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广东省深圳市深中集团2025-2026学年九年级下学期第一次模拟考试（4月）
1．深圳大鹏新区的咸头岭遗址距今约 7000-6000 年，是珠江三角洲迄今发现的最早古人类遗存之一。该遗址出土的彩陶、白陶在纹饰风格上与长江中游文化存在关联，同时还发现了适应滨海环境的渔猎工具和贝器。这一考古发现主要说明深圳早期文明（　　）
A．是独立发展的原始文明 B．与内地文化存在交流融合
C．以农业生产为主要形式 D．是中国最早的新石器文明
【答案】B
【知识点】中华文明的起源及特点
【解析】【分析】B：根据题干“该遗址出土的彩陶、白陶在纹饰风格上与长江中游文化存在关联，同时还发现了适应滨海环境的渔猎工具和贝器”可知，彩陶、白陶的纹饰风格与长江中游文化有关联，说明深圳早期文明受到了长江中游文化的影响或与之交流，体现了深圳早期文明与内地文化存在交流融合，B项符合题意；
A：遗址出土的彩陶、白陶纹饰风格与长江中游文化存在关联，说明深圳早期文明并非独立发展，A项不符合题意；
C：遗址发现渔猎工具和贝器，说明其生产形式以渔猎为主，而非农业生产，C项不符合题意；
D：咸头岭遗址是珠江三角洲迄今发现的最早古人类遗存之一，但不能说明是中国最早的新石器文明，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题主要考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力，解题关键是掌握基础知识。
2．学习“百家争鸣”后同学们讨论本班任课教师的管理风格。下列说法正确的有（　　）
A．语文老师善于因材施教，以德治班，颇有儒家真谛
B．数学老师深入了解学生，知己知彼，颇有法家风范
C．物理老师讲究顺其自然，无为而治，典型墨家风格
D．英语老师严格执行班规，照章办事，深受兵家影响
【答案】A
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】A：根据所学可知，孔子是儒家的创始人，主张“有教无类”、因材施教。“语文老师善于因材施教，以德治班”体现了儒家思想，A项符合题意；
B：知己知彼为兵家思想，B项不符合题意；
C：顺其自然，“无为而治”是道家思想，C项不符合题意；
D：法家反对空谈仁义，强调以法治国，“严格执行班规，照章办事”属于法家思想，D项不符合题意；
故答案为：A。
【点评】本题考查儒家思想，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
3．以下《西汉初期中央与封国力量对比图》最能直接佐证的历史观点是（　　）
A．中央集权空前强化 B．王国问题得到解决
C．诸侯王的势力强大 D．军阀割据局面形成
【答案】C
【知识点】西汉的建立和“文景之治”
【解析】【分析】C：根据题干“西汉初期中央和封国力量对比”可知，西汉初期，刘邦分封同姓诸侯王，导致诸侯国势力膨胀，威胁中央集权。题干中诸侯王控制的人口、辖郡超过了中央政府，严重威胁到中央政权的统治，体现了诸侯王的势力强大，C项符合题意；
A：西汉初期中央尚未完全掌控地方，“中央集权空前强化”说法错误，A项不符合题意；
B：汉武帝采纳主父偃的建议实行“推恩令”，允许诸侯王将自己的土地分给其他子弟，封国势力越来越小，王国问题得到解决，B项不符合题意；
D：东汉末年军阀割据局面形成，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题主要考查汉武帝颁布“推恩令”的相关知识，考查学生对历史史实的准确识记和理解能力，着重把握汉武帝推进大一统的措施。
4．以下是魏晋南北朝时期部分内迁北方民族的族源寻根统计表，由此可知（　　）
北方民族部族 自称族源
匈奴铁弗部 大禹后代
拓跋鲜卑部 黄帝后裔
宇文鲜卑部 炎帝神农氏之后
A．北方民族内迁使得民族矛盾消解
B．北方民族对中原文化的自觉认同
C．内迁的北方民族完全实现了汉化
D．汉族与北方的内迁民族互相影响
【答案】B
【知识点】北方游牧民族的内迁
【解析】【分析】B：根据题干“魏晋南北朝时期部分内迁北方民族的族源寻根统计表”可知，大禹、黄帝、炎帝都是中国古代传说中的人物，是华夏文明的重要象征。这些北方民族将自己的族源追溯到这些人物，表明他们试图将自己纳入中原文化的谱系中，将自己与中原文化联系起来，体现了北方民族对中原文化的自觉认同，B项符合题意；
A：题干未体现民族矛盾是否消解，A项不符合题意；
C：“完全实现了汉化”说法错误，C项不符合题意；
D：题干只提到北方民族自称的族源，并未提到汉族如何被北方民族影响，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查北方民族内迁，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
5．下列两幅图是学者绘制的秦汉、隋唐时期京城至南海交通干线图，其变化（　　）
A．原因是政治中心的转移 B．受到经济格局变动影响
C．导致陆上丝绸之路衰落 D．促进了疆域范围的扩展
【答案】B
【知识点】秦巩固统一的措施；大运河的开通
【解析】【分析】B：根据题干“秦汉、隋唐时期京城至南海交通干线图”和结合所学可知，秦汉时期京城位于关中地区，交通干线主要向西延伸，连接西域，形成陆上丝绸之路。通往南海的路线相对迂回。隋唐时期，江南经济地位上升，大运河的开通促进了南北交通，交通干线更直接地连接经济发达地区。题干中京城至南海的交通干线更加直接，反映出经济格局的变化对交通路线的影响，B项符合题意；
A：秦汉和隋唐的政治中心均在关中或中原(长安、洛阳)，并未发生根本性转移，A项不符合题意；
C：陆上丝绸之路的衰落与海上贸易兴起、战乱等因素相关，并非交通干线变化直接导致，C项不符合题意；
D：交通干线的变化主要是优化路线，不是扩展疆域，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查隋唐时期的交通，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
6．宋代时期，香药的使用不再局限于上层社会的王公贵族官僚，也开始大量进入下层平民百姓的日常生活，饮食用香、建筑用香、节日习俗用香等成为他们生活中的一部分。由此说明宋代（　　）
A．科技水平领先于世界 B．民族交融的不断扩大
C．海外贸易规模极兴盛 D．社会生活趋向平民化
【答案】D
【知识点】宋元时期繁华的都市生活
【解析】【分析】D：根据题干“宋代时期，香药的使用不再局限于上层社会的王公贵族官僚，也开始大量进入下层平民百姓的日常生活，饮食用香、建筑用香、节日习俗用香等成为他们生活中的一部分”可知，根据题干“宋代时期，香药的使用不再局限于上层社会的王公贵族官僚，也开始大量进入下层平民百姓的日常生活，饮食用香、建筑用香、节日习俗用香等成为他们生活中的一部分”可知，南宋时以前稀有的外来香料在街上随处可卖，外来香料成为普通商品，说明社会生活趋向平民化，D项符合题意；
A：题干只涉及外来香料，并未涉及科技水平领先于世界，A项不符合题意；
B：题干未体现民族交融的不断扩大，B项不符合题意；
C：题干未体现海外贸易规模极兴盛，C项不符合题意；
故答案为：D。
【点评】本题考查宋代都市生活，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
7．元朝皇帝在汉文正式文件中自称“中国”，面向汉人颁布的诏旨也大多采取汉地传统的话语体系和意识形态。据此可知，元朝统治（　　）
A．注重传承华夏文化传统 B．正确处理了民族关系
C．重视汉人对政权的认可 D．重视民族文化的构建
【答案】C
【知识点】元朝的建立与统一
【解析】【分析】C：根据题干“元朝皇帝在汉文正式文件中自称‘中国’，面向汉人颁布的诏旨也大多采取汉地传统的话语体系和意识形态”可知，元朝皇帝自称“中国”，表明元朝统治者试图将自己纳入中原正统王朝的序列；面向汉人的诏旨使用的是汉人熟悉的文化和思想体系，表明元朝统治者在一定程度上接受了汉文化，并试图通过汉文化的方式与汉人沟通或统治汉人，体现了统治者重视汉人对政权的认可，C项符合题意；
