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五年级下册第八单元《漫画的启示》习作指导
本次习作话题是“漫画的启示”，要求我们观察一幅漫画，在看懂漫画的图意的基础上，将图意和自己从中获得的启示清楚地表达出来。因此，要想写好本次习作，需要我们从以下几个方面入手：
一、紧扣主题细观察，抓住关键悟图意
要想写好本次习作，我们首先要弄清楚什么是“漫画”，这是本次习作的前提。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过各种手法，讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。
漫画本身的形象性是联想和想象的依据。所以在写作之前，一定要先观察画面，看看画了哪些有趣的内容，发现可笑之处。漫画的标题和画面上的提示语往往起到说明主旨、画龙点睛的作用，要借助标题或提示语，联系生活实际思考漫画的含义，获得启示后才能下笔成文；而从描述漫画内容到写清楚自己的思考，正是完成本次习作的一个有序的过程。
在了解了什么是漫画之后，接下来我们就要对漫画进行细致观察。不过，这个观察并不是漫无目的的，而是要紧扣习作话题——“漫画的启示”，从“图画”和“文字”两个方面进行观察，从观察中发现蕴含于漫画之中的启示。
教材中给出了两幅漫画：
第一幅漫画呈现的是一人给小树苗浇水，另一人坐在小树苗下等着乘凉的情景，图上的提示语是两人间的对话。只有当小树长成大树时，才能给人遮阳。但那得是好多年以后的事了，所以坐在刚种的树下等着乘凉就显得特别可笑。这幅漫画嘲讽了那些不想付出劳动，一心只等着坐享其成的人，也可以说是嘲讽了这种刚栽下树就想乘凉、不顾事物发展规律的行为。
第二幅漫画呈现了四个身强力壮的人站在“母子上车处”候车，而怀抱婴儿的妇女只能站在一边，眼巴巴地看着本应属于自己的候车处被挤占。图上的文字“假文盲”是这幅漫画的题目，起到了画龙点睛的作用：那些人并非真的是文盲、看不懂告示牌上的文字，而是为了自己方便，故意不理会应遵守的公共规则。这幅漫画辛辣地讽刺了社会上那些无视规则、有意不遵守社会公德的人。
附另一版本“漫画”图片：
二、联系生活深思考，结合图意写启示
通过对习作话题“漫画的启示”的分析，我们可以看出，本次习作的重点是“启示”二字，即自己从漫画中所领悟到的道理与启发。这与漫画的“图意”非常相似，但又不完全相同：
我们看懂的“图意”，主要是漫画的作者借助漫画来表达的某种思想情感，是一种客观的外在；而要写出从中得到的“启示”，要求我们写出自己“内在”的启发和领悟，是在“图意”的基础上，联系自己的生活实际，结合自己的实践体会来写。我们要依据漫画的图意，同时，更要跳出漫画的局限，用于指导自己学习、做事和生活的感悟。
在表达感悟时，我们要联想生活中有没有与漫画中类似的人或事，要联系生活中的所见、所闻、所感，尝试从不同角度大胆表达自己的想法或看法。
三、分层“叙写议论”，突出漫画的启示
我们在观察漫画、理解图意并得到启示之后，接下来就可以进行写作了。不过，在写作时，我们要对内容分层写作，将漫画内容、漫画主题和自己的启示条理清楚地表达出来。
一是写漫画的内容，即漫画的题目是什么，画了哪些内容，有哪些提示语等，一定要介绍清楚，在介绍时要结合图意抓漫画的关键，做到顺序清楚，主次分明，重点突出。
二是写漫画的图意，即漫画表达了什么样的思想情感，把这些写清楚、深刻，才有利于下面“启示”的抒写，这是习作的一个重点，也是联系“漫画”与“启示”的纽带。
三是联系生活实际，抒写心中的感想，这是习作的重点。一定要联系生活中自己感受深刻的生活事例进行写作，启示也一定要源于自己真实的感受，并且一定要深刻。
漫画的标题往往告知或暗示了漫画的主旨，可以在写作时联系标题，直接揭示漫画的含义，再谈谈自己的体会；也可以联系生活实际展开，由画面呈现的内容联想到社会上类似的现象，选择一个角度，表达自己的看法。比如，由教材中的第二幅漫画联想到社会上其他不遵守规则的现象，对其进行批评或提出具体的改正措施。
四、结合漫画交流互评，修改习作
