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上理工附中2025学年第二学期高一语文期中考试
积累应用12分
1.按要求填空。（8分)
(1)羽扇纶巾，谈笑间，
。(苏轼《
赤壁怀古》)
(2)
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
(荀子《劝学》)
(3)李白与东鲁诸公告别后，想做的事情是“
(李白《梦游天姥吟留别》)
(4)孔子听完子路言志，“晒之”，原因是“
”(《子
路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)
2.按要求选择。(4分)
(1)下列选项中，成语使用正确的一项是()。（2分)
A.昨晚，一名学生过马路时完全沉漫在音乐中，对外界声音充耳不闻，因
躲闪不及被一辆转弯货车撞倒。
B.如果想破解错综复杂的案件，就必须厘清各条线索，把握关键人物之间
的关系，才能如庖丁般目无全牛、游刃有余。
C.某明星回母校参加校庆活动，消息一出，同学们纷纷奔向大礼堂，寝室
里可谓十室九空。
D.今年的元宵灯会将非遗灯彩与数智光影技术相融合，流光溢彩、灯火阑
珊，为游人提供民俗文化的沉浸式体验。
(2)小杨在乘网约车时，看到前座椅背上挂着司机的“乘客提示语”，仔
细一读，发现了一句病句：（)。(2分)
乘客你好：
有事您说话，师傅也是年轻人！
车内禁止吸烟，禁止吃东西！【A】
文明乘车，别跷二郎腿，咳嗽、喷嚏捂住嘴！【B】
不要大声吵闹，听歌、看剧请戴耳机！【0】
晕车、酒后吐车内清留下洗车费200元的赔偿！【D】
最后祝您生活愉快，天天好心情！
二1
阅读68分
(一)阅读文章，完成第3一8题。（24分)
小刘同学最近发现了一个语言现象，向老师发邮件求教：
老师您好：
最近我发现一个现象〉当我对着电脑敲打语句时，这些方块字会温柔地转换
成一幅幅画面，从而转变成某些意识、情感或思想。然而现实中，当我用带有情
感的语音续出时，感觉韵味立诚，似乎一切都被直白地：露无疑。
老师回复邮件：
小刘同学你好：
①你发现了一个语言现象，就是一段书面写下的文字，阅读写作时的视觉
冲击和转换成声音后的听觉冲击有巨大差异。那么汉宇书面语在诵读的声音转
化中究竟失去了仕么呢？
②首先，诵读中会失去字象和意象。拼音文字是摹写口语语音的文字，语
音与书写线性对应，在原则上字形不参与梧音和语义的建构。拼音文字书面语
的诵读只是尽可能复制或强化语音的差异性，这样的声学加持本质上是一种机
械还原，价值有限。
③而汉字是表意文宇。每一个汉宇都有独立的字象和意象。这样的视觉加
持使汉字的形与意直接关联，并不受制于口语语音和语义。例如“愁”字由“秋”
与“心”组成，古人认为秋日萧瑟易生愁绪，字形本身就蕴含情感。而“明”
字由“日”与“月”构成，视觉上即传达光明之意。这种形义结合的特点使得
读者在阅读时，本仪能通过声音理解意义，还能通过字形触发联想、情感甚至
哲学思考。而朗诵时，视觉信息完全丢失，仅靠听觉传逃语音，无法再现书面
语中由字形构建的意境层次。我们不能不说，汉字是看的语言，而非听的语言。
汉宇在本质上是用眼晴理解的思想符号。
④其次，通读中会消失留白与意会。口语的表达总是比较直接，讲究理解
的“短平快”，因为声波转瞬即迎。而书面语就不一样，它在视觉上一直“在
线”，充许或追求理解的”漫半拍”，从而拓开联想的宽度和深度。汉宇的书
写旨趣有很强的接受美学，自觉地把理解建立在读者的主体参与上。为此，中
文的句子构造总是虚实相间。这里的“虚”，既表现在各句长短配合间留下的
一个个“省略”，又表现在各句骈散相协间出现的一个个四字格一每一个四
字格都因汉字意象的节律紧缩而“墨落留白”，读者在令人惬意的韵律中欣然
神会。
⑤在汉语阅读中，读者于一处处“空白”停顿玩味，浮想联潮。此时的阅
读流程是开放的、非线性的。而一旦诉诸语音，听觉流程的线性特性便会压缩
思考的空间。例如，汉字出于独立的意象特征，在书面语中往往可以突破时序
和逻辑的限制，不受拘束，自由并置，诸如马致远《天净沙》中的“枯藤老树
昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，这些堆叠的意象，读者在视觉字象间
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