A：元朝统治者更多是“利用”汉文化以巩固统治，而非单纯为了传承，A项不符合题意；
B：元朝实际推行“四等人制”等民族压迫政策，与“正确处理”矛盾，B项不符合题意；
D：“重视民族文化的构建”强调主动创造或整合文化，而题干“认同中原文化传统”（对已有文化的认可），二者逻辑不同，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力，解题关键是掌握基础知识。
8．中国古代历史上，一些规模宏大、影响深远的超级工程跨越了漫长的历史时期，综合审视战国时期都江堰、隋朝大运河与明清北京城的修建，最能解释其得以实现和维持的共性关键因素是（　　）
A．集权制度的优势 B．商品经济的发展
C．劳动人民的奉献 D．工程技术的创新
【答案】A
【知识点】大运河的开通；李冰与都江堰；明朝的建筑与文学——明长城和北京城、小说和戏剧
【解析】【分析】A：根据所学可知，战国时期秦国已形成较强的集权管理模式（中央集权制度的早期形态），能集中资源推进工程，修建都江堰；隋朝、明清依托成熟的中央集权制度，中央政府可高效调度大量人力、物力、财力，为超级工程的实施与长期维持提供核心制度保障。所以，共性关键因素是集权制度的优势，A项符合题意；
B：战国商品经济发展程度低，隋朝商品经济并非工程主导因素，明清商品经济发展与工程实施的直接关联弱，无法解释三者共性，B项不符合题意；
C：劳动人民的奉献是工程实施的人力基础，但缺乏中央集权制度的组织调度，无法完成规模宏大的工程，C项不符合题意；
D：都江堰、大运河、北京城的工程技术特点各异，D项不符合题意；
故答案为：A。
【点评】本题考查中央集权制度，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
9．某历史学习小组收集到以下三幅图片，它们共同反映的主题是（　　）
A．中央集权加强 B．君主专制强化
C．民主政治发展 D．思想禁锢加深
【答案】B
【知识点】宋太祖强化中央集权；军机处的设立；秦确立中央集权制
【解析】【分析】B：根据题干“图1(汉)坐而论道、图2(宋)站议时政图、3(清)跪受笔录”可知，大臣从坐而论道到站议时政再到跪受笔录的变化，反映了官员的地位不断降低，说明君主专制不断加强，皇权不断强化，B项符合题意；
A：中央集权通常指中央政府加强对地方的控制，题干未体现中央集权加强，A项不符合题意；
C：民主政治通常与近代西方政治制度相关，题干未体现民主政治发展，C项不符合题意；
D：思想禁锢指统治者通过文化手段控制思想，题干未体现思想禁锢加深，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查专制皇权不断加强，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
10．“古埃及建筑的四坡顶、使用的圆柱印章等，都是典型的西亚风格；西亚楔形文字的传播，在某种程度上刺激了古埃及文字发明。”材料可用来证明（　　）
A．象形文字是最古老的文字 B．古埃及是两河流域文明
C．中世纪时期大帝国的统治 D．古代文明之间交流借鉴
【答案】D
【知识点】古埃及文明；古代两河流域文明
【解析】【分析】D：根据题干“古埃及建筑的四坡顶、使用的圆柱印章等，都是典型的西亚风格；西亚楔形文字的传播，在某种程度上刺激了古埃及文字发明”可知，古埃及的建筑风格和印章受到西亚的影响，西亚楔形文字的传播刺激了古埃及文字的发明，说明古埃及文明与西亚文明(主要是两河流域文明)之间存在交流和相互影响，可用来证明古代文明之间交流借鉴，D项符合题意；
A：题干未体现象形文字是最古老的文字，A项不符合题意；
B：古埃及是尼罗河流域文明，古埃及文明和两河流域文明是两个独立的文明，B项不符合题意；
C：中世纪一般指公元5世纪到15世纪，而题干讨论的是古代文明(公元前3000年左右)，C项不符合题意；
故答案为：D。
【点评】本题考查古埃及文明，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
11．“它的繁荣可同唐帝国相媲美，更堪与此时西方的繁荣相媲美，并由于它的繁荣极大地促进了东西方的繁荣。”材料中的“它”指的是（　　）
A．亚历山大帝国 B．罗马帝国
C．阿拉伯帝国 D．拜占庭帝国
【答案】C
【知识点】阿拉伯帝国
【解析】【分析】C：根据题干“它的繁荣可同唐帝国相媲美，更堪与此时西方的繁荣相媲美，并由于它的繁荣极大地促进了东西方的繁荣”可知，古代世界，阿拉伯人通过丝绸之路，把中国的古代文明传入西亚和欧洲，也给中国带来阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。阿拉伯人奔波于欧亚大陆之间，他们在不同文明之间搭起文化交流的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展，阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越贡献，阿拉伯帝国极大地促进了东西方的繁荣，其繁荣程度可与当时的唐帝国相媲美，也远超同时期西方，C项符合题意；
A：亚历山大帝国存在时间较短，主要是通过军事征服扩张，虽然促进了东西方文化交流，但从繁荣程度及对东西方繁荣的促进规模和持续时间等方面来看，与题干无关，A项不符合题意；
B：罗马帝国主要在欧洲地区发展繁荣，B项不符合题意；
D：拜占庭帝国主要在欧洲东部地区，虽然有较长时间的繁荣，但在促进东西方繁荣方面，没有阿拉伯帝国那样突出，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查阿拉伯帝国，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
12．以下是某项目式学习小组撰写的历史论文标题，他们研究的主题最可能是（　　）
A．封建时代的欧洲庄园 B．资本主义制度的确立
C．西欧中世纪城市发展 D．被视为黑暗的中世纪
【答案】C
【知识点】西欧城市的兴起
【解析】【分析】C：根据所学可知，商中世纪城市的发展是西欧历史的重要主题，包括城市的自治、经济和社会变化。路复苏、城市争取自治（特许状）、手工业行会兴起、市民阶层壮大，这些都是西欧中世纪城市兴起与发展的典型表现，C项符合题意；
A：封建时代的欧洲庄园以农业为主，与商路、行会、市民阶层无关，A项不符合题意；
B：资本主义制度的确立要到近代早期，与英法美资产阶级革命有关，B项不符合题意；
D：只强调“黑暗”，不能概括城市发展的积极内容，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查西欧中世纪城市兴起与发展，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
13．在来克星顿，当地的民兵自称“一分钟人”，因为他们能在一分钟内响应号召，拿起武器。独立战争期间，这样的民兵遍布全美。这表明美国独立战争（　　）
A．得到了人民支持 B．废除了黑人奴隶制度
C．付出了巨大代价 D．沉重打击了殖民统治
【答案】A
【知识点】华盛顿与美国独立战争
【解析】【分析】根据题干中“在来克星顿，当地的民兵自称‘一分钟人’……独立战争期间，这样的民兵遍布全美”及所学可知，“一分钟人”指的是那些平时从事农业和商业劳动，一旦有战事就能迅速响应号召、拿起武器投入战斗的普通民众。这种民兵组织遍布全美的现象，生动地说明了北美殖民地广大民众积极参与到反抗英国殖民统治的斗争中，表明美国独立战争是一场拥有广泛群众基础的战争，得到了人民的普遍支持，A项正确；
废除黑人奴隶制度是美国南北战争（1861-1865年）的历史功绩，与独立战争无关，排除B项；
虽然战争必然付出代价，但题干强调的是民众“迅速响应”、“遍布全美”的参与状态，而非强调战争的残酷性或牺牲，排除C项；
“沉重打击了殖民统治”是战争的结果和影响，而题干材料侧重于战争的力量来源和民众的态度，相比之下A项更符合题意，排除D项。
故答案为：A。
