资源简介

(共21张PPT)
统编版中外历史纲要（下）
第四单元 资本主义制度的确立
欧
洲
的思想解放运动
第
8课
说课课件
一、课标分析
二、教材分析
三、教学立意
四、学情分析
五、教法目标、重难点
六、板书设计
七、教学过程
目 录
课标要求：通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。
资产阶级思想解放运动
资本主义制度确立
资产阶级革命发生
封建社会
资本主义社会
资产阶级改革
一、课标分析
教材整体
单元内部
本课内容
资本主义萌芽
欧洲的思想解放运动
资本主义世界的发展
地理大发现
欧洲的思想解放运动
资产阶级革命与
资本主义制度的确立
思想解放是社会变革的先导
欧洲的思想解放运动
文艺复兴
宗教改革
近代科学的兴起
启蒙运动
按照时间顺序，呈现递进的逻辑关系
促进了欧洲的思想解放运动
从"人的发现"到"理性的张扬"。
二、教材分析
三、教学立意
把人从神权的枷锁中解放出来
把人从教权的控制中解放出来
把人从自然的迷信中解放出来
把人从王权的压迫中解放出来
文艺复兴
宗教改革
近代科学的兴起
人的解放与发展
启蒙运动
授课对象：高一下学期学生
知识基础：通过初中学习，学生已经接触过《希腊罗马古典文化》《文艺复兴》两课，对本课内容有部分了解；宗教改革、启蒙运动的相关内容则接触不多。
因此，需要引导学生有重点的进行学习，揭示思想解放是社会变革的先导这一历史发展的规律性现象；努力化繁为简、寓教于乐，引导学生深化对知识的理解；在课堂上可以适当安排学生展示的环节，让学生体验到自己才是课堂主体，提高自我认同感和信心，健全人格培养。
四、学情分析
1.通过运用文字材料、历史地图等，了解文艺复兴滥觞于意大利的原因；通过赏析名作，合作探究并解读“人文主义”的内涵（史料实证、时空观念、历史解释）；
2.通过扮演马丁路德等角色，表演宗教改革历史剧，了解宗教改革的背景、主张、结果以及影响（历史解释）；
3.通过梳理人文精神的发展过程以及思想解放运动与资产阶级革命的联系，认识到思想解放是社会变革的先导，理解欧洲思想解放运动的历史意义；明确西方人文主义精神是全人类的精神财富（唯物史观、家国情怀）。
教学重点：欧洲思想解放运动的原因、主要内容和影响。
教学难点：人文主义的内涵及发展历程；思想解放运动与资产阶级革命之间的联系。
五、教学目标、教学重难点
六、板书设计
人的解放
探究一：当时人的价值到底是什么呢？
探究二：人们是如何寻找人的价值的？
探究三：人性真的被解放了吗？
探究四：人真的自我解放了吗？
七、教学过程
导入
设计意图：衔接前一单元内容，体现知识之间的前后联系的同时，呼应立意，激发学生探索本课的学习兴趣。
14至16世纪的欧洲，是“人和世界被发现的时代”。
——儒勒·米什莱
世界被发现？
人被发现？
新航路开辟
文艺复兴
七、教学过程
导入
一、欲望觉醒
——文艺复兴
探究一：当时人的价值到底是什么呢？
探究二：人们是如何寻找人的价值的？
设计意图：学生了解在中世纪神学统治之下，人的欲望、价值、个性全被掩盖，认识文艺复兴前，宗教神学对于人性的禁锢，渗透时空观念。
导入
一、欲望觉醒
——文艺复兴
根据材料，归纳文艺复兴出现的原因？
设计意图：通过英语与历史的跨学科的教学形式，帮助学生更生动的理解文艺复兴含义；提供多个角度的材料，帮助学生理解文艺复兴背景及实质，培养学生提取信息的能力。
导入
一、欲望觉醒
——文艺复兴
探究二：人们是如何寻找人的价值的？
导入
一、欲望觉醒
——文艺复兴
设计意图：通过赏析诗句、画作等艺术作品，使学生理解文艺复兴的精神内核及人文主义的内涵，培养历史解释、史料实证的核心素养。
导入
一、欲望觉醒
——文艺复兴
设计意图：教师总结第一子目内容，形成问题链，帮助学生全方位学生理解文艺复兴产生的影响，并引导学生从正反两方面评价历史事物。
导入
一、欲望觉醒
——文艺复兴
探究三：人性真的被解放了吗？
任务清单：
设计意图：通过角色扮演的方式，创设情境，避开传统教学方式，激发学生的学习兴趣；使学生重返历史现场，深入了解宗教改革始末，发挥学生主体作用，培养学生的时空观念以及历史解释核心素养。
导入
一、欲望觉醒
——文艺复兴
探究三：人性真的被解放了吗？
设计意图：通过史料阅读，分析历史问题，培养学生史料实证核心素养，提高学生的语言表达能力与合作探究能力。
导入
一、欲望觉醒
——文艺复兴
三、认知觉醒
——科学革命
探究三：人性真的被解放了吗？
科学革命给人们的思想上带来了什么改变？
设计意图：通过历史故事分享，提高课堂趣味性，调动学生学习兴趣，进行美育培育的同时，提高学生语言表达能力。
导入
一、欲望觉醒
——文艺复兴
三、认知觉醒
——科学革命
四、理性觉醒
——启蒙运动
探究四：人真的自我解放了吗？
设计意图：通过图文互证及材料解读，使学生深刻了解启蒙运动发生的背景以及“理性”的含义；通过时间轴梳理启蒙运动的发展历程，在教师带领下掌握主要思想，培养学生史料实证、时空观念核心素养。
导入
一、欲望觉醒
——文艺复兴
三、认知觉醒
——科学革命
四、理性觉醒
——启蒙运动
设计意图：通过梳理人文精神的发展历程，展现其对于推动资产阶级革命的影响，构建知识框架，培养唯物史观核心素养；感悟启蒙运动与中国文化的联系，拓展学生思维，培养学生的知识迁移能力。
谢谢！

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