资源简介

树料三：
儋州市2026年春季学期高二年级期中学业质量监测试题
“老己”，一个对自已亲腕而可爱的称呼。“象你者己”，这个流行梗背后，是当代许多人福望被自
已温柔背定的呐碱。
语文
如果说“守己、选己和悦己”这三个词，回应了“找阿自已”的路径，那么面对如何真正爱自它”
这个要本质的命题，答案或许藏在另外点个词里。
者生注意：
1本试卷共10分，考试树间150分钟，
一，讲已
2作答时，清将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。
“我是谁？”，这道哲学终极命通之一，如今许多人习惯格用标签来回答，比如“人州“斜杠青年”
祥小镇做题家”…
一，现代文阅读(35分)
(一》阅读下面的文字，完成1-5题。(19分)
，但那真的是“我”吗？我们真的认识自已吗？“识己”，是爱己的第一步；电是通往精神自洽的必经
之路。
树料一：
“今天弃是帝苦自己了，爱你老己，明天见！”近日，这个被年轻人称为“世界上最佛大的梗”在社
真正的“裙记”，不是情绪反争的内耗，而是在与世界的莫实碰撞之中，逸新明晰自己的底色。如此，
也会让我们更清楚地认识到，那些被标纪为“缺点”的神质，或许只是放错译的天赋一耆将和敏感”安
交蝶体爆火。
这一热梗的起源颇具生活气息，接初源于游戏台词“爱你老妈，明天见”，后有博主用方言腔调将“老
敏在需要共情的关系里，就是巨大的优势；让“三分钟热度”曲现在跨界探索的颜域，也诈梗成了创断的
妈”替换为“者已”，并发布“自已剩抽子送给自已”的短视频。这种对自已既嫌弃又宠溺的真实感迅速
源泉；“急性子”在抓往机遥的吳头，能成为强大的行动力。
引发兵鸣，从而破鹏走红。
、知己
从嘶榜数据着，“爱你老已”相关话题的参与者中，2430岁群体占比4%，18一23岁群体占地28%，
“知已”，是“知已知彼”的知己。
两年龄段总点比接近7成。无论是考研学生用“者已，令天背究单祠超棒了”自我打气，还是职场新人在
当“识已”让你看清自巴的轮廉，“知已”硬指扎你如何在这个世界上站稳一真正明白“我是谁”，
深夜地铁盟默念“爱你老已”缓解减意，都体现出年轻人不再执着于“必须成碗”的单面评价，而是在“老
还能清菱地知道布去哪儿”，并坚定地忠于内心的追求。
已”的陪悴中接纳不完美。透过这种低成本的情然出口，可以窥见当代青年画对布望与挑我并有的未来，
“知入者智，自知者明。”唯有过德外界杂青，厘清想做、所爱、所向，才能金身心授入其中，收获
源自本心的丰盈。徐霞客身处“学而犹则杜”的朝代，郊始终怀揣对山州她理的热爱，用其一生行走，完
维生出了压和与努为势生的餐慧。
《摘自《青平：·“爱你老己，明天见”何以走红？》)
残年少立下的“文夫当朝碧海而蒸苍梧”志向。主阳明被贬至贵州荒僻之地，在闲境中恩考所求是功名还
是良知，终在静夜领悟“心脚理”，开创影响岳世的心学一腺。袍们的路各不相同，但指引他们抵达人生
材精二：
“象你老已，明天见”的侧络热梗走红，以方言化的亲呢表达，道出“我是我最长久的朋友，周行动
被岸的，却嘟始于同一份“知已”。
而非空语爱自心”的内核，成为当代年轻人自我关杯的生动注脚。它的走红看似轻松随意，实则折射出青
三、成己
年文化与杜会心理结枸的深层变化一一这肉带着方言味的嵴绪梗，不只是可爱的口头禅，更是一代人在离
生命是一亲流动的长河，穿过青春的热烈，行过中年的宽阔，流向晚年的深沉。所谓“成己”，便是
压现实中宝建自我关系、与自已和解的心理象征。
让这条河流，液其本真的动力与方狗去延展，话出那种“本该如是”的状态。
,“老己”的称呼，是对自我认知的巧效重构。它将抽象的“自我”化为可对话的老友，道解了“爱自
“成已”的剧本，不是要跑赢谁，而是稳稳地跑在属于自已的赛道上。杨锋曾在年近五甸时，苦学车