【点评】本题以“一分钟人”为切入点，考查学生对美国独立战争群众基础的理解能力。解题关键在于理解“一分钟人”的本质是“寓兵于民”，其遍布全美反映了民众对独立战争的积极响应和支持，然后对比备选项即可得出正确答案。
14．下图为19世纪30年代普鲁士一名中学生的作文内容节选。据此可知，作者最可能是（　　）
A．伏尔泰 B．贝多芬 C．达尔文 D．马克思
【答案】D
【知识点】马克思、恩格斯与《共产党宣言》
【解析】【分析】D：根据所学可知，马克思出生于1818年，19世纪30年代正值他的青少年时期，青年时期的马克思在中学毕业时写下此文，体现了他对人类解放和共产主义理想的早期思考，与其后来的理论发展一致，D项符合题意；
A：伏尔泰是18世纪法国启蒙思想家，A项不符合题意；
B：贝多芬是德国著名音乐家，但他在1827年已去世，B项不符合题意；
C：达尔文是英国生物学家，主要活跃于19世纪中后期，C项不符合题意；
故答案为：D。
【点评】本题考查马克思，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
15．下图为发表于1943年的漫画《无处不在的丘吉尔逼疯了希特勒》。这反映了（　　）
A．三国协约的成立 B．世界反法西斯联盟的作用
C．国际联盟的建立 D．北大西洋公约组织的影响
【答案】B
【知识点】《联合国宣言》与二战的转折
【解析】【分析】B：根据题干“丘吉尔（代表反法西斯力量）逼疯希特勒”可知，1942年《联合国家宣言》的签署标志着反法西斯联盟的正式形成，同盟国在多个战场对轴心国展开反攻。漫画中“无处不在的丘吉尔”表明反法西斯联盟对希特勒的全面压制，体现了反法西斯联盟协同作战、打击法西斯势力，B项符合题意；
A：20世纪初，英国分别与法国、俄国缔约，建立起三国协约，A项不符合题意；
C：一战后，1920年1月，国际联盟正式成立，总部设在瑞士的日内瓦，国联实际上是英、法操纵下维护凡尔赛体系的工具，C项不符合题意；
D：1949年美、英、法等12个在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”，简称“北约”，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查世界反法西斯联盟的形成，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
16．小华同学在学习“亚非拉殖民地人民的解放斗争”主题复习时，总结了如下笔记。从中可以得出，殖民地人民解放斗争的重要特点是（　　）
①印度人民经历了印度民族大起义、非暴力不合作运动等抗争，直到二战后才赢得独立。 ②拉丁美洲独立运动成功之后，又沦为美德等国的资本输出地。
A．正义性 B．联合性 C．艰难性 D．彻底性
【答案】C
【知识点】殖民地人民的抗争；拉丁美洲独立运动；印度民族大起义
【解析】【分析】 据“印度人民经历了印度民族大起义、非暴力不合作运动等抗争，直到二战后才赢得独立。”“拉丁美洲独立运动成功之后，又沦为美德等国的资本输出地。”可以看出，殖民地人民解放斗争的重要特点是艰难性，选项C符合题意；
选项ABD在题干中无法体现，不符合题意。
故答案为：C。
【点评】 本题主要考查殖民地人民解放斗争的重要特点的相关史实。识读题干材料是解答本题的关键。
17． 20 世纪 80 年代，苏联游戏“俄罗斯方块”风靡西方国家。部分人士称：“这是苏联人试图转移美国年
轻人的注意力，从而达到政治渗透的目的。”这一现象说明（　　）
A．科技竞争趋于激烈 B．冷战思维阻碍交流
C．全球经济加速发展 D．政治渗透成为主流
【答案】B
【知识点】美国的冷战政策
【解析】【分析】根据题干信息可知，20世纪80年代，苏联发明的电子游戏“俄罗斯方块”在西方国家广受欢迎，但部分美国人士却将其解读为苏联进行政治渗透、颠覆政权的阴谋。这反映了当时美苏两大阵营在意识形态上的严重对立，即使在文化娱乐领域的正常交流也被赋予了浓厚的政治色彩和敌对意图，体现了冷战思维对正常国际交流的阻碍，B项正确；
题干强调的是对游戏背后“阴谋”的担忧，而非科技水平或实力的竞争，排除A项；
“俄罗斯方块”的流行本身是文化交流的体现，但题干中的“评论”反映的是对这种交流的警惕和阻碍，而非强调经济全球化的加速，排除C项；
题干只是部分人士的“警告”和猜测，并不能说明“政治渗透成为主流”，这不符合史实，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题以“俄罗斯方块”游戏的流行为切入点，旨在考查学生透过现象看本质、理解冷战时期国际关系特点的能力。解题时需结合20世纪80年代美苏冷战的时代背景，理解“冷战思维”的含义，即非友即敌、意识形态对抗的思维方式，认识到这种思维如何影响人们对正常文化交流的看法，从而得出正确答案。
18．阅读材料，完成下列要求。
在英国，早期办教育的目的，是为统治阶级培养行政管理人才，受教育是贵族的特权。他们一般都在私立学校或教会学校就读。穷人子弟只能进慈善机构办的学校，而这类学校为数极少。因此，文盲充斥着英国社会。1870年，入学儿童只为全部学龄儿童的一半。到19世纪后期，英国开始丧失工业垄断地位，这就迫使英国提高工业技术及工业管理水平，为此，就不能不发展教育以培养有文化有知识的工人、技术人才及工业管理人才。1870年英国政府颁布《初等教育法》。它要求各地积极创办公立小学校，英国政府发展初级教育的政策到20世纪初大见成效。1913年英国入学儿童已达到650万人。美国早期的教育也带有贵族化倾向。可是，从19世纪50年代起，在德国教育制度的影响下，也走上了实行义务教育的道路。1852年，马萨诸塞州第一个制定《义务教育法》。内战后，义务教育发展尤为迅速。到20世纪初，各州都颁布了《义务教育法》。为了培养高级科技人才，1862年林肯政府时期的国会制定《莫里尔土地法》，帮助各州发展高等教育。
————吴于廑、齐世荣《世界史·近代史编》
（1）根据材料概括指出，与早期相比19世纪后期英国教育发生的变化。
（2）根据材料并结合所学知识，分析19世纪后期，英国丧失工业垄断地位的主要原因 并分析英美两国教育发展的共同表现。
（3）综合以上材料，谈谈你对教育和社会发展关系的规律性认识。
【答案】（1）变化：从为统治阶级培养行政管理人才到培养有文化有知识的工人、技术人才及工业管理人才。从一般都在私立学校或教会学校就读到各地积极创办公立小学校。
（2）主要原因：英国的工业力量主要建立在纺织、煤炭等旧工业部门，且技术装备落后；在国际市场上遇到美国、德国的挑战(或答第二次工业革命期间，美国、德国发展迅速)共同表现：政府发展义务教育；培养高级科技人才。
（3）认识：教育是强国之路；教育发展推动国家发展；教育要适应经济社会的发展。
【知识点】工业革命开始后的人口增长与大众教育
【解析】【分析】(1)变化：根据材料“早期办教育的目的，是为统治阶级培养行政管理人才”“这就迫使英国提高工业技术及工业管理水平，为此，就不能不发展教育以培养有文化有知识的工人、技术人才及工业管理人才”可知，从为统治阶级培养行政管理人才到培养有文化有知识的工人、技术人才及工业管理人才；根据材料“他们一般都在私立学校或教会学校就读”“1870年英国政府颁布《初等教育法》。它要求各地积极创办公立小学校”可知，从一般都在私立学校或教会学校就读到各地积极创办公立小学校。
(2)主要原因：根据材料“到19世纪后期，英国开始丧失工业垄断地位”和结合所学可知，英国的工业力量主要建立在纺织、煤炭等旧工业部门，且技术装备落后。第二次工业革命期间，美国、德国发展迅速，在国际市场上遇到美国、德国的挑战。共同表现：根据材料“美国早期的教育也带有贵族化倾向。可是，从19世纪50年代起，在德国教育制度的影响下，也走上了实行义务教育的道路”“内战后，义务教育发展尤为迅速。到20世纪初，各州都颁布了《义务教育法》。为了培养高级科技人才，1862年林肯政府时期的国会制定《莫里尔土地法》”可知，政府发展义务教育，培养高级科技人才。
(3)认识：本题为开放性试题，根据材料中19世纪后期英国教育发生的变化、英美两国教育发展的表现，围绕“教育发展”进行分析，言之有理即可。如：普及教育提高国民素质，为工业革命提供技术工人和管理人才；高等教育培养创新人才，促进科技进步，这说明教育是强国之路。工业化需要促使教育从贵族化转向大众化，英国因工业地位下降而加强技术教育，这说明教育要适应经济社会的发展。
