资源简介

高三语文试卷
（考试时间：150 分钟 满分：150 分）
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮
擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“撕拉一声拆开包装，看到隐藏款的瞬间，所有工作压力都烟消云散了！”90 后上班族吴菲楠展示着工
位上的盲盒陈列柜，每月几百元的“抽盒”预算是她雷打不动的生活仪式。
传统消费以实用需求为核心，而盲盒将不确定性转化为独特的情感体验，即摇盒时的期待、拆盒时的
紧张、抽到心仪款式后的狂喜，构成了完整的情绪闭环。这种为情绪体验付费的心理，是驱动盲盒消费的
关键。在物质丰裕的当下，年轻人购买商品的物理属性权重下降，情感属性、社交属性和体验属性显著上
升，而盲盒完美契合了这种需求：它将购物过程游戏化，把简单的交易转化为一次充满悬念和期待的迷你
冒险，提供了即时的情感反馈和持续的收集乐趣。
走进三里屯的泡泡玛特商店，货架被各类 IP 系列盲盒摆满，LABUBU、MOLLY 等热门款前围着不少
年轻人。有人捧着盒子反复摇晃，对照手机里的摇盒攻略帖分辨款式；有人对着刚拆出的重复款皱眉，转
头就在门店询问是否有人愿意交换。“现在来买盲盒的年轻人，一半是冲 IP 颜值，一半是为了拆盒的惊喜感。”
导购员一边整理被翻乱的盲盒，一边介绍道，“单盒五六十块钱，大多是学生和刚上班的年轻人能接受的价
格。”
盲盒消费的魅力，还在于其强大的社交属性与圈层认同功能。在线上，“潮玩族”“泡泡玛特社区”等
平台聚集着数百万用户，他们分享拆盒视频、交流摇盒手感、互换重复款式，甚至整理出详尽的“抽盒”
攻略；在线下，商场的盲盒售卖机前总能看到年轻人聚集，与陌生人交换款式、参加品牌线下抽盒活动，
都构成了新型社交场景。这种线上线下联动的社交模式，让年轻人从独自消费走向群体共鸣，在分享与互
动中获得更深层次的情感满足。
从潮玩盲盒到万物皆可“盲”，盲盒消费的边界不断拓展。如今，“面包盲盒”让年轻人以低价享受烘
焙惊喜，同时践行环保理念；“文旅盲盒”为旅行增添未知乐趣，满足探索欲；“美妆盲盒”让消费者以低
成本尝试多种产品，精准匹配需求。这些演变背后，是青年消费观的成熟。他们不再为噱头买单，而是让
盲盒承载更丰富的价值，如情感慰藉、社交联结、实用功能。
（摘编自曾宇昕《从悦己到赋能：青年消费呈现新趋势》，2025 年 12 月 22 日，《人民政协报》）
材料二：
究竟是什么驱动着我们追逐这股“盲盒热潮”？是平台流量、算法推荐、博主开箱，合力点燃了这股
风潮。于是，对于真心喜爱者，纯粹的喜好被社交热度叠加和放大；对于另一部分人来说，在社交媒体和
受众群体的合力推动下，参与是为了更好地融入社交话题圈子。
在这样心态的影响下，我们所购买的，往往不只是商品本身，而可能是一个社交门槛，一份缓解“被
落下”焦虑的处方。消费决策，从单纯的个人喜好，越来越多地变成了对复杂社交氛围的回应。
传统经济学认为，自愿交易能让买卖双方都受益。但社交媒体时代的消费，可能正在背离这个逻辑。
一部分消费者的购买行为始于真诚的“喜欢”，而另一部分则始于被动的“关注”。一项研究指出：我们
使用社交平台，不一定是因为喜欢，而是因为“别人都在用”，所以我们也“不得不用”。
这种现象的核心被称为“负网络外部性”：当大多数人都使用某样东西或讨论某个话题时，它就会在
无形中改变每个人的社交环境。你不用、不玩、不拥有，就会错过信息、接不住话题、感觉被圈子隔离。
这种“被落下”的成本如此之高，以至于许多人即使兴趣不大，也会持续参与，从而形成“集体行动”。
如今，社交媒体突破了物理空间的限制，信息能够在短时间内扩散到更广泛的人群。开箱视频、晒隐
藏款，很容易在平台上获得点赞和关注。这不仅让消费者变成了免费的“推广者”，也让隐藏款的稀缺性
被社交媒体上千万个“成功瞬间”掩盖，营造出一种“人人都有机会”的假象，让人不自觉地产生冲动：
也许隐藏款并没有那么难？也许我也应该试试？
（摘编自童钶槿《限量款盲盒，你又心动了吗？》，2026 年 1 月 31 日，浙江大学公众号）
材料三：
当人们开始进行“情绪消费”，将 LABUBU 盲盒这样的潮玩称为“情绪解药”时，其背后是一群人弥
漫着焦虑、孤独与倦怠的精神图景，这背后有多重心理动因，包括追求价值共鸣、自我疗愈、缓解负面情
绪、追求仪式感等。因此，“情绪消费”远非简单的购物冲动，而是一些人在精神困局中寻求的代偿。
人们为什么一定要靠消费才能获得情绪价值？为什么一些明明不是必需品的东西，人们还是会选择购
买？
英国社会学家鲍曼指出，在现代社会中，消费者真的拥有自由选择商品和服务的权利吗？实际上这种
“自由”是被商业逻辑和欲望机制所塑造出来的。消费者被鼓励不断比较、挑选，但最终仍需在商业框架
内作出“最优”选择。商家想要提高消费者的消费能力，就不能让他们休息。他们需要不断地接受新的诱
惑，持续处于永不枯竭的兴奋之中，持续处于怀疑和不满之中。
这样一些问题就值得深思：在依赖消费获得快乐的同时，我们是否正在丧失享受免费快乐的能力？一
场深入的交谈、一片秋叶的感动、一个需要人与人合作的儿时游戏——那些不依赖于消费的、朴素的愉悦，
是否还在我们的生命中存在价值？
（摘编自《潮玩 LABUBU 的千亿“情绪生意”》，2025 年 11 月 20 日，《法治日报》）
