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四川省成都市树德中学2024-2025学年高一下学期语文期末试卷
一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：创作并不是为细节而细节。细节的存在是因为细节具有提升作品品格的功能。人们也许会忘记作品的情节、人物，但会因一个典型细节而记住作品。
细节的存在使人物形象的刻画更为鲜活。这也是人们对细节意义的普遍性认知。《小二黑结婚》中的二诸葛、三仙姑等人物形象令人印象深刻，这与赵树理善于捕捉并使用细节分不开。细节在某种条件下也往往会影响作品的结构。或者说，作者会设计一种类似于“中枢”意义的细节，并围绕这一细节来展开作品。刘慈欣的《乡村教师》中的乡村教师让孩子们背诵牛顿定律的细节是整个小说结构的重心。这种“宇宙巧合”的细节使人类与宇宙中的碳基联邦发生了奇异的联系，进而产生了拯救太阳系的功用。在很多情况下，细节会改变作品的艺术境界，使作品的品格发生变化。当然，这种变化可能是积极的，也可能是消极的。衡量的标准就在于对细节的使用是否合适。有一种情况是，细节的出现对作品中的社会背景、人物命运等形成某种暗示或隐喻。茅盾的《子夜》中描写吴老爷子从传统的乡下进入当时灯红酒绿的上海，立刻就晕了过去。这个细节充满了象征意味，隐喻当时的中国社会也将面临像吴老爷子一样的命运。可见，细节使作品变得血肉饱满、气韵生动，具有真实的力量和超越真实的灵动性。
尽管并不是所有的优秀作家都重视细节描写，但长于细节描写的作家一定是优秀的。他们具有营造细节的天赋、才华，以及准确运用细节提升作品品格的卓越能力。
作家首先要有艺术的敏感度。就是说作家对万物所蕴含的艺术可能性要有敏锐的鉴别力、感受力。如果作家没有这种敏锐性，对万事万物持冷漠、麻木、僵硬的态度，就难以发现艺术的细节。作家其次要有对生活的熟悉度。不熟悉、不了解生活，不知道人们是怎样度过每一天的，就难以表现出活色生香、充满人间气息的生活，而细节正隐藏在这样的生活中。细节可能是作家捻断数茎须后创造的，但最好的状态是在熟悉描写对象之后的从心所欲不逾矩，自然而然地表现出来。作家还要有表达的准确度。有的人认识到了细节的重要性，喜欢描写细节，但可能这些细节或者冗杂多余，或者与作品需要的艺术情境不符，或者张冠李戴，与人物的性格、精神品格相悖。这样的细节描写就是不妥的，甚至是失败的。细节的准确度除了要体现人物的性格、价值观之外，还要体现其生存的社会环境，包括经济的、文化的与伦理的……只有准确的细节才能点石成金、锦上添花，使作品的品格得到升华，艺术的魅力得到强化。
（摘编自杜学文《细节，无所不在又意味深长》）
材料二：细节可以揭示出小说的秘密。小说是时间的艺术，如何在时间之流中呈现一定密度和频次的细节，是小说艺术成败的关键要素。在这里，所谓密度是指一个细节单元的体量，频次主要是指相同或相似细节出现的频率。
一般而言，小说中的细节描写越丰富越好，但这并不等于无原则的堆砌和罗列细节。匈牙利哲学家卢卡奇从其倡导的“总体性”出发，认为细节应该是情节之中的细节，应该是为了塑造人物、书写命运而存在，否则就是“细节肥大症”。
所谓“肥大”不仅是细节的“量”的问题，还指细节所承担的功能及其艺术效果。就人物塑造而言，作家常常采取外貌、语言、动作等细节描写来塑造人物，但如果没有抓住人物性格的关键特征，再多的细节也无法掩饰人物形象的模糊和空洞。“细节肥大症”不仅是写作技巧问题，还是以何种姿态来面对人、书写人的写作伦理问题。很多推理小说的细节描写极其严密和精细，但很少能塑造出光彩动人的人物形象，根本原因还是没有把人物作为统率故事、细节的灵魂。
小说往往通过“细节的洪流”来成就别样的小说艺术。所谓“细节的洪流”，是说“众多细节不再是悬念或者宏大叙事抛弃的多余之物，相反这是一种历史存在”。卡夫卡的《变形记》用大量细节精细地描述了格里高尔变成甲虫之后的各种变化和感受，细节不为情节发展而设置，却有力地表现了主人公艰难的生存境遇和体验。“细节的洪流”就是小说的主体，细节本身具有了自足性。如果没有这些“细节的洪流”，读者无法“原谅”一位不交代格里高尔“为何变”“如何变”的作者。
小说艺术常常通过调节相同或相似细节的出现频次来实现不同的艺术效果。美国文学评论家米勒在《小说与重复》中写道：“对一部小说的阐释，在一定程度上要通过注意诸如此类重复出现的现象来完成。”理解了这种“重复”与“频次”，也就拿到了打开小说艺术的钥匙。马尔克斯的《百年孤独》中，奥雷里亚诺上校反复制作又销毁小金鱼的细节，似乎在象征着人类永不停息地劳作、永不停息地抗争，但这种抗争又是徒劳的。这个多频次的细节描写实现了制造悬念、推进叙事、前后呼应的效果。
（摘编自李晓禺《细节揭示出小说的秘密》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．细节描写可使人物形象的刻画更鲜活，因此人物细节越丰富，作品的艺术境界就越高。
B．优秀的作家一定善于捕捉并使用细节，且具有准确运用细节提升作品品格的卓越能力。
C．《变形记》中“细节的洪流”使读者能够接受作者不交代主人公“为何变”“如何变”。
D．小说创作中，细节若脱离情节发展的需要，就无法深刻展现主人公的内心与情感状态。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．两则材料都以细节描写为核心话题，材料一侧重于论述细节的功能及创作要求，材料二则着重从密度、频次等维度分析细节与小说艺术的深层关联。
B．两则材料都是文学理论文章，且都运用了举例论证、反面假设论证这两种论证方法，使得文学理论得以通俗易懂地呈现。
C．材料一认为，作家所具备的艺术敏感度、对生活的熟悉度、表达的准确度等都与创作的质量密切相关。
D．材料二认为，小说通过调节相同或相似细节的频次，可以实现不同的艺术效果。《百年孤独》中就有这样的典例。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（　　）
A．《哦，香雪》中又土又过时的木质铅笔盒，不仅呈现了台儿沟的贫穷、封闭，更映照出香雪的自卑与渴望。
B．《百合花》中两次出现干硬的馒头，这一细节前后呼应，将战争叙事的宏大主题凝结到具体的物质载体上。
C．《变色龙》中反复描写奥楚蔑洛夫穿脱大衣，小说通过细节描写强化了他的见风使舵、趋炎附势的形象特点。