故答案为：
(1)变化：从为统治阶级培养行政管理人才到培养有文化有知识的工人、技术人才及工业管理人才。从一般都在私立学校或教会学校就读到各地积极创办公立小学校。
(2)主要原因：英国的工业力量主要建立在纺织、煤炭等旧工业部门，且技术装备落后；在国际市场上遇到美国、德国的挑战(或答第二次工业革命期间，美国、德国发展迅速)。共同表现：政府发展义务教育；培养高级科技人才。
(3)认识：教育是强国之路；教育发展推动国家发展；教育要适应经济社会的发展。
【点评】本题以一则材料为依托，考查与早期相比19世纪后期英国教育发生的变化、19世纪后期，英国丧失工业垄断地位的主要原因并分析英美两国教育发展的共同表现、对教育和社会发展关系的规律性认识，考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力，解题时要注意材料关键信息，从材料找出关键句子，对这些语句进行分析，把它和课本所学结合回答。
19．阅读材料，回答问题。
中国漫长历史发展，彰显出中华民族共融共通的价值取向。儒家经典《论语》开篇云：“学而时习之，不亦说乎 有朋自远方来，不亦乐乎 ”这反映出中华民族热爱学习、善于交往、乐于共享的文明底色。战国赵武灵王胡服骑射传为佳话，北魏孝文帝汉化被视为雄才大略的“圣人之道”。唐代文成公主入藏，给青藏高原带去了谷物种植技术、汉文典籍及佛教造像；同时藏文化也潜移默化地影响中原。元代纺织家黄道婆流落海南，向黎族人民学习纺织技术，进而在长三角地区推广。正是长期频繁的交往交流.逐步形成牢不可破的中华民族共同体。
————摘编自蒙曼《中华民族交往交流交融的历史取向》
（1）根据材料并结合所学知识，指出中华民族彰显的价值取向，并分析这种价值取向的形成原因。
（2）结合所学知识，请列举一个中国古代历史上民族交融的案例(材料案例除外)，并说明其如何印证“民族融合有利于国家统一”的观点。
（3）根据材料并结合所学，围绕“中华民族共同体的形成与发展”这一主题，自拟观点并展开论述。(要求观点明确，史论结合，价值观正确)
【答案】（1）价值取向：共融共通。
原因：中国漫长历史发展，各民族长期频繁的交往交流；开明的民族政策；重要历史人物杰出贡献；广泛深刻的民族融合和文化大交汇。
（2）案例一：张骞通西域
张骞出使西域，加强了中原与西域各族的经济文化交流，促进民族交融。民族交融加深了西域对中原王朝的认同，为后来西汉设置西域都护、正式将西域纳入版图创造条件，维护了国家统一。
案例二：金城公主入藏
唐朝金城公主入藏和亲，进一步促进汉藏经济文化交流，加深民族情谊。民族交融密切了汉藏关系，巩固了边疆稳定，有利于统一多民族国家的发展。
（3）参考观点：交往交流交融是中华民族共同体形成的的核心动力；
共融共通是中华民族的价值取向。
示例：
观点：交往交流交融是中华民族共同体形成的的核心动力
论述：张骞通西域，开辟中原与西域交往通道，中原的丝绸、冶铁技术传入西域，西域的葡萄、良种马传入中原，打破民族隔绝，促进双向交流，更让西域各族逐渐了解中原文明，增强了对中原王朝的认同。此后，西汉设置西域都护，正式将西域纳入中原王朝管辖范围，推动西域各族与中原民族的深度交融，为中华民族共同体的边疆版图奠定了基础。北魏孝文帝推行汉化改革，穿汉服、改汉姓、通婚姻、行汉制，主动推动鲜卑族与汉族交融，既吸收中原先进文明，又让鲜卑文化融入中华文明，凝聚各民族文明认同，为中华民族共同体的形成筑牢根基。
唐代文成公主入藏，带去中原谷物种植技术、汉文典籍，同时传播中原文明，又吸收藏文化精华，促进汉藏双向交融，深化民族情谊，推动中华民族共同体进一步发展。
总结：综上所述，各民族互学互鉴、双向交融，打破隔阂、凝聚共识，践行共融共通的价值取向，逐步铸就牢不可破的中华民族共同体。
【知识点】盛唐民族交往与交融；张骞的历史贡献；北魏孝文帝的改革；三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】(1)价值取向：根据材料“中国漫长历史发展，彰显出中华民族共融共通的价值取向”可知，中华民族彰显的价值取向是共融共通。原因：根据材料“这反映出中华民族热爱学习、善于交往、乐于共享的文明底色”可知，中国漫长历史发展，各民族长期频繁的交往交流；根据材料“战国赵武灵王”“北魏孝文帝”“唐代文成公主”等历史人物的事迹可知，重要历史人物开明的民族政策和杰出贡献；根据材料“正是长期频繁的交往交流.逐步形成牢不可破的中华民族共同体”可知，广泛深刻的民族融合，文化大交汇。
(2)案例：根据所学可知，张骞出使西域，加强了中原与西域各族的经济文化交流，促进民族交融。民族交融加深了西域对中原王朝的认同，为后来西汉设置西域都护、正式将西域纳入版图创造条件，维护了国家统一。唐中宗时，唐蕃再度和亲，吐蕃赞普尺带珠丹迎娶了金城公主。金城公主带去大批丝绸、乐器等，以及各类工匠、艺人。金城公主入藏和亲，进一步促进汉藏经济文化交流，加深民族情谊。民族交融密切了汉藏关系，巩固了边疆稳定，有利于统一多民族国家的发展。
(3)本题为历史小论文，围绕“中华民族共同体的形成与发展”这一主题，自拟观点：观点：交往交流交融是中华民族共同体形成的的核心动力。结合张骞通西域、设置西域都护、北魏孝文帝改革、文成公主入藏等相关史实展开论述，史论结合，言之有理即可。如：张骞通西域，开辟中原与西域交往通道，中原的丝绸、冶铁技术传入西域，西域的葡萄、良种马传入中原，打破民族隔绝，促进双向交流，更让西域各族逐渐了解中原文明，增强了对中原王朝的认同。此后，西汉设置西域都护，正式将西域纳入中原王朝管辖范围，推动西域各族与中原民族的深度交融，为中华民族共同体的边疆版图奠定了基础。北魏孝文帝推行汉化改革，穿汉服、改汉姓、通婚姻、行汉制，主动推动鲜卑族与汉族交融，既吸收中原先进文明，又让鲜卑文化融入中华文明，凝聚各民族文明认同，为中华民族共同体的形成筑牢根基。唐代文成公主入藏，带去中原谷物种植技术、汉文典籍，同时传播中原文明，又吸收藏文化精华，促进汉藏双向交融，深化民族情谊，推动中华民族共同体进一步发展。综上所述，各民族互学互鉴、双向交融，打破隔阂、凝聚共识，践行共融共通的价值取向，逐步铸就牢不可破的中华民族共同体。
故答案为：
(1)价值取向：共融共通。原因：中国漫长历史发展，各民族长期频繁的交往交流；开明的民族政策；重要历史人物杰出贡献；广泛深刻的民族融合和文化大交汇。
(2)【示例一】张骞通西域。张骞出使西域，加强了中原与西域各族的经济文化交流，促进民族交融。民族交融加深了西域对中原王朝的认同，为后来西汉设置西域都护、正式将西域纳入版图创造条件，维护了国家统一。【示例二】金城公主入藏。唐朝金城公主入藏和亲，进一步促进汉藏经济文化交流，加深民族情谊。民族交融密切了汉藏关系，巩固了边疆稳定，有利于统一多民族国家的发展。
(3)【示例】观点：交往交流交融是中华民族共同体形成的的核心动力。论述：张骞通西域，开辟中原与西域交往通道，中原的丝绸、冶铁技术传入西域，西域的葡萄、良种马传入中原，打破民族隔绝，促进双向交流，更让西域各族逐渐了解中原文明，增强了对中原王朝的认同。此后，西汉设置西域都护，正式将西域纳入中原王朝管辖范围，推动西域各族与中原民族的深度交融，为中华民族共同体的边疆版图奠定了基础。北魏孝文帝推行汉化改革，穿汉服、改汉姓、通婚姻、行汉制，主动推动鲜卑族与汉族交融，既吸收中原先进文明，又让鲜卑文化融入中华文明，凝聚各民族文明认同，为中华民族共同体的形成筑牢根基。唐代文成公主入藏，带去中原谷物种植技术、汉文典籍，同时传播中原文明，又吸收藏文化精华，促进汉藏双向交融，深化民族情谊，推动中华民族共同体进一步发展。综上所述，各民族互学互鉴、双向交融，打破隔阂、凝聚共识，践行共融共通的价值取向，逐步铸就牢不可破的中华民族共同体。
【点评】本题以一则材料为依托，考查中华民族彰显的价值取向及形成原因、
中华民族共同体的形成与发展，考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力，解题时要注意材料关键信息，从材料找出关键句子，对这些语句进行分析，把它和课本所学结合回答。