1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 与传统消费以实用需求为核心不同，盲盒消费是以独特的情感体验心理为核心的，这种体验具有不确定
性。
B. 盲盒可以帮助人们经历完整的情绪闭环，而能否实现从期待到紧张再到狂喜的心理转变，是驱动盲盒消
费的关键。
C. 盲盒消费将购物过程游戏化，把简单交易转化为充满悬念和期待的冒险，为消费者提供了情感反馈与乐
趣。
D. 线上线下联动这种社交模式与属性，让年轻人从独自消费走向群体共鸣，获得了一定程度的圈层认同。
2. 下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 受平台流量、算法推荐、博主开箱等现象的影响，我们如今所购买的不再是商品本身，而是一个社交门
槛。
B. 在今天，盲盒消费的决策，从单纯的个人喜好，越来越多地变成了对复杂社交氛围的回应。
C. 在社交媒体时代，一部分消费者的购买行为是因为真诚的“喜欢”，而另一部分则因为被动的“关注”
而“不得不用”。
D. 社交媒体突破了物理空间的限制，信息能够在短时间内扩散到更广泛的人群，盲盒隐藏款的稀缺性也随
之被掩盖。
3. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 材料一从具体现象入手，探讨了盲盒消费对青年人的意义与价值。
B. 材料一认为盲盒消费的边界拓展是一种成熟消费观，但材料三不这样认为。
C. 材料二引入专业术语，对盲盒消费者潜藏的心理机制做了细致分析。
D. 材料三英国社会学家鲍曼对现代社会消费者所面临困境表示失望。
4. 材料三多处使用了问句，请分析其论证效果。
5. 盲盒经济会带来一系列消极影响，请结合材料二、三，谈一谈青少年应当如何应对这一影响。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
张先生列传
於可训
张先生是坝上民办小学的老师，也是校长。坝上小学只有张先生一个老师，也只有一个年级：四年级。
二十世纪五六十年代，农村小学分初小（一至四年级）和高小（五、六年级）。村里初小多不正规，为
与正规高小衔接，便有了这种专办四年级的过渡性民办小学。坝上小学即属此类，由社里出钱，老师由区
上派遣。
张先生当过兵，军人作风鲜明。他走路步伐快，目光平视，两臂摆动。每天早晨要求学生跑步到校出
操，迟到者须在长河坝上跑三个来回。课间操亦仿民兵列队，口令响亮。上课以军号为令，下课吹口哨。
课堂口令是“立正”“稍息”，要求动作干脆。一次我因裤带松了动作慢，张先生大喝“出列”，我却误
听为“稍息”坐下了。张先生只好放弃了他的军营用语，淡淡地说了声，下次动作快点。
我们的课桌椅皆由歪脖柳树锯成。一棵合抱柳树纵向剖开，平面朝上，用树枝支撑便成课桌；树桩锯
开即为凳。因桌椅弯曲，学生坐成 S 形，如正月龙灯。在此迷阵中行动困难。教室无法按常规纵列分组，
张先生便按课桌的弯数分组，故有“一弯”“二弯”之称。上体育课时，他会喊：“一弯划水，二弯踢球，
三弯练格斗。”
张先生将军事训练项目设为体育课。河坝与大沙河便是场地，跑步、游泳、擒拿、格斗、匍匐前进等
成了主要科目。这当然不失为一种因地制宜、因陋就简的办法。后来我无论当知青还是进工厂，民兵训练
成绩总名列前茅。我们都爱体育课，河滩如广阔运动场，各项活动分区进行，热闹如戏班子练功场。
还有一门“音画课”，实为音乐与图画合并。音乐课多在河滩，张先生教唱军歌，尤其是《中国人民
解放军进行曲》，我们对着河滩放声高歌，惊飞林中鸟。图画课也在此，他不从画鸡蛋教起，而是见什么画
什么。河滩多柳树，我们便画柳树。画静止的，也画风中的；画夏日的繁茂，也画冬日的枯枝。
坝上小学仅两间教室，张先生在隔墙上凿出一洞，便于穿梭授课。他在一班讲课，另一班便预习或练
习。但声音互扰：这边学生常忍不住插嘴说出那边算术题的答案，那边语文课的问题，这边学生却写在算
术本上。一次讲《列宁和卫兵》，他问卫兵该不该拦列宁，两班学生齐声答：“该！”他只好探头过洞，说：
“没问你们，不准多嘴。”
村人喜欢张先生，常来观看甚至参与课程。日子本该如此平静，但一场意外改变了一切。那日在河滩
上上体育课，几个同学泡在河里。上游防洪，张先生恐洪水骤至，呼喊他们上岸。忽然，几尺高的水头沿
河道冲下。张先生大喝“散开”，飞奔向下游的闸口。等我们回过神，水中同学已不见，闸口处人群正救
人。同学获救，挡住学生的张先生却卡在闸口木桩中，右腿骨折。虽经接骨，他从此成了拄拐的瘸子。
瘸了的张先生仍在教书，但不再灵活雄健，无法奔跑跳跃，钻墙洞也困难。我们见张先生这样，也很
难过。课堂插嘴现象渐少，即便有，他也少理会。村人帮他张罗了婚事，新娘是坝下的芹姐。芹姐勤快，
操持家务，收拾教室，还在坝下开荒种菜。我们课后常去帮忙，张先生也搭手，并讲解种植知识。芹姐后
来还种了西瓜。夏夜，我们挤在瓜棚听张先生讲故事。他讲的不是传统演义，而是解放军剿匪故事，如《林
海雪原》片段。我的文学兴趣，由此从旧文学转向新文学。
一次，他讲了个智救小学生的故事：县大队剿匪，匪徒占小学顽抗，一战士化装成教书先生，手提藏
有手榴弹的糕点盒，威胁搜身的小土匪，进入校门后掷弹开路，部队趁机攻入，这战士立功后表示想当教
书先生，领导鼓励他去学习，后来他果真师范毕业当了老师。我们猜那战士就是张先生，他只嘿嘿笑，不
承认。后来我中学班主任证实，张先生确是师范毕业，在部队立过功。
