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科 目 化学 任教班级 授课时间
课 题 工艺流程题 课型 复习
学科素养目标 1.了解化学工艺流程的两大作用:利用混合物提纯物质、利用化学反应制备新物质。 2.知道可以通过工艺流程图呈现工业生产的简要思路。 3.知道能通过流程图获取关于物质、变化的信息,解决实际问题。 4.了解化学实验原理和化工生产之间的差距,知道工业生产中需要考虑的一些实际问题,能初步设计合理的制备物质和提纯物质方案。
教学分析 重点：理解工艺流程； 难点：分析流程中操作的作用、物质间的转化关系及反应条件控制（如pH、温度、过量试剂的影响）。
创新设计 综合化学习，形成相应的知识网络，精选典型例题突出知识重点，突破知识难点。
教学活动过程 二次备课
专题二 工艺流程题（建议2课时） 题型解读 初中化学工艺流程题是中考化学的重要题型之一，它模拟真实的工业生产过程，考查学生综合运用化学知识解决实际问题的能力。这类题信息量大、逻辑性强、综合度高，是学生普遍感觉有难度的题型。其核心特点有： 1.情境真实化：以某种化工产品的实际生产（或实验室模拟）过程为背景，如海水晒盐、制取纯碱、炼铁炼钢、金属回收、污水处理等。 2.流程图示化：方框代表原料、中间产物、产品和操作等，箭头代表物质的流向或工艺步骤的顺序。 3.信息多元化：除了流程图，通常还配有文字说明、表格数据和“资料”卡片等关键信息。 4.问题综合化：题目围绕整个流程设计，考查覆盖广，常涉及：物质成分推断、仪器与操作名称及目的、反应原理（书写化学方程式）、除杂与分离（判断加入试剂的目的、选择合适试剂、解释除杂原理）、循环利用（判断可循环使用的物质及其作用）、工艺评价以及简单计算。 5.知识应用化： （1）考查对关键知识与能力的应用：物质的性质、实验基本操作、反应原理（包括根据信息书写陌生化学方程式的能力）。 （2）信息提取与整合能力：从流程图、文字说明、表格、“资料”卡片中快速获取有效信息并建立联系。 （3）逻辑推理能力：根据已知信息推断流程中未知物质的成分或某一步骤的作用。 方法导引 1.粗读——明确目的，抓住主线 （1）看头看尾：看清原料和产品，明确流程的核心目标。 （2）理清主线：顺着箭头，找出从原料到产品最主要的转化路径。 2.细读——分析环节，突破难点 （1）识别操作：明确是物理操作还是化学反应。 （2）理解目的（关键！）： ①分离提纯：物理操作目的通常是分离或提纯，如过滤、蒸发结晶、蒸发浓缩、降温（冷却热饱和溶液）结晶、洗涤等。思考：这一步分离了什么？留下了什么？去掉了什么？ 比如洗涤：洗去滤渣表面的可溶性杂质，使滤渣更纯净或使滤液无损失。难溶性滤渣用水洗，可溶性滤渣通常用饱和溶液洗。 注意：检验滤渣是否洗涤干净,首先要判断晶体表面残留溶液的溶质成分,再根据其性质选择适当的试剂检验。 检验方法:取最后一次（少量）洗涤液,滴加某种试剂,若无明显现象,说明洗涤干净。 ②除杂转化：加入试剂（化学反应）目的是除杂或转化。 思考： 加入的试剂和谁反应？加入了多少？生成了什么？目的是除去哪种杂质或离子？或者将目标物质转化成更易分离的形式（如沉淀、气体、易溶物）？得到的物质包含哪些？ （3）利用信息： 题目给出的“资料”往往是解题的关键，特别是对于书写陌生反应的化学方程式或解释除杂原理。 3.精答——解答问题，回归流程 （1）带着问题，回到流程图的特定位置，结合前面分析的操作目的、反应原理、除杂思路来作答。 （2）书写化学方程式时，注意反应物和生成物要符合流程中的物质，注意配平并注明条件。 （3）回答操作目的或加入试剂的目的时，语言要准确、具体。如：结合具体物质的性质，说明“为了除去 杂质”或“为了将 转化为 沉淀以便过滤分离”。 总结来说，攻克初中化学工艺流程题的关键在于：明确目标（原料 产品），看懂流程（操作与流向），聚焦核心（分离与除杂），善用信息（文字、资料），联系基础（性质、反应），规范作答。 