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/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第1课时教学设计
课题 测量气温
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课以气温为核心气象要素，引导学生探究同一时间不同环境的气温差异，学习规范测量气温的方法（通风、无阳光直射、离地1.5米），并通过观测记录一天中不同时段的气温变化，培养学生观察、记录、数据分析与科学探究的能力。
2.学习者分析 三年级学生在日常生活中能感受到冷、热，知道夏天炎热，也了解可以用气温计测量温度，但对气温的科学定义、测量标准以及不同环境下的温度差异等知识还不够清晰，容易将体感温度与标准气温混淆。 学生喜欢实地测量、对比观察等实践活动，但在气温计读数、规范测量、定时记录、数据整理等方面的能力较弱，在操作中容易出现测量位置不规范、记录不及时、数据误差较大等问题。 学生能观察到阳光下更热、水泥地温度更高等现象，但自主分析数据、总结一天中气温变化规律、理解气象站测量标准的能力不足，需要在教师引导下完成从现象到结论的归纳与提炼。
3.学习目标确定 科学观念：了解一天中气温的变化规律，掌握气象站标准测温环境。 科学思维：能通过对比气温数据，分析归纳气温变化特点。
探究实践：会正确使用气温计，能规范测量、如实记录并分析气温。 态度责任：感受科学测量比主观感受更准确，养成严谨观测习惯。
4.学习重点难点 重点：正确使用气温计，掌握科学测量气温的方法，知道一天中气温变化规律。 难点：理解并遵守气象站测量气温的规范（通风、无阳光直射、离地1.5米），准确分析观测数据。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆气温计使用能正确使用气温计，准确读数。能基本能不能规范测量气温能按要求在通风、无直射、离地1.5米处测量。能基本能不能观察与记录能按时、如实记录数据，表格填写完整。能基本能不能分析与表达能根据数据说出一天气温变化规律。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：新知导入教师活动1 1.谈话导入 师：同学们，同样是中午，有的同学说 “太热了”，有的同学却觉得 “还好”。为什么大家感觉不一样？ 2.引出问题 师：感觉是不准确的，要科学知道天气冷热，我们需要测量气温。今天我们就学习《测量气温》。学生活动1 生小组讨论，组内交流。 了解本课主题。活动意图说明：从学生日常感受切入，贴近生活，降低陌生感，自然引出“感觉不准、需要测量”的问题。激发学生对“如何科学表示冷热”的好奇心，明确本节课核心任务：用工具测量气温。环节二：任务与要求1教师活动2 师：测量气温需要用到什么工具呢？ 气温计是测量气温的科学仪器。 师：在测量气温之前，我们先来认识一下气温计的结构和使用方法吧。 （1）观察气温计的结构，了解气温计的测量单位、测量范围和刻度。 师：读数时，眼睛要平视液面。 师：同一时间段不同环境下的气温相同吗？ 接下来让我们在同一时间段分别测量阳光下、背阴处的室外草地和水泥地上方的气温，比较同一时间段不同环境下的气温情况。 出示图片： 播放视频。 观察并记录：将测量结果记录在下表中。 环境阳光下的草地上阳光下的水泥地上 背阴处的草地上背阴处的水泥地上气温/℃
师：比较记录结果，可以发现什么？ 小结：同一时间、不同环境下测量的气温是不一样的。阳光下比背阴处高；水泥地比草地高。 师：气象站该选哪里测量才准确？ 播放视频 小结：标准环境——通风、无阳光直射、离地约1.5米。学生活动2 小组讨论，组内交流汇报。 生：随机回答。 小组讨论，组内交流汇报。 生： 环境阳光下的草地上阳光下的水泥地上背阴处的草地上背阴处的水泥地上气温/℃30352630