后来，县里不让张先生教书了，安排他在校干杂活：协助芹姐收拾教室，上课吹号，下课吹哨。号声
依旧，却似失却往日敞亮。一次我路过，见他拄拐奋力吹号，学生闻声如风吹落叶般散回教室，只剩他一
人独立风中，如河滩孤柳。
接替他的是一位年轻女孩，姓章。大家称张先生为“大张先生”，新来的为“小章先生”。小章先生
和气，却常念错别字。大张先生在教室外听不下去，便予以纠正，后又私下为学生补课。某晚被小章先生
撞见，她非但不恼，反坐下跟着学字，坦言自己没好好上过学，是“赶鸭子上架”。从此，大张先生每晚
教她备课，白天听她讲课，只是二人位置一内一外，身份一师一工。村人赞大张先生气量，他说：“把她教
好，她才能教好孩子。”
再后来，一日暴雨，河水漫坝，冲垮教室泥墙，张先生不知为何跑进教室，被那些弯曲的柳树课桌夹
住，无法拉出。芹姐哭诉，他连日念叨墙上那两块区上奖励的黑板，怕被水冲走。众人猜想，在那风雨之
夜，他是想为学校保住这份荣誉。
三十多年后，一位曾就读坝上小学的企业家捐资，在旧址建起三层楼的希望小学，设施标准，旗杆高
耸。这位企业家要求出旗前吹紧急集合号，出旗曲用《中国人民解放军进行曲》。一年回乡，清晨再闻那熟
悉号声与旋律，我默念曲词，不禁泪如雨下。
（节选，有删改）
文本二：《乡野传奇集》刻画的人物，有活跃在乡野的民办教师和各种手艺人，他们是乡村社会的重要
角色。他们不同于农民，有一定文化和社会阅历与见识。但是，他们身上仍然都有乡村的野性力量，所遵
循的仍然是乡村的伦理与信仰。《张先生列传》中，张先生乡村教学的“野路子”客观上实现了高素质人才
的培养，彰显了民办教师的“野”所具备的不平凡的价值。如果说“野”指的是乡野的某种本性的话，“野
”的内涵里少不了一种“真”，而这“真”也是乡村民办教师身上表现出来的难得的精神品质。
（节选自周新民《野性的诗学——谈於可训小说集〈乡野传奇集〉》）
6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说开头交代坝上小学作为过渡性民办小学的特殊性质，既点明了张先生开展教学工作的特殊背景，也
与后文艰苦的教学条件形成呼应。
B. 张先生最初将军事口令引入课堂管理，却因“我”的误会而放弃，这一细节既展现了他军人作风的延续，
也暗含了他对学生的包容与体贴。
C. 张先生为了方便在两间教室穿梭授课，在隔墙上凿洞，解决了师资不足的问题，但也造成课堂秩序混乱，
这一情节突出乡村教学的荒诞与落后。
D. 小说以“我”的视角展开叙述，既有对童年学习生活的真实回忆，也有成年后回望过往的深沉感慨，增
强了故事的真实性与感染力。
7. 下列对文本一“军号”的理解，不正确的一项是（ ）
A. 军号是张先生军人身份的印记，他把军号作为上课的信号，将军事管理理念融入乡村教学，是其独特教
学风格的重要体现。
B. 张先生受伤后吹的号声“似失却往日敞亮”，既写出他因身体残疾无法再亲自授课的失落，也暗示他对
教育热情的减退。
C. 三十多年后希望小学再次响起的军号声，表明张先生的教育理念得到了传承，也寄托了后人对他的深切
怀念与敬意。
D. 军号意象贯穿全文，串联起张先生不同人生阶段的教育经历，成为其教育精神的象征，深化了小说的主
题。
8. 文本二指出张先生身上体现了乡野民办教师的“真”，请结合文本一简要分析“真”的具体内涵。
9. 有人认为《张先生列传》是“史传传统与乡土叙事的完美结合”，请结合文本谈谈你对这一观点的理解。
二、古代诗文阅读（37 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
二年春，郑公子归生受命于楚，伐宋。宋华元、乐吕御之。二月壬子，战于大棘，宋师败绩，囚华元，
获乐吕，及甲车四百六十乘，俘二百五十人，馘百人。
将战，华元杀羊食士，其御羊斟不与。及战，曰：“畴昔之羊，子为政；今日之事，我为政。”与入郑
师，故败。君子谓：“羊斟非人也，以其私憾，败国殄民。于是刑孰大焉。《诗》所谓‘人之无良’者，其
羊斟之谓乎，残民以逞。”
（节选自《左传·宣公二年》）
材料二：
晋灵公不君，宣子①骤谏，公患之，使鉏麑贼之。晨往，寝门辟矣，盛服将朝，尚早，坐而假寐。麑退，
叹而言曰：“不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠；弃君之命，不信。有一于此，不如死也。”触槐而死。
秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之。其右提弥明知之，趋登曰：“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”遂
扶以下，公嗾夫獒焉。明搏而杀之。盾曰：弃人用犬虽猛何为斗且出提弥明死之。
初，宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。曰：“不食三日矣。”食之，舍其半。问之，曰：“宦
三年矣，未知母之存否，今近焉，请以遗之。”使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之。既而与为公介，
倒戟以御公徒，而免之。问何故。对曰：“翳桑之饿人也。”问其名居，不告而退，遂自亡也。
（节选自《左传·宣公二年》）
材料三：
中山君飨都士大夫，司马子期在焉。羊羹不遍，司马子期怒而走于楚，说楚王伐中山，中山君亡。有