D．《红楼梦》前八十回中林黛玉一共哭了37次，这一细节高度契合了小说绛珠仙子“还泪报恩”的神话设定。
4．根据材料二，分析下面段落的划线句是否属于“细节肥大症”。
向了一回火，林冲觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说，五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。（《林教头风雪山神庙》）
5．在小说《祝福》中，四婶对祥林嫂说“你放着罢”共出现三次，三句话基本相似而细微处又有差别。这一细节历来为人称道，显示出作者营造细节的强大能力，请结合两则材料简要分析。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的小说，完成下面小题。文本一：
上岭说客
凡一平
他一辈子几乎只做一件事：晕闻。晕闻是壮语，意思是劝说别人。晕是劝说，闻是人，晕闻，意思就是说客。樊宝沙是上岭村的说客。他是我堂叔，从我记事起，就耳闻目睹他走村串户，去做说客。他凭着一张嘴，说服了一个又一个的人，解决了一桩又一桩事情。
我清楚地记得我五岁那年，樊宝沙去劝服韦光益和潘秀香夫妇要把女儿送人的过程和情景，至今依然动人心魄、历历在目。那是寒冬腊月的一天，我还蜷缩在被窝里，有人抠我的脚心。我被迫掀开被子跃起，堂叔樊宝沙咧着嘴对我笑，说：“想不想吃糖果？”我穿上我认为最好的衣服，从里屋出去，看见堂叔和我父亲在说事情。两个大人见我出来，停止说事，把目光投向了我。我以为堂叔是带我上街，想不到他带我走进了村里的某家，我后来知道是韦光益的家。
堂叔樊宝沙与韦光益在两张小矮凳上坐着，面对面。我站在堂叔樊宝沙一侧，看见他扫视了一遍房里的三个女孩和潘秀香怀中的襁褓，然后对韦光益说：“送哪个？”韦光益视线移向潘秀香怀里的襁褓，像生怕女婴听见一样，只努了努嘴。潘秀香抱着襁褓过来。我看见襁褓里的婴儿，小不拉几，面黄肌瘦，像菜地里被水淹过的南瓜。堂叔樊宝沙说：“取名了吗？”“韦四红，”韦光益说，却摇摇头，“送人后要改的，至少改姓。”“生辰八字？”潘秀香边想边报出韦四红出生的年月日时。我记得那日子，韦四红比我小五岁零两个月。堂叔樊宝沙用心记下，然后掐指算，嘴里默念着什么，过了很久，忽然呼喊：“这孩子不能送人呀！”“其他女儿也不能送，一个都不能送！”堂叔樊宝沙斩钉截铁地说，他站了起来，对除了我以外的人指手画脚，或评头品足，意思是韦光益全家的人，相生相成，缺一不可，阖家团圆，戮力同心，将来才能发达兴家，福荫世代。他口若悬河，说得头头是道。
潘秀香情不自禁亲了襁褓中的韦四红一口，又亲一口。她另外的女儿们也都放松了许多。韦光益仍高兴不起来，说：“可现在我们家那么多口人，养不起呢。”“这你就短视了，井底之蛙。”堂叔樊宝沙把我拉过来，推到韦光益前面，“晓得我为什么把他带来吗？我侄仔。”韦光益看着我，又看着堂叔樊宝沙，摇摇头。堂叔樊宝沙的手重重地拍了一下我的肩膀，说：“他就是你家的贵人，送财童子！”韦光益瞪大眼睛，“怎么讲？”“我这侄仔将来就是你小女儿四红的老公，你的女婿。”堂叔一边摸我的头一边说，“我哥家的情况你是知道的，比你家好太多了。我哥是小学老师，领国家工资，我嫂会缝纫，有自己的缝纫机。只要四红和我侄仔现在就定了亲，你想想，我哥嫂他们家，能不帮你渡过眼前的困难吗？”从韦家出来，我以为堂叔该带我上街买糖果了。没想到他说话不算数，耍赖不带我上街买糖果了。他语重心长地对我说：“你想想，我今天给你讨了个老婆，难道不比一颗糖重要吗？”我想想也是，服了他。
从那以后，我真的把韦四红当老婆一样看待。还有我的父亲母亲，也正儿八经地把韦四红当儿媳，他们时常让我给她家送米，有肉吃的时候要分她家一半，每年给她家四姐妹各做一套衣裳。我在梦想中长大，上初中，升高中。韦四红在上岭小学是我父亲的学生，优异得让我父亲赞不绝口，她除了学习成绩好，唱歌跳舞也极具天赋。
大学毕业那年，我分配在一所乡中学，当老师。韦四红在一部颇具影响力的电影里担任主演，一炮走红，成了明星。不久的一天，堂叔樊宝沙出现在了我在的乡中学。他开门见山：“我是来劝说你放弃韦四红的。你们不合适。”我只“哦”一声，因为他一出现我就料到了来意。
我四十岁那年，见了一回韦四红。我在上岭村过春节，她正好回来。我作为我家的代表参加了她家的宴请。我忽然想起了堂叔樊宝沙，于是四处寻望，果然在宴席的主桌发现了他。
我再见堂叔樊宝沙，又是十多年后，我五十四岁这年。
我拿父亲的骨灰，回上岭村安葬。葬礼上，八十岁的堂叔樊宝沙凝视着我父亲的遗像，眼睛里充满着敬佩和深情，温柔地对一旁的我说：“这辈子，你爸爸就委托我做了两次说客。一次是你五岁那年，你爸知道韦光益要把女儿送人，便委托我去劝说韦光益，我借用了你，把韦光益给说服了。还有一次是你大学刚毕业工作，你爸委托我去劝你，不要再想着和韦四红结婚成家。他的理由是差距太大。你爸是个大善人呐，又是很有远见的人。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。你要理解你爸。也希望你能谅解我。”
我看着堂叔樊宝沙，一个只有高小文化的说客，从他嘴里说出的话语，竟如深潭流出的水，静美、干净、甘甜……
（有删改）
文本二：
进入新世纪以来，广西作家凡一平的众多小说被相继改编为电影或者电视剧。凡一平被称为“备受中国当代出品人、制片人、导演青睐的小说家”。
从本质上说，小说与影视都是讲述故事的艺术样式，都依靠故事来吸引读者或者观众。作为一种文学体裁，小说有着各种各样的叙事方式，凡一平选择的是最传统却也最有效的一种：让小说回归故事，故事成为小说叙述的中心。可以说，讲好故事是凡一平小说创作重要的美学追求。读者在凡一平的小说中能够体验到故事的魅力，感受到故事对人物命运的掌控。
（摘自胡国威《论凡一平小说的影视改编特质》）
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说开头介绍了说客樊宝沙的职业以及他在村里的重要地位，为下文他成功劝说韦光益夫妇放弃送女儿埋下伏笔。
B．小说通过描写樊宝沙“扫视了一遍房里的三个女孩和潘秀香怀中的襁褓”这一细节，表现了他对女孩们的关注和同情。
C．小说中写到“我”父亲对韦四红的“赞不绝口”，并肯定韦四红的学习和艺术天赋，这暗示了韦四红将来的发展前景。
D．小说写樊宝沙掐指算命劝服韦光益夫妇，在表现其说客形象的同时，也暗含作家对乡村落后观念的批判。