己”的鸡汤式沉重。年轻人不再将白我关怀寄托于昂贵消费或刻意权式，而是融入日常：加班后煮一碗热
年两班牙语，只为更好地潮译《堂吉诃德》，文在92岁时埋首创作出深情之作《我们在》。她曾说：“我：
面，失意时买一束花自勉。这些细碎行动，让自我接纳变得触手可及，让与自巴相处的过程温暖而具体。
们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现，人生最受妙的风景，竟是内心的淡定与从容。”这纷从容，来
“爱你老已”的流行并非偶然。当下青年直面就业竞争浚烈、生活成本攀高、社会预期波动等现实压
自“专注于自巴生长”。无论是深粉一份事业，还是滋养一份热爱，青往本身，就是意义。
力，加之社交媒体塑造的“戒功敏事”不陈施压，焦虑与疲惫感持续积累。他们逐渐意识到，外界肯定难
积已是看见，知已是陪伴，成己是抵站。我们一路骏涉，不为成为他人眼中的风景，只为活出那个真
以提供稳定心理支撑，于是转向更内在的力量来源一一与自己成为朋友。
实而完整的“我”。爱称老巴，爱此刻的从容，也爱明日依旧生长的勇气。
(摘编自温轩《识己、知己和成己》)
与“我克的会谢”等偏向群体情繡发泄的过往流行语不同，《爱你老己”呈现金新特质它不是对
外嘲讽，而是对肉安抚；不是抛却情緒，而是聚焦自身；不是速避现实，而是尝试和解。这种表达转变；
1.下列关于原文内容的理解和分标，正确的一项是()(3分)
映照出青年文化从“玩梗消解压力”到“自我对活疗愈压力”的情绪迸化。
A“爱你老已”被公认为世界上最伟大的梗，因源于生活、情感真实而迅速走红。
网路热梗终会褪去，但“爱旅老己”承载的自我关怀精神值得留存。它既是玩笑，也是认真的生活策
B当代青年穡助“老已”实现情绪育泄，.彻底摆脱了“必须成功”的功利化坪价标淮。
略；既是流行语，也是时代心理的缩影。更，提醒我们：人生漫漫，唯有以行动喜待自已、与自我来诚桐样，
C“爱你老己”成为低成本情绪出口，说明当代背年能以平和心态直面压力与挑战。
D正是因为年轻人不再执着于单一成功评价，“爱你老己”才得以在社交媒体上广泛传播。
方能在绮繁世界中守花内心安宁。
(摘自李鑫婕《“爱你老已”的流行，是一代人的自我和解》)
高二年级语文试题第2页（共8页）
高二年级语文试题第页《共8页)儋州市 2026 年春季学期高二年级期中学业质量监测
语文答案及评分标准
1．C 2．C 3．C 4．示例：材料一侧重分析“爱你老己”的来源及社会背
景，材料二侧重解读“爱你老己”的文化内涵，材料三侧重指出“爱你老己”的途径
和方法。三则材料呈现出一种由表及里、层层递进的关系。
5．二者有本质区别：
①应对现实的方式不同。阿 Q的“精神胜利法”通过扭曲现实（如“儿子打老子”）
来逃避真实失败；“爱你老己”则首先承认“我今天很累/没做好”等现实压力。
②心理机制不同。阿Q的“精神胜利法”是自我欺骗与麻痹，以虚构的优越感掩盖
心理创伤；“爱你老己”是自我接纳与支持，通过调整与自我的关系来获取真实情
感力量。
③价值导向不同。阿Q的“精神胜利法”导向心灵麻木，使人丧失理性思维；“爱你
老己”则旨在为个体心理“续航”，其最终指向是积蓄能量、实现成长，具有建设
性。
【导语】这组非连续性阅读文本围绕爆火网络热梗“爱你老己”展开，梳理热梗走
红脉络，解读其折射的青年心理与文化转变，最终延伸探讨真正爱己的实践路径，
内容贴近当代青年生活，贴合当下网络文化生态，兼具现实温度与思想引导性。
1.答案：C
解析：A项：偷换概念+夸大其词，原文是“被年轻人称为‘世界上最伟大的梗’”，
选项去掉“被年轻人”，扩大范围；
B项：混淆时态+绝对化表述，原文是“不再执着于”，并非“彻底摆脱”。
D项：强加因果，热梗走红的原因是“对自己既嫌弃又宠溺的真实感引发共鸣”，