二人挈戈而随其后者，中山君顾谓二人：“子奚为者也？”二人对曰：“臣有父，尝饿且死，君下壶飡饵之。
臣父且死，曰：‘中山有事，汝必死之。’故来死君也。”中山君喟然而仰叹曰：“与不期众少，其于当厄；
怨不期深浅，其于伤心。吾以一杯羊羹亡国，以一壶飡得士二人。”
（节选自《战国策·中山策》）
注①宣子：春秋时晋国名臣赵盾，谥“宣”，人称宣子或赵宣子。
10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
弃人 A 用 B 犬 C 虽猛 D 何为 E 斗 F 且出 G 提弥明 H 死之。
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 食，音 sì，给……吃，与韩愈《马说》“食之不能尽其才”句中的“食”读音、意义均不相同。
B. 甲，军士，其词义与《念奴娇·赤壁怀古》“樯橹灰飞烟灭”的“樯橹”均通过借代引申而得。
C. 之，用在主谓间起取消句子独立性作用，其用法与《烛之武退秦师》“何厌之有”的“之”不同。
D. 奚为，“奚”作“为”的前置宾语，与《归去来兮辞》“乐夫天命复奚疑”的“奚疑”结构相同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 材料一中，羊斟临战时的宣言，表现了其狭隘记仇、不惜以私害公的为人特点。
B. 材料二中，赵盾救济灵辄的细节描写，表现了其敏锐的观察力与真诚的同情心。
C. 材料二中，鉏麑、灵辄均用自杀方式来摆脱所遇困境，同时表达对赵盾的感情。
D. 材料三中，中山君“得士”之后的感叹，可以看出中山君具有一定的反省意识。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）《诗》所谓‘人之无良’者，其羊斟之谓乎，残民以逞。
（2）臣父且死，曰：“中山有事，汝必死之。”
14. 有学者认为，材料三是根据《左传·宣公二年》改作的。请结合三则材料内容，简要阐释其依据。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题
寒食客中有怀
范成大
江郭花开也寂寥，不须绿暗与红凋。
疾风甚雨过寒食，白日青春吟大招。
芳景尚随流水去，故人应作彩云飘。
烟波千里家何在，惟有溪声似晚潮。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 花朵绽放，按常理应是热闹的画面，但诗人却用“也”字转折，饱含深沉意味。
B. 作者用“疾风”“甚雨”将寒食节的萧瑟氛围具象化，烘托出客居他乡的怅惘。
C. 美不胜收的春景随着流水慢慢地逝去，暗示“我”与“故人”的距离越来越远。
D. “烟波千里”勾勒出遥远迷蒙的空间图景，也自然渲染出客居之地的苍茫孤寂，
16. 整首诗围绕“客中有怀”展开，请说明诗人是如何层层递进表达“怀”之内涵的。
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在“相信长期主义的力量”班会课上，老师引用《谏太宗十思疏》中的“__________，__________”
两句，勉励学生做事贵在坚持，要善始善终。
（2）姜夔《扬州慢》中“__________，__________”两句描写了战乱后的荒凉景象，这与词小序中的
“夜雪初霁，荠麦弥望”相扣合，体现出“黍离之悲”。
（3）古人善于捕捉月夜之美，在光影交织的景致中营造意境，体现出别致的审美趣味，例如
“__________，__________”。
三、语言文字运用（20 分）
阅读下面的文字，完成第 18～22 题。
①一百多年来，我们熟悉的药片都以同一种方式生产：将药用辅料和原料药混合，用模具压制。这个
过程就像做饼干，简单高效，但也意味着所有人的药都一模一样。这些药片通常还带有标准化的包衣，像
给饼干裹上保护壳，虽能掩盖苦味、防潮避光，但这层包衣同样也是标准化的，无法根据个体需求进行定
制。
②（甲）。如果说传统药片是普通的巧克力，那么 MED 技术赋能的 3D 打印药片则像一颗“多味酒心巧
克力”，能做出极其复杂的内部结构——多腔室、多层设计，每一层可能都有不同的药物和辅料。在众多
3D 打印技术中，中国实现产业化的核心技术 MED（热熔挤出沉积技术），解决了以往 3D 打印制药最大的痛
点——规模化生产，其优势在于能兼顾个性化定制与批量生产的需求，填补了传统制药与新型定制制药之
间的空白。
③它的工作原理很像做“巧克力蛋糕”：将粉末状药物和辅料倒进料斗，在高温高压下弄成类似“巧
克力酱”的混合物，通过细细的喷嘴，将“药酱”按电脑模型高精度挤出并瞬间凝固，层层堆叠，最终形
成一片药片。这听起来貌似很简单，但做起来巨难。它并非普通打印，而是医药级的精密制造，对材料、
温控、精度的要求都极为苛刻。
④挑战首先在于，药物远比其他材料“娇贵”得多，遇高温极易分解失效。MED 技术必须在极短时间内
完成熔融和凝固，既要让材料熔化流动，又不能破坏药性。中国科研团队在“辅料学”和“温控算法”上
实现了突破，找到了药物活性和可打印性之间的“最佳平衡点”。（乙），3D 打印最核心的优势在于其“程
序化释放”能力。研发人员可以根据治疗需求在药片内部设计出精巧的多腔室结构：让最外层药物快速释
放起效，里面可以包裹两三种甚至更多不同的成分，每种成分按照预定的时间释放，从而达到协同治疗的