小组讨论，组内交流汇报。 生：我发现：同一时间，阳光下温度高，背阴处温度低；水泥地温度比草地高。 活动意图说明：通过提出气温与环境关系的问题，引导学生开展探索实践测量不同环境下气温，记录数据后讨论发现，培养学生观察、实践、分析总结能力，了解气象站测量环境，增强对气温测量及环境影响的认识。环节三：任务与要求2教师活动3 师：一天里，什么时候最热？什么时候最凉？气温是如何变化的？ 师：在校园内选择一处空气流通且没有阳光直射的地方，将气温计固定在距离地面约1.5米处，每隔一段时间记录一次气温。 观测并记录：将测量结果记录在下表中。 校园内 月 日白天气温观测记录表时间8:00 10:00 12:00 14:0016:00气温/℃
师：通过分析数据，可以发现什么？ 学生活动3 小组讨论，组内交流汇报。 生预测：早上气温低，慢慢升高，然后再下降。 观测、小组讨论、思考，组内交流汇报。 时间8:00 10:00 12:00 14:00 16:00气温/℃2024283026
小组讨论，组内交流汇报。 生：我发现：一天中气温先升高后降低，14:00左右气温最高。活动意图说明：以探究一天中气温变化问题为驱动，促使学生提出想法、作出预测，通过规范观测记录气温数据，引导学生分析数据总结规律，培养学生科学探究能力与数据分析能力，加深对气温日变化规律的认知 。环节四：总结与提升教师活动4 测量气温三要素：通风、无直射、离地 1.5 米。 气温计使用：不碰、平视、稳定读数。 一天气温：早晚低，午后最高。学生活动4 小组讨论，归纳总结。 活动意图：归纳强调气温测量的规范条件（通风、无阳光直射、离地约1.5米），巩固一天中气温变化特点的知识，帮助学生系统掌握气温测量要点及变化规律，提升对气温相关知识的整体认知与应用能力 。环节五：思考与练习教师活动5 师：观察下图，描述该地一天中气温的变化情况。 学生活动5 小组讨论，组内交流汇报。 生：从早上6时到下午14-15时：气温逐渐升高，从12℃上升到18℃，在14时和15时达到一天中的最高气温（18℃）。 从15时到第二天凌晨4时：气温逐渐下降，从18℃慢慢降到11℃，在 4 时左右达到一天中的最低气温（11℃）。 从凌晨 4 时到早上6时：气温保持在 11℃左右，比较稳定。活动意图：引导学生观察气温变化曲线图，培养其从图表中提取信息、分析数据的能力，让学生直观了解一天中气温的变化规律，加深对气温日变化这一知识点的理解和掌握 。环节六：拓展延伸教师活动6 师：夏天，我们在操场上玩完后，感觉地面很烫脚，但是在草地上却感觉很凉快。这是为什么呢？ 学生活动6 小组讨论，组内交流汇报。 生：因为水泥地面在阳光下吸收热量快，温度升高得也快，所以感觉很烫；而草地上有植物，植物的水分蒸发会吸收热量，所以草地的温度相对较低，感觉比较凉快。活动意图：通过引导学生解释生活中地面与草地的温度差异，并理解气温测量的标准高度，旨在巩固所学的热学知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力和科学探究的严谨态度。
7.板书设计 测量气温 第17课 测量气温 测量工具：气温计 标准环境：通风，无阳光直射，离地约1.5米 一天变化：早晚低→午后（14时）最高
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、判断题（对的打√，错的打 ×） 1.气温是描述天气的重要气象要素之一。（ ） 2.同一时间、不同环境下测量的气温都是一样的。（ ） 3.测量气温时，气温计可以放在阳光直射的地方。（ ） 4.气象站测量气温的标准环境是：通风、无阳光直射、离地约 1.5 米。（ ） 5.一天中，气温通常在清晨最低，午后 14 时左右最高。（ ） 二、选择题 1.测量气温时，气温计应距离地面大约（ ） A. 0.5 米 B. 1.5 米 C. 2.5 米 2.下列环境中，测得气温最高的一般是（ ） A. 阳光下的水泥地 B. 背阴处的草地 C. 背阴处的水泥地 3.一天中气温最高的时段一般是（ ） A. 8:00 B. 12:00 C. 14:00 4.测量标准气温不需要的条件是（ ） A. 阳光直射 B. 通风 C. 无阳光直射 参考答案 一、判断题 1.√ 2.×3.× 4.√5.√ 二、选择题 1.B 2.A 3.C 4.A 作业布置： 回家和家长一起，在背阴通风处测量傍晚气温并记录。
