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Unit 6 Why should we be honest
Period 1 Ready Go! 课时设计
一、教学设计说明
本课时以农场场景为载体，主题是认识并运用农场相关词汇，初步感知故事角色的行为与品质”，核心词汇为 wolf, sleep, farmer, farm, boy，引导学生初步感知角色特点。教学活动将围绕听、说、读、演四个方面展开，以提高学生的英语交际能力与情感认知。在教学过程中，结合人物的真实场景进行活动设计，引导学生在理解词汇大意的基础上，创编儿歌并进行情景表演。 教师的教学设计结合教材问题导向，循序渐进帮助学生掌握词汇含义与用法。引导学生在真实故事场景中理解词汇含义，提升英语交际能力，同时渗透诚实与友善的情感教育，培养学生学习英语的热情与信心。
二、语篇研读
【What】 本课语篇为《狼来了》故事的导入部分，分为三个板块： 1.呈现农场场景图，核心词汇为 wolf, sleep, farmer, farm, boy，学生通过听录音、指认图片，认读场景词汇。 2.以儿歌形式呈现故事节奏与核心词汇，帮助学生在说唱中内化语言。 3.引导学生猜测儿歌 / 故事的结局，结合图片选项初步理解故事寓意。 【Why】 通过听读、儿歌说唱、情景猜测等形式的听、说、练、演，帮助学生掌握农场主题词汇与核心句型，在故事场景中理解语言的运用。创设贴近学生认知的农场故事情境，激发学习兴趣，同时引导学生初步感知故事角色的行为，渗透诚实、友善的情感教育，实现语言运用与情感教育的融合。 【How】 本课语篇以农场场景图为依托，搭配核心词汇和儿歌文本，句型结构简单清晰，以单词认读和说唱为主，适合低龄学生学习。教材设计了 “听 - 说 - 唱 - 猜” 的递进活动，通过图片指认、儿歌跟唱、结局猜测，降低学习难度，强化词汇记忆与运用。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能够听、说、认读：wolf, sleep, farmer, farm, boy，并理解词汇在农场场景中的含义。 2. 能够在情景中理解、会说核心表达： 指认场景词汇：This is the wolf/farmer/boy. 描述动作：He's sleeping/working. 3. 初步感知故事角色的行为，并表演故事。
四、教学重难点
【重点】 在图片和音频的帮助下理解目标词汇含义，wolf, sleep, farmer, farm, boy 的发音与认读，能结合场景指认词汇并进行简单描述。 【难点】 1.在教师的帮助下，结合生活场景自编 chant 并展示，将词汇融入儿歌语境。 2.farmer、wolf 等多音节单词的准确发音，以及在说唱中语音语调的自然运用。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过歌曲《Old MacDonald Had a Farm》导入，引出本节课话题，师生边唱边做动作，营造轻松课堂氛围。。
教师活动 学生活动 教学评价
1. Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，引出新课内容。 学习理解之感知与注意 视频导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。
Think and answer 引导学生根据视频思考并回答： What place can you see What animals can you see on the farm 学习理解之感知与注意 观察学生是否能找出视频中的细节
设计意图： 通过视频激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语，并引出本节课话题。
环节二：观察图片，学习新单词，获取信息，反复操练，内化语言。 通过目标词汇和相应图片的逐一呈现及相应练习，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教师活动 学生活动 教学评价
Look and learn 呈现图片及相应词汇，帮助学生学习和理解目标词汇。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能认读重点词汇。
2.Look and read 呈现打地鼠游戏，让学生快速朗读出现的单词。 学习理解之感知与注意 检查学生是否能够快速识别指定单词并正确朗读。
3.Read and match 呈现青蛙跳伞游戏，引导学生朗读单词并找出相应的汉语。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能够掌握所学新词的含义。
4.Listen, point and say 呈现图片和文本，播放录音，引导学生指出听到的单词并朗读。 应用实践之内化与运用 观察学生能否理解如何用英语表达图片中动物或人物的动作。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下掌握目标词汇及其用法。
环节三：学习、理解、复述儿歌，内化语言知识。 听儿歌内容，跟唱、理解儿歌，并根据所给图片对儿歌内容进行复述和展示，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1. Listen and chant 呈现文本，播放录音，引导学生跟唱。 应用实践之内化与运用 教师观察学生吟唱时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
2.Fill in and say 逐段呈现儿歌内容及对应的图片，引导学生根据图片及文字内容完成并吟唱儿歌。 应用实践之内化与运用 通过学生的表现，了解他们能否有效提取文本细节，掌握目标词汇。
设计意图： 通过听力训练、看图吟唱等环节，学生能够对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合给出的图片，运用本节课目标语言进行听说练习。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Guess and tick 呈现课文图片，引导学生观察图片并选出自己心中儿歌的结局。 应用实践之内化与运用 教师根据学生完成任务的情况给予指导和反馈。
2.Act and say 组织学生表演图中人物或动物，其它学生使用目标句型说一说。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能对目标语言进行正确的表达，评估学生是否能创造性地使用语言，并及时予以指导。
3.Choose, show and share 组织学生分角色表演图中人物或动物并展示分享。 迁移创新之想象与创造 观察学生对课文内容是否掌握，评估学生是否能创造性地使用语言，并及时予以指导。
设计意图： 通过结局猜测、口语练习及表演，让学生在真实情境中练习英语交流，并通过口语输出的形式帮助学生创造性地应用所学语言。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
六、课堂小结
七、作业设计
基础作业：模仿课文录音，跟读课文。 实践性作业：用动作表演本课 chant，边唱边做动作。 拓展性作业：画一画你心中的农场，并用本课词汇标注出 wolf/farmer/boy，下节课向同伴介绍。
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