目的。
⑤作为“技术与医药”融合的新型产物，MED 赋能 3D 打印制药不仅打破了传统制药的标准化局限，更
开启了个性化医疗的新赛道，为特殊人群、疑难病症的治疗提供了全新可能。
18. 对文中四个加点词的词义或用法的辨析，不正确的一项是（ ）
A. “兼顾”侧重同时照顾几个方面，可搭配“需求”“利益”“发展”等，文中“兼顾个性化定制与批量
生产的需求”用法正确。
B. “填补”指补足空缺或缺欠，常与“空白”“缺口”“漏洞”搭配，文中“填补了传统制药与新型定制
制药之间的空白”用法正确。
C. “苛刻”指要求过高、过于严厉，多含贬义，文中用来形容 MED 赋能 3D 打印制药对材料、温控的要求，
感彩与语境不符，应改为“严格”。
D. “开启”指打开通路、开拓创建，可搭配“道路”“格局”“新领域”等，体现技术突破的价值，文中
“开启了个性化医疗的新赛道”用法恰当。
19. 文中第三段有多处词语使用不当，不符合材料文体特点，请找出两处并加以改正。
20. 文中介绍 MED 赋能 3D 打印制药时，多次以“巧克力”设喻，如“普通的巧克力”“多味酒心巧克力”
“巧克力酱”等，请简要分析其合理性。
21. 在文中括号处补写出恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15 个
字。
22. 在“3D 打印制药进社区”科普活动现场，一位女士向药师表达了她的困扰。请根据文中关于 MED 赋能
3D 打印制药的信息，在下面文段的横线处补写句子。要求语言通顺，得体，每处不超过 30 字。
女士：“药师您好，我真是愁死了。家里老人每天得吃好几种药，还得分开吃，总怕他记混了时间；我
儿子又特别怕吃药，每次喂药都像打仗一样！”
药师：“您别担心，这正是我们 MED 赋能 3D 打印制药要解决的问题。针对老人的情况，我们能_________
；而针对孩子，我们甚至可以_________，让他不再那么抗拒。”
四、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
南宋著名词人张孝祥的《念奴娇·过洞庭》有“稳泛沧浪空阔”一句，意思是安稳地泛舟于浩淼的洞
庭湖之上。
这句词引发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
标准答案
答案：1. B 2. A
3. D 4. ①前两个问句能引人注意，启发思考。如“为什么一些明明不是必需品的东西，人们还是会选择
购买”，引发读者对问题的思考。
②中间设问句能加强语气，表达明确的观点。如“消费者真的拥有自由选择商品和服务的权利吗”，通过
问答强调了消费者其实没有自由选择的权利。
③后两个疑问句深化主题，收束有力。如“是否还在我们的生命中存在价值”，则表达了对盲盒经济的深
深担忧。
5. ①控制焦虑情绪，减少从众心理，不受网络流量算法以及圈子的影响。
②理性购物，克制诱惑，不冲动。
③关注生命的、朴素的愉悦，减少依赖消费。
答案：6. C 7. B
8. ①教学求真务实，不囿陈规：贴合乡村实际因地制宜，因陋就简改造教学，按课桌弯度分组，开设军事
体育课、实景音画课，不搞形式主义。
②对学生真心关爱，倾己育人：舍身救下被洪水围困的学生，受伤后仍心系学生成长，主动纠正错字、为
学生补课。
③对教育真诚尽责，初心不改：即便被安排做杂活，依然尽心培养年轻教师，最终为抢救学校荣誉（两块
奖励的黑板）牺牲，把教育事业看得重于生命。
④为人本真坦荡，不重虚名：立功后不主动张扬，对年轻教师毫无保留，一切以教学质量为重，没有私心。
9. ①承袭史传传统：标题“张先生列传”直接沿用了古代史传为人物立传的体例；结构上按照时间顺序完
整叙写张先生从教、救人受伤、尽心教学直至去世的一生，脉络清晰，符合史传叙事特征；以亲历者“我”
的视角叙事，秉持史传“实录”精神，为平凡的乡村民办教师立传，延续了史传关注小人物的传统。
②立足乡土叙事：故事以二十世纪中后期乡村民办教育为背景，展现了坝上小学艰苦又充满生机的乡土生
活图景；张先生身上的“野”与“真”，契合乡野的伦理与精神特质，充满鲜活的乡土生活气息，是典型
的乡土叙事内容。
③二者完美融合：史传的体例给平凡的乡村小人物赋予了庄重厚重的书写，让张先生的精神品格得以留存；
乡土叙事注入了鲜活的生活内容，凸显了乡野民办教师的独特价值，形式与内容相得益彰。
答案：10. CEG
11. A 12. C
13. （1）《诗经》里所说的“那人丧失了良心 ”，大概说的就是羊斟（这种人）吧！（他不惜）残害百姓来
满足自己（泄私愤的愿望）。
（2）我父亲临终时说：“（若）中山君有危难，你们一定要为他赴死。”
14. ①二者情节相似：材料三所述中山君因“飨士 ”分羊羹不周而亡国，又因救济饿人食物而得二士效忠
的故事，与《左传 宣公二年》所记华元因杀羊“食士 ”过失而导致作战失败，赵盾因救济桑下饿人而得
其帮助最终脱困的史事相似。
②二者人物形象相类：材料三中司马子期、挈戈者的人物形象分别与《左传》中的华元、灵辄相类似。
③二者主题相近：都揭示待人处事当戒慎细节的道理，称许救助困顿者的美德。
解析
导语这三则选文均为先秦史传短章，围绕恩怨施报、公私义利展开，以小事寄褒贬：羊斟以私败国遭
斥，灵辄、中山二士知恩死报，鉏麑守义死节，寥寥数笔人物品格立现，既承先秦史传“惩恶劝善”的传
统，义理鲜明又叙事生动，颇具张力。