而非“年轻人放弃单一成功评价”，二者无直接因果关系；
2.答案 C 解析：以偏概全+强加因果，走红不仅因为方言形式，更因其内核与心
理象征；“完全源于”表述绝对。
3.答案：C.属于执着于必须成功的单面评价，这些都不能体现“爱你老己”的特
质。
4．本题考查学生筛选并整合文中信息，分析文章结构和思路的能力。
材料一“最初源于游戏台词‘爱你老妈，明天见’……这种对自己既嫌弃又宠溺的真
实感迅速引发共鸣”“当代青年面对希望与挑战并存的未来，催生出了压力与努力
共生的智慧”。可见材料一先介绍热梗的起源与传播，再结合青年生存现状，点
明其出现的社会背景与现实意义。
材料二“是当代年轻人自我关怀的生动注脚”“是一代人在高压现实中重建自我关
系、与自己和解的心理象征”“映照出青年文化从‘玩梗消解压力’到‘自我对话疗愈
压力’的情绪进化”。可见材料二深入挖掘其心理价值，阐释它所代表的青年心理
转变。
材料三真正爱自己的答案藏在识己、知己、成己，“识己是看见，知己是陪伴，成
高二年级语文学科 第 1页/共 8页
己是抵达”。可见材料三从自我认知、自我坚守、自我实现三个层面，给出爱自
己的具体方法。
三则材料由表及里、由现象到本质、层层递进，共同构成对“爱你老己”的完整论
述。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①对待现实的态度不同。补充材料中阿 Q“在现实中屡屡受挫却总能将现实的挫
败迅速转化为精神上的‘胜利’”，靠扭曲现实逃避失败；而材料二指出“爱你老己”
“不是逃避现实，而是尝试和解”，承认压力与不足，正视现实并不回避。可见二
者面对现实的态度截然相反。
②心理机制不同。阿Q通过“儿子打老子”“我先前比你阔多了”等方式自我欺骗、
精神麻痹；材料二则写“爱你老己”“将抽象的‘自我’化为可对话的老友”，是自我
接纳、自我安抚，获取真实内在力量。可见一个是麻痹自欺，一个是和解疗愈。
③价值导向不同。阿 Q的精神胜利法使人麻木、放弃改变；材料三提出“爱你老
己”最终指向识己、知己、成己，是为了接纳自我、积蓄力量、实现成长，具有
积极建设性。可见二者价值导向存在本质区别。
6．B 7．C 8．①身份作风之“野”：张先生将鲜明的军人作风带入乡村教育，
形成粗犷而刚健的育人风格。
②教育实践之“野”：张先生的教育扎根乡野、因地制宜。利用河滩上体育课、指
导学生画柳，充满原始的生命力与创造性。
③品性人格之“真”：救学生于危难，受挫后仍坦然接受命运，无私辅导继任者，
言行发乎本心，饱含赤诚之心与责任感。
9．①“列传”本是史传笔法，故事开篇交代特定的历史背景，将个人命运与时代
变迁紧密连接，增强叙事的真实感和厚重感。
②按时间顺序串联人物典型事迹，如教学实践、救人致残、暗中育人、最终殉职
等，刻画人物生平，人物形象更加完整立体。
③为平凡的乡村民办教师立“传”，突出人物的教学特色与可贵的精神品格，表达
作者的赞颂之情，引发思考教育家精神、乡村教育等现实议题。
④于客观冷静的史传笔法叙事，情感深沉节制，含蓄蕴藉，耐人寻味。
【导语】文本一以白描笔法，通过“柳树课桌”“军号上课”“河滩救人”等细节，塑
造了张先生这位身怀军人热血、扎根乡野的民办教师形象，于艰苦中焕发生命力。
文本二则提炼出“野性的诗学”这一核心，点明其“野”中藏“真”的精神特质。二者
互文，一叙一议，共同为乡村教育者立传，让野性力量与赤子之心在文字中长存。
6．答案：B
A项：原文“常来观看甚至参与课程”≠“正式参与教学”。
C项：文中并未说婚事是“为照顾他”才撮合的。
D项：原文写他“私下为学生补课”，并非不再从事教育相关活动。
7．答案：C
C项：文章意在赞颂张先生，并无批判教育现状的意图，过度解读。
