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Unit 7 Would you like some milk 教学设计
本单元第2课时 Part B 课型 新授课
课标分析
1. 语言能力：围绕日常饮食、购物交际展开，符合课标对小学生“在真实语境中运用基础句型进行简单交流”的要求，通过句型操练与场景运用，夯实学生听说基础，提升初步语言运用能力。 2. 文化意识：引导学生学习英语就餐、购物礼貌用语，感知中外日常交际礼仪，树立文明表达、礼貌沟通的意识，体现课标对跨文化礼仪渗透与良好行为习惯培养的要求。 3. 思维品质：通过问答替换、场景选择、购物清单设计等活动，训练学生根据需求选择恰当语言表达，培养简单逻辑思维、判断选择与灵活运用语言的能力。 4. 学习能力：依托游戏、角色扮演、小组合作等活动，激发学生学习兴趣，引导学生主动模仿、大胆开口、乐于参与，培养自主探究与合作学习的基本能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课以饮食与购物为主题，呈现了核心句型 Would you like some… 及礼貌应答、购物交际用语，搭配食物、饮品词汇，并通过生日派对购物清单任务，形成“对话+词汇+任务”的完整语篇结构。Why---语篇传递的主题意义 帮助学生掌握日常就餐、购物交际用语，学会礼貌表达需求；渗透文明礼仪，引导学生在真实情境中运用英语，提升语言运用兴趣与自信心。 How---文体结构、语言特点及功能 以情景对话为载体，突出听说训练；借助图片、替换操练降低难度；通过游戏、角色扮演层层递进，实现从语言输入到生活运用的输出。
学情分析
【已知】学生已掌握常见食物、饮品的简单英文单词，具备基本的课堂英语指令反应能力； 能够进行简单问候和表达喜好，对英语对话和角色扮演有较高兴趣。 【未知】对 Would you like… 礼貌询问句型不熟悉；不清楚购物场景下的完整交际用语；尚未掌握在拒绝时委婉补充说明的表达，也缺少在真实情境中连贯对话的经验。 【能知】通过图片、游戏和情景操练，学生能够听懂并认读本课词汇；能够模仿并运用核心句型进行点餐、购物问答；能够小组合作完成对话表演与生日购物清单，实现简单语言输出。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能够听、说、认读常见食物与饮品词汇；熟练运用 Would you like some… 及其应答进行点餐交流；初步运用购物用语进行简单交际，做到发音基本准确、表达得体。 2.学习能力：积极参与课堂游戏、角色扮演与小组活动，乐于模仿、大胆开口；在合作交流中提升听说能力，养成主动运用英语表达和自主学习的良好习惯。 3.思维品质：能根据场景选择合适的句型进行问答，学会在拒绝他人时委婉表达并说明需求；通过替换操练、清单设计，培养简单的逻辑判断与语言运用能力。 4.文化意识：了解英语国家在就餐、购物中的礼貌用语习惯，懂得使用 please, thanks 等礼貌表达，形成文明、友好的交际意识，尊重不同文化的交流方式。
教学重难点
教学重点：1.掌握句型 Would you like some… 及回答 Yes, please. / No, thanks. 2.认读食物、饮品类词汇，能运用简单购物用语进行日常交际。 3.能够在模拟场景中完成点餐、购物对话。 教学难点：1.灵活运用 No, thanks. I’d like some… 委婉拒绝并表达新需求。 2.在真实情境中自然、连贯地进行对话，做到发音准确、语气礼貌。 3.将所学句型与词汇结合，完成购物清单并进行简单表达。
教学方法
情境教学法、交际教学法、游戏教学法、小组合作法、示范模仿法、任务型教学法
教学工具
PPT、单词卡片、食物图片/模型、奖励贴纸、购物清单模板、多媒体音频
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 任务一:Learning Objectives 1. 知识目标：学生能够听懂、会说、认读本课食物与物品词汇；熟练掌握核心句型及其应答；能理解并运用购物场景基本对话。 2. 能力目标：能在模拟就餐、购物情境中运用礼貌用语进行简单交流；能够独立完成生日派对购物清单，并进行简单口头介绍。 3. 情感目标：培养学生文明礼貌的交际习惯；感受英语在生活中的实用价值，激发学习英语的兴趣与自信心。 任务二:Lead in-Let’s sing - 教师播放食物主题英文歌曲，带领学生边唱边做动作，调动课堂气氛。 - 师生互动：What food do you hear 引导学生说出已知词汇，激活已有知识。 Lead in-Free talk - 教师出示生日派对图片，创设情境：Tomorrow is my birthday. I want to have a party. What do I need - 引导学生自由发言，自然引出本课主题——生日食物准备与购物交际。 任务三：New words - 教师出示土豆和想要的表情图片，播放语音。 - 师生互动：教师领读，学生跟读，引导学生自行学习单词的发音和词义。 Look,listen and answer - 教师展示课文的背景图片，出示四个问题： 1.What are they doing 2.What does Anna want 3.Does Lingling want some bread 4.What does the woman want - 引导学生带着问题去学习课文，通过学习找出问题的答案 Look,listen and say - 教师展示课文图片，播放课文录音，引导学生跟读。 - 师生互动：教师领读，学生跟读，男女生分角色朗读。 Listen and fill in the blanks 教师再次播放录音，引导学生跟读，并试着补全课文空缺。 Let’s learn - 教师讲解怎样礼貌拒绝并表达真实需求 询问需求：Would you like some ... 