10 题详解
句意：“不用人而用狗，虽然凶猛又有什么用？”一边搏斗一边退出，提弥明为保护赵盾而战死。
“弃人用犬” 为完整的并列结构，其后 C 处应断开；
“虽猛何为”是赵盾的评论，“何为”为反问句式，意为“有什么用”，句意完整，其后 E 处应断开；
“斗且出”与“提弥明死之” 为两个连续事件，前者主语为赵盾，后者主语是提弥明，两事主语不同，故
在“出”后 G 处断开。
故选 CEG。
11 题详解
A.“读音、意义均不相同”错误。两处“食”意思均为“给……吃”，读 sì。句意：华元曾杀羊犒劳将士。
/给他人俸禄（或供养他人），却不能让他充分发挥自己的才能。
B.正确。“甲”本指铠甲，此处借代披甲士兵或战车/“樯橹”借代战船。两者皆为借代引申。句意：暗中
埋伏甲士准备攻杀他。/战船（桅杆与船桨）化为灰烬，像烟雾一样消散得无影无踪。
C.正确。助词，用于主谓间取消句子独立性/助词，宾语前置标志。句意：不知道母亲是否还在世。/有什
么满足（或贪求）的呢？
D.正确。均为疑问代词“奚”作宾语前置，“奚为”即“为何”/“奚疑”即“疑何”。句意：你们为什么
这样做？/乐于顺从天道安排，又还有什么可犹豫怀疑的呢？
故选 A。
12 题详解
C. “鉏麑、灵辄均用自杀方式来摆脱所遇困境”错误。鉏麑触槐自杀属实，但灵辄是“遂自亡也”（自行
逃亡），并未自杀。该项混淆二人结局。
故选 C。
13 题详解
（1）“所谓”，所说的；“无良”，不善、不好（指品行恶劣）；“其……之谓乎”，大概说的是……吧（固
定句式，表推测）；“残”，残害、伤害；“逞”，快意、称心、满足。
（2）“且”，将要、临终前；“有事”，发生战事、有危难；“死”，为动用法，为……而效死、为……牺牲。
14 题详解
本题要求分析材料三与《左传》材料的改编关系，需从情节、人物、主题三方面寻找对应依据。
第一步：比对核心事件。概括材料三“分羹不均致祸”与“施食得报”两件事，对应材料一中羊斟因未分
到羊肉怀恨败师、材料二中灵辄因受食救赵盾的情节，指出三者在“饮食小事影响重大”这一叙事模式上
的相似性。
第二步：对照人物设定。指出材料三中因食物分配不公而叛国的司马子期，对应材料一中挟私怨败军的羊
斟；材料三中为报父恩效死的二士，对应材料二中为报饭食之恩救赵盾的灵辄，两组人物均体现“受惠与
报偿”的行为逻辑。
第三步：归纳共同主旨。材料三结尾“当厄之施”“伤心之怨”的议论，与材料一中“残民以逞”的批评、
材料二中“不忘恭敬”的赞许，共同指向“细微之处关乎成败”的警示，并肯定危难时施惠的价值。
参考译文
材料一：
鲁宣公二年春天，郑国的公子归生接受楚国的命令，出兵攻打宋国。宋国由华元、乐吕率军抵御。二
月壬子日，双方在大棘交战，宋军大败,郑国俘获了华元，斩杀了乐吕，并缴获战车四百六十辆，生擒二百
五十人，割取敌人左耳一百只。
临战之前，华元曾杀羊犒劳将士，却没有分给为他驾车的御者羊斟。等到战斗开始，羊斟说：“前日分
羊肉的事，由你作主；今天驾车作战的事，该由我作主。”于是故意将战车驱入郑军阵地，宋军因此溃败。
当时的君子评论说：“羊斟简直不是人，因为个人私怨，竟使国家战败、百姓遭殃。没有比这更应受到重罚
的罪行了。《诗经》里所说的‘那人丧失了良心 ’，大概说的就是羊斟（这种人）吧！（他不惜）残害百姓
来满足自己（泄私愤的愿望 )。”
材料二：
晋灵公不行君道，赵盾多次进谏，晋灵公很厌烦，便派鉏麑去刺杀他。鉏麑清早前往，看见赵盾卧室
的门已经打开，赵盾穿戴整齐准备上朝，因为时间还早，正坐着闭目养神。鉏麑退出来，叹息道：“时刻不
忘恭敬国事，真是百姓的主心骨。刺杀百姓的主心骨，是不忠；违背国君的命令，是不信。两样中占了一
样，还不如死了好。”于是撞在槐树上死去。
秋天九月，晋灵公请赵盾饮酒，暗中埋伏甲士准备攻杀他。赵盾的车右提弥明察觉了，快步登上殿堂
说：“臣子陪侍国君宴饮，饮酒超过三杯，就不合礼仪了。”于是扶着赵盾下殿,晋灵公忙唤出猛犬扑咬。提
弥明徒手与犬搏斗，杀了它。赵盾说：“不用人而用狗，虽然凶猛又有什么用？”一边搏斗一边退出，提弥
明为保护赵盾而战死。
当初，赵盾在首山打猎，在翳桑休息，看见灵辄饿倒在地，问他得了什么病。灵辄说：“已经三天没吃
东西了。”赵盾给他食物，灵辄留下一半。问他原因，他说：“我在外做仆役三年了，不知道母亲是否还在
世，现在快到家了，请让我把这些食物留给她。”赵盾让他吃完，另外准备了一篮饭和肉，放在袋子里给他。
后来灵辄做了晋灵公的甲士，在危急关头倒转兵器抵挡灵公的其他甲士，使赵盾得以脱险。赵盾问他为何
这样做。他回答说：“我就是翳桑那个饿倒的人。”问他的姓名和住处，他不回答就退走了，随后自己逃亡
了。
材料三：
中山君设宴招待都城的士大夫，司马子期也在座。分羊羹时未能遍及众人，（司马子期没分到），一怒
之下投奔了楚国，劝说楚王出兵攻打中山，中山君（战败）逃亡。有两人手持戈矛紧跟在他身后，中山君
回头问他们：“你们要做什么（你们为什么这样做）？”两人答道：“我们的父亲曾经饿得快死了，是您拿
出壶中的饭食救活了他。我父亲临终时说：‘中山君若有危难，你们一定要为他效命。’所以特来为您赴死。
”中山君仰天长叹道：“施恩不在多少，而在于对方正处困厄之时；结怨不在深浅，而在于是否伤及人心。
我因为一杯羊羹亡了国，又因为一壶饭食得到两位义士。”
答案：15. C 16. ①先写寒食花开寂寥、疾风甚雨，触景生情，感伤春光易逝；②再写芳景流逝，故人