课时1 题型一 制备产品型 【例1】 钢铁冶炼的部分工艺流程如图所示，回答下列问题： （1） 工业上用赤铁矿石（主要成分：）冶炼成生铁，与反应的化学方程式是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （2） 钢铁冶炼的产品是生铁和钢，两者的主要区别是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （3） 在钢水铸件机中，高温钢水加工成钢制零件时，充入氮气的作用是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （4） 流程的最后一道操作是涂层（即在金属制品表面进行喷漆或搪瓷等），该操作的主要目的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 【答案】（1） （2） 含碳量不同 （3） 作保护气，防止铁在高温下被空气中的氧气氧化 （4） 隔绝氧气和水，防止金属制品生锈 思路方法 1.此类题型设计流程时考虑的因素：理论上的可行性；原料价廉易得；设备简单，步骤简便；产品的纯度；产品与杂质的分离；是否符合绿色化学的标准。 2.原料预处理常用方法：研磨、水浸、酸浸或碱浸、灼烧等。 （1）研磨目的：增大反应物之间的接触面积，使反应更快更充分。 （2）水浸目的：使可溶物进入溶液，与不溶物通过过滤分离。 （3）酸浸或碱浸目的：通过加酸或碱溶液，使物质发生化学反应，然后与不溶物通过过滤分离。 （4）灼烧目的:使物质分解、除去可燃性的杂质，或使物质与氧气反应进行初步转化。 注意：为了提高“浸取”步骤的反应速率，可采取的措施有：将固体原料研碎、升高温度、搅拌、适当增加反应物浓度等。
【练习1】 以白云石（主要成分为和）为原料制备的主要流程如图1所示（部分产物略去），回答下列问题。 （1） 为使白云石反应更充分，煅烧前可对白云石采取的措施是 __________ 。 （2） 产品的纯度受煅烧窑中煅烧温度的影响，纯度与煅烧温度的关系如图2所示，煅烧白云石最佳温度是 _ _ _ _ 。 （3） 反应器中发生化合反应的化学方程式是 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _____________ _ 。 【答案】（1） 研磨 （2） 960 （3） 【练习2】 《梦溪笔谈》记有从“苦泉水”中获得硫酸铜的方法：“挹其水熬之，则成胆矾。”胆矾是硫酸铜晶体。化学兴趣小组利用炭粉与氧化铜反应后的剩余固体（含、、和C）为原料制备胆矾，操作流程如图所示。 查阅资料：Ⅰ. Ⅱ. Ⅲ.受热易分解，完全失去结晶水变成白色粉末状固体。 （1） 农业上常用硫酸铜和 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ （填俗称）来配制农药波尔多液。 （2） 操作1的名称是 _ _ _ _ 。 （3） 固体的成分是 _ _ _ _ （填化学式）。 （4） 步骤③中加入过量氢氧化钠溶液的目的是 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，写出其中有沉淀生成的化学方程式： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （5） 溶液乙中存在的离子有 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （6） 从硫酸铜溶液中获得硫酸铜晶体不宜采用加热蒸发结晶法，原因是 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 【答案】（1） 熟石灰或消石灰 （2） 过滤 （3） C （4） 除去过量稀硫酸并将硫酸铜完全转化为氢氧化铜； （5） 、、 （6） 胆矾（硫酸铜晶体或）受热易失去结晶水
板书设计 工艺流程题（一） 1.粗读——明确目的，抓住主线 2.细读——分析环节，突破难点 3.精答——解答问题，回归流程
作业设计与布置
教学评价与反思
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科 目 化学 任教班级 授课时间
课 题 工艺流程题 课型 复习
学科素养目标 1.了解化学工艺流程的两大作用:利用混合物提纯物质、利用化学反应制备新物质。 2.知道可以通过工艺流程图呈现工业生产的简要思路。 3.知道能通过流程图获取关于物质、变化的信息,解决实际问题。 4.了解化学实验原理和化工生产之间的差距,知道工业生产中需要考虑的一些实际问题,能初步设计合理的制备物质和提纯物质方案。