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单元基本信息
单元主题 观测天气
课标要求 一、核心概念 地球系统 二、内容要求 10.1天气与气候： ①学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。 ②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。 三、学业要求 能读懂天气预报，知道大气是运动的； 能在教师引导下，学会使用仪器测量气象数据； 对天气具有好奇心和探究热情，乐于动手实验，如实记录观察结果，具有用事实说话的意识。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 观测天气
单元设计意图 一、本单元主题的提出 本单元以“观测天气”为核心主题，基于学生日常生活中对冷暖、阴晴、风雨、雨雪等天气现象的直观感受提出学习内容。 学生每天都在经历天气变化，能感受到天气与穿衣、出行、活动安排密切相关，但对什么是天气、天气由哪些要素构成、如何科学观测天气缺乏系统认识。 教材从学生熟悉的生活场景出发，引导学生从模糊感受走向科学测量：定性描述“冷热、风大、下雨”；定量观测气温、风向、风力、云量、降水量；再到理解天气预报、气象灾害与防御。层层递进地提出问题、开展探究，让学生在真实情境中认识天气、观测天气、运用天气知识，体现了“从生活走向科学”的主题提出思路。 二、本单元对《课程标准》的落实 本单元重点落实义务教育科学课程标准中地球与宇宙科学领域的相关要求： 1.科学观念层面 ①帮助学生建立：天气是短时间内大气的综合状况，天气现象发生在大气圈中。 ②认识气温、降水、云量、风向、风力是描述天气的基本要素。 ③知道天气不断变化，与人类生产生活密切相关，了解常见气象灾害及其防御。 2.探究实践层面 ①学会正确使用气温计、制作并使用简易风向标、雨量器。 ②能按照规范方法观测、记录、整理、分析气象数据。 ③经历提出问题—动手测量—记录数据—得出结论”的完整探究过程。 3.科学思维层面 ①通过对比不同环境、不同时间的气温，培养比较、归纳思维。 ②依据云量、风力现象、降水量数值进行等级判断，发展证据意识。 ③用数据说明天气变化特点，形成用事实说话的思维习惯。 4.态度责任层面 ①激发对自然现象的探究兴趣，养成长期、如实观测的科学态度。 ②关注天气预报，树立气象灾害防范意识，提升自救互救能力。 ③体会科学观测对生活、生产、安全的重要价值。 本单元通过5课连续探究活动，完整落实了课程标准对“天气与气候”部分的素养目标。 三、该单元在整套教材中的关系和作用 1.内容承接 本单元属于地球与宇宙科学领域，承接低年级对季节变化、自然现象、常见材料与工具使用的基础认知，是学生第一次系统、规范地学习大气科学相关内容，为后续认识气候、水循环、地球环境等内容打下基础。 2.能力发展 ①是小学阶段观测类、测量类探究的典型单元。 ②重点培养工具使用、数据记录、数据分析、简单建模能力。 ③为后续更复杂的长期观察、对比实验、数据处理提供方法支撑。 3.生活应用价值 ①天气知识是实用性极强的科学内容： ②能直接指导穿衣、出行、活动安排； ③能看懂天气预报，学会应对气象灾害，提升生活安全素养； ④让学生体会科学源于生活、服务生活，增强学习科学的意义感。 4.学科素养价值 本单元帮助学生初步建立“地球系统”观念：认识到大气是地球外部圈层，天气是大气运动的表现，人与自然环境密切相关，为形成整体的地球观、环境观奠定基础。