如浮云漂泊，思念远方友人；③最后写烟波千里，不知家在何处，抒发思乡之情与羁旅孤寂。
解析
导语范成大这首寒食客怀诗，融寂寥心绪于春日景物，从江郭花开的反常寂寥，到风雨寒食的怅惘，
再伸发至故人离散、乡关千里的愁思，淡笔寄深情，意蕴沉郁绵长。
15 题详解
本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
C.“距离越来越远”错误，“芳景尚随流水去，故人应作彩云飘”是说美好的春光逝去，故人像浮云一样漂
泊，不是“我和故人距离越来越远”，而是写彼此都飘零、难以相见。
故选 C。
16 题详解
本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①触景生情，怀春伤时。开篇写花开却寂寥，疾风甚雨，寒食萧瑟，春光随流水逝去，先写对时光流逝、
春景不再的感伤，为“怀”奠定凄凉基调。
②由景及人，怀念故人。由眼前春景想到远方故人，写故人如浮云漂泊，抒发对友人的深切思念，将“怀”
从伤春落到怀人。
③由人及己，怀乡思归。最后直抒胸臆，烟波千里，不知家在何处，以溪声似潮作结，写尽客居他乡、孤
独无依、深切思乡之情，把“怀”推向高潮。
17答案： ①. 有善始者实繁 ②. 能克终者盖寡 ③. 过春风十里 ④. 尽荠麦青青 ⑤. 浮
光跃金 ⑥. 静影沉璧（江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰/明月松间照，清泉石上流/庭下如积水空明，
水中藻、荇交横/疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏/明月半墙，风移影动）
答案：18. C 19. （1）“弄成”改为“热熔成”；（2）“细细的”改为“精密的”；（3）“貌似”改为“看
似”/“似乎”；（4）“巨难”改为“很难”/“很困难”/“难度极大”。（任选两处即可）
20. （1）巧克力形态多样，与传统药片、3D 打印制药的状态具有相似性，设喻准确贴切。
（2）以巧克力为喻体，贴近生活，通俗易懂，便于读者理解抽象的制药技术。
21. 甲：但 MED 技术改变了这一切/但 MED 让 3D 打印制药改变了这一切
乙：仅控制温度还不够 22. ①. 将多种药物成分定制在一片药里，并按时分层释放药效。 ②. 按
孩子需求定制药片的形状、剂量、口味。
解析
18 题详解
C.“苛刻”虽然多含贬义，但也可用来形容对条件、要求极高的语境，此处强调 MED 制药是医药级精密制
造，对材料、温控、精度的要求远高于普通制造，用“苛刻”能够准确突出要求的严苛程度，感彩符
合语境，不需要修改为“严格”。
故选 C。
19 题详解
（1）弄成：口语词，泛指随意做成、凑合成型，动作随意、不专业。文段介绍医药级精密制造，是高温高
压加工流程，不能用口语，“弄成”改为“热熔成”。热熔成：书面专业用语，特指高温加热熔化再塑形，
贴合工业、医药生产流程。
（2）细细的：口语外形描写，只强调粗细。制药喷嘴是精密仪器部件，侧重制造精度，应用“精密的”。
精密的：书面专业词，兼顾尺寸、精度、工艺标准。
（3）貌似：口语化，主观感强。客观介绍技术表象与实际差距，用“看似”更严谨。看似：中性书面语，
客观说明表象，适配说明文。
（4）巨难：网络口语、口语化副词，表达随意，语体粗放。本文是科技科普文本，要求客观正式，禁用口
语化表达，“巨难”改为“很难”/“很困难”/“难度极大”。
20 题详解
分析文中多次以“巧克力”设喻的合理性，需从本体喻体相似点、比喻表达效果两个层面结合科普文本特
点作答。
定位原文找相似点：第②段先用普通巧克力、多味酒心巧克力，对比传统药片与 3D 打印药片的结构差异；
第③段以制作巧克力蛋糕、巧克力酱，类比 3D 打印制药高温混料、挤压堆叠的生产流程。
相似点：巧克力有单层、多层、夹心等多样形态，可分层、分口味设计，和 3D 打印药片多层、多腔室、多
药效成分的结构特点高度契合，喻体贴合本体。
比喻效果：巧克力是大众熟悉的日常事物，通俗浅显，把复杂精密的制药工艺转化为生活化画面，降低理
解难度，科普性强；形象生动，便于读者快速区分传统制药与新型 3D 打印制药的区别。
21 题详解
甲处：第一段核心内容是介绍传统制药只能标准化生产，无法根据个体需求定制的局限。第二段转而介绍
MED 赋能 3D 打印制药的全新优势，上下文是转折关系，需要一句承上启下的句子引出新技术的变革，因此
补写：但 MED 技术改变了这一切/但 MED 让 3D 打印制药改变了这一切。
乙处：第四段先介绍了 MED 技术面临的第一个挑战——温控问题，说明科研团队已经突破了温控相关的技
术难题，接下来转而介绍 3D 打印制药更核心的优势“程序化释放”能力，需要一句过渡句承上启下，因此
补写：仅控制温度还不够。
22 题详解
结合女士提出的两类现实困扰（老人服药种类多、时间难区分；孩子抗拒吃药），依托文中 MED 3D 打印制
药的技术优势，针对性补写解决办法。
先看 MED 3D 打印制药的优势：第四段“研发人员可以根据治疗需求在药片内部设计出精巧的多腔室结
构……每种成分按照预定的时间释放”；第二段 3D 打印药片可做多层、多结构，支持个性化定制。
分析题干给出解决办法：老人痛点，服药种类多、时间易混淆。结合定时分层释放优势，概括得出：将多