高二年级语文学科 第 2页/共 8页
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①身份作风之“野”。张先生把军队的粗犷作风直接搬进乡村小学，与当时正规教
育的文雅不同，显得“野”，但正是这种野，赋予教育刚健的生命力。
②教育实践之“野”。张先生的教学完全打破常规，以天地为课堂，“河坝与大沙河
便是场地”，以万物为教材，“见什么画什么”。这种野路子看似不正规，却充满原
始的生命力与创造性。
③品性人格之“真”。张先生的“野”背后，是一颗赤诚之心。救人时奋不顾身，导
致骨折；受伤后默默坚守，继续教书；对继任者无私帮助，这些都源于本心的“真”。
9．本题考查学生理解文本叙事策略的艺术效果的能力。
①开篇交代特定历史背景，把张先生的故事嵌入二十世纪五六十年代乡村教育的
特殊形态中。这种史传笔法让个人命运有了时代的厚重感，也增强了故事的真实
性。
②小说按时间线索，串联关键节点：军人作风创新教学、河滩救人致残、瘸后坚
守辅导继任者、殉职护校、身后号声永传。这种“列传”式的结构，让人物形象随
着事迹推进而逐渐丰满立体。
③“列传”传统本为英雄名臣而设，作者却用它为一个乡村民办教师立传，这种错
位本身就包含价值判断——平凡人同样值得被历史铭记。这既表达赞颂，也引发
对乡村教育、教育家精神的思考。
④史传讲究寓褒贬于叙事，情感深沉节制。前文冷静记述，结尾瞬间情感决堤，
这种节制反而让情感更厚重、更耐人寻味。
10．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等
方法进行断句。
句意：我们已经让大国的卿士大夫在战场战败蒙耻，又杀死他们的君主来加
重怨仇，这样晋君的儿子就会想着要为父亲复仇，晋国的臣民就会想着要为君主
复仇。
“耻”是谓语，“大国之士”是宾语，“于中原”是介词结构后置，故 C处断开；
“其君”是“杀”的宾语，“以重之”是表目的的介词结构，与前文联系紧密，
故 F处断开；
“子”是主语，“思报”是谓语，“父之仇”是宾语，故 H处断开。
故选 CFH。
11．D（“以要晋国之成”的“要”意为“要挟、求取”，与《桃花源记》中“要”
的“邀请”意思不同。）
12．A（韩简所说“三施而无报”是指秦国对晋国施恩三次而未得回报，并非“晋
国曾对秦国有三次恩惠”。）
13．（1）杀掉弟弟而立他的哥哥（为王），哥哥感激我却忘了他的亲人，不可以
称作仁义。(“德”，感激；“亲”，亲人；“谓”，称得上，称作。)
（2）我讨伐邪恶的人，推荐仁爱的人，已经从天子那里得到命令了，我将在全
天下传达公道。 （“进”，推荐；“仁”，仁爱的人；“达”，传达；“吾将达公
高二年级语文学科 第 3页/共 8页
道于天下”，状语后置句，正常语序为“吾将于天下达公道”。）
14参考答案：
① 秦穆公采纳了公孙枝的建议，放弃至公之道，只图眼前小利；
②他舍大务小，违背道义而追求私利，未能借助周天子的名义推行仁义以号令诸
侯。
【导语】这组选文以秦晋韩原之战后，秦国君臣商议处置晋惠公的史实为
核心，先引《国语》原始记载，展现不同政治立场的分歧；后附柳宗元史论，借
史阐发尊王立道、成就霸业的政治主张，史论互照，既存春秋政治风貌，又寄寓
后世思想家的治政思考，颇有张力。
【参考译文】
材料一：
惠公抵御秦军，派韩简去探视秦军情况，（韩简）说：“秦军人数比我们少，
但欲斗者众多。”惠公问：“这是什么缘故？”韩简说：“这是因为您在出亡时期依靠
秦国，进入晋国时又麻烦秦国，饥荒时吃秦国粮食，秦国有三大恩惠而没有报答，
所以他们才来入侵。如今您又率兵出击，秦国没有人不愤怒，晋国没有人不懈怠，
所以秦国欲斗者众多。”惠公说：“但是如今我不出击，回去以后必定受到轻侮。一