教学分析 重点：流程图的解读 难点：运用流程图进行工艺流程的分析和设计。
创新设计 综合化学习，形成相应的知识网络，精选典型例题突出知识重点，突破知识难点。
教学活动过程 二次备课
课时2 题型二 分离提纯型 【例2】 通过海水晒盐可以得到粗盐。粗盐中除外，还含有、、以及泥沙等杂质。以下是一种由粗盐制备较纯净晶体的实验方案，请回答下列问题： （1） 操作是_ _ _ _ 。在操作中，用玻璃棒不断搅拌的目的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。 （2） 甲、乙、丙分别是、、三种试剂中的一种。请你写出一组合理的试剂添加顺序_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（填序号）。 （3） 请你设计实验方案,证明已除尽：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。 （4） 加入适量的稀盐酸，目的是除去滤液中的_ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ （填化学式）。 【答案】（1） 过滤；防止因局部温度过高，造成液滴飞溅 （2） 或 （3） 取少量滤液于试管中,加入几滴 溶液,若没有白色沉淀产生,说明 已除尽 （4） 、 思路方法 1.根据物质性质的差异，使要分离的物质与其他物质处于不同的形态，采用合适的方法将其分离或除去。 2.判断物质成分：从流程上一步操作中发生的反应和题干所给信息入手进行分析。注意反应后的物质中一定含有未参加反应的物质、生成物和过量的反应物。 3.流程中加入的过量的试剂必须在后续步骤中除去。 4.检验流程中沉淀是否完全（或所加试剂是否足量）的方法:静置,取上层清液再次滴加少量试剂（与前面所加试剂相同）,若无明显现象,说明沉淀完全（或所加试剂足量）。 5.检验流程中所加试剂已过量的方法：证明反应后的溶液中存在该过量试剂，注意检验时应排除其余可能存在的物质的干扰。
【练习3】 兴趣小组的同学们了解到是绘画颜料的成分之一，在老师的指导下，进行了从食品脱氧剂的废渣中提取氧化铁为项目主题的实践活动，并创作出“红梅图”作为项目成果进行展示。请结合如下实验流程回答问题。 温馨提示：①该食品脱氧剂废渣中含有、、和炭粉。 ②控制溶液，可使完全沉淀。 （1） 操作①中分离出铁粉的方法是_ _ _ _ _ _ _ _ 。 （2） 步骤②中发生反应的化学方程式为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （3） 滤液A中溶质的成分是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ （填化学式）。 （4） 生产生活中常利用废料提取所需物质的意义是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 【答案】（1） 用磁铁吸引 （2） （3） 、、 （4） 回收利用，节约资源 题型三 综合利用型 【例3】 为解决温室效应，有科学家提出“绿色自由”构想，其原理是把二氧化碳含量高的气体用氢氧化钠溶液吸收，然后再通过化学反应放出二氧化碳，并将二氧化碳储存利用，流程如图所示。 （1） 二氧化碳捕捉室中发生反应的化学方程式是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （2） 流程中没有涉及的基本反应类型是_ _ _ _ _ _ _ _ 。 （3） 反应、分离室温度升高，其原因是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （4） 反应、分离室中的分离操作是__ _ _ _ 。 （5） 流程中可循环利用的物质有_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 【答案】（1） （2） 置换反应 （3） 氧化钙（或生石灰）与水反应放热 （4） 过滤 （5） 氢氧化钠溶液和氧化钙 思路方法 此类题型关注能源、资源的综合利用，通过工艺流程解决部分废物利用的问题。