1 / 1广东省深圳市深中集团2025-2026学年九年级下学期第一次模拟考试（4月）
1．深圳大鹏新区的咸头岭遗址距今约 7000-6000 年，是珠江三角洲迄今发现的最早古人类遗存之一。该遗址出土的彩陶、白陶在纹饰风格上与长江中游文化存在关联，同时还发现了适应滨海环境的渔猎工具和贝器。这一考古发现主要说明深圳早期文明（　　）
A．是独立发展的原始文明 B．与内地文化存在交流融合
C．以农业生产为主要形式 D．是中国最早的新石器文明
2．学习“百家争鸣”后同学们讨论本班任课教师的管理风格。下列说法正确的有（　　）
A．语文老师善于因材施教，以德治班，颇有儒家真谛
B．数学老师深入了解学生，知己知彼，颇有法家风范
C．物理老师讲究顺其自然，无为而治，典型墨家风格
D．英语老师严格执行班规，照章办事，深受兵家影响
3．以下《西汉初期中央与封国力量对比图》最能直接佐证的历史观点是（　　）
A．中央集权空前强化 B．王国问题得到解决
C．诸侯王的势力强大 D．军阀割据局面形成
4．以下是魏晋南北朝时期部分内迁北方民族的族源寻根统计表，由此可知（　　）
北方民族部族 自称族源
匈奴铁弗部 大禹后代
拓跋鲜卑部 黄帝后裔
宇文鲜卑部 炎帝神农氏之后
A．北方民族内迁使得民族矛盾消解
B．北方民族对中原文化的自觉认同
C．内迁的北方民族完全实现了汉化
D．汉族与北方的内迁民族互相影响
5．下列两幅图是学者绘制的秦汉、隋唐时期京城至南海交通干线图，其变化（　　）
A．原因是政治中心的转移 B．受到经济格局变动影响
C．导致陆上丝绸之路衰落 D．促进了疆域范围的扩展
6．宋代时期，香药的使用不再局限于上层社会的王公贵族官僚，也开始大量进入下层平民百姓的日常生活，饮食用香、建筑用香、节日习俗用香等成为他们生活中的一部分。由此说明宋代（　　）
A．科技水平领先于世界 B．民族交融的不断扩大
C．海外贸易规模极兴盛 D．社会生活趋向平民化
7．元朝皇帝在汉文正式文件中自称“中国”，面向汉人颁布的诏旨也大多采取汉地传统的话语体系和意识形态。据此可知，元朝统治（　　）
A．注重传承华夏文化传统 B．正确处理了民族关系
C．重视汉人对政权的认可 D．重视民族文化的构建
8．中国古代历史上，一些规模宏大、影响深远的超级工程跨越了漫长的历史时期，综合审视战国时期都江堰、隋朝大运河与明清北京城的修建，最能解释其得以实现和维持的共性关键因素是（　　）
A．集权制度的优势 B．商品经济的发展
C．劳动人民的奉献 D．工程技术的创新
9．某历史学习小组收集到以下三幅图片，它们共同反映的主题是（　　）
A．中央集权加强 B．君主专制强化
C．民主政治发展 D．思想禁锢加深
10．“古埃及建筑的四坡顶、使用的圆柱印章等，都是典型的西亚风格；西亚楔形文字的传播，在某种程度上刺激了古埃及文字发明。”材料可用来证明（　　）
A．象形文字是最古老的文字 B．古埃及是两河流域文明
C．中世纪时期大帝国的统治 D．古代文明之间交流借鉴
11．“它的繁荣可同唐帝国相媲美，更堪与此时西方的繁荣相媲美，并由于它的繁荣极大地促进了东西方的繁荣。”材料中的“它”指的是（　　）
A．亚历山大帝国 B．罗马帝国
C．阿拉伯帝国 D．拜占庭帝国
12．以下是某项目式学习小组撰写的历史论文标题，他们研究的主题最可能是（　　）
A．封建时代的欧洲庄园 B．资本主义制度的确立
C．西欧中世纪城市发展 D．被视为黑暗的中世纪
13．在来克星顿，当地的民兵自称“一分钟人”，因为他们能在一分钟内响应号召，拿起武器。独立战争期间，这样的民兵遍布全美。这表明美国独立战争（　　）
A．得到了人民支持 B．废除了黑人奴隶制度
C．付出了巨大代价 D．沉重打击了殖民统治
14．下图为19世纪30年代普鲁士一名中学生的作文内容节选。据此可知，作者最可能是（　　）
A．伏尔泰 B．贝多芬 C．达尔文 D．马克思
15．下图为发表于1943年的漫画《无处不在的丘吉尔逼疯了希特勒》。这反映了（　　）
A．三国协约的成立 B．世界反法西斯联盟的作用
C．国际联盟的建立 D．北大西洋公约组织的影响
16．小华同学在学习“亚非拉殖民地人民的解放斗争”主题复习时，总结了如下笔记。从中可以得出，殖民地人民解放斗争的重要特点是（　　）
①印度人民经历了印度民族大起义、非暴力不合作运动等抗争，直到二战后才赢得独立。 ②拉丁美洲独立运动成功之后，又沦为美德等国的资本输出地。
A．正义性 B．联合性 C．艰难性 D．彻底性
17． 20 世纪 80 年代，苏联游戏“俄罗斯方块”风靡西方国家。部分人士称：“这是苏联人试图转移美国年
轻人的注意力，从而达到政治渗透的目的。”这一现象说明（　　）
A．科技竞争趋于激烈 B．冷战思维阻碍交流
C．全球经济加速发展 D．政治渗透成为主流
18．阅读材料，完成下列要求。
在英国，早期办教育的目的，是为统治阶级培养行政管理人才，受教育是贵族的特权。他们一般都在私立学校或教会学校就读。穷人子弟只能进慈善机构办的学校，而这类学校为数极少。因此，文盲充斥着英国社会。1870年，入学儿童只为全部学龄儿童的一半。到19世纪后期，英国开始丧失工业垄断地位，这就迫使英国提高工业技术及工业管理水平，为此，就不能不发展教育以培养有文化有知识的工人、技术人才及工业管理人才。1870年英国政府颁布《初等教育法》。它要求各地积极创办公立小学校，英国政府发展初级教育的政策到20世纪初大见成效。1913年英国入学儿童已达到650万人。美国早期的教育也带有贵族化倾向。可是，从19世纪50年代起，在德国教育制度的影响下，也走上了实行义务教育的道路。1852年，马萨诸塞州第一个制定《义务教育法》。内战后，义务教育发展尤为迅速。到20世纪初，各州都颁布了《义务教育法》。为了培养高级科技人才，1862年林肯政府时期的国会制定《莫里尔土地法》，帮助各州发展高等教育。
————吴于廑、齐世荣《世界史·近代史编》
（1）根据材料概括指出，与早期相比19世纪后期英国教育发生的变化。
（2）根据材料并结合所学知识，分析19世纪后期，英国丧失工业垄断地位的主要原因 并分析英美两国教育发展的共同表现。
（3）综合以上材料，谈谈你对教育和社会发展关系的规律性认识。
19．阅读材料，回答问题。
中国漫长历史发展，彰显出中华民族共融共通的价值取向。儒家经典《论语》开篇云：“学而时习之，不亦说乎 有朋自远方来，不亦乐乎 ”这反映出中华民族热爱学习、善于交往、乐于共享的文明底色。战国赵武灵王胡服骑射传为佳话，北魏孝文帝汉化被视为雄才大略的“圣人之道”。唐代文成公主入藏，给青藏高原带去了谷物种植技术、汉文典籍及佛教造像；同时藏文化也潜移默化地影响中原。元代纺织家黄道婆流落海南，向黎族人民学习纺织技术，进而在长三角地区推广。正是长期频繁的交往交流.逐步形成牢不可破的中华民族共同体。
————摘编自蒙曼《中华民族交往交流交融的历史取向》
（1）根据材料并结合所学知识，指出中华民族彰显的价值取向，并分析这种价值取向的形成原因。
（2）结合所学知识，请列举一个中国古代历史上民族交融的案例(材料案例除外)，并说明其如何印证“民族融合有利于国家统一”的观点。
（3）根据材料并结合所学，围绕“中华民族共同体的形成与发展”这一主题，自拟观点并展开论述。(要求观点明确，史论结合，价值观正确)
答案解析部分
1．【答案】B
【知识点】中华文明的起源及特点
【解析】【分析】B：根据题干“该遗址出土的彩陶、白陶在纹饰风格上与长江中游文化存在关联，同时还发现了适应滨海环境的渔猎工具和贝器”可知，彩陶、白陶的纹饰风格与长江中游文化有关联，说明深圳早期文明受到了长江中游文化的影响或与之交流，体现了深圳早期文明与内地文化存在交流融合，B项符合题意；
A：遗址出土的彩陶、白陶纹饰风格与长江中游文化存在关联，说明深圳早期文明并非独立发展，A项不符合题意；
C：遗址发现渔猎工具和贝器，说明其生产形式以渔猎为主，而非农业生产，C项不符合题意；
D：咸头岭遗址是珠江三角洲迄今发现的最早古人类遗存之一，但不能说明是中国最早的新石器文明，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题主要考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力，解题关键是掌握基础知识。
2．【答案】A