7．下列与文本有关的说法，不正确的一项是（　　）
A．文本一直接叙写“我父亲”的文字虽然不多，但结合故事的结局，却可见传统小说“草蛇灰线”伏笔写法的影子。
B．文本一写通过韦光益从“低头苦笑”到“眉头舒展”的肖像描写，侧面表现了樊宝沙能说善劝的说客形象。
C．文本一结尾“深潭流出的水”之喻，以诗意语言淡化说客的世俗性，赋予其言行静美深邃的文化内涵。
D．文本二论及凡一平的小说受到影视改编的青睐，这与他选择传统的小说叙述方式、让小说回归故事中心密切相关。
8．文学鉴赏课上，同学们对文本一的人物展开了激烈讨论，第一种观点认为主要塑造堂叔樊宝沙，第二种观点认为主要表现“我”的父亲。你赞同哪一种观点？结合文本简要分析。
9．文本二指出，“讲好故事是凡一平小说创作重要的美学追求”，请从叙述视角和叙述人称两个层面，简要分析文本一是如何实践这一美学追求的。
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：
闻古之善用人者，必循天顺人而明赏罚。循天，则用力寡而功立；顺人，则刑罚省而令行；明赏罚，则伯夷、盗跖不乱。如此，则白黑分矣。治国之臣，效功于国以履位，见能于官以受职。人臣皆宜其能胜其官而莫怀余力于心莫负兼官之责于君。明君使事不相干，故莫讼；使士不兼官，故技长；使人不同功，故莫争。争讼止，技长立，则强弱不觳力，冰炭不合形，天下莫得相伤，治之至也。
（节选自《韩非子·用人》）
材料二：
闰月，乙卯，上宴近臣于丹霄殿。上曰：“征、珪尽心所事，故我用之。然征每谏，我不从，我与之言辄不应，何也？”魏征对曰：“臣以事为不可，故谏；陛下不从而臣应之，则事遂施行，故不敢应。”上曰：“且应而复谏，庸何伤！”对曰：“昔舜戒群臣：‘尔无面从，退有后言。’臣心知其非而口应陛下，乃面从也，岂稷、契事舜之意邪！”上大笑曰：“人言魏征举止疏慢，我视之更觉妩媚，正为此耳！”
上问魏征曰：“群臣上书可采，及召对多失次，何也？”对曰：“臣观百司奏事，常数日思之，及至上前，三分不能道一。况谏者拂意触忌，非陛下借之辞色，岂敢尽其情哉！”上由是接群臣辞色愈温。
十二月，癸丑，帝与侍臣论安危之本。中书令温彦博曰：“伏愿陛下常如贞观初，则善矣。”帝曰：“朕比来怠于为政乎？”魏征曰：“贞观之初，陛下志在节俭，求谏不倦。比来营缮微多，谏者颇有忤旨，此其所以异耳。”帝拊掌大笑曰：“诚有是事。”
上谓侍臣曰：“朕比来决事或不能皆如律令，公辈以为事小，不复执奏。夫事无不由小以致大，此乃危亡之端也。公辈常宜为朕思炀帝之亡，朕常为公辈念关龙逄【注】之死，何患君臣不相保乎！”上谓魏征曰：“为官择人，不可造次。用一君子，则君子皆至；用一小人，则小人竞进矣。”对曰：“然。天下未定，则专取其才，不考其行；丧乱既平，则非才行兼备不可用也。”
（节选自《资治通鉴·唐纪十》）
【注】关龙逄，夏大夫，关又作豢，又作关逢、龙逄。相传为董父之后裔。他是夏桀之臣，桀荒淫无道，遂进谏，桀囚而杀之。
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
人臣A皆宜B其能C胜D其官E而莫怀F余力G于心H莫负I兼官之责J于君
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．从，意为“听从”，与《鸿门宴》中“沛公旦日从百余骑来见项王”的“从”意义不同。
B．“为官择人”中的“择”与《谏逐客书》中“江河不择细流”的“择”意义不同。
C．造次，意为轻率、随便，与《红楼梦》中“宝玉自知说得造次了”的“造次”意义不同。
D．“小人竞进矣”与《桂枝香·金陵怀古》中“念往昔，繁华竞逐”的“竞”意义相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．韩非认为明君使臣下的职事不扰、职责分明，能够各展所长、各立其功，那么就不会争斗角力、互相伤害，从而达到治世的最高境界。
B．太宗在丹霄殿大宴近臣时提到，魏征进谏而太宗如果不听从，魏征就不应答太宗的话。魏征认为臣子不可以当面顺从，背后却说另一套。
C．在讨论国家安危根本所在时，群臣怕忤旨都不敢行谏，唯独魏征直言相谏，指出太宗在贞观初能躬行节俭，近来却渐渐开始大兴土木。
D．太宗希望臣下不要因为事情小就不再启奏，隋炀帝灭亡的教训、关龙逄死谏的忠诚无畏都应彼此念及，这样君臣才能相互保全。
13．把文中画横线的句子和《谏逐客书》的句子翻译成现代汉语。
（1）况谏者拂意触忌，非陛下借之辞色，岂敢尽其情哉！
（2）向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。（《谏逐客书》）
14．选官用人是历朝历代治国理政的重要问题。请结合两则材料，简要概括韩非、唐太宗与魏征三人在选官用人方面不同的观点。
四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面两首唐诗，完成下面小题。
菊
郑谷
王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。
露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。
题菊花
黄巢
飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。
他年我若为青帝，报与桃花一处开。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．郑谷诗“露湿秋香满池岸”一句，“露湿”点明时间是清晨，以细腻笔触描绘菊花被露水润泽的清新之态；“满池岸”则从空间角度，极言菊花香气弥漫之广，似可触可感。
B．郑谷诗通过对比、拟人等手法突出菊花特点，在传统咏物框架中注入了个性化精神内核，语言质朴，用词贴切。
C．黄巢诗中“飒飒西风满院栽”，“飒飒”从听觉角度描绘秋风，“满院”从视觉角度写菊花数量之多，营造出秋风中菊花繁茂的画面。
D．黄巢诗风格豪迈奔放，“他年我若为青帝”直抒胸臆，毫无隐晦，尽显其壮志豪情，情感表达极富感染力。
16．两首诗同为味菊经典，却蕴含着不同情怀。从这两首诗里，我们能汲取哪些宝贵的人生智慧？请结合诗句谈谈你的启示。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）同为写景佳作，《桂枝香·金陵怀古》中，王安石用“　 　”一句收束了对金陵秋景的描写；而在《念奴娇·过洞庭》中，张孝祥用“　 　”一句收束了对洞庭湖美景的描写。
