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咸阳市高新一中 2024 级高二年级阶段性质量检测（六）语文答案
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（19分）
1. 答案：A
解析：材料一明确否定“诗言志”与“诗缘情”对立，孔颖达提出情志一也，选项曲解作者观点。
2. 答案：A
解析：词人主观上并非为贮存人生意蕴而创作，是客观上将体验固定在词作中，选项强加主观目
的。
3. 答案：B
解析：材料一核心是诗词言情志、育人格；B项强调诗文为现实时事服务，与材料一核心无关。
4. 答案：
材料一：论述唐诗宋词的价值，即记录古人心声、表达共通情感、提升现代人人格境界。
材料二：论述唐宋词的阅读方法，强调读者要与词人进行人生体验的交流对话，融入自我读懂作品。
5. 答案：
两层内涵：
① 构意境：把词中绝佳意境在心中构建出来；
② 入心境：澄心静虑，亲身融入词境品味探究。
原因：① 词人的人生体验在词中永葆活力，可被读者复活感知；② 读者结合自身经验解读，形
成双向交流，达成精神契合。
（二）现代文阅读Ⅱ（16分）
6. 答案：D
解析：
A：七斤的“新闻”荒诞，并非真有见识；
B：赵七爷是恐吓、炫耀权威，不是提醒；
C：七斤嫂“哭三天”是狡辩，并非事实。
7. 答案：A 解析：开头环境是沉闷压抑，并非“恐怖气氛”，程度过重。
8. 答案： 盘辫子：辛亥革命后，顺应时局，投机趋时、见风使舵；
放辫子：张勋复辟时，彰显封建遗老身份，顽固守旧、耀武扬威。
9. 答案：
① 人物：塑造赵七爷封建遗老、虚伪势利、仗势欺人的典型形象；
② 情节：推动风波发展，制造紧张冲突，是矛盾核心触发者；
③ 主题：批判封建复辟势力，揭露民众愚昧，揭示辛亥革命不彻底的社会现实。
二、古代诗文阅读（39分）
（一）文言文阅读（20分）
10. 答案：D、E、G 解析：正确断句：司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转。
11. 答案：B 解析：孝廉：推举孝顺父母、品行方正之人，非“学业优异”。
12. 答案：C 解析：文中无对“诏书切峻，责臣逋慢”的感激之情，属于无中生有。
13. 翻译：
（1）凡是年老而有功德的旧臣，尚且还受到怜惜养育，何况我的孤苦程度更为严重呢。
（2）皇帝看了李密的表章说：“李密出名，一点也不假啊！”于是就停止征召他。
14. 答案：
① 李密以孝动人，陈述祖孙相依、祖母年迈的实情；
② 表明自己不矜名节，打消晋武帝猜忌；
③ 晋朝以孝治天下，李密的请求契合治国理念。
（二）古代诗歌阅读（9分）
15. 答案：D 解析：本词风格富丽典雅，并非“雄奇畅朗”，风格判断错误。
16. 答案：
① 色彩绘景：用“红、翠、金碧”勾勒杭州绚烂繁华；
② 远近结合：远写海霞山烟，近写楼台汀洲，层次清晰；
③ 动静相生：静写楼台虹桥，动写兰舟游人，充满生机；
④ 铺陈描摹：多角度铺排，展现北宋杭州承平气象。
（三）名篇名句默写（10分）
17.（1）市列珠玑，户盈罗绮
（2）废池乔木，犹厌言兵
（3）波心荡，冷月无声
（4）丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森
（5）臣以险衅，夙遭闵凶
三、语言文字运用（12分）
18. 答案：①浩如烟海 ②风云际会/气象万千 / 开放包容 / 人才辈出 ③相提并论
19. 答案：D 解析：原文“舞动”为拟人；D项“犹厌言兵”拟人；A互文、对偶；B设问；C夸张。
20. 答案：
① 原文用“舞动”拟人，情感更生动；
② 原文语序灵动，画面感更强；
③ 原文句式更有韵律，贴合散文抒情性。
21 题：B
引号作用题。文中 “敬字亭” 的引号，作用是标示特定称谓 / 专有名称。
A 选项：“萝卜青菜，各有所爱”，引号作用是引用俗语。
B 选项：“天窗”，引号作用是标示特定称谓 / 特定名称，和原文一致。
C 选项：“定心丸”，引号作用是标示比喻义（特殊含义）。
D 选项：“秩序”“文明”，引号作用是标示反语 / 讽刺否定。
答案：B
22 题：场景更具体，画面感更强
1. 字体描写更生动，突出汉字美感
“篆书圆柔、草书飞舞、行书流动”用四字短语精准描摹了不同字体的形态与神韵，与前文“隶