【知识点】百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】A：根据所学可知，孔子是儒家的创始人，主张“有教无类”、因材施教。“语文老师善于因材施教，以德治班”体现了儒家思想，A项符合题意；
B：知己知彼为兵家思想，B项不符合题意；
C：顺其自然，“无为而治”是道家思想，C项不符合题意；
D：法家反对空谈仁义，强调以法治国，“严格执行班规，照章办事”属于法家思想，D项不符合题意；
故答案为：A。
【点评】本题考查儒家思想，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
3．【答案】C
【知识点】西汉的建立和“文景之治”
【解析】【分析】C：根据题干“西汉初期中央和封国力量对比”可知，西汉初期，刘邦分封同姓诸侯王，导致诸侯国势力膨胀，威胁中央集权。题干中诸侯王控制的人口、辖郡超过了中央政府，严重威胁到中央政权的统治，体现了诸侯王的势力强大，C项符合题意；
A：西汉初期中央尚未完全掌控地方，“中央集权空前强化”说法错误，A项不符合题意；
B：汉武帝采纳主父偃的建议实行“推恩令”，允许诸侯王将自己的土地分给其他子弟，封国势力越来越小，王国问题得到解决，B项不符合题意；
D：东汉末年军阀割据局面形成，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题主要考查汉武帝颁布“推恩令”的相关知识，考查学生对历史史实的准确识记和理解能力，着重把握汉武帝推进大一统的措施。
4．【答案】B
【知识点】北方游牧民族的内迁
【解析】【分析】B：根据题干“魏晋南北朝时期部分内迁北方民族的族源寻根统计表”可知，大禹、黄帝、炎帝都是中国古代传说中的人物，是华夏文明的重要象征。这些北方民族将自己的族源追溯到这些人物，表明他们试图将自己纳入中原文化的谱系中，将自己与中原文化联系起来，体现了北方民族对中原文化的自觉认同，B项符合题意；
A：题干未体现民族矛盾是否消解，A项不符合题意；
C：“完全实现了汉化”说法错误，C项不符合题意；
D：题干只提到北方民族自称的族源，并未提到汉族如何被北方民族影响，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查北方民族内迁，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
5．【答案】B
【知识点】秦巩固统一的措施；大运河的开通
【解析】【分析】B：根据题干“秦汉、隋唐时期京城至南海交通干线图”和结合所学可知，秦汉时期京城位于关中地区，交通干线主要向西延伸，连接西域，形成陆上丝绸之路。通往南海的路线相对迂回。隋唐时期，江南经济地位上升，大运河的开通促进了南北交通，交通干线更直接地连接经济发达地区。题干中京城至南海的交通干线更加直接，反映出经济格局的变化对交通路线的影响，B项符合题意；
A：秦汉和隋唐的政治中心均在关中或中原(长安、洛阳)，并未发生根本性转移，A项不符合题意；
C：陆上丝绸之路的衰落与海上贸易兴起、战乱等因素相关，并非交通干线变化直接导致，C项不符合题意；
D：交通干线的变化主要是优化路线，不是扩展疆域，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查隋唐时期的交通，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
6．【答案】D
【知识点】宋元时期繁华的都市生活
【解析】【分析】D：根据题干“宋代时期，香药的使用不再局限于上层社会的王公贵族官僚，也开始大量进入下层平民百姓的日常生活，饮食用香、建筑用香、节日习俗用香等成为他们生活中的一部分”可知，根据题干“宋代时期，香药的使用不再局限于上层社会的王公贵族官僚，也开始大量进入下层平民百姓的日常生活，饮食用香、建筑用香、节日习俗用香等成为他们生活中的一部分”可知，南宋时以前稀有的外来香料在街上随处可卖，外来香料成为普通商品，说明社会生活趋向平民化，D项符合题意；
A：题干只涉及外来香料，并未涉及科技水平领先于世界，A项不符合题意；
B：题干未体现民族交融的不断扩大，B项不符合题意；
C：题干未体现海外贸易规模极兴盛，C项不符合题意；
故答案为：D。
【点评】本题考查宋代都市生活，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
7．【答案】C
【知识点】元朝的建立与统一
【解析】【分析】C：根据题干“元朝皇帝在汉文正式文件中自称‘中国’，面向汉人颁布的诏旨也大多采取汉地传统的话语体系和意识形态”可知，元朝皇帝自称“中国”，表明元朝统治者试图将自己纳入中原正统王朝的序列；面向汉人的诏旨使用的是汉人熟悉的文化和思想体系，表明元朝统治者在一定程度上接受了汉文化，并试图通过汉文化的方式与汉人沟通或统治汉人，体现了统治者重视汉人对政权的认可，C项符合题意；
A：元朝统治者更多是“利用”汉文化以巩固统治，而非单纯为了传承，A项不符合题意；
B：元朝实际推行“四等人制”等民族压迫政策，与“正确处理”矛盾，B项不符合题意；
D：“重视民族文化的构建”强调主动创造或整合文化，而题干“认同中原文化传统”（对已有文化的认可），二者逻辑不同，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力，解题关键是掌握基础知识。
8．【答案】A
【知识点】大运河的开通；李冰与都江堰；明朝的建筑与文学——明长城和北京城、小说和戏剧
【解析】【分析】A：根据所学可知，战国时期秦国已形成较强的集权管理模式（中央集权制度的早期形态），能集中资源推进工程，修建都江堰；隋朝、明清依托成熟的中央集权制度，中央政府可高效调度大量人力、物力、财力，为超级工程的实施与长期维持提供核心制度保障。所以，共性关键因素是集权制度的优势，A项符合题意；
B：战国商品经济发展程度低，隋朝商品经济并非工程主导因素，明清商品经济发展与工程实施的直接关联弱，无法解释三者共性，B项不符合题意；
C：劳动人民的奉献是工程实施的人力基础，但缺乏中央集权制度的组织调度，无法完成规模宏大的工程，C项不符合题意；
D：都江堰、大运河、北京城的工程技术特点各异，D项不符合题意；
故答案为：A。
【点评】本题考查中央集权制度，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
9．【答案】B
【知识点】宋太祖强化中央集权；军机处的设立；秦确立中央集权制
【解析】【分析】B：根据题干“图1(汉)坐而论道、图2(宋)站议时政图、3(清)跪受笔录”可知，大臣从坐而论道到站议时政再到跪受笔录的变化，反映了官员的地位不断降低，说明君主专制不断加强，皇权不断强化，B项符合题意；
A：中央集权通常指中央政府加强对地方的控制，题干未体现中央集权加强，A项不符合题意；
C：民主政治通常与近代西方政治制度相关，题干未体现民主政治发展，C项不符合题意；
D：思想禁锢指统治者通过文化手段控制思想，题干未体现思想禁锢加深，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查专制皇权不断加强，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
10．【答案】D
【知识点】古埃及文明；古代两河流域文明
【解析】【分析】D：根据题干“古埃及建筑的四坡顶、使用的圆柱印章等，都是典型的西亚风格；西亚楔形文字的传播，在某种程度上刺激了古埃及文字发明”可知，古埃及的建筑风格和印章受到西亚的影响，西亚楔形文字的传播刺激了古埃及文字的发明，说明古埃及文明与西亚文明(主要是两河流域文明)之间存在交流和相互影响，可用来证明古代文明之间交流借鉴，D项符合题意；
A：题干未体现象形文字是最古老的文字，A项不符合题意；
B：古埃及是尼罗河流域文明，古埃及文明和两河流域文明是两个独立的文明，B项不符合题意；
C：中世纪一般指公元5世纪到15世纪，而题干讨论的是古代文明(公元前3000年左右)，C项不符合题意；
故答案为：D。
