资源简介

8.3 这些东西哪里来 第三课时 教案设计
一、核心素养目标
政治认同：了解“中国制造”遍布全球的现状，为祖国制造业的快速发展感到自豪。
道德修养：懂得中国制造业“大而不强”的特点，客观认识其优势与不足。
法治观念：理解《中国制造2025》规划的意义，明确国家推动产业升级的决心。
健全人格：认识到我国必须从“中国制造”向“中国创造”转变的必要性。
责任意识：通过收集资料、分享故事，感悟“中国创造”背后的创新精神与奉献精神，树立从小爱科学、学创新的意识。
二、教学重难点
重点：了解“中国制造”的成就与局限，认识“中国创造”的标志性成果。
难点：理解“制造”与“创造”的本质区别，体会从“中国制造”到“中国创造”跨越的重要意义，激发学生的创新热情与爱国情怀。
三、教学准备
1. 多媒体课件：含“MADE IN CHINA”标签图片、中国制造产量数据图、中国创造成果图片、南仁东与“天眼”故事短视频。
2. 学生材料：课前收集的身边“中国制造”和“中国创造”的物品照片或资料。
四、教学过程
（一）课前导入：慧眼识标签，初识“中国制造”（5分钟）
教师活动
1. 出示课件中各类商品的“MADE IN CHINA”标签图片（包括食品包装、电子产品、服装、汽车配件等），提问：“同学们，你们认识这些标签上的英文吗？它是什么意思？”
2. 讲述游客在泰国买特色雕刻，回国发现是“中国制造”的小故事，追问：“你们在生活中有没有遇到过类似的事情？家人出国时有没有带回过‘中国制造’的纪念品？”
3. 引出课题：今天我们就一起走进“中国制造”，看看它如何走向世界，又如何向着“中国创造”迈进。板书课题。
学生活动
1. 认读“MADE IN CHINA”，说出其含义是“中国制造”。
2. 自由分享自己或家人遇到的“中国制造”遍布世界的经历。
3. 齐读课题，明确本节课学习内容。
设计意图
1. 从学生熟悉的商品标签入手，直观引入“中国制造”的概念，唤醒学生的生活经验。
2. 通过真实的小故事和学生的亲身分享，让学生初步感知“中国制造”无处不在，为后续学习奠定基础。
（二）新知探究一：走近“中国制造”，见证世界工厂的力量（12分钟）
教师活动
1. 讲述李亚在美国参加交流活动的经历，引导学生思考：“为什么在美国的商店里，到处都能看到‘中国制造’的商品？”
2. 课件出示“世界工厂”数据：中国打火机、铅笔、自行车、运动鞋、水泥等产品的年产量及世界占比，提问：“看了这些数据，你有什么感受？”
3. 组织小组讨论：“结合我们的生活和刚才的数据，想一想，中国为什么能成为当之无愧的‘世界工厂’？”
4. 引导学生客观认识“中国制造”的不足：
1. 出示苹果手机代工利润数据（一部6000元的手机，中国工厂仅赚60元加工费）。
2. 对比国产品牌与国外品牌的价格差异（如红谷vs Coach、比亚迪vs大众）。
3. 小结：“中国制造”产量大、种类多，但大多是代加工或中低端产品，利润低，缺乏核心技术和自主品牌。
学生活动
1. 听故事，感受“中国制造”在美国市场的普及程度。
2. 观察数据，分享自己的感受，为中国制造业的成就感到自豪。
3. 小组讨论，从劳动力、技术引进、人民勤劳等方面分析中国成为“世界工厂”的原因。
4. 对比数据和价格，认识到“中国制造”存在的不足。
设计意图
1. 通过具体的数据和案例，让学生直观感受“中国制造”的强大实力，增强民族自豪感。
2. 引导学生辩证看待问题，既看到成就，也认识到不足，为引出“中国创造”做好铺垫。
（三）新知探究二：致敬“中国创造”，感悟创新的力量（18分钟）
教师活动
1. 过渡：“‘中国制造’固然值得骄傲，但这还不够，我们更需要‘中国创造’。国家也出台了《中国制造2025》规划，明确要建设制造强国，实现从中国制造向中国创造的转变。”
2. 开展“中国创造成果展”活动：
1）. 课件展示风云四号气象卫星、“蛟龙号”载人潜水器、长征系列火箭、北斗导航系统、中国无人机、“神威·太湖之光”超级计算机等成果图片。
2）. 邀请学生结合课前收集的资料，当“小小讲解员”，介绍自己了解的“中国创造”。
3. 讲述南仁东与“天眼”的故事，播放短视频，提问：“听了南仁东爷爷的故事，你有什么感受？他身上有哪些值得我们学习的精神？”
4. 组织全班讨论：
1）. “‘中国制造’和‘中国创造’有什么区别？”
2）. “为什么我们国家一定要从‘中国制造’转向‘中国创造’？”
5. 小结：“创造”的核心是创新，是拥有自己的核心技术和自主品牌。只有实现“中国创造”，我们才能在国际竞争中掌握主动权，让国家变得更强大。
学生活动
1. 认真倾听，了解《中国制造2025》规划的内容。
2. 积极参与“中国创造成果展”，争当“小小讲解员”，分享自己收集的资料。
3. 观看视频，分享自己的感受，体会南仁东无私奉献、勇于创新的精神。
4. 分组讨论两个核心问题，派代表在全班交流。
设计意图
1. 通过“小小讲解员”的形式，让学生成为学习的主体，主动了解“中国创造”的成就，增强民族自信心。
2. 以南仁东的故事为切入点，让学生感受到“中国创造”背后科学家们的艰辛付出，培养学生的爱国情怀和责任意识。
3. 通过核心问题的讨论，帮助学生深刻理解“制造”与“创造”的区别，以及实现“中国创造”的重要意义。
（四）课堂小结：立志创新，共筑未来（3分钟）
教师活动
1. 引导学生回顾本节课内容：“今天我们一起了解了‘中国制造’的辉煌与不足，认识了众多了不起的‘中国创造’，还认识了‘天眼之父’南仁东爷爷。通过这节课的学习，你最大的收获是什么？”
2. 发出倡议：“从‘中国制造’到‘中国创造’，离不开一代又一代人的努力。希望同学们从现在开始，努力学习科学知识，培养创新精神，将来用自己的智慧和双手，创造出更多属于中国的奇迹！”
学生活动
1. 自由发言，分享本节课的收获和感悟。
2. 齐读倡议，表达自己努力学习、勇于创新的决心。
设计意图
1. 梳理本节课的知识脉络，帮助学生巩固所学内容。
2. 通过情感升华，将爱国情怀转化为学生的实际行动，落实责任意识的核心素养目标。
五、作业布置
1. 课后收集更多“中国创造”的事例和科学家的故事，下节课在班级“中国创造故事会”上分享。
2. 观察身边的物品，想一想哪些地方可以改进，写下自己的一个小发明设想。
3. 和家人一起聊聊“中国制造”和“中国创造”，听听他们的看法。
六、板书设计
从“中国制造”到“中国创造”
1. 中国制造 → 世界工厂
产量大 种类多
不足：代加工 利润低 缺核心技术
2. 中国创造 → 强国之路
成果：天眼、北斗、蛟龙号、无人机
核心：创新 核心技术 自主品牌
3. 致敬科学家 立志做创新少年

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