主题学情分析 三年级学生已具备日常天气生活经验，但科学认知与探究能力尚在初步发展阶段。 在知识基础方面，能感知冷暖、阴晴、风雨等现象，但对天气要素、科学观测、气象灾害等概念模糊，缺乏系统认识。 能力水平上，喜欢动手操作，但观察不够规范，数据记录与分析能力较弱，实验控制与安全防护意识不足。 学习特点表现好奇心强，乐于户外探究与动手制作，思维直观形象，需要在教师引导下完成规范观测、数据整理与规律总结。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：知道天气是短时间的大气状况，了解气温、降水、云量、风向、风力等气象要素；认识常见气象灾害及其影响，建立安全防护意识。 科学思维：能通过对比、观察、数据分析，归纳天气变化的基本规律；依据云量、降水量、风力现象进行合理判断，形成用证据说话的思维。 探究实践：会正确使用气温计，能制作并使用简易风向标、雨量器；能规范观测、如实记录、整理一周气象数据，完成简单探究任务。 态度责任：保持对天气现象的探究兴趣，养成长期、认真观测的习惯；关注天气与生活的联系，树立防灾避险意识与社会责任感。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：同一时间段不同环境下的气温相同吗？ 同一时间段分别测量阳光下、背阴处的室外草地和水泥地上方的气温，比较同一时间段不同环境下的气温情况。 比较记录结果，可以发现什么？查一查气象站是在什么环境下测量气温的。 设计意图：通过提出气温与环境关系的问题，引导学生开展探索实践测量不同环境下气温，记录数据后讨论发现，培养学生观察、实践、分析总结能力，了解气象站测量环境，增强对气温测量及环境影响的认识。
任务2 名称：一天中的气温变化 在校园内选择一处空气流通且没有阳光直射的地方，将气温计固定在距离地面约1.5米处，每隔一段时间记录一次气温。 校园内一天中气温是怎样变化的？ 预测：_____________________ 观测并记录：将测量结果记录在下表中。 校园内月日白天气温观测记录表 时间8:00 10:00 12:00 14:00 16:00气温/℃
通过分析数据，可以发现什么？ 设计意图：以探究一天中气温变化问题为驱动，促使学生提出想法、作出预测，通过规范观测记录气温数据，引导学生分析数据总结规律，培养学生科学探究能力与数据分析能力，加深对气温日变化规律的认知 。
任务3 名称：总结与提升 对本课学习内容，进行归纳总结。 设计意图：归纳强调气温测量的规范条件（通风、无阳光直射、离地约1.5米），巩固一天中气温变化特点的知识，帮助学生系统掌握气温测量要点及变化规律，提升对气温相关知识的整体认知与应用能力。
任务4 名称：思考与练习 观察下图，描述该地一天中气温的变化情况。 设计意图：引导学生观察气温变化曲线图，培养其从图表中提取信息、分析数据的能力，让学生直观了解一天中气温的变化规律，加深对气温日变化这一知识点的理解和掌握。
第2课时 任务5 名称：观测风向 1.学习利用身边能随风飘动的物体或风向标来辨认风向。 2.制作简易风向标。使用简易风向标测定风向时，先将底座上的方位标志调整至与环境方位一致，然后观察箭头指示的方位。 3.观察并记录：观察现象，记录结果。 （1）风向常分为_________8个方位。 （2）我利用了_____________辨认风向，观测的风向是___________ 设计意图：通过提出问题引发学生对观测风向的思考，借助探索实践、方法学习和技能训练，让学生掌握利用工具（如简易风向标）和身边物体观测风向的方法，培养学生的动手操作能力与观察记录能力，加深对风向这一气象概念的理解 。
任务6 名称：判断风力的大小 学习18个风力等级，观察并记录：将观察到的结果记录在下表中。 时间地点推测风力等级
设计意图：先以问题引导学生思考判断风力大小的方式，再通过介绍风力等级划分标准及相关现象，引导学生依据实际观察对照判断风力等级并记录，最后讨论总结判断方法，旨在使学生掌握判断风力大小的知识与技能，培养观察和实际应用能力。
任务7 名称：总结与提升 对本课学习内容，进行归纳总结。 设计意图：对风作为气象要素的观测内容进行系统总结，强调风向和风力这两个关键观测点，同时介绍观测工具和依据现象判断的方法，帮助学生梳理知识，形成完整的风观测知识体系，强化对风观测相关知识的理解与记忆。
