较为充
水平四 9—10 分
分，但个别角度的分析深度或层次感稍显不足；
3. 表达清晰，逻辑通顺，能体现辩证思考。
1. 能基本表达对两种观点的看法，但未能明确指出两者的片面性，或立场表述不够
清晰；
水平三 6—8 分 2. 能围绕智能化发展和保障老年人权益两个方面展开，但分析较为简单，仅能运用
1-2个教材基础知识点，论证不够深入；
3. 表达基本清晰，逻辑基本通顺。
等级水平 分值区间 等级描述
1. 仅能支持或反对其中一种观点，缺乏辩证分析，或立场模糊；
水平二 3—5 分 2. 论证角度单一，仅围绕一个方面展开，或未能有效运用教材知识，内容笼统空泛
3. 表达不够完整，条理不够清晰。
1. 未能对两种观点形成有效看法，或观点与社会主流价值观相悖；
水平一 1—2 分 2. 无有效论证，仅简单重复材料，或答非所问；
3. 表达混乱，逻辑不清。
赋 0分的情况
未作答；或答案与试题完全无关；或立场错误，价值观偏颇。
（2）小林想教会爷爷用手机的本意是好的，但过程方法不对，导致结果却不尽如人意。（2分）
①小林主动教爷爷用手机，体现了对长辈的关爱和孝顺。孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个
公民应尽的法定义务。小林帮助爷爷融入智能生活，这是作为孙子的责任，同时体现了对老人的关爱。
（2分）
②老年人同样渴望通过自己的努力获得能力、赢得尊重。“我帮你弄就行”看似体贴，实则隐含着“你
学不会”的暗示，伤害了爷爷的自尊心，让爷爷产生“没用”的挫败感。真正的孝，也要尊重长辈。
（2分）
③老年人也有学习新事物的权利。学习没有终点，小林“直接帮爷爷操作完”，虽然解决了使用问题，
却剥夺了爷爷终身学习的机会/小林“教了几遍”后就失去耐心说明他没有充分理解老年人的学习特
点，也没有探索更适合老年人的学习方法（如图文结合、反复练习、记录步骤等），急于求成、轻易
放弃，导致帮助的效果打了折扣/小林教爷爷使用手机可以促进家庭和谐，但老年人学习新事物时记
忆力减退、动手能力退化是客观规律。小林在教爷爷使用手机时增加理解、多一些耐心，可以让亲情
更浓，让家庭更和谐。（2分）
④小林在好心帮助爷爷的同时应该学会，在行为上真正做到尊重长辈，保护其自尊心，让长辈感受到
被尊重、被需要。同时改进方法，耐心指导：可以采取分解步骤、制作简易操作指南、多鼓励少批评
等方式，根据老年人的学习特点循序渐进。合理平衡，承担责任：小林学业繁忙是现实困难，可以寻
求家庭成员的帮助分工，也可以利用社会资源（如社区组织的老年人智能技术培训），既保障爷爷的
学习机会，也不过度影响自己的学业。帮助老年人跨越“数字鸿沟”，最终目标是让他们拥有独立生
活的能力和尊严，这比单纯解决问题更重要。（5分，需结合自身经验）
等级水平 分值区间 等级描述
1. 对“好心办坏事”的理解深刻全面，能准确点明小林本意是好的但方法不当；
2. 能准确运用 3个及以上教材核心观点（如孝亲敬长是传统美德和法定义务、尊重
他人、终身学习、家庭和谐等），并能结合材料进行具体分析，论证层层深入；
水平五 12—13 分
3. 能结合自身经验提出具体可行的改进建议（如改进教学方法、寻求家庭分工、利
用社会资源等），体现解决问题的意识和能力；
4. 表达流畅，逻辑严谨，体现对家庭伦理和社会关怀的深刻理解。
等级水平 分值区间 等级描述
1. 对“好心办坏事”的理解较为准确，能指出本意与效果的矛盾，并从多个角度（如
孝亲敬长、尊重、学习方法等）进行分析；
2. 能准确运用 2-3个教材核心观点，并能结合材料进行说明，分析较为充分，但个
水平四 10—11 分
别角度的深度或层次感稍显不足；
3. 能结合自身经验提出一定的改进建议，建议较为合理；
4. 表达清晰，逻辑通顺。
1. 对“好心办坏事”的理解基本正确，能从 2个左右角度（如孝亲敬长、耐心不足等）
进行分析；
水平三 7—9 分 2. 能运用 1-2个教材核心观点，但分析较为简单，或与材料结合不够紧密；
3. 能提出简单建议，但建议较为笼统；
4. 表达基本清晰，逻辑基本通顺。
1. 对“好心办坏事”的理解片面，仅能指出小林“好心的”一面或“坏事”的一面，缺乏全
面分析；
水平二 4—6 分 2. 分析角度单一，仅围绕 1个方面展开，或未能有效运用教材知识，内容笼统空泛
3. 建议缺失或建议不切实际；
4. 表达不够完整，条理不够清晰。
1. 对“好心办坏事”理解错误，或仅简单重复材料，无个人分析；
2. 无有效论证，或分析偏离题意；
水平一 1—3 分
3. 无建议或建议与问题无关；
4. 表达混乱，逻辑不清。
赋 0分的情况
未作答；或答案与试题完全无关；或立场错误，价值观偏颇。

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