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Unit 8 I’m in my home教学设计
本单元第1课时 Part A 课型 新授课
课标分析
1. 语言能力：依托居家场景语篇，学习场所词汇、方位介词与位置问答句型，强化听说训练，掌握日常交际用语，提升语言理解与口头表达能力。 2. 文化意识：了解中西方家庭房间布局的共性，感知居家生活日常表达，学会用英语描述生活场景，培养生活化跨文化基础意识。 3. 思维品质：通过猜位置、找物品、单复数句型对比辨析，锻炼观察判断、对比分析与逻辑思维；在情景创编中发展创新思维。 4. 学习能力：借助TPR动作、游戏、结对合作、图文结合等方式，掌握趣味识记单词与句型的方法，养成主动参与、自主复习、合作探究的学习能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本篇语篇由三段情景对话组成，以捉迷藏、找人、寻找小狗为故事主线，围绕家庭不同房间，呈现in/on/under方位表达，结合单复数特殊疑问句、一般疑问句，围绕“询问并回答位置”展开简单日常对话。 Why---语篇传递的主题意义 贴近学生家庭生活实际，创设真实生活化语境；借助趣味卡通、捉迷藏游戏场景，降低语言学习难度；通过层层递进的对话，落实位置表达交际功能，为学生用英语描述生活、询问位置提供语言支架。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇以趣味情景串联，由浅入深： 第一段：简单问答+方位介词基础表达； 第二段：区分单复数主语，辨析is/are用法； 第三段：一般疑问句猜测问答，层层递进； 图文结合、情景连贯，句式重复度高，适合四年级学生模仿、朗读与背诵。
学情分析
【已知】四年级学生具备基础日常英语交际能力；认识简单方位概念，熟悉家庭房间生活场景；会基础be动词is/are简单用法，有一定英语跟读和小组合作学习经验。 【未知】不能熟练区分is/are单复数搭配；方位介词in/on/under易混淆；不会灵活运用一般疑问句猜测位置，缺乏真实情景下的综合交际输出能力。 【能知】在教师引导、图文辅助、游戏操练下，能够快速识记房间单词和方位介词；掌握位置问答固定句型；能在模仿、操练、合作表演中，完成简单对话输出，实现知识生活化运用。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：积累居家类词汇和方位介词，熟练运用位置问答核心句型，能读懂简短对话、完成口语问答与情景表演，实现简单日常交际。 2.学习能力：学会利用图片、动作、游戏辅助记忆知识点，积极参与小组合作与课堂互动，形成乐于开口、主动练习的自主学习能力。 3.思维品质：在寻找位置、猜测判断、句型对比中，发展对比思维、逻辑推理思维；能结合生活实际灵活运用语言，提升语言迁移思维。 4.文化意识：结合家庭生活语境，理解居家场景表达方式，感受生活英语的实用性，培养热爱家庭、文明交流的人文素养。
教学重难点
教学重点：1. 房间词汇、方位介词in/on/under的认读与理解； 2. 三大核心位置问答句型的理解、朗读与运用。 教学难点：1. 正确区分并使用be动词 is / are； 2. 灵活运用一般疑问句 Is it… 进行猜测问答； 3. 在真实情景中综合运用语言完成自主交际。
教学方法
情景教学法、TPR全身反应法、游戏教学法、任务驱动法、小组合作法、分层教学法、直观演示法。
教学工具
多媒体课件、课文音频、房间单词卡片、板书贴纸、奖励贴纸。
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 任务一:Learning Objectives 1.知识目标: 掌握房间词汇和方位介词，熟练掌握询问地点的核心句型 2.能力目标: 能运用方位介词+房间词汇，询问并回答人/物品的位置，完成捉迷藏、找物品类情景简单对话，提升口语表达与听说能力。 3.情感目标: 在趣味游戏、情景互动中乐于开口说英语；了解居家房间场景，培养观察能力、合作意识与生活化语言运用意识。 Lead in: Let’s sing a song - 教师播放《Where are you 》儿歌 - 带领学生跟唱并做动作 任务二：New words 教师展示房间类、花园和小孩的图片，教授study、kitchen、bathroom、bedroom、living room、garden、kid，结合图片识记。 Telescope 望远镜游戏：快速闪现不同房间缩略图，学生快速抢答英文单词，看到图片立刻起立抢答，反应最快者获口头表扬。 - 教师出示教材Tom & Jerry捉迷藏场景图，提问：Look! Who are they (Tom and Jerry!) - 教师引导：Tom is looking for Jerry. Where is Jerry Let's find out together! 任务三：Look,listen and say - 教师展示课文插图和原文，播放录音，引导学生跟读。 - 师生互动：教师领读，学生跟读，分角色朗读 Look,listen and answer - 教师展示三个课后问题： 1.What are they doing 2.Is Jerry in the study 3.Does Tom find out Jerry - 教师再次播放录音，引导学生找出答案。 