介匹夫尚且不可轻侮，何况一个国家呢！”惠公派韩简挑战，说：“从前秦君的恩惠，
我不敢忘记。我有兵众，能够把他们集合起来却无法让他们解散。秦君如果自动
退回，这是我的愿望。秦君如果不退回，我将不会退让。”秦穆公横执一支镂刻的
长戈出见晋国使者，说：“从前晋君没有归国，这是我所担忧的事。晋君归国而未
即君位，我也不敢忘记。如今晋君已经安定，君位已稳，请晋君整理军列，我将
要亲自见他。”
韩简回去后，公孙枝进谏说：“君主何不等待晋国内乱呢？”秦穆公说：“晋君
杀死内部策应者里克和丕郑，背弃对秦承诺的贿赂，他把内外之路堵死了，而我
施惠于他，难道就没有天理吗？如果有天理，我一定会取胜。”秦穆公作揖请大夫
们上战车，他击鼓指挥进攻。晋军溃败，晋侯驾车的马陷入泥泞而不能行进。于
是惠公被秦军俘虏。
秦穆公班师回国，到达王城，召集大夫谋划，说：“杀死晋君，与将晋君驱
逐出晋国，与把他带回秦国，与放他回国，哪一个处理方法对秦国更有利？”公
子絷说：“杀死他对秦国有利。”公孙枝说：“我们已经让大国的卿士大夫在战场战
败蒙耻，又杀死他们的君主来加重怨仇，这样晋君的儿子就会想着要为父亲复仇，
晋国的臣民就会想着要为君主复仇。这样岂非秦国感到忧患，天下哪一个诸侯国
不以此为患？”公子絷说：“我们难道是白白地杀死他？我们将以公子重耳来代替
他。晋君夷吾的无道，无人不知，公子重耳的仁爱，无人不晓。杀无道之君立有
道之君，这是仁。战胜之后没有后遗症，这是智。”公孙枝说：“杀掉弟弟而立他的
哥哥（为王），哥哥感激我却忘了他的亲人，不可以称作仁义。如果大家没有忘
记的话，这是秦国第二次施恩惠而没有成功，这不能称智。不如放他回去，我们
高二年级语文学科 第 4页/共 8页
与他们缔结和约，放君主回去，让他的嫡子来秦国做人质，使儿子与父亲交替住
在秦国，这样秦国就可以不受害了。”因此秦国放回惠公，惠公儿子子圉到秦国做
人质，秦国开始管理河东五城的政务。
材料二：
批驳说：秦穆公不能称霸天下，是因为听了公孙枝的话。又说“送一个有道
之君来统治你们”，为什么不可以呢？如果按照公子絷的建议杀掉晋惠公，那么
这种做法虽然果断但不仁义；如果按照他的建议立重耳为君，那么这种做法则是
合乎道义且顺理成章的。在那时，天下的君主没有谁能尊奉周王室，而能尊奉周
王室的则是大国称霸的基础。假使穆公抓住了晋侯，拿去报告天子说：“晋国的夷
吾的暴政无人不知，而重耳的仁德也无人不晓，夷吾（不仅无道，）而且还不听
从劝告，因此我们决定讨伐并捉拿了他。”于是通过周王的命令废黜夷吾，改立重
耳，并将这一决定告知所有诸侯国：“我讨伐邪恶的人，推荐仁爱的人，已经从天
子那里得到命令了，我将在全天下传达公道。”这样一来，天下的诸侯中，那些行
为不端的会感到畏惧，而有德行的则无不都知道应当敬畏并欣然拥戴秦国，于是
秦国便实现了霸业。周王室虽然衰落了，但仍然是天子，命令穆公做诸侯之长，
那么谁敢不服从？这样说来，秦国所做的被人认为羞耻的事情也够多了。放弃了
最公正的原则，却不知道追求什么，只是想离间别人的父子关系，从而索要河东
的贿赂。他们舍弃了大的事务而专注于小事，违背了正义而追求利益，这种情况
太过严重了。因此，他们无法成就霸业的原因就在于此。
15．D
16．尾联写不要嫌弃学舍官闲清冷，还能在这里与友人共举酒杯，蕴含了多层意
蕴：①表达了诗人在遭诬陷外任、处境冷清时，与友人相聚共饮的宽慰；②展现
了诗人在失意中，以饮酒赏菊、与友交游来排遣的旷达乐观；③暗含了诗人对官
场倾轧的不屑，在闲冷的外任生活中坚守自身的志趣。
【导语】这首诗是欧阳修贬任外朝答友人之作，融新酿秋菊闲景、异趣生活情态
于一体，语浅淡蕴藉，于“官闲冷”处境中透出旷达襟怀，契合欧诗平淡深婉的特
点。
15．D.“本诗用生动优美的语言……体现了欧阳修诗歌‘绚丽华美’的特点”错误。