（2）《答司马谏议书》中“　 　，　 　”两句可以说是王安石的行事准则，也是历史上一切改革家刚毅精神的一种概括。
（3）在讲解修辞时，老师用《阿房宫赋》中“　 　，　 　”两句，引导学生理解杜牧用夸张、比喻及反问的修辞手法，批判秦贪婪掠夺而又肆意挥霍财富的行为。
六、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。抱负与使命是每个人都应该拥有的品质，它激励我们为了更高的目标和理想而努力奋斗。孟子反对齐宣王以“大欲”而致“后灾”的如 ① 般的错误做法，在动荡时代坚决反对“燃烽火，兴甲兵”，擘画“保民而王”的社会理想；刘邦明知两军实力有 ② ，勇赴鸿门宴，最终以令人惊讶的团队合力化解危机，逐步走上开国明君之路；林觉民矢志拯救国家民族，不惜牺牲个人幸福，“为天下人谋永福”，力求改变“今日之中国”；马克思深刻洞察历史发展的规律，在任何研究领域都不是 ③ ，而是深入探究，从而发现了资本主义的深刻矛盾和无产阶级的历史使命，并自觉承担起创建革命理论、领导革命实践的重任。可见，所谓“抱负与使命”，（　　）。
18．将下列语句填入括号内，最恰当的一项是（　　）
A．是个人追求卓越、实现自我价值的必然选择
B．必须牺牲个人利益，才能承担起时代的责任
C．需要将个人理想融入时代需求，推动历史进步
D．在一定程度上取决于时代背景赋予个体的机遇
19．请在文章横线处填上恰当的成语。
20．下列各句中的引号与文中加点处“抱负与使命”的引号，作用相同的一项是（　　）
A．我们的一生就在我们自己的“池子”里度过，以为我们宇宙只包括那些看得见摸得着的事物。
B．在平面布置上，中国所称的一“所”房子是由若干座这种建筑物以及一些联系性的建筑物，如回廊、抱厦、厢、耳、过厅等等，围绕着一个或若干个庭院或天井建造而成的。
C．为了报复统治阶级的罪行，在中世纪的德国曾有过一种叫作“菲默法庭”的秘密法庭。
D．像“无边落木萧萧下”这样大胆地发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？
阅读下面的文字，完成下面小题。良好生态环境是最公平的公共产品，是最普惠的民生福祉。建设生态文明，功在当代，利在千秋，是关系中华民族永续发展的根本大计。新时代以来，以习近平同志为核心的党中央开展了一系列开创性工作，决心之大、力度之大、成效之大前所未有，生态文明建设从理论到实践都发生了历史性、转折性、全局性变化。
新中国从一穷二白起步，用几十年时间走完发达国家几百年走过的工业化历程，创造了发展的奇迹，也积累了大量生态环境问题。随着社会主要矛盾的变化，良好生态环境成为人民群众的迫切需要。习近平总书记强调要“像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境”。
生态环境问题归根结底是发展方式和生活方式问题。必须贯彻新发展理念，加快转变发展方式转型，加快形成绿色生产方式和生活方式，走生态优先、绿色低碳的高质量发展之路。要把建设美丽中国摆在强国建设、民族复兴的突出位置，写好新时代生态文明建设这篇大文章，以高品质生态环境支撑高质量发展，为中华民族的永续发展奠定基础，为子孙后代留下蓝天、青山、绿水。
三江源头，重现千湖美景，藏羚羊种群数量由20世纪80年代末的不足2万只恢复增长到7万多只……《青藏高原生态保护法》，成为高原上生灵草木、山川河流的“守护神”。九屈黄河，尽显奔滕壮阔，《黄河保护法》直指“九龙治水”病灶，各地各部门强化流域“一盘棋”意识，唱响新时代“黄河大合唱”。人不负青山，青山定不负人。新征程上，保持加强生态文明建设的战略定力，努力建设人与自然和协共生的现代化，我们一定能让中华大地蓝天永住、青山常在、绿水长流。
21．文中第四段有多处错别字，请找出三处并加以改正。
22．文中画波浪线的部分，如果改成“要保护生态环境，以正确的态度对待生态环境”，二者表达的意思差不多，为什么原句的表达效果更好？请简要说明。
七、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
“善言”是为人处世中灵巧的智慧。烛之武善言，劝退了秦师，保全了郑国；李斯善言，让秦王废除了逐客之令，广纳天下人才，最终一统天下……
“敢言”是远见卓识下非凡的勇敢。魏征敢言，助唐太宗开创了贞观之治的局面；王安石敢言，向保守派表明了自己锐意改革的决心……
班级拟举行主题班会，围绕“善言”与“敢言”展开讨论。请你写一篇不少于800字的发言稿，和同学们分享你的感受和思考。
要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。
答案解析部分
【答案】1．C
2．B
3．A
4．①不属于“细节肥大症”。
②细节肥大症指无原则地堆砌和罗列细节，且细节不能承担一定的功能，不能展现一定的艺术效果，此段细节不属于这种情况。
③该细节属于“情节之中的细节”：其中盖火炭、锁门等暗示后文草料场的大火不是林冲的失误。
④该细节服务于人物塑造：文中对林冲取碎银、挑酒葫芦、盖火炭、锁门等动作细节描写，精准抓住其细心、谨慎的性格关键特征，突出其对生活还抱有幻想。
5．①作者具备艺术的敏感度：三次“你放着罢”，相似细节中的细微差别蕴含的价值与意义体现了作者敏锐的鉴别力、感受力。
②作者具备对生活的熟悉度：作者平时非常了解、熟悉旧中国的农村生活，能让细节自然呈现，与人物身份毫不违和。
③作者具备表达的准确度：作者用这一细节准确揭示了四婶的价值观，暗示了祥林嫂生存的社会环境，推动了情节发展，升华了作品的品格。
④作者合理把控这细节呈现的密度和频次，实现了推进叙事、前后呼应的效果。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。
A.“因此人物细节越丰富，作品的艺术境界就越高”错误。根据材料一第二段中的“在很多情况下，细节会改变作品的艺术境界……衡量的标准就在于对细节的使用是否合适”和材料二第三段中的“如果没有抓住人物性格的关键特征，再多的细节也无法掩饰人物形象的模糊和空洞”可知，并非人物的细节越丰富，作品的艺术境界就越高，细节对作品的改变也可能是消极的。
B.“优秀的作家一定善于捕捉并使用细节”错误，过于绝对。材料一第三段说的是“并不是所有的优秀作家都重视细节描写，但长于细节描写的作家一定是优秀的”。