Order and role-play 教师展示打乱顺序的课文插图，小组合作：要求在不看书的情况下整理出正确的顺序并分角色扮演，随机抽取两三组同学上台表演，师生评价并给予奖励贴纸。 Let’s learn - 师生共同总结：怎样询问和回答某人在哪里？ 问：Where +be动词+主语 答：主语+be动词+方位介词+地点. - 举出一个例子帮助学生理解记忆。 Let’s learn 教师展示猫和箱子不同位置的图片，用一只猫说清方位介词都有哪些，帮助学生形象记忆。 任务四：Listen,read and act - 教师展示两个女孩找小狗的课文插图，播放录音，引导学生跟读，分角色朗读。 - 布置小组任务：与同桌合作，表演课文内容，随机抽取两三组同学上台表演，师生评价并给予奖励贴纸。 Let’s learn 教师详细讲解怎样猜测和回答某人在哪里： - Is/are +主语+方位介词+地点 -Yes,主语+be动词./-No,主语+be动词+not. 并举出例子帮助学生理解记忆。 任务一：让学生明确本节课学习任务与重点，清晰学习方向。帮助学生自主把控学习节奏，提高课堂学习效率。利用儿歌引出新知，降低新知学习紧张感。 任务二：利用短时记忆小游戏抓住学生兴趣，以捉迷藏情境串联课堂，设置悬念，为新知学习铺垫情境。 任务三：课文从学生热衷的捉迷藏情景切入，直观呈现询问与会回答位置的核心句型，贴近生活，符合低年级认知规律。排序和角色扮演环节增强学生学习兴趣，加强记忆。 任务四：通过找小狗图片再次复习了房间的词汇， 再过渡到一般疑问句的使用，真正做到温故而知新的紧密结合。
设计意图 依托课文情境与直观教具，由词到句循序渐进开展新知教学；结合多感官互动，帮助学生理解词义、句型语义，初步感知语言结构，搭建基础学习支架，降低新知理解难度。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 任务五:Look,listen and act - 教师展示课文插图和原文，播放录音，引导学生跟读。 - 小组任务：组员合作，用“Where is/are ... ”问，用“... is/are +方位介词+地点”回答，描述图片内容。 Let’s learn - 教师讲解be动词怎样选： 口诀:我用am,你用are。is 连着它，他，她。单数is,复数are。 - 举出例子帮助学生理解记忆。 任务六:Release balloons 教师快速闪现带有方位介词的热气球，学生大声朗读并说出对应的汉语意思，反应最快者给予口头表扬。 Chain drill 第一名同学询问“Where Where is/are ... ”第二名同学进行回答，以此类推，全班操练。 任务五:通过小组合作句型问答以及教师讲解，使学生熟练掌握be动词的使用规则。 任务六：放飞热气球游戏强化方位介词，趣味接龙游戏强化句型输入，在轻松氛围中辨析is/are用法，突破单复数句型混淆难点。
设计意图 通过多样化分层操练与趣味小游戏，强化词汇、介词和核心句型记忆；针对性突破单复数、方位介词等重难点，以生生互动巩固基础表达，内化语言知识，提升口语应答熟练度。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 任务七:My room introduction 小组合作，运用方位介词描述你自己房间内的陈设，随机挑选两三组同学上台表演，师生评价并给予奖励贴纸。 任务八:Summary Rooms：study kitchen bathroom bedroom living room garden Prepositions：in on under Sentences： 1. Where is... He/She/It is… 2. Where are... They are… 3. Is it… Yes, it is. / No, it isn’t. Homework 必做: 熟读本课房间单词、方位介词和课文对话。抄写核心重点句型，熟读并会口头问答。 选做: 仿照例句，口头自编3组位置问答。 拓展: 画图介绍自己的房间，用英语标注位置。 任务七:链接生活实际，实现知识生活化迁移，学以致用，让学生感受英语实用性。 任务八:浓缩本节课核心知识点，帮助学生梳理知识框架，强化记忆；分层设计贴合学生差异，因材施教，减轻课业负担，激发不同层次学生的学习主动性。
设计意图 结合生活真实场景，引导学生整合所学语言；脱离课本局限，开展对话表演与情景创编，实现知识迁移运用；锻炼学生逻辑思维与合作表达能力，落实学以致用，提升综合语言运用能力。
课时教学板书设计
教学反思（预设）
本节课依托教材趣味语篇，结合捉迷藏、猜物品等生活化游戏，充分调动学生课堂积极性，图文+动作+游戏多模态教学，有效帮助学生识记单词、理解句型，大部分学生能够掌握核心知识点，达成当堂教学目标。 课堂以听说为主，层层递进开展操练，由机械模仿到合作输出，逐步突破单复数be动词辨析、方位介词运用等难点，学生口语表达自信心明显提升。 不足之处：少数基础薄弱学生对is/are用法辨析仍不熟练，情景创编输出较为吃力；课堂游戏时间把控需优化，个别环节节奏偏快。 改进措施：课后设计分层练习，针对性强化单复数句型巩固；下次教学增加句型支架提示，给学困生更多模仿和练习时间；合理分配各环节时长，兼顾全体学生，提升课堂整体教学实效。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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