欧阳修的诗歌风格多为平易自然、疏朗流畅，本诗语言质朴平实，描摹日常场景，
并非“绚丽华美”。
16．题目要求“分析尾联意蕴丰富”，需要结合诗歌内容，挖掘尾联的表层含义与
深层情感，同时关联诗人的处境与心境。
①先分析表层含义：解释尾联字面意思——不要嫌弃学舍和官厨的冷清，还有美
酒可以与友人共饮。
②再挖掘深层意蕴：结合诗人遭贬的背景，点明宽慰友人的情感；结合前文的饮
酒、赏菊场景，点明乐观豁达的心态；结合诗人的经历，点明坚守志趣、不屑官
场倾轧的品格。
17． ①扈江离与辟芷兮 纫秋兰以为佩
高二年级语文学科 第 5页/共 8页
②黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀援
③总角之宴 言笑晏晏
18．①我第一次见到如此多的年轻的藏族面孔。
⑥便觉得世间的事都不如骑在马上奔跑更销魂。
19．第一段：我被盛装出行的藏族同胞的欢喜感染到。
第三段：我被精彩纷呈的马术表演深深吸引到。
20．①逗号和顿号都可以用来表示并列词语间的停顿，但修辞效果有差别，逗号
表示停顿的时间长，强化视觉冲击，放慢节奏，突出强调每一种马的存在感。
②用逗号更能体现“我”对马的注目时间，不是把马群当“列表”，而是当一
幅慢慢展开的画面，表现“我”当时的震撼。
③让读者也跟着作者一起，像亲眼看到一匹匹马迎面走来一——被这片五颜
六色的马群深深打动。
21.威风禀禀--威风凛凛
粗广---粗犷
一揽无遗→一览无遗。
22．示例一：快马加鞭。用中国传统纹样勾勒马的形象，马背上的鞭炮突出春节
喜庆的特点，使人联想到“马鞭”，象喻着骏马将喜庆传送到每家，激励人们奋发
向上追求美好未来。
示例二：马到成功。用中国传统纹样勾勒马的形象，用马背上的弓箭，比喻
马年的生活、工作、学习有目标，并通过谐音联想，表达成功的祝愿。
【解析】18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①“年轻的如此多的藏族面孔”语序不当，多项定语语序混乱，把“年轻的”和
“如此多的”调换位置。
⑥“不像骑在马上奔跑更销魂”搭配不当，“不像”和“更”搭配不当，把“不像”
改为“不如”。
19．本题考查学生语言表达之压缩语段和句子仿写的能力。
第二段画线句句型为“我被……（对象）……（感受/状态）到”。
第一段写作者初见藏族群众盛装参加赛马会，被他们热烈、真挚的欢喜所感染，
内心受到强烈触动。仿照句型可概括为：我被盛装出行的藏族同胞的欢喜感染到。
第三段写赛马与马术表演精彩纷呈，骑手技艺高超，场面震撼，作者情绪被完全
带动，内心随表演起伏激荡。仿照句型可概括为：我被精彩纷呈的马术表演深深
吸引到。
20．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
句中罗列多种颜色的马，属于并列词语。逗号与顿号虽都可表并列停顿，但
逗号停顿更长。作者用一连串逗号，放慢了叙述节奏，仿佛目光在一匹匹马身上
缓缓停留、细细打量，既写出马的种类繁多、色彩斑斓，也真切体现出“我”初见
群马时的惊奇与震撼，情感表达更细腻。同时也要关系对读者的作用。
21. 威风禀禀--威风凛凛
高二年级语文学科 第 6页/共 8页
粗广---粗犷
一揽无遗→一览无遗。
奔藤—奔腾
22．本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。
示例一：左图以中国传统回纹勾勒出“马”的主体轮廓，线条古朴庄重；马背
上的鞭炮造型，既贴合春节的喜庆氛围，又让人自然联想到“马鞭”的意象。将“快
马加鞭”的奋进意象与新春祝福结合，既寓意骏马将新春喜气传递到千家万户，
也激励人们在新的一年里奋发向上、加速前行，奔赴更美好的生活。