D.“细节若脱离情节发展的需要，就无法……”错误，过于绝对。根据材料二“卡夫卡的《变形记》……细节不为情节发展而设置，却有力地表现了主人公艰难的生存境遇和体验” 可知，细节即使脱离情节发展需要，也能展现主人公内心与情感状态。
故答案为：C。
2．本题考查学生根据文本内容进行推断的能力。
B.“使得文学理论得以通俗易懂地呈现”错误。反面假设论证所产生的效果不是通俗易懂，而是通过对假设结果的分析和推导，得出与原论点相符的结论，进而加强原论点的说服力。
故答案为：B。
3．本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。
材料二的观点是：小说中呈现一定密度和频次的细节是小说艺术成败的关键要素，细节应该为塑造人物、书写命运服务，但要警惕“细节肥大症”。
B、C、D三项中都提到了某一细节的多次出现，也都体现了这一多次出现的细节的艺术效果。A项虽然谈到了“木质铅笔盒”这一细节及其艺术效果，但“木质铅笔盒”只在《哦，香雪》中的一处出现，并非多次。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
①不属于“细节肥大症”。
②材料二提到“小说中的细节描写越丰富越好，但这并不等于无原则的堆砌和罗列细节”“所谓‘肥大’不仅是细节的‘量’的问题，还指细节所承担的功能及其艺术效果”，而文中林冲的系列动作细节，既有着推动情节、暗示后文情节发展的功能，又展现出人物性格等艺术效果，不符合 “细节肥大症” 所指情况。
③材料二提到“匈牙利哲学家卢卡奇……认为细节应该是情节之中的细节，应该是为了塑造人物、书写命运而存在，否则就是‘细节肥大症’”，林冲盖火炭、锁门等行为细节，是情节里自然且关键部分，对后文草料场起火原因有暗示作用，很好地融入了情节之中，并非是多余无意义的堆砌，所以不属于该病症范畴。
④材料二指出“就人物塑造而言，作家常常采取外貌、语言、动作等细节描写来塑造人物”，关于林冲的这些细节描写切实服务于林冲这一人物形象的塑造，精准体现其性格中细心、谨慎的特点，反映出他当时的心态，使其形象更加立体饱满。
故答案为：①不属于“细节肥大症”。②细节肥大症指无原则地堆砌和罗列细节，且细节不能承担一定的功能，不能展现一定的艺术效果，此段细节不属于这种情况。
③该细节属于“情节之中的细节”：其中盖火炭、锁门等暗示后文草料场的大火不是林冲的失误。
④该细节服务于人物塑造：文中对林冲取碎银、挑酒葫芦、盖火炭、锁门等动作细节描写，精准抓住其细心、谨慎的性格关键特征，突出其对生活还抱有幻想。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①材料一提到“作家对万物所蕴含的艺术可能性要有敏锐的鉴别力、感受力”。在《祝福》里，三次“你放着罢”虽相似却有细微差别，作者敏锐捕捉到其蕴含的不同意味，通过看似重复的话语，展现出四婶态度的变化，体现出对这一细节的精准把握。
②材料一指出“不熟悉、不了解生活，不知道人们是怎样度过每一天的，就难以表现出活色生香、充满人间气息的生活，而细节正隐藏在这样的生活中”。鲁迅深知旧中国农村生活里，像四婶这类人物对待祥林嫂这类寡妇的复杂心态，所以“你放着罢”这一细节能自然融入故事，贴合人物身份与生活场景，源于作者对生活的深度熟悉。
③材料一表明“细节的准确度除了要体现人物的性格、价值观之外，还要体现其生存的社会环境”。“你放着罢”精准地揭示出四婶封建迷信、冷漠的价值观，暗示出当时压抑、封建的社会环境对祥林嫂这类女性的束缚，也推动了情节发展，让祥林嫂一步步走向绝望，升华了作品批判封建礼教的品格。
④材料二讲“小说艺术常常通过调节相同或相似细节的出现频次来实现不同的艺术效果”。三次“你放着罢”频次安排巧妙，首次出现或许只是四婶随意一说，随着次数增多，越发体现出对祥林嫂的排斥，不断推进叙事，前后呼应，凸显出祥林嫂命运的悲惨。
故答案为：①作者具备艺术的敏感度：三次“你放着罢”，相似细节中的细微差别蕴含的价值与意义体现了作者敏锐的鉴别力、感受力。②作者具备对生活的熟悉度：作者平时非常了解、熟悉旧中国的农村生活，能让细节自然呈现，与人物身份毫不违和。
③作者具备表达的准确度：作者用这一细节准确揭示了四婶的价值观，暗示了祥林嫂生存的社会环境，推动了情节发展，升华了作品的品格。
④作者合理把控这细节呈现的密度和频次，实现了推进叙事、前后呼应的效果。
【答案】6．D
7．B
8．赞同观点一：
①标题人物指向樊宝沙：小说标题为“说客”，表明小说主要是写堂叔的“说客”故事；用主要人物做标题，是小说的一种常见标题形式。
②多笔墨重点刻画樊宝沙：小说对堂叔的着墨最多，从开头到结尾都是为了表现一个善于察言观色、因势利导、能说会道、心地善良、善解人意、在村子里很有地位的“说客”。
③樊宝沙形象彰显主题：文章通过“说客”樊宝沙的劝说和调解，帮助人们解决矛盾和冲突，反映了乡村生活中的真实矛盾、情感纠葛和乡土中国的乡土人情、困境以及时代变化和精神需求。
赞同观点二：
①“我”的父亲关涉重要情节：文中诸多情节都与“我”的父亲相关，其他人的言行都是父亲引发的；堂叔去韦光益家做说客，劝说他们不要把女儿送人，我们家把韦四红当儿媳，每年给韦家四姐妹做衣服，后来堂叔劝“我”不要和韦四红结婚等事宜，都是“我”的父亲或隐或显所为。
②“我”的父亲是侧面凸显的人物：堂叔在父亲的葬礼上作为说客最后一次劝我理解“我”父亲，谅解他，再次表现“我”的父亲的情怀和品质。
③“我”的父亲彰显主题：文章通过叙写“我”父亲，展示了乡村生活的酸甜苦辣和淳朴情怀、精神追求。
（任选一种观点）
9．①叙述视角：以故事中“我”的有限视角叙述故事，既能合理隐藏一些故事情节，使叙事更集中；也有利于增强故事的吸引力，激发读者的阅读兴趣，引人入胜。
②叙述人称：小说采用第一人称叙述故事，通过“我”见证经历堂叔作为说客的劝说效果及成功的原因，既增强了故事的真实性，也使叙述更亲切，有情境性、代入感，吸引读者。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。
（4）本题考查对小说叙述视角的效果的掌握能力。小说的叙述视角有两层含义，一是叙述者的叙述视角，也就是作者的叙述视角；一是人物的叙述视角，即小说中的人物的叙述视角。前者，主要表现为人称的变化，即第一、二、三人称的叙述视角；后者，就是小说中从某一人物角度看人看事。