拒绝：No,thanks.I’d like some ... 并举出一个例子便于学生理解运用。 任务四：Listen,read and act - 教师展示课文图片，播放课文录音，引导学生跟读。 - 师生互动：教师领读，学生跟读，男女生分角色朗读，随机抽取两三组同学上台表演，师生点评并给予奖励贴纸。 Listen and answer - 教师展示课文的背景图片，出示三个问题： 1.Where are they 2.What does the girl want 3.How much is the water - 播放录音，引导学生带着问题听录音，找出答案。 Listen and fill in the blanks 教师再次播放录音，引导学生跟读，并试着补全课文空缺。 Sentence replacement 教师布置任务：运用其他的词汇替换课文中的water和同桌编造新的购物对话，讨论结束后，随机抽取两三组同学上台表演，师生点评并给予奖励贴纸。 任务一：明确学习任务，让学生带着目标学习，提高课堂效率；突出重点句型与场景，帮助学生建立整体学习框架。 任务二：通过歌曲热身快速集中学生注意力；利用生日情境贴近生活，激发学习兴趣，为新知学习做好铺垫。 任务三：从单词入手，降低学习难度，过渡到句子，循序渐进，易于接受。从真实点餐场景切入，直观呈现句型，贴近生活，符合低年级认知规律。 任务四：通过购物场景，讲解店员用语与顾客用语，帮助学生理解场景功能。词汇替换结合图片与情境直观教学，帮助学生建立语言结构与意义的联系。
设计意图 通过情境导入、词汇句型新授、视听模仿等活动，帮助学生感知主题、理解核心句型结构与含义，建立语言形式和场景意义的联系，为后续运用打下扎实基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 任务五:Food flash 教师快速出示食物卡片，学生抢答，运用句型自问自答，问：“Would you like ... ”并且回答：“Yes,please./No,thanks.”答得又快又准确得同学给予口头表扬。 Ask and answer - 教师带领学生学习 hot milk, cold milk, potatoes, tomatoes, cake 等词汇。 - 布置小组任务：和同桌用“Would you like some ... ”提问，用“No,thanks.I’d like ...”回答，对食物类卡片进行问答训练。 Let’s learn - 教师讲解以o结尾的名词变复数的规则 以o结尾的名词变复数，有生命的加es,无生命的加s。 - 举出有生命的tomato,potato和无生命的photo,piano便于学生理解运用。 Let’s learn - 教师讲解some可以修饰什么样的词？ some+可数名词复数/不可数名词 - 分别举一个例句便于学生理解运用。 任务六:Role-play:Waiter and customer - 两人一组，扮演服务员与顾客，编造点餐对话。 - 邀请两三个小组上台展示，教师评价并给予奖励贴纸。 Role-play:Seller and customer - 两人一组，扮演服务员与顾客，编造购物对话。 - 邀请两三个小组上台展示，教师评价并给予奖励贴纸。 任务五:游戏环节复习已学食物类词汇和询问需求的核心句型;再通过问答训练拓展新的词汇，起到温故知新的效果;归纳总结环节强化学生的知识体系。 任务六：通过角色扮演让学生在模拟情境中巩固语言，实现从机械操练到意义操练的过渡，提高口语表达的准确性与流畅度。
设计意图 通过句型操练、快速反应游戏、角色扮演等活动，引导学生在可控情境中反复运用句型进行问答与对话，实现从“听懂”到“会说”的转化，提升语言准确性与流利度。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 任务七：Think big:My birthday shopping list - 任务：为自己的生日派对制作一份购物清单。 - 学生完成后，两人一组运用本课句型互相介绍。 - 邀请学生上台介绍：I’d like... 任务八：Summary& Homework 1. 课堂小结 师生共同回顾本节课重点句型、词汇及交际用语，强调礼貌用语的重要性。 2. 作业布置 - 口语任务: 向家人表演本课点餐+购物对话 - 书面任务: 完成生日购物清单（不少于5项） - 拓展任务: 用 I’d like… 介绍自己想吃的食物。 任务七:将语言学习与真实生活任务结合，让学生在完成任务的过程中综合运用所学知识，实现语言输出与能力提升。 任务八:梳理知识体系，帮助学生构建完整语言框架；查漏补缺，巩固新知，为课后运用打下基础。通过购物清单等实践性作业，培养综合语言运用能力与自主学习习惯。
设计意图 通过设计生日购物清单、模拟真实购物与派对交流等任务，鼓励学生在生活化新情境中灵活运用语言，自主组合词汇与句型进行表达，实现知识向真实交际能力的迁移，培养综合语言运用能力与创新思维。
课时教学板书设计
教学反思（预设）
本节课围绕Would you like… 饮食与购物主题展开，整体教学环节完整，由情境导入、句型新授、游戏操练到任务输出，层层递进，较好地落实了核心素养目标。课堂上学生参与度高，通过角色扮演、小组互动等活动，大部分学生能够掌握核心句型并进行简单对话，达到了预期的教学效果。 在教学过程中，也存在一些需要改进的地方：部分基础较弱的学生对句型替换运用不够熟练，课堂操练的层次性可以进一步加强；在购物清单创作环节，可给予学生更多自主表达的空间，鼓励个性化输出。 今后教学中，我将更加关注学生差异，优化分层练习，多创设真实生活化情境，引导学生大胆开口、灵活运用，进一步提升学生综合语言运用能力与学习自信心。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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