示例二：右图同样以传统回纹勾勒“马”的形象，马背上的弓箭造型醒目，既代表
着明确的目标与方向，也暗含“箭”与“建”“见”的谐音联想。借“马到成功”的吉祥
寓意，祝愿人们在马年的生活、工作、学习中目标清晰、步履坚定，最终顺利达
成所愿、收获成功，传递出新春奋进与圆满的美好期许。
23．【审题】
材料先明确“重复是人生的基本节奏”，区分了两种不同的重复：一是重复是
温情的沉淀、生活的本真，是平凡日子里的热爱与坚守；二是“刻意练习”，这种
重复是有目的、有反馈、有精进的，是通往卓越的必经之路，是积累与突破的基
石。同时，材料补充了“变化”的重要性：拒绝变化便会错失成长的机遇与生活的
美好，强调变化是生命的活力所在；将“变化”提升到时代层面，明确“准确识变、
科学应变、主动求变”的重要性，赋予“变化”责任与担当的内涵。
材料的核心矛盾指向“重复的坚守”与“变化的突破”的辩证关系：重复与变化
相辅相成、缺一不可。其现实意义在于，当代青年常陷入两个误区——要么盲目
重复、墨守成规，在机械循环中停滞不前；要么急于求变、摒弃积累，在浮躁功
利中一事无成。材料引导写作者思考：人生既要在重复中沉淀力量、筑牢根基，
也要在变化中把握机遇、实现超越，在重复与变化的平衡中，走出属于自己的人
生之路，兼具人文温度与时代价值。
【立意】
1.以重复为基，以变化为翼，方赴人生新程。
2.守重复之真，谋变化之进，筑人生华章。
3.重复不是僵化，变化不是盲从，平衡方得始终。
【行文思路】
写作时，开篇结合材料名言提出中心论点，如“人生如舟，重复是锚，稳住
前行的根基；变化是帆，承载远方的梦想，唯有锚定重复、扬起变化之帆，方能
从容穿越人生风浪”。
主体内容，分三层辩证论述：第一层，论述重复的价值，区分“无效重复”
与“有效重复”，结合刻意练凡生活的坚守等案例，说明重复是积累的过程、
成长的底色；第二层，论述变化的意义，结合时代发展、个人成长案例，阐释识
变、应变、求变是突破局限、把握机遇的关键；第三层，论述二者的辩证关系，
指出重复是变化的前提，变化是重复的升华，没有重复的变化是空中楼阁，没有
高二年级语文学科 第 7页/共 8页
变化的重复是一潭死水。接着强调拒绝盲目重复的僵化与急于求变的浮躁，引导
人们在重复中沉淀、在变化中坚守本心。
结尾部分，回归材料呼应开头，结合当代青年的使命，发出号召，将个人的
重复与变化融入时代发展，升华主题。
例文：
以重复筑基 以变化致远
人生如长河奔涌，既有朝朝暮暮的浅滩缓行，亦有穿峡越谷的惊涛转向。
重复是生活最本真的底色，用坚守沉淀力量；变化是时代最鲜明的印记，用革新
开拓前路。唯有在重复中沉淀初心，于变化中突破边界，方能行稳致远，绘就不
凡华章。
重复从非机械的循环往复，而是有目标、有反馈的刻意精进。杨枫在《平
凡的日子》中写道：“这只是平平淡淡的人间烟火，人们却愿意无数次重复它。”
这份重复，是三餐四季的温情，是柴米油盐的诗意，更是日复一日的坚守与打磨。
王羲之临池学书，寒来暑往从未停歇，在笔墨重复中染黑一池清水，练就入木三
分的笔力；大国工匠徐立平，数十年如一日深耕火药微整形领域，在精准重复中
守护航天安全。正如《刻意练习》所言，卓越源于有目的、有反馈的重复积淀，
没有重复的打磨，再锋利的刀刃也会锈蚀，再远大的理想也只会沦为空谈。
但人生从非一成不变的静态轮回，拒绝变化便是拒绝成长与机遇。莎士比
亚曾言：“如果你拒绝了变化，你就拒绝了新的美丽和新的机遇。”时代浪潮滚滚
向前，唯有识变、应变、求变，方能跟上步伐。从闭关锁国的落后挨打，到改革
开放的万象更新，中华民族在变局中主动求变，迎来复兴曙光；从传统手工业的
墨守成规，到数字化转型的蓬勃发展，无数企业在变革中突破瓶颈、焕发新生。