书蚕头燕尾，楷书严整稳健” 的描写形成呼应，而改句的 “其他字体的汉字” 笼统干瘪，无法体
现汉字的审美特点。
2. 句式更整齐，韵律感更强
原文前后句式对称，节奏明快，读起来朗朗上口，符合文本整体的诗意风格；改句破坏了这种节
奏，语言平淡。
3. 情感与主旨表达更贴合
原文通过具体场景和字体形态的描写，强化了 “汉字与园林之美融合” 的核心主旨，改句则弱
化了这种美感表达，失去了文本的审美韵味。
四、写作（60分）
23. 写作指导
核心立意：理性看待MBTI，不被标签定义自我；性格无优劣，接纳自我与差异；测试可参考，不可
盲从。
结构：引述流行现象→分析测试利弊→辩证立论→呼吁打破标签、活出本真→总结升华。
高分论点：别让i/e 标签，困住真实的人生。咸阳市高新一中2024级高二年级阶段性质量检测（六)
语文试题
考试时长：150分钟
第I卷
阅读题
一、现代文阅读（35分)
(一)现代文阅读1（本题共5小题，19分）
材料一：
古诗是古人心声的真实记录，是展现先民人生态度的可靠文本，正如清人叶變所说：“诗是心声，不可违心
而出，亦不能违心而出…故每诗以人见，人又以诗见。”读诗就是读人，阅读那些长篇短什，古人音容笑貌如
在目前，这是我们了解前人心态的最佳途径。清人沈德潜说：“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真
诗。”中国古人评价文学家时有一个优良传统，就是人品与文品并重。经过历代读者集体选择，凡是公认的大诗
人，往往都是具备“第一等襟抱”的人物，其作品必然也是第一等真诗，从中可以感受真实心跳和脉搏，从而沦
肌浃髓地领会传统文化精神。从《诗经》《楚辞》到明清诗词，都具有很高的阅读价值，如果兼顾作品的经典意
义、阅读难度等因素，唐诗宋词应是我们的首选阅读对象。
唐诗宋词对于现代读者到底有什么价值？我们先来看唐诗宋词到底写的是什么内容。中国古典诗歌有一个最
古老的纲领，就是“诗言志”。到了西晋，陆机在《文赋》中又提出“诗缘情”。有人认为二者是对立关系，但
是初唐孔颖达在《左传正义》中说得很清楚：“情志一也”。情志就是指一个人的内心世界，包括对生活的感受
和思考，也包括对万事万物的价值判断。唐诗宋词的内容跟现代人没有距离，因为诗词中表达的那些内容都是普
通人的基本情感、基本人生观和基本价值观。比如喜怒哀乐，对真善美的追求，对祖国大好河山的热爱、对保家
卫国英雄行为的赞美，唐宋人如此，现代人也如此。所以唐诗宋词中典范作品所表达的内心情感、思考和价值判
断可以传递到今天，启发我们更细致地品味人生意义和美感。
当然，唐诗宋词对于现代人的最大意义，是其中的典范作品可以提升我们的情操、气质和人格境界，有深远
教育作用。且举李、杜、苏、辛为例。李白热情讴歌现实世界中一切美好的事物，其诗中蕴含强大精神力量。杜
甫诗中充满忧国忧民的忧患意识和热爱天地万物的仁爱精神，是儒家思想积极因素的艺术表现，也是中华民族文
化性格的形象凸现。苏轼在词史上首先打破晚唐以来词专写艳情的局限，他不但大量写作抒情述志、咏史怀古等
题材，使词从音乐歌词向抒情诗转变，在以柔声慢调为主的传统词乐中增添高昂雄壮的因素。到了南宋，以辛弃
疾为首的爱国词人把爱国主义主题变成当时词坛的主旋律，他们继承苏轼词中始露端倪的豪放词风，并以慷慨激
昂和沉郁悲凉两种倾向充实了豪放风格。
总的来说，李、杜、苏、辛的作品，不仅具有极高的审美价值，而且具有提升读者人格境界的熏陶作用。阅
读唐诗宋词的典范作品，可以在审美享受中不知不觉受到人格境界的感染，这个过程就像杜甫所描写的成都郊外
的那场春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声”。
(摘编自莫砺锋《在读诗读人中感受万千气象》)
材料二：
在如何阅读和鉴赏唐宋词的问题上，我很认同清末民初词论家况周颐的一席话：“读词之法，取前人名句意
境绝佳者，将此意境缔构于吾想望中，然后澄思渺虑，以吾身入乎其中而涵泳玩索之。”这样，便能臻于“吾性
灵与（词人之性灵）相浃而俱化”的境地(《蕙风词话》卷一)。照我看来，这种读词之法所重视与强调的，即
是读者须与古代词人进行有关人生体验的“交流”与“对话”，如此才能达到两代人之间的精神沟通和心灵契
合。此话如何理解？
高二第一次质量检测语文试卷第1页共8页

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