任务8 名称：思考与练习 1.记录一段时间的风向，看看这段时间常刮什么风。 2.除了放风筝，还有哪些活动需要关注风向、风力的情况？ 设计意图：通过记录风向的练习，培养学生长期观察和数据记录能力，强化对风向的实际认知；提出关注风向、风力活动的思考，引导学生将风的知识与生活实际相联系，提升知识应用能力，增强对气象要素与生活关联的理解 。
第3课时 任务9 名称：观测云量 1.先在室外寻找一个尽可能没有遮挡的地方，观察天空中的云。接着在纸上画一个圆代表天空，并在圆内画出观察到的云的位置、形状和大小。最后估算所画的云在整个圆中占比多少，据此描述天空状况。 2.将纸上的圆均分成10份，用绿豆铺满纸上的“云”，再把纸上所有绿豆归到一起，看看绿豆在整个圆中占多少份，据此判断天空状况。 设计意图：通过引导学生思考观测云量及判断天空状况的方法，通过探索实践、方法学习和技能训练，让学生掌握云量观测和天空状况判断的具体操作，培养学生的观察、动手和数据分析能力，加深对云量与天空状况关系的理解 。
任务10 名称：测量雨量 1.制作简易雨量器 用一个平底直筒塑料瓶制作简易雨量器，然后将它放到户外露天的地方，测量一段时间内的降雨情况。 观测并记录：观测降雨情况，记录雨量。 时间星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日雨量/毫米
2.认识降水强度等级划分表（部分） 时间降水强度等级 毫米小雨中雨大雨暴雨大暴雨雨量/毫米24小时内 降水量/0.1~9.9 10.0~24.9 25.0~49.9 50.0~99.9 100.0~249.9
根据测量的降水量来判断降水强度等级，并与气象台的报告进行对比，看看二者是否一致。 设计意图：通过指导学生自制简易雨量器并开展降雨测量实践，结合方法学习中的降水量及降水强度等级知识，让学生将理论与实践结合，掌握降水测量和等级判断方法，培养动手操作、观察记录与分析对比能力，深化对降水相关气象知识的理解 。
任务11 名称：总结与提升 对本课学习内容，进行归纳总结。 设计意图：对云和降雨这两个气象要素的观测要点及作用进行总结提炼，帮助学生构建完整的气象知识框架，强化对气象要素观测意义的理解，提升学生对气象知识的系统认知水平 。
任务12 名称：思考与练习 1.我国古代劳动人民总结了许多看云识天气的谚语，你听过哪些呢？请说说你的理解。 2.如果塑料瓶不是平底的，能否做出计量准确的简易雨量器呢？ 设计意图：第一题借助谚语引导学生将传统经验与气象知识联系，培养知识迁移与理解能力，激发对气象现象的探索兴趣；第二题通过思考塑料瓶形状对雨量器的影响，促使学生深入理解雨量测量原理，培养批判性思维与科学探究精神 。
第4课时 任务13 名称：气象数据 查阅资料，了解气象数据有哪些。测量并记录一周的气象数据。根据测量结果描述这一周的天气状况。 观测并记录：将观测到的数据记录在下表中。 时间星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日最高气温/℃最低气温/℃降水量/毫米云量风向风力
设计意图：通过查阅资料、实际测量记录气象数据并描述天气状况的实践活动，让学生全面了解气象数据的范畴，掌握数据收集与天气分析的方法，培养综合运用知识解决实际问题的能力 。
任务14 名称：天气预报 搜集一则天气预报。了解天气预报包含哪些信息，以及这些信息是如何呈现的，再扮演天气预报员向同学做一次天气预报。 设计意图：以角色扮演驱动主动运用知识，提升表达与合作能力；用流程图梳理流程，突破教学难点，落实探究实践与科学思维目标。
任务15 名称：总结与提升 对本课学习内容，进行归纳总结。 设计意图：引导学生了解气象观测数据到天气预报的完整转化流程，深化对天气预报制作过程的认识，构建完整的气象知识体系，体会气象工作的科学性与严谨性。
任务16 名称：思考与练习 1.如果学校要建立气象台，你觉得需要配置哪些仪器？如何播报气象数据信息呢？ 2.举例说明天气预报对我们生活的重要意义。 设计意图：第一题通过思考学校气象台仪器配置与数据播报方式，促使学生将所学气象知识应用于实际场景规划，培养知识运用与实践操作能力；第二题让学生举例说明天气预报意义，强化其对气象知识与生活紧密联系的理解，提升关注气象、利用气象信息指导生活的意识 。