核心考查对物质转化、反应原理、分离提纯及资源循环利用的综合分析能力。 1.明确核心目标：定位“资源”与“利用”。将原料（如矿石、工业废料、废液等）转化为目标产品，并通过副产物回收、能量循环等手段实现资源最大化利用。题干中常出现“循环利用”“减少污染”“提高产率”等关键词，这些是解题的主线，需围绕“资源高效利用”和“绿色化学”理念展开分析。 2.识别循环物质：通过流程图中“返回”的箭头，判断哪些物质可重复利用。若没有返回箭头，应分析原料和分离出的物质，如果与原料相同，则可循环利用。意义：降低成本（减少原料投入）、减少废弃物排放（符合“绿色化学”理念）。
【练习4】 海洋资源的综合利用，是解决当前人类面临的资源短缺难题的重要途径之一。 Ⅰ.从海水中获取淡水 反渗透法淡化海水是膜分离技术的应用，原理如图甲所示，其中淡化膜只允许水通过，不允许溶解在水中的物质通过。 （1） 海水通过淡化膜前，需将其中的泥沙等难溶物通过先沉降，再 _ _ _ _ 的方法除去（填操作名称）。 （2） 下列理解错误的是 _ _ _ _ （填字母）。 .淡化膜具有选择性 .加压后左侧液面上升 .加压后右侧溶质质量增大 Ⅱ.从浓缩海水中提取化学品 图甲左侧区域获取淡水的同时，右侧区域获得浓缩海水（含、等），提取后，母液可进一步提取（图乙）。 （3） 图乙中能量转化：潮汐能 机械能 _ _ _ _ _ _ _ （用于电解）。 （4） 步骤②反应的化学方程式为 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 【答案】（1） 过滤 （2） （3） 电能 （4） 题型四 确定成分型 【例4】 垃圾回收、分类的关键:确定垃圾的成分，是对垃圾进行分类的前提。某校化学实验室收集到一包固体废弃物，可能是由碳、镁、氧化镁、氧化铜中的一种或者几种组成，为了确定其成分，在老师的指导下，同学们取样进行了如下实验： （1） 气体A是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （2） 由固体B得到气体C属于_ _ _ _ _ _ _ _ （填基本反应类型）。 （3） 原样品中一定含有的物质是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 【答案】（1） （氢气） （2） 化合反应 （3） 碳、镁、氧化铜 思路方法 确定成分型流程题核心目标是通过分析实验（工业流程）中的操作、现象及物质转化，推断原料、中间产物或最终产物的组成。 1.定位“待确定成分”的范围; 2.关键分析方法：利用“性质-现象-逻辑”三重验证; 3.全面性：需考虑所有可能的成分，避免遗漏； 4.严谨性：结合溶解性表、特征现象（颜色、气体）及离子共存规则，排除不可能的成分，锁定可能的成分；用“一定含”“可能含”“一定不含”规范表述结论; 5.关联性：结合流程前后步骤的现象，避免孤立分析某一步； 6.定量意识：关注“适量”“过量”“足量”等描述。
【练习5】 取敞口放置的氢氧化钠溶液于烧杯中，倒入一定量的稀硫酸充分反应。为探究反应后所得溶液的成分，兴趣小组进行了如图实验（所加试剂均足量） （1） 过滤中玻璃棒的作用是_ _ _ _ 。 （2） 产生的无色气体是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （3） 溶液的溶质是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （4） 固体甲中含有的物质有_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 【答案】（1） 引流 （2） 二氧化碳 （3） 氢氧化钠、碳酸钠、硫酸钠、、 （4） 碳酸钡和硫酸钡、
板书设计 工艺流程题（二） 1.流程图 2.看清问题：分离提纯型、综合利用型、确定成分型
作业设计与布置 完成课后练习
教学评价与反思

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