种药物合为一片，按时间分层释放药效。孩子痛点，畏惧吃药、抗拒服药。结合个性化定制优势，概括得
出：定制药片外形、口味，弱化服药抵触感。
答案：例文：
风雨如晦且稳泛，天地浩渺任我行
张孝祥在《念奴娇·过洞庭》中写下“稳泛沧浪空阔”时，正被贬官北归，人生处于低谷。然而词中
不见怨愤，只见一种安然的底气：湖面浩渺，风波不定，他却能稳稳地泛舟其上。“稳泛”二字，既是对眼
前风浪的从容，更是对广阔未知的坦荡。人生如湖，我们每个人都会驶入自己的洞庭，唯有修得内心的“稳”，
才能在风雨中不翻，在空阔处不慌。
“稳”首先是一种面对困境时的从容镇定，不被风浪打乱节奏。人生难免遇到波折，但真正决定航向
的往往不是风浪的大小，而是掌舵者的心态。明代哲学家王阳明被贬至贵州龙场，那是一个“蛇虫魍魉、
蛊毒瘴疠”的蛮荒之地，随从先后病倒，他却安然读书、耕作，甚至教当地人开荒。正是在这种极度的困
顿中，他悟出了“心即理”的哲学真谛。王阳明没有改变环境，但他稳住了自己的心，于是环境再也困不
住他。可见，真正的“稳”，不是风浪停了，而是心不乱了。
进一步来说，“稳”来自平日里的深厚积累，它是一种“手里有粮，心中不慌”的底气。因为，没有积
淀的“稳”是硬撑，有了积淀的“稳”是自然。2023 年，电竞选手李培楠在几乎无人看好的情况下，连克
世界第一、第二，夺得星际争霸 2 世界冠军。赛后他说：“我每天训练 12 个小时，练了五年，我不怕任何
人。”这句话正是“稳”的来源——不是因为对手弱，而是因为他知道自己有多强。无论是运动员还是手艺
人，那些能在关键时刻稳住的人，背后往往是常人看不见的千百次努力。底气足了，风浪也就不再有那么
大的威胁。
有了“稳”的内功，人才能真正走向“空阔”，在更广阔的天地里舒展自己。“稳”不是缩在港湾里不
动，而是在开阔水域中依然能从容前行。这就好比一个学通了的学生，面对一道从未见过的难题，他不会
慌张，因为他掌握的是底层方法，而非死记硬背的答案。在 2022 年北京冬奥会上，18 岁的苏翊鸣面对此前
从未完成过的动作，依然选择挑战。那稳稳落地的瞬间，背后是成千上万次的练习，更是他敢于迈向“空
阔”的勇气。“稳”从来不是保守的代名词，相反，恰恰是它给了我们探索未知的资本。
从稳住心态，到积累底气，再到迈向广阔，“稳”与“阔”之间是一条可循的路。在张孝祥于洞庭湖上
稳泛千年之后，我们每个人也开启了各自的湖面之行。愿我们都能在风雨中练就那一份“稳”，信心百倍
地驶向属于自己的那片“空阔”。
解析
详解审题
题目给了张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的一句话，并阐释其内涵。但这句词的妙处在于，它表面在写湖上
泛舟，骨子里却在写一种人生态度——“稳”是心境的安定从容，“泛”是行动的自在舒展，“空阔”则是
面对广阔未知时的坦然与开阔。对于这种人生态度，可以多角度解读。它可以是一种面对困境的姿态：人
生如湖，难免有风浪，但真正强大的人不是没有遭遇过风浪，而是能在风浪中稳住自己的船。它也可以是
一种面对未知的心境：世界很大，前路茫茫，但有底气的人不会惶恐，因为他们相信自己的桨。它还可以
是一种自我修养的境界：“稳”从哪里来？从平时的积累、从内心的丰盈、从不为外物所动的定力中来。这
道题的开放度很高，但无论选哪个角度，核心都是探讨人与困境、人与未知、人与自我之间的关系。
立意上有几个误区。一是把“稳”理解成“稳当”“保守”，不敢冒险、不敢尝试，这恰恰把词中的豪气
理解反了——张孝祥的“稳”是在风浪中依然前行的底气，不是躲在港湾里的安逸。二是把“空阔”理解
成空虚迷茫，进而写成对前途的悲观，但词中的“空阔”分明是一种开阔与自由，是对广阔天地的拥抱，
不是对未知的恐惧。三是只停留在写“人生要稳重”这个层面，沦为空洞的说教，比如“我们要稳扎稳打”
“不要浮躁”之类，这样就完全丢失了“泛舟”和“空阔”带来的诗意与张力。好的立意应该抓住“稳”
与“阔”之间的张力——正因为内心足够“稳”，才敢驶向那片“阔”；正因为向往那片“阔”，才需要
修炼那份“稳”。
立意
1.心中有舵自不慌，行于阔处更从容
2.风雨如晦且稳泛，天地浩渺任我行。
3.不惧沧浪千里远，只修稳字在心间。
行文思路
若写议论文，开篇可以从词句的意象切入，引出中心论点：人生的湖面有风浪亦空阔，但只要我们心中稳
得住，就能从容前行。结构上可以分三步推进：第一层谈“为何需要稳”——因为人生难免有“风浪”，
没有“稳”的定力，就会被掀翻；第二层谈“稳从何处来”——稳不是天生的，它来自平时的积累，来自
对自我的清晰认知，来自不被外界裹挟的定力，可以举一些反常规的例子，比如运动员在大赛中翻盘靠的
不是临时发挥而是日复一日的训练积累；最后一层把“稳”与“阔”联系起来：正因为有了稳，我们才敢
走向更广阔的天地。结尾可以回到洞庭湖的意象，愿每个青年都能在人生的湖面上“稳泛沧浪空阔”。
若写记叙文，可以写自己的一次经历：参加一场重要的演讲比赛，上场前紧张得不行，脑子里一片混乱。
这时想起自己曾经为这一刻付出的努力，反而慢慢静下来了。走上台的那一刻，看着台下黑压压的人群，
反而生出一种“空阔”之感——不是害怕，而是觉得这个舞台可以任由自己发挥。最后稳稳地说完，但结
果可能不是最重要的，重要的是那一刻你体会到了什么叫“稳”。注意细节要真实，让读者能感同身受那
种从“飘摇”到“稳泛”的微妙转变。结尾不必说太多道理，就停在那份踏实的感觉上就好。

展开更多......

收起↑