任务17 名称：历史中的科学--符可桢 了解竺可桢。 设计意图：引导学生了解竺可桢在气象学等领域的卓越贡献、重要地位及科学精神，激发学生对科学家的崇敬与对科学研究的兴趣，树立学习榜样 。
第4课时 任务18 名称：常见的气象灾害 了解常见的气象灾害有哪些，并总结它们有哪些危害。 观察并记录：将了解到的信息记录在下表中。 气象灾害危害台风台风会带来大风、暴雨。大风会损坏甚至摧毁房屋、电力设施等，暴雨会引发山洪、泥石流等灾害
设计意图：通过咨询查阅资料并记录总结的实践活动，引导学生认识不同气象灾害及其危害，了解气象灾害对生产生活的影响，增强防灾减灾意识。
任务19 名称：防御气象灾害 查阅资料，了解自己所在的地区容易发生哪些气象灾害，以及应该如何防御。 以台风预警信号图标为例，了解可以采取的防御措施有哪些。 预警信号图标 防御措施关好门窗、不宜室外活动等尽量避免外出停课避免外出切勿外出
设计意图：通过查阅资料、学习预警信号及防御行为指南、技能训练等实践活动，让学生了解本地常见气象灾害及防御措施，掌握针对不同预警信号的应对方法，增强自我保护意识和能力，培养应对灾害的冷静态度与科学素养。
任务20 名称：总结与提升 对本课学习内容，进行归纳总结。 设计意图：通过总结常见气象灾害及对应防御措施，强化学生对气象灾害知识的系统认知，着重提升学生防范气象灾害的意识与自救互救能力，增强应对灾害的综合素质 。
任务21 名称：思考与练习 1.针对本校或自己所在的环境，在老师的指导下制订学校或家庭应对气象灾害的预案。 2.台风主要影响我国哪些地区？ 设计意图：引导学生将所学的气象灾害知识运用到实际生活中，通过制定应对预案，培养学生解决实际问题的能力、团队协作能力以及应对气象灾害的实践操作能力，增强学生在面对气象灾害时的自我保护和保护他人的意识；同时，促使学生进一步了解台风这一气象灾害的影响范围，丰富对台风知识的认知，强化对气象灾害区域性特征的理解，提升对气象现象的空间分布认知水平。
任务22 名称：生活中的科学 防御台风 遇到台风来袭，政府、企业和个人都应该做好充分的防御措施。例如海上的船只回港避风，关闭海滨泳场，加固门窗，做好内涝防范，把阳台上的花盆转移至室内，等等。 设计意图：借助列举防御台风的具体事例，引导学生直观了解应对台风时政府、企业和个人可采取的有效措施，增强学生对气象灾害防御的认知，提升在生活中运用科学知识应对灾害的能力 。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第 17 课 测量气温 ①能说出气温是重要气象要素，知道不同环境气温不同。 ②会正确使用气温计，按规范（通风、无直射、离地1.5米）测量。 ③能记录、对比不同环境与一天中不同时段的气温数据。 ④能归纳一天中气温变化规律，形成规范测量意识。 第 18 课 观测风向与风力 ①知道风向是风吹来的方向，了解8 个风向方位。 ②能利用飘动物体或简易风向标辨认风向。 ③能根据自然现象对照风力等级表判断风力大小。 ④在观测中注意安全，能如实记录、认真观察。 第 19 课 观测云和雨 ①知道用云量判断晴、少云、多云、阴。 ②能通过画圆、估算等方法观测云量。 ③会制作简易雨量器，测量并记录降水量。 ④能依据降水量判断降雨等级，懂得降水需定量测量。 第 20 课 天气预报 ①知道气象数据包含气温、降水、风向、风力、云量等。 ②能坚持观测并记录一周天气信息。 ③能看懂、记录天气预报，认识常用天气符号。 ⑤了解天气预报制作过程，体会其对生活的意义。 第 21 课 气象灾害 ①认识台风、寒潮、干旱、冰雹、大雾等气象灾害。 ②了解气象灾害的危害及基本防御措施。 ③能结合预警信号说出小学生对应的安全做法。 ④树立防灾避险意识，提高自我保护能力。