固守旧念只会被时代淘汰，主动拥抱变化，才能抓住新机、开辟新局。
重复与变化，相辅相成、辩证统一。重复为变化筑牢根基，没有日积月累
的沉淀，变化便会无源无本；变化为重复赋予意义，没有与时俱进的革新，重复
终将陷入僵化。敦煌守护者在日复一日的重复中传承壁画修复技艺，又以数字化
创新让千年壁画重焕光彩；科研工作者在千万次实验重复中积累数据，更在思路
革新中突破技术瓶颈，实现科技跨越。
新时代青年，当深谙重复与变化之道，在青春征程中找准平衡。以踏实重
复锤炼过硬本领，在深耕中夯实人生底气；以主动变化拥抱时代机遇，在闯试中
拓宽人生格局。既耐得住重复的寂寞，守得住初心；也敢迎接变化的挑战，闯得
出天地。
以重复为基，积蓄前行之力；以变化为翼，奔赴远方之程。在重复中坚守
热爱，在变化中勇毅前行，我们必能在人生画卷上书写精彩，在时代征程中绽放
青年光芒。
高二年级语文学科 第 8页/共 8页圆
酒低圆通
餐型
楼超暖
儋州市2026年春季学期高二年级期中学业质量监测
清在各题目的答题区域内作答。超出器色矩形边在限定区域的答案无效：
请在各题目的咨题区域内作答，超出柴色矩形，应据限定区域的答案无效！
语文科答题卡
8.(4分)
姓
名：
准考证号：
17.(6分)
注意事项
0口2粒46I
准
四2团④团a四g
(1)
1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清
考
楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。
血四团④团团团图②
证
3
2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用
四④团团⑦的
0.5mm黑色签字笔答趣，不得用铅笔或圆珠笔答
口a团d 脑位
9.(6分)
(3)
愿：字体工整、笔迹清晰。
18.(4分)
3.请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出
区域书写的答案无效：在草稿纸、试题卷上答题
缺考
无数.
此栏考生禁填
4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破
标记
5.正确填涂网
19.(4分)
选择题(24分)
1【AJIB1IC11D1
61AIBJICIIDI
12[A1I81fC1D1
10.(3分)íA1[B1[C1[DIE1IF1iGi
21AJIBIICIIDI
7[AJIBICIIDI
15[AJIBJICIIDI
13.(8分)
31A1IB]ICI[DI
111AlBIICIIDI
(1)
4.(4分)
20.(3分)
(2)
14.(3分)
21.(4分)
5.(6分)
22.(5分)
16.(6分)
请在各趣目的答海区域内作答，超出层色矩形边指限定区域的答索无效！
满在各翅目的答题区域内作各，超出黑色鬼形边把跟定区城的答案无效
请在务影日的答题区城内作答，超出黑色矩形边框附定区城的答案无效！
语文第1页（共6页）
语文第2页（共6页）
语文第3页（共6页）
图
醒
锅
请在各题目的答题区绶内作答，超出照色矩形边框跟定区域的答案无效！
带在各题月的答题区域内作尝。超出黑色矩形边框限定区城的答案无效！
请在各题目的答题区城内作答，超出照色知形边钷狠定区城的答东无效！
四、写作(60分)
23.
题目：
请在各题月的答题区城内作答，超出黑色矩形浪框限定区规的答案无微！
诮在各题日的答密区域内作答，超出黑色运形边框跟定区城的答紧无效！
请在各恶目的管越区城内作答，超出黑色矩形边，限定区域的答案无效！
语文第4页（共6页）
语文第5页（共6页）
语文第6页（共6页）
酒
墨

展开更多......

收起↑