6．本题考查学生分析鉴赏文本相关内容和艺术特色的能力。
D.“也暗含作家对乡村落后观念的批判”错误。根据“韦光益全家的人，相生相成，缺一不可，阖家团圆，勠力同心，将来才能发达兴家，福荫世代”可见，小说写樊宝沙掐指算命劝服韦光益并没有暗含作者对乡村落后根源的思考，只是想借用掐指算命这种方式来使韦光益相信自己的话，要留下孩子，不要把任何一个送人。文本一主要是通过说客的故事来反映社会现实，更侧重于表现解决问题过程中的人性温情，而不是批判。
故答案为：D。
7．本题考查学生分析鉴赏文本相关内容和艺术特色的能力。
B.“肖像描写”错误。“低头苦笑”“眉头舒展”属于神态描写。
故答案为：B。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
赞同观点一：
①由“樊宝沙是上岭村的说客”可知，标题“上岭说客”指向樊宝沙，表明小说主要是写堂叔的“说客”故事，直接点明了主角身份。
②文本中对樊宝沙着墨颇多。从开篇介绍他是上岭村的说客，到详细描写他去韦光益家劝说过程，直到结尾在葬礼上他的最后劝说，塑造了一个善于察言观色、能说会道的“说客”。相比之下其他人物描写相对较少，突出了他的主要人物地位。
③樊宝沙的劝说解决了韦光益家送女儿时，利用两家条件差异等，展现了乡村生活的现实情况；在“我”和韦四红关系上进行调解时，反映了乡村的时代变化、情感纠葛，体现了乡土人情。
赞同观点二：
①文中诸多情节都与“我”的父亲相关。如堂叔去韦光益家做说客，劝“我”放弃韦四红都是受父亲委托。
②在父亲葬礼上，堂叔对“我”的劝说，从侧面进一步刻画了父亲善良、有远见等形象特征。
③文章通过父亲阻止韦家送女儿、考虑“我”和韦四红差距等，反映了乡村生活既有温情相助的一面，也有面对现实差距的无奈。
（任选一种观点分析）
故答案为：赞同观点一：①标题人物指向樊宝沙：小说标题为“说客”，表明小说主要是写堂叔的“说客”故事；用主要人物做标题，是小说的一种常见标题形式。
②多笔墨重点刻画樊宝沙：小说对堂叔的着墨最多，从开头到结尾都是为了表现一个善于察言观色、因势利导、能说会道、心地善良、善解人意、在村子里很有地位的“说客”。
③樊宝沙形象彰显主题：文章通过“说客”樊宝沙的劝说和调解，帮助人们解决矛盾和冲突，反映了乡村生活中的真实矛盾、情感纠葛和乡土中国的乡土人情、困境以及时代变化和精神需求。
赞同观点二：
①“我”的父亲关涉重要情节：文中诸多情节都与“我”的父亲相关，其他人的言行都是父亲引发的；堂叔去韦光益家做说客，劝说他们不要把女儿送人，我们家把韦四红当儿媳，每年给韦家四姐妹做衣服，后来堂叔劝“我”不要和韦四红结婚等事宜，都是“我”的父亲或隐或显所为。
②“我”的父亲是侧面凸显的人物：堂叔在父亲的葬礼上作为说客最后一次劝我理解“我”父亲，谅解他，再次表现“我”的父亲的情怀和品质。
③“我”的父亲彰显主题：文章通过叙写“我”父亲，展示了乡村生活的酸甜苦辣和淳朴情怀、精神追求。
（任选一种观点）
9．本题考查学生分析文章的叙述人称和叙述视角的能力。
①叙述视角：叙事者同时也是故事里的人物，他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事，是有限视角。“我”以故事中人物的有限视角叙述樊宝沙当说客的故事，如我“看见堂叔和我父亲在说事情。两个大人见我出来，停止说事，把目光投向了我”，他们具体在商议什么等故事环节就可以省略，使叙事更集中于樊宝沙当说客的故事。也有利于调动读者思考，增强故事吸引力。
②叙述人称：由“从我记事起，就耳闻目睹他走村串户做说客”“我清楚地记得我五岁那年，樊宝沙去劝服韦光益和潘秀香夫妇要把女儿送人的过程和情景”“不久的一天，堂叔樊宝沙出现在了我在的乡中学”等可知，文本采用第一人称“我”来叙述故事，而且“我”完全参与其中。以“我”的所见、所知、所感、所忆叙述，会使读者跟着“我”进入故事，好似亲身经历，既增强了故事的真实性，也使叙述更亲切。
故答案为：①叙述视角：以故事中“我”的有限视角叙述故事，既能合理隐藏一些故事情节，使叙事更集中；也有利于增强故事的吸引力，激发读者的阅读兴趣，引人入胜。②叙述人称：小说采用第一人称叙述故事，通过“我”见证经历堂叔作为说客的劝说效果及成功的原因，既增强了故事的真实性，也使叙述更亲切，有情境性、代入感，吸引读者。
【答案】10．CEH
11．C
12．C
13．（1）况且进谏的人违背圣上的旨意，触犯圣上的忌讳，如果不是陛下给予他们（和悦的）言辞脸色，他们怎么敢尽情陈述呢！
（2）假使四位国君拒绝客卿而不接纳，疏远贤士而不重用，这会使秦国没有富庶之实和强大之名了。
14．①韩非认为选官用人应遵循天道、顺应人情，做到赏罚分明（依“法”用人）；
②唐太宗认为选官择人应亲贤臣、远小人（任人唯贤）；
③魏征认为乱世以才用人，治世则须才德兼备（因势而变）。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
听说古代善于用人的君主，必定会遵循天道顺应人情并且赏罚分明。遵循天道，就能够少用气力而建立功业；顺应人情，就能够少用刑罚而推行法令；赏罚分明，伯夷、盗跖就不会混淆。这样一来，黑白就分明了。太平国家的臣子，为国立功来履行职守，在官位上展现才能来接受职务。做臣子的都能发挥他们的才能，胜任他们的官职，而不需要把余力保存在心里，不需要对君主承担兼职的责任。明君使职事不相干扰，所以不会发生争吵；使臣下不兼任官职，所以各自都有擅长的技能；使人们不为同一件事情而立功，所以不会发生争斗。争吵平息了，擅长的技能表现出来了，强弱之间就不会争胜，如同冰炭不在同一个器皿中一样，天下没有人会相互伤害，这是治世的最高境界。
材料二：
闰月，乙卯日，太宗在丹霄殿大宴亲近的大臣。太宗说：“魏征与王珪尽心竭力地侍奉原来的主人，所以我能重用他们。然而魏征每次进谏，我不听从；我与他讲话，他也总是不做应答，为什么呢 ”魏征回答说：“我认为事情不可行，所以谏阻；陛下不听从谏阻而我如果答话，那么事情便得到施行，所以不敢应答。”太宗说：“暂且应答而后再谏阻，又妨碍什么呢 ”答道：“过去舜帝告诫群臣：‘你们不要当面顺从，而背后却说另一套。’如果我心里知道不对，嘴上却答应陛下的意见，这正是当面顺从。难道这是稷、契侍奉舜帝的本意吗!”太宗大笑着说：“人们都说魏征行为举止粗鲁傲慢，我看他更觉得妩媚可爱，正是因为如此呀!”