评价指标 第1课时：测量气温 1.知道气温是基本气象要素，了解一天中气温的变化规律，掌握气象站标准测温环境。（科学观念） 2.能通过对比不同环境、不同时段的气温数据，分析归纳气温变化特点。（科学思维） 3.会正确使用气温计，能规范测量、如实记录并分析气温。（探究实践） 4.养成认真观测、尊重数据的科学态度，树立科学测量意识。 （态度责任） 第2课时：观测风向与风力 1.知道风包含风向与风力，了解 8 个风向方位及风力等级，认识风与生活的关系。（科学观念） 2.能根据物体飘动、树木摇动等现象，推理判断风向与风力大小。（科学思维） 3.会制作并使用简易风向标，能安全、规范地观测、记录风向与风力。（探究实践） 4.乐于观察自然现象，遵守观测安全要求，体会气象知识在生活中的应用。（态度责任） 第3课时： 观测云和雨 1.知道云量、降水量是气象要素，能根据云量和降水量区分天气与降雨等级。（科学观念） 2.能通过估算、测量、对照标准，对云量和降雨强度做出合理判断。 （科学思维） 3.学会观测云量，能制作并使用简易雨量器测量、记录降水量。（探究实践） 4.养成细致观察、如实记录的习惯，树立安全观测与科学探究意识。 （态度责任） 第4课时：天气预报 1.知道气象数据的主要内容，了解天气预报的制作流程与作用。（科学观念） 2.能整理、分析一周气象数据，归纳一周天气变化特点。（科学思维） 3.能记录气象数据、识别天气符号、模拟播报天气预报。（探究实践） 4.感受长期观测的科学精神，体会气象科学对生活的重要意义。（态度责任） 第5课时：气象灾害 1.认识常见气象灾害及其危害，了解气象灾害预警与基本防御知识。 （科学观念） 2能结合灾害特点，分析其对生产生活的影响并合理推断防护措施。 （科学思维） 3.能通过查阅、调查，了解本地气象灾害及应对方法，参与制定简单防灾预案。（探究实践） 4.树立气象灾害防范意识，掌握自救互救常识，增强安全与自我保护责任感。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
第1课时： 测量气温 一、判断题（对的打√，错的打 ×） 1.气温是描述天气的重要气象要素之一。（ ） 2.同一时间、不同环境下测量的气温都是一样的。（ ） 3.测量气温时，气温计可以放在阳光直射的地方。（ ） 4.气象站测量气温的标准环境是：通风、无阳光直射、离地约 1.5 米。（ ） 5.一天中，气温通常在清晨最低，午后 14 时左右最高。（ ） 二、选择题 1.测量气温时，气温计应距离地面大约（ ） A. 0.5 米 B. 1.5 米 C. 2.5 米 2.下列环境中，测得气温最高的一般是（ ） A. 阳光下的水泥地 B. 背阴处的草地 C. 背阴处的水泥地 3.一天中气温最高的时段一般是（ ） A. 8:00 B. 12:00 C. 14:00 4.测量标准气温不需要的条件是（ ） A. 阳光直射 B. 通风 C. 无阳光直射 第2课时： 观测风向与风力 一、判断题（对的打 “√”，错的打 “×”） 1.风向是指风吹来的方向。（） 2.风力指的是风的强弱。（） 3.我们可以利用飘动的树叶、红旗来辨认风向。（） 4.风向标箭头指向的方向就是风吹来的方向。（） 5.风力最大是 8 级，没有更高的等级。（） 6.风力较大时，小学生不可以独自外出观察。（） 二、选择题 1.风向一般分为（）个基本方位。 A. 4 B. 8 C. 10 2.我们在室内（）准确观测风向。 A. 能 B. 不能 3.“叶动红旗展” 对应的风力大约是（）。 A. 2 级 B. 3 级 C. 4 级 4.观测风向时，风向标应安装在（）的地方。 A. 空旷、较高 B. 阴暗、低矮 C. 封闭室内 5.下列不能用来判断风向的是（）。 A. 炊烟飘动方向 B. 静止的石头 C. 树枝摆动方向 第3课时：观测云和雨 一、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 云量和降水量都是重要的气象要素。（） 2. 人们将天空平均划分为10等份来估算云量，判断天空状况。（） 3. 云量占天空3—5份时，对应的天空状况是多云。（） 4. 下雨、下雪都属于自然降水现象。（） 5. 