【点评】本题考查古埃及文明，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
11．【答案】C
【知识点】阿拉伯帝国
【解析】【分析】C：根据题干“它的繁荣可同唐帝国相媲美，更堪与此时西方的繁荣相媲美，并由于它的繁荣极大地促进了东西方的繁荣”可知，古代世界，阿拉伯人通过丝绸之路，把中国的古代文明传入西亚和欧洲，也给中国带来阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化。阿拉伯人奔波于欧亚大陆之间，他们在不同文明之间搭起文化交流的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展，阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越贡献，阿拉伯帝国极大地促进了东西方的繁荣，其繁荣程度可与当时的唐帝国相媲美，也远超同时期西方，C项符合题意；
A：亚历山大帝国存在时间较短，主要是通过军事征服扩张，虽然促进了东西方文化交流，但从繁荣程度及对东西方繁荣的促进规模和持续时间等方面来看，与题干无关，A项不符合题意；
B：罗马帝国主要在欧洲地区发展繁荣，B项不符合题意；
D：拜占庭帝国主要在欧洲东部地区，虽然有较长时间的繁荣，但在促进东西方繁荣方面，没有阿拉伯帝国那样突出，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查阿拉伯帝国，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
12．【答案】C
【知识点】西欧城市的兴起
【解析】【分析】C：根据所学可知，商中世纪城市的发展是西欧历史的重要主题，包括城市的自治、经济和社会变化。路复苏、城市争取自治（特许状）、手工业行会兴起、市民阶层壮大，这些都是西欧中世纪城市兴起与发展的典型表现，C项符合题意；
A：封建时代的欧洲庄园以农业为主，与商路、行会、市民阶层无关，A项不符合题意；
B：资本主义制度的确立要到近代早期，与英法美资产阶级革命有关，B项不符合题意；
D：只强调“黑暗”，不能概括城市发展的积极内容，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查西欧中世纪城市兴起与发展，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
13．【答案】A
【知识点】华盛顿与美国独立战争
【解析】【分析】根据题干中“在来克星顿，当地的民兵自称‘一分钟人’……独立战争期间，这样的民兵遍布全美”及所学可知，“一分钟人”指的是那些平时从事农业和商业劳动，一旦有战事就能迅速响应号召、拿起武器投入战斗的普通民众。这种民兵组织遍布全美的现象，生动地说明了北美殖民地广大民众积极参与到反抗英国殖民统治的斗争中，表明美国独立战争是一场拥有广泛群众基础的战争，得到了人民的普遍支持，A项正确；
废除黑人奴隶制度是美国南北战争（1861-1865年）的历史功绩，与独立战争无关，排除B项；
虽然战争必然付出代价，但题干强调的是民众“迅速响应”、“遍布全美”的参与状态，而非强调战争的残酷性或牺牲，排除C项；
“沉重打击了殖民统治”是战争的结果和影响，而题干材料侧重于战争的力量来源和民众的态度，相比之下A项更符合题意，排除D项。
故答案为：A。
【点评】本题以“一分钟人”为切入点，考查学生对美国独立战争群众基础的理解能力。解题关键在于理解“一分钟人”的本质是“寓兵于民”，其遍布全美反映了民众对独立战争的积极响应和支持，然后对比备选项即可得出正确答案。
14．【答案】D
【知识点】马克思、恩格斯与《共产党宣言》
【解析】【分析】D：根据所学可知，马克思出生于1818年，19世纪30年代正值他的青少年时期，青年时期的马克思在中学毕业时写下此文，体现了他对人类解放和共产主义理想的早期思考，与其后来的理论发展一致，D项符合题意；
A：伏尔泰是18世纪法国启蒙思想家，A项不符合题意；
B：贝多芬是德国著名音乐家，但他在1827年已去世，B项不符合题意；
C：达尔文是英国生物学家，主要活跃于19世纪中后期，C项不符合题意；
故答案为：D。
【点评】本题考查马克思，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
15．【答案】B
【知识点】《联合国宣言》与二战的转折
【解析】【分析】B：根据题干“丘吉尔（代表反法西斯力量）逼疯希特勒”可知，1942年《联合国家宣言》的签署标志着反法西斯联盟的正式形成，同盟国在多个战场对轴心国展开反攻。漫画中“无处不在的丘吉尔”表明反法西斯联盟对希特勒的全面压制，体现了反法西斯联盟协同作战、打击法西斯势力，B项符合题意；
A：20世纪初，英国分别与法国、俄国缔约，建立起三国协约，A项不符合题意；
C：一战后，1920年1月，国际联盟正式成立，总部设在瑞士的日内瓦，国联实际上是英、法操纵下维护凡尔赛体系的工具，C项不符合题意；
D：1949年美、英、法等12个在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”，简称“北约”，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查世界反法西斯联盟的形成，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
16．【答案】C
【知识点】殖民地人民的抗争；拉丁美洲独立运动；印度民族大起义
【解析】【分析】 据“印度人民经历了印度民族大起义、非暴力不合作运动等抗争，直到二战后才赢得独立。”“拉丁美洲独立运动成功之后，又沦为美德等国的资本输出地。”可以看出，殖民地人民解放斗争的重要特点是艰难性，选项C符合题意；
选项ABD在题干中无法体现，不符合题意。
故答案为：C。
【点评】 本题主要考查殖民地人民解放斗争的重要特点的相关史实。识读题干材料是解答本题的关键。
17．【答案】B
【知识点】美国的冷战政策
【解析】【分析】根据题干信息可知，20世纪80年代，苏联发明的电子游戏“俄罗斯方块”在西方国家广受欢迎，但部分美国人士却将其解读为苏联进行政治渗透、颠覆政权的阴谋。这反映了当时美苏两大阵营在意识形态上的严重对立，即使在文化娱乐领域的正常交流也被赋予了浓厚的政治色彩和敌对意图，体现了冷战思维对正常国际交流的阻碍，B项正确；
题干强调的是对游戏背后“阴谋”的担忧，而非科技水平或实力的竞争，排除A项；
“俄罗斯方块”的流行本身是文化交流的体现，但题干中的“评论”反映的是对这种交流的警惕和阻碍，而非强调经济全球化的加速，排除C项；
题干只是部分人士的“警告”和猜测，并不能说明“政治渗透成为主流”，这不符合史实，排除D项。
故答案为：B。
【点评】本题以“俄罗斯方块”游戏的流行为切入点，旨在考查学生透过现象看本质、理解冷战时期国际关系特点的能力。解题时需结合20世纪80年代美苏冷战的时代背景，理解“冷战思维”的含义，即非友即敌、意识形态对抗的思维方式，认识到这种思维如何影响人们对正常文化交流的看法，从而得出正确答案。
18．【答案】（1）变化：从为统治阶级培养行政管理人才到培养有文化有知识的工人、技术人才及工业管理人才。从一般都在私立学校或教会学校就读到各地积极创办公立小学校。
（2）主要原因：英国的工业力量主要建立在纺织、煤炭等旧工业部门，且技术装备落后；在国际市场上遇到美国、德国的挑战(或答第二次工业革命期间，美国、德国发展迅速)共同表现：政府发展义务教育；培养高级科技人才。
（3）认识：教育是强国之路；教育发展推动国家发展；教育要适应经济社会的发展。
【知识点】工业革命开始后的人口增长与大众教育
【解析】【分析】(1)变化：根据材料“早期办教育的目的，是为统治阶级培养行政管理人才”“这就迫使英国提高工业技术及工业管理水平，为此，就不能不发展教育以培养有文化有知识的工人、技术人才及工业管理人才”可知，从为统治阶级培养行政管理人才到培养有文化有知识的工人、技术人才及工业管理人才；根据材料“他们一般都在私立学校或教会学校就读”“1870年英国政府颁布《初等教育法》。它要求各地积极创办公立小学校”可知，从一般都在私立学校或教会学校就读到各地积极创办公立小学校。