习作完成后，同学之间可以结合漫画对习作进行互评互改。在互评互改时，尽量同写相同漫画的学生进行交流，而交流的重点就是看习作是否把从漫画中得到的启示写清楚了：一是漫画的图意理解是否准确；二是是否联系生活和学习实际写出了自己获得的启示。
在互评中，不仅要评对方的习作，还要在评对方习作的同时，发现自己习作中的不足，学习人家的优点。然后再根据同学对自己习作的点评和自己点评时的收获进行自主修改，一定要突出“启示”二字。
佳作赏读：
漫画《待业啄木鸟》的启示
小小漫画，大大道理。华君武先生的漫画《待业啄木鸟》完美地诠释了漫画的这一特点。
【通过介绍“小漫画，大道理”自然引出了华君武的漫画《待业啄木鸟》，从而直接切入写作主题】
《待业啄木鸟》这幅漫画描写的是森林里的故事。一棵棵大树变成了一个个低矮的树桩，旁边有三棵瘦弱的小树苗孤零零地立在树桩上（抓住了图片的主要内容与蕴含启示的关键，为故事的发展做好了铺垫）。而树桩上待着三只瘦小的啄木鸟，它们正看着眼前的一棵棵树桩发呆，像一块块烧焦的木头立在树桩上。它怎么想不通人们为什么把一片好好的树林给毁了（本句是心理描写，这既是啄木鸟的疑惑，从啄木鸟的视角进行思考十分巧妙，也为后文感想的抒发确立了主题）。
【本段主要介绍了漫画的画面内容，小作者抓住了图片中的重点内容进行理解与分析，很好地把握住了漫画的主题，为后文感想的表达奠定了基础】
这一只只可怜的啄木鸟，一个个“哭泣”的树桩，深深地刺痛了我的心，造成这一切的究竟是谁（本句写的是“我”观察漫画后的感受，“可怜”与“哭泣”两个词既提示了两只鸟的悲惨处理，也间接地表达了人们对树林被严重破坏不满与愤慨。同时，也可以从中看出“我”是一个非常善良的孩子，特别是最后的设问句，增强了表达的效果。）？答案毋庸置疑，始作俑者就是那些破坏环境的人们！如此破坏环境的行为在现实生活中比比皆是：茂密的灌木丛中，躲藏着花花绿绿的零食包装袋；肥沃的土地上，毫无规律地堆放着一片片垃圾；清澈的池塘边，倾倒着散发恶臭的残渣剩饭；平静的河水中混入了污浊不堪的工业废水……（运用举例和排比的方法，突出了人们对环境的破坏之多、之大，很有说服力。）这一切压得我们的地球妈妈喘不过气，遍体鳞伤（过渡句，起到了承上启下的作用。运用排比的句式，不仅巧妙突出了自己最难忘的“第一次”，还点明了习作主题“长大了”，可谓“一举两得”。同时，运用拟人的写法，生动形象地表现了地球被破坏的严重性）。我想问，很多年后，地球上还会有清新的空气吗？还会有那肥沃的土地吗？还会有那清澈甘甜的水源吗？所以，保护环境，迫在眉睫。（运用一连串的问句提示了环境破坏的严重后果，提出了“保护环境”的号召。）
【本段主要写了小作者结合漫画主题发表的感想。通过日常生活中种种破坏环境的情况和抒发感想，深刻地写出了“我”的启示，既揭示了漫画的主题，也表达了习作的主题】
面对日益加剧的环境问题，人们逐渐意识到了保护环境的重要性并开始行动。蚂蚁森林中一棵棵栽种的树木焕发着勃勃生机，“退耕还林”政策的实行，让大山重新绿了起来。在我们身边，三峡蚁工的江边净滩活动，还给人们一条美丽的江岸线。习近平总书记视察沿江后，为了长江生态环境的可持续发展，推进“长江大保护”，移除了长江边带来污染的化工厂，还给长江洁净的容颜……这一切的一切无不是一批又一批有着环保意识的人们践行后呈现出来的成果，他们用自己的行动影响着其他人一起行动。我相信，在大家的共同参与之下，啄木鸟会再次上岗，树桩会被郁郁葱葱给遮盖…….
【本段主要介绍了现在人们开展的多种多样的环境保护行动以及自己相信未来环境会越来越好的信心，也与上一自然段形成了呼应】
“绿水青山就是金山银山。”我想对那些破坏环境的人们说，“皮之不存，毛将焉附？”如果我们每人折一根树枝，每人浪费一滴水，每人砍伐一棵树……我们赖以生存的地球就会逐渐毁灭，那么自认为聪明伟大的人类，又该何去何从呢？
【结尾运用引用与反问的写法，提出了资源浪费的可怕，引导人们开展对环境保护的思考，意味深长】
总评：
习作紧扣漫画进行写作，不仅将漫画内容介绍得清清楚楚，深刻阐释了漫画的主题内涵，还结合生活实际列举了人们破坏环境的事例，抒发了保护环境的感想。习作内容层层深入，条理清楚，感想深刻，特别是文中反问句与设问句的运用增强了感想的厚度，同时，也提升了启示的高度。

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