制作简易雨量器，必须选用平底直筒的容器，才能保证计量准确。（） 6. 24小时降水量在10.0—24.9毫米，属于中雨等级。（） 7. 观测云量的时候，可以直视太阳观察天空。（） 二、选择题 1. 云量占天空0-2份，对应的天空状况是（） A. 晴 B. 少云 C. 阴 2. 用来测量降水量多少的装置是（） A. 气温计 B. 雨量器 C. 风向标 3. 24小时降水量达到多少属于大雨等级（） A. 0.1—9.9毫米 B. 10.0—24.9毫米 C. 25.0—49.9毫米 4. 观测云量时，下列做法正确的是（） A. 在遮挡物多的地方观察 B. 不能直视太阳 C. 随意估算云量 5. 云量占天空9—10份，此时的天气状况是（） A. 少云 B. 多云 C. 阴 第4课时：天气预报 一、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 气温、云量、风向、风力、降水量都属于气象数据。（） 2. 气象观测得到的数据，可直接变成天气预报，不需要后续处理。（） 3. 气象部门会用专用的天气图形符号来呈现天气预报信息。（） 4. 竺可桢先生是我国气象学的创建人、奠基人，坚持每日记录气象日记。（） 5. 天气预报只需要播报气温高低，不需要播报风向和降水量。（） 6. 制作天气预报的第一步是收集各类气象观测数据。（） 二、选择题 1. 下列不属于基本气象数据的是（） A. 气温 B. 风力 C. 同学的身高 2. 天气预报通常不包含以下哪项内容（） A. 最高温和最低温 B. 风向风力 C. 个人心情 3. 制作简易校园气象台，不需要用到的仪器是（） A. 气温计 B. 雨量器 C. 尺子 4. 一天中天气预报的主要作用是（） A. 仅供娱乐 B. 指导生活出行，提前做好准备 C. 没有实际用处 5. 气象数据整理后，要变成天气预报，不需要经过的步骤是（） A. 数据分析 B. 预报会商 C. 随意修改数据 第5课时：气象灾害 一、判断题（对的打 “√”，错的打 “×”） 1.我国地域辽阔，气象灾害多发，常见的有台风、寒潮、干旱、冰雹、大雾等。（） 2.台风只会带来大风天气，不会引发暴雨灾害。（） 3.遇到台风预警时，小学生可以独自在室外玩耍。（） 4.了解气象灾害预警信号，有助于我们采取正确的防御措施。（） 5.气象灾害只会对农业生产造成危害，对生活和安全没有影响。（） 6.寒潮来袭时，我们应该注意添衣保暖，避免受凉。（） 二、选择题 1.下列气象灾害中，能引发山洪、泥石流灾害的是（） A. 台风 B. 大雾 C. 干旱 2.小学生在面对较强台风时，正确的做法是（） A. 去海边玩耍 B. 留在室内，关好门窗 C. 到户外观察风力等级 3.下列不属于常见气象灾害的是（） A. 地震 B. 寒潮 C. 冰雹 4.面对气象灾害，我们首先应该做到的是（） A. 增强防范意识 B. 尽情玩耍 C. 不管不顾 5.台风主要影响我国的哪个地区（） A. 内陆地区 B. 东南沿海地区 C. 西北地区 【参考答案】 第1课时：地球上的水 一、判断题 1.√ 2.×3.× 4.√5.√ 二、选择题 1.B 2.A 3.C 4.A 第2课时：观测风向与风力 一、判断题 1.√2.√3.√4.√5.×6.√ 二、选择题 1.B 2.B 3.B 4.A 5.B 第3课时：观测云和雨 一、判断题 1. √ 2. √ 3. × 4. √ 5. √ 6. √ 7. × 二、选择题 1. A 2. B 3. C 4. B 5. C 第4课时：天气预报 一、判断题 1. √ 2. × 3. √ 4. √ 5. × 6. √ 二、选择题 1. C 2. C 3. C 4. B 5. C 第5课时： 气象灾害 一、判断题 1.√ 2.×3.×4.√5.×6.√ 二、选择题 1.A 2.B 3.A 4.A 5.B
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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