(2)主要原因：根据材料“到19世纪后期，英国开始丧失工业垄断地位”和结合所学可知，英国的工业力量主要建立在纺织、煤炭等旧工业部门，且技术装备落后。第二次工业革命期间，美国、德国发展迅速，在国际市场上遇到美国、德国的挑战。共同表现：根据材料“美国早期的教育也带有贵族化倾向。可是，从19世纪50年代起，在德国教育制度的影响下，也走上了实行义务教育的道路”“内战后，义务教育发展尤为迅速。到20世纪初，各州都颁布了《义务教育法》。为了培养高级科技人才，1862年林肯政府时期的国会制定《莫里尔土地法》”可知，政府发展义务教育，培养高级科技人才。
(3)认识：本题为开放性试题，根据材料中19世纪后期英国教育发生的变化、英美两国教育发展的表现，围绕“教育发展”进行分析，言之有理即可。如：普及教育提高国民素质，为工业革命提供技术工人和管理人才；高等教育培养创新人才，促进科技进步，这说明教育是强国之路。工业化需要促使教育从贵族化转向大众化，英国因工业地位下降而加强技术教育，这说明教育要适应经济社会的发展。
故答案为：
(1)变化：从为统治阶级培养行政管理人才到培养有文化有知识的工人、技术人才及工业管理人才。从一般都在私立学校或教会学校就读到各地积极创办公立小学校。
(2)主要原因：英国的工业力量主要建立在纺织、煤炭等旧工业部门，且技术装备落后；在国际市场上遇到美国、德国的挑战(或答第二次工业革命期间，美国、德国发展迅速)。共同表现：政府发展义务教育；培养高级科技人才。
(3)认识：教育是强国之路；教育发展推动国家发展；教育要适应经济社会的发展。
【点评】本题以一则材料为依托，考查与早期相比19世纪后期英国教育发生的变化、19世纪后期，英国丧失工业垄断地位的主要原因并分析英美两国教育发展的共同表现、对教育和社会发展关系的规律性认识，考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力，解题时要注意材料关键信息，从材料找出关键句子，对这些语句进行分析，把它和课本所学结合回答。
19．【答案】（1）价值取向：共融共通。
原因：中国漫长历史发展，各民族长期频繁的交往交流；开明的民族政策；重要历史人物杰出贡献；广泛深刻的民族融合和文化大交汇。
（2）案例一：张骞通西域
张骞出使西域，加强了中原与西域各族的经济文化交流，促进民族交融。民族交融加深了西域对中原王朝的认同，为后来西汉设置西域都护、正式将西域纳入版图创造条件，维护了国家统一。
案例二：金城公主入藏
唐朝金城公主入藏和亲，进一步促进汉藏经济文化交流，加深民族情谊。民族交融密切了汉藏关系，巩固了边疆稳定，有利于统一多民族国家的发展。
（3）参考观点：交往交流交融是中华民族共同体形成的的核心动力；
共融共通是中华民族的价值取向。
示例：
观点：交往交流交融是中华民族共同体形成的的核心动力
论述：张骞通西域，开辟中原与西域交往通道，中原的丝绸、冶铁技术传入西域，西域的葡萄、良种马传入中原，打破民族隔绝，促进双向交流，更让西域各族逐渐了解中原文明，增强了对中原王朝的认同。此后，西汉设置西域都护，正式将西域纳入中原王朝管辖范围，推动西域各族与中原民族的深度交融，为中华民族共同体的边疆版图奠定了基础。北魏孝文帝推行汉化改革，穿汉服、改汉姓、通婚姻、行汉制，主动推动鲜卑族与汉族交融，既吸收中原先进文明，又让鲜卑文化融入中华文明，凝聚各民族文明认同，为中华民族共同体的形成筑牢根基。
唐代文成公主入藏，带去中原谷物种植技术、汉文典籍，同时传播中原文明，又吸收藏文化精华，促进汉藏双向交融，深化民族情谊，推动中华民族共同体进一步发展。
总结：综上所述，各民族互学互鉴、双向交融，打破隔阂、凝聚共识，践行共融共通的价值取向，逐步铸就牢不可破的中华民族共同体。
【知识点】盛唐民族交往与交融；张骞的历史贡献；北魏孝文帝的改革；三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】(1)价值取向：根据材料“中国漫长历史发展，彰显出中华民族共融共通的价值取向”可知，中华民族彰显的价值取向是共融共通。原因：根据材料“这反映出中华民族热爱学习、善于交往、乐于共享的文明底色”可知，中国漫长历史发展，各民族长期频繁的交往交流；根据材料“战国赵武灵王”“北魏孝文帝”“唐代文成公主”等历史人物的事迹可知，重要历史人物开明的民族政策和杰出贡献；根据材料“正是长期频繁的交往交流.逐步形成牢不可破的中华民族共同体”可知，广泛深刻的民族融合，文化大交汇。
(2)案例：根据所学可知，张骞出使西域，加强了中原与西域各族的经济文化交流，促进民族交融。民族交融加深了西域对中原王朝的认同，为后来西汉设置西域都护、正式将西域纳入版图创造条件，维护了国家统一。唐中宗时，唐蕃再度和亲，吐蕃赞普尺带珠丹迎娶了金城公主。金城公主带去大批丝绸、乐器等，以及各类工匠、艺人。金城公主入藏和亲，进一步促进汉藏经济文化交流，加深民族情谊。民族交融密切了汉藏关系，巩固了边疆稳定，有利于统一多民族国家的发展。
(3)本题为历史小论文，围绕“中华民族共同体的形成与发展”这一主题，自拟观点：观点：交往交流交融是中华民族共同体形成的的核心动力。结合张骞通西域、设置西域都护、北魏孝文帝改革、文成公主入藏等相关史实展开论述，史论结合，言之有理即可。如：张骞通西域，开辟中原与西域交往通道，中原的丝绸、冶铁技术传入西域，西域的葡萄、良种马传入中原，打破民族隔绝，促进双向交流，更让西域各族逐渐了解中原文明，增强了对中原王朝的认同。此后，西汉设置西域都护，正式将西域纳入中原王朝管辖范围，推动西域各族与中原民族的深度交融，为中华民族共同体的边疆版图奠定了基础。北魏孝文帝推行汉化改革，穿汉服、改汉姓、通婚姻、行汉制，主动推动鲜卑族与汉族交融，既吸收中原先进文明，又让鲜卑文化融入中华文明，凝聚各民族文明认同，为中华民族共同体的形成筑牢根基。唐代文成公主入藏，带去中原谷物种植技术、汉文典籍，同时传播中原文明，又吸收藏文化精华，促进汉藏双向交融，深化民族情谊，推动中华民族共同体进一步发展。综上所述，各民族互学互鉴、双向交融，打破隔阂、凝聚共识，践行共融共通的价值取向，逐步铸就牢不可破的中华民族共同体。
故答案为：
(1)价值取向：共融共通。原因：中国漫长历史发展，各民族长期频繁的交往交流；开明的民族政策；重要历史人物杰出贡献；广泛深刻的民族融合和文化大交汇。
(2)【示例一】张骞通西域。张骞出使西域，加强了中原与西域各族的经济文化交流，促进民族交融。民族交融加深了西域对中原王朝的认同，为后来西汉设置西域都护、正式将西域纳入版图创造条件，维护了国家统一。【示例二】金城公主入藏。唐朝金城公主入藏和亲，进一步促进汉藏经济文化交流，加深民族情谊。民族交融密切了汉藏关系，巩固了边疆稳定，有利于统一多民族国家的发展。
(3)【示例】观点：交往交流交融是中华民族共同体形成的的核心动力。论述：张骞通西域，开辟中原与西域交往通道，中原的丝绸、冶铁技术传入西域，西域的葡萄、良种马传入中原，打破民族隔绝，促进双向交流，更让西域各族逐渐了解中原文明，增强了对中原王朝的认同。此后，西汉设置西域都护，正式将西域纳入中原王朝管辖范围，推动西域各族与中原民族的深度交融，为中华民族共同体的边疆版图奠定了基础。北魏孝文帝推行汉化改革，穿汉服、改汉姓、通婚姻、行汉制，主动推动鲜卑族与汉族交融，既吸收中原先进文明，又让鲜卑文化融入中华文明，凝聚各民族文明认同，为中华民族共同体的形成筑牢根基。唐代文成公主入藏，带去中原谷物种植技术、汉文典籍，同时传播中原文明，又吸收藏文化精华，促进汉藏双向交融，深化民族情谊，推动中华民族共同体进一步发展。综上所述，各民族互学互鉴、双向交融，打破隔阂、凝聚共识，践行共融共通的价值取向，逐步铸就牢不可破的中华民族共同体。
【点评】本题以一则材料为依托，考查中华民族彰显的价值取向及形成原因、
中华民族共同体的形成与发展，考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力，解题时要注意材料关键信息，从材料找出关键句子，对这些语句进行分析，把它和课本所学结合回答。
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