资源简介

(共24张PPT)
学然后知不足，
教然后知困。
虽有
肴
嘉
学习目标
壹·诵读课文，积累文言词语。
贰·疏通文意，感知文章内容。
叁·陶冶情操，品味文化意蕴。
玉不琢，不成器；人不学，不知道。
独学而无友，则孤陋而寡闻。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
《大学》《中庸》《论语》《孟子》
《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
儒家经典知多少
四书：
五经：
《礼记》，儒家经典著作之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。其内容分为两大类：关于礼乐的一般理论和关于礼乐制度。它阐述的思想，包括社会、政治、伦理、哲学、宗教等各方面的内容，其中《大学》《中庸》《礼运》等篇包含较丰富的哲学思想。《礼记》与《仪礼》《周礼》合称“三礼”。
知识备查
作品简介
《虽有嘉肴》节选自《礼记·学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上最早的关于教育、教学活动的论著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。所选课文主要谈了关于“教学相长”的道理。
知识备查
背景资料
教
学
发挥你的想象力，猜猜这两个字是什么？
我是
“教”
我是
“学”
此二字相遇，会发生什么故事呢？
很高兴认识你。
我也是。
任务一：体会文言之味
1.把握读音。自由朗读课文，注意易读错的字词。
生僻字：
　　嘉肴（jiā yáo）　　兑（yuè）命
　 教学相长（zhǎng） 学（xiào）学半
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰“学/学半”，其/此之谓乎！
整体感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
2.体会音韵。将文中对偶句的前后句区分开，师生对读。
试一试：
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
　　效果：两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。
虽有嘉肴
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
指美味的菜。
味美。
最好的道理。
虽然
所以。
困惑。
自我反思。
自我勉励。强，勉励。
教与学是互相推动、互相促进的。
即《说命》，《尚书》中的一篇。
教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“敩”，教导。
表示猜测。
任务二：理解文章之意
译文：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。因此学习以后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道自己的不足，这样以后才能自我反思；知道自己的困惑，这样以后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，这句话说的就是这个道理！
任务二：理解文章之意
活动1：理清层次，分配内容。
请根据对文章内容的理解，组内分配朗读内容，要能体现文章的结构层次。
提示：借助关联词等标志性词语，划分层次，进而把握全文思路。
　　虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。//是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。//故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
　　根据“是故”这个词，可以将文章分开一二层。“故”为“所以”，其后总结全文，据此分开二三层。
任务三：分析论证方法及论证思路
文章的开头运用了什么论证方法？有什么作用？
类比论证。以“嘉肴”喻“至道”，运用类比的方法指出学习的重要性，说明“弗学，不知其善”的道理，将抽象的道理具体化，通俗易懂，并自然引出下文对教与学关系的论述。
作者是如何论述“教学相长”这一观点的？
本文在论述时先用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻指出“弗食,不知其旨也”,接着引入“虽有至道,弗学,不知其善也”的道理，然后再从教与学两个方面加以论证,得出“教学相长”的中心论点。最后引用《兑命》中的话印证观点。
“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？引用这句话有何作用？
不多余，这是本文的点睛之笔，“教别人，占自己学习的一半”，进一步阐发对“教学相长”的理解，使论证更具说服力。
精读细研
师生共同讨论：说说你对“教学相长”的理解。
见解一：“教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面
“教然后知困”，而后“自强”。学与教相互促进。
见解二：“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师在教学中受到教益，加深对问题的认识；学生在学习过程中提出问题，对教师的教学有所启发，
合作探究
《虽有嘉肴》运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。
课堂小结
概括主题
1.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.从“嘉肴”谈起，意在用“嘉肴”类比“至道”，引出下文
对教与学关系的论述。
B.本文的中心论点为教学相长，即教和学是互相促进、相辅相
成的。
C.文末引用《尚书》中“学学半”这句话，意在告诉我们：学
习要持之以恒，不能半途而废。
D.本文多运用对偶句，造成了整齐铺排的效果，增强了文章的
气势。
C
【解析】“学习要持之以恒，不能半途而废”理解错误，应为“教别人，占自己学习的一半”。
《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
“学”同“敩”，教导。
字词巩固
通假字
字词巩固
教然后知困（ ）
教学相长（ ）
古义：困惑。 今义：困难。
古义：促进。 今义：增长。
古今异义
其
其此之谓乎（ ）
不知其旨也（ ）
副词，表示推测。
代词，它的。
字词巩固
学
学学半（ 。 ）
学学半（ ）
动词，向别人学习。
一词多义
“学”同“敩”，教导

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