太宗问魏征：“众位大臣的上书多有可取，等到当面对答时则多语无伦次，为什么呢 ”魏征答道：“我观察各部门上奏言事，常常思考几天，等到了陛下的面前，则三分不能道出一分。况且行谏的人违背圣上的旨意，触犯圣上的忌讳，如果不是陛下给予他们（和悦的）言辞脸色，（他们）怎么敢尽情陈述呢！”于是太宗从此接见大臣时语言脸色更加温和。
十二月，癸丑日，太宗与大臣们讨论安危的根本所在。中书令温彦博说：“深愿陛下能经常像贞观初年那样，那就好了。”太宗问：“朕近来听政有所懈怠吗 ”魏征说：“贞观初年时，陛下一心节俭，不倦怠地求谏。近来则营建修缮之类的事渐渐多起来。行谏都颇觉得触犯圣意，这就是（臣下感到）与当年的不同的原因。”太宗拍掌大笑着说：“确有其事。”
太宗对亲近的大臣说：“近来朕裁决事务有时不能够尽依法令，你们认为这是小事，不再固执地启奏。凡事无不因小而致大，这是危亡的先兆。望你们经常为朕考虑到炀帝的灭亡，朕也经常为你们念及关龙逄的死，如此还担心君臣不能相互保全吗 ”太宗对魏征说：“因官职而去选择人才，不可轻率随便。任用一位君子，则众位君子都会来到；任用一位小人，则其他小人竞相出仕做官。”答道：“是这样。天下未平定时，则对于一个人专取其才能，并不看重和考察其德行；动乱平定后，则不是德才兼备的人才不能使用。”
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：做臣子的都能发挥他们的才能，胜任他们的官职，而不需要把余力保存在心里，不需要对君主承担兼职的责任。
“宜其能”“胜其官”均是动宾结构，结构一致，句式相同，主语都是“人臣”，单独断开，应在CE处断开；
“莫怀余力于心”与“莫负兼官之责于君”，结构一致，语意独立，应在H处断开。
故答案为：CEH。
11．本题考查学生了解并掌握文言一词多义的能力。
A.正确。听从/使……跟从，率领，带领。句意：我不听从。/第二天清晨，沛公带领一百多骑兵来拜见项羽。
B.正确。选择/同“释”，舍弃。句意：因官职而去选择人才。/江河湖海不拒绝任何细小支流的汇入。
C.错误。意义相同，都是“轻率、随便”的意思。句意：不可轻率随便。/宝玉自知话说得随便了。
D.正确。都是“竞相，争相”的意思。句意：则其他小人竞相出仕做官。/遥想当年，达官贵人争着过豪华的生活。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“群臣怕忤旨都不敢行谏，唯独魏徵直言相谏”错，材料二原文“中书令温彦博曰：‘伏愿陛下常如贞观初，则善矣’”，可见在讨论国家安危根本所在时，中书令温彦博也委婉地提出了劝谏，不是只有魏徵。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“拂意触忌”，违背旨意，触犯忌讳；“借”，给予，付与；“辞色”，言辞脸色。
（2）“向使”，如果，假使；“却”，拒绝；“内”，通“纳”，接纳。
故答案为： （1）况且进谏的人违背圣上的旨意，触犯圣上的忌讳，如果不是陛下给予他们（和悦的）言辞脸色，他们怎么敢尽情陈述呢！
（2）假使四位国君拒绝客卿而不接纳，疏远贤士而不重用，这会使秦国没有富庶之实和强大之名了。
14．本题考查学生分析文中观点的能力。
①由材料一中，“闻古之善用人者，必循天顺人而明赏罚”，可概括得到韩非的选官用人观点，即要遵循天道，顺应人情，赏罚分明，即依“法”用人。
②材料二中，太宗之言“征、珪尽心所事，故我用之”“为官择人，不可造次。 用一君子，则君子皆至；用一小人，则小人竞进矣”，可知，太宗认为选官择人应亲贤臣远小人，即任人唯贤；
③魏征“天下未定，则专取其才，不考其行；丧乱既平，则非才行兼备不可用也”，表明他的用人观，即乱世以才用人，而治世则要用德才兼备之人，要因势而变。
故答案为：①韩非认为选官用人应遵循天道、顺应人情，做到赏罚分明（依“法”用人）；②唐太宗认为选官择人应亲贤臣、远小人（任人唯贤）；
③魏征认为乱世以才用人，治世则须才德兼备（因势而变）。
【答案】15．D
16．①坚守自我，不随波逐流：郑诗中菊花不与蓬蒿为伍，不羡慕瓦松的高，启示我们要坚守自身品格和价值，不盲目跟风，不被功名利禄所诱惑，保持内心纯净与独立。
②发挥自身价值：郑诗中菊花以其自身的美和香，给人带来美的感受，启示我们要善于发现自身优点和长处，努力发挥价值，绽放属于自己的光彩。
③敢于突破困境：黄诗中的菊花在寒风中艰难生长却没有屈服，这启示我们在面对困难和挫折时，不能轻易放弃，要勇敢地去抗争，努力突破困境，实现目标。
④树立远大理想：黄诗通过“他年我若为青帝，报与桃花一处开”表达了改天换地的宏伟抱负，这告诉我们要有远大的理想和志向，不能局限于眼前的小成就，要有改变世界、创造美好未来的勇气和决心。
⑤要有担当精神：黄诗中诗人想要让菊花与桃花一处开，体现出一种担当精神，这告诉我们要有责任感，当看到不合理的现象或他人处于困境时，要有挺身而出、为改变现状贡献力量的担当。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
D.“毫无隐晦”错误。此句并非完全直白，“青帝”为神话意象，此处借青帝间接表达情感，并非毫无隐晦。
故答案为：D。
16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①坚守自我，不随波逐流：由原文“王孙莫把比蓬蒿”可知，菊花拒绝被等同野草，启示我们要保持高洁品格，不因他人误解而改变自我。诗句“由来不羡瓦松高”以菊花不羡慕高处的瓦松，喻指人应保持本真，不攀附权贵、不贪图高位。坚守高洁品格，在名利诱惑前保持淡泊，注重内在价值的实现。
②发挥自身价值：诗中“露湿秋香满池岸”描绘了菊花的清新之美和香气弥漫，启示我们要善于发现自身优点和长处，努力发挥自身价值，绽放属于自己的光彩。逆境中更要彰显自身价值，润泽他人。郑谷诗中的菊花以其自身的美和香，给人带来美的感受。
③敢于突破困境：黄巢诗中的菊花在寒风中艰难生长却没有屈服，这启示我们在面对困难和挫折时，不能轻易放弃，要勇敢地去抗争，努力突破困境，实现目标。由“飒飒西风满院栽”可知，菊花在凛风中顽强生长，启示我们面对困境要坚韧不拔，展现生命力量。
④树立远大理想：黄诗通过“他年我若为青帝，报与桃花一处开”表达了改天换地的宏伟抱负，这告诉我们要有远大的理想和志向，不能局限于眼前的小成就，要有改变世界、创造美好未来的勇气和决心。由“报与桃花一处开”可知，诗人欲改花期实现公平，启示我们要有改革创新的勇气，突破固有格局。
⑤要有担当精神：黄诗中诗人想要让菊花与桃花一处开，体现出一种担当精神，这告诉我们要有责任感，当看到不合理的现象或他人处于困境时，要有挺身而出、为改变现状贡献力量的担当。
由两诗对比可知，郑谷守正自持与黄巢变革图强的不同选择，启示我们既要保持本心，也要勇于担当社会责任。两首诗分别从“静守”与“进取”的角度，启示我们既要坚守本心，又需胸怀大志，在淡泊与豪情之间找到人生平衡。
故答案为：①坚守自我，不随波逐流：郑诗中菊花不与蓬蒿为伍，不羡慕瓦松的高，启示我们要坚守自身品格和价值，不盲目跟风，不被功名利禄所诱惑，保持内心纯净与独立。②发挥自身价值：郑诗中菊花以其自身的美和香，给人带来美的感受，启示我们要善于发现自身优点和长处，努力发挥价值，绽放属于自己的光彩。
③敢于突破困境：黄诗中的菊花在寒风中艰难生长却没有屈服，这启示我们在面对困难和挫折时，不能轻易放弃，要勇敢地去抗争，努力突破困境，实现目标。
④树立远大理想：黄诗通过“他年我若为青帝，报与桃花一处开”表达了改天换地的宏伟抱负，这告诉我们要有远大的理想和志向，不能局限于眼前的小成就，要有改变世界、创造美好未来的勇气和决心。
⑤要有担当精神：黄诗中诗人想要让菊花与桃花一处开，体现出一种担当精神，这告诉我们要有责任感，当看到不合理的现象或他人处于困境时，要有挺身而出、为改变现状贡献力量的担当。
17．【答案】画图难足；妙处难与君说；度义而后动；是而不见可悔故也；奈何取之尽锱铢；用之如泥沙
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 收束了对金陵秋景的描写 、 一句收束了对洞庭湖美景的描写 ”，填入“画图难足 妙处难与君说”。
默写易错的字词有：妙。
（2）本题根据题干关键信息“ 改革家刚毅精神 ”，填入“度义而后动 是而不见可悔故也”。
默写易错的字词有：悔。
（3）本题根据题干关键信息“ 又肆意挥霍财富 ”，填入“ 奈何取之尽锱铢 用之如泥沙”。
默写易错的字词有：锱铢。
故答案为：（1） 画图难足 妙处难与君说 （2） 度义而后动 是而不见可悔故也 （3） 奈何取之尽锱铢 用之如泥沙
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
【答案】18．C
19．缘木求鱼 天壤之别 浅尝辄止
20．B
【知识点】标点符号的使用；语句连贯；成语的使用
【解析】【点评】（1）本题考查考生语言表达连贯的能力。此类试题的解答，一般要考虑六个一致：陈述话题一致、陈述对象一致、陈述逻辑一致、语言风格一致、陈述句式一致、内容衔接一致。题干选取的句子在语段中一般起着过渡性作用，因此在解答过程中要多考虑前后照应关系。
（2）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。
（3）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。
18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
“可见”一词标志后文内容是对整个段落的总结，由前文孟子主张“保民而王”，刘邦化解危机以成帝业，林觉民“为天下人谋永福”，马克思揭示历史规律并领导革命，均体现“个人抱负”与“时代责任”的结合。
A.错误，只体现如何实现个人抱负。
B.错误，虽体现“个人抱负”与“时代责任”的关系，但过于绝对。
D.错误，虽体现“个人”与“时代”的关系，但偏向于时代的决定作用及“个体的机遇”。
故答案为：C。
19．本题考查学生理解并正确使用成语的能力。
①由原文“孟子反对齐宣王以‘大欲’而致‘后灾’的如”，可知，所填成语意思应为，用不恰当的方式导致错误后果；“如”字要求所填，应为具有比喻性质的成语。故可填“缘木求鱼（饮鸩止渴）”。
缘木求鱼：爬上树去找鱼。比喻行事的方向、方法不对，必将劳而无功。
饮鸩止渴：用错误的方法解决眼前的困难，虽然能暂时缓解问题，却会带来更严重的后果，强调只顾眼前利益而不顾长远危害。
②由原文“刘邦明知两军实力有”可知，所填成语应为形容双方实力差距极大之意，故可填“天壤之别”。
天壤之别：天上和地下的差别。形容差别极大。
③由原文“马克思深刻洞察历史发展的规律，在任何研究领域都不是”可知，所填成语应与“洞察”一词形成对比，与“深入探究”相对，故可填“浅尝辄止”。
浅尝辄止：略微尝试一下就停下来。指不深入钻研。又指博而不精。
故答案为： 缘木求鱼 天壤之别 浅尝辄止
20．本题考查学生辨析标点符号作用的能力。
文中划波浪线处“抱负与使命”的引号表示强调。
A.表示特殊含义。
B.表示强调。
C.表示特定称谓。
D.表示引用。
故答案为：B。
【答案】21．①将“屈”改为“曲”。②将“滕”改为“腾”。③将“协”改为“谐”。④将“住”改为“驻”。
22．①原句运用比喻，把“生态环境”比作“眼睛”和“生命”，表达生动形象，强调了生态环境的珍贵，也强调了保护生态环境的重要性。该句表意过于平淡。
②原句运用对偶，两个分句结构和内容一致，句式整齐，音韵和谐，增强了语句的表现力，使句子读起来朗朗上口，更容易引起读者的共鸣和记忆。改句为散句，节奏感和音韵美较为逊色。
【知识点】同音字字形分辨；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】【点评】（1）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（2）本题考查语言运用的准确、鲜明、生动的能力。阅读这两个句子，找到两者的不同点，从句子间关系、句式的使用、以及表达效果等方面分析原文表达效果更好的原因。
21．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
①“九曲黄河”是形容黄河河道曲折蜿蜒，“曲”体现弯曲之意，而“屈”无此义，故将“屈”改为“曲”
②“奔腾”表示跳跃着奔跑，用于形容黄河水汹涌流动的状态，“腾”有上升、跳跃等含义，符合语境；“滕”一般用于姓氏或地名，在此处不恰当，故将“滕”改为“腾”。
③“和谐”指配合得适当、融洽，“人与自然和谐共生”强调人与自然相互依存、融洽共处的关系，“谐”更契合这一表达；“协”侧重于协同、协助，不能准确表达该语境下的意义，故将“协”改为“谐”。
④“永驻”有永远停留、永远存在之意；“住”常表示居住，用在此处不合适，故将“住”改为“驻”。
故答案为：①将“屈”改为“曲”。②将“滕”改为“腾”。③将“协”改为“谐”。④将“住”改为“驻”。
22．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
①原句运用比喻，将“生态环境”比作“眼睛”和“生命”。眼睛对于人来说，是极为重要且需要悉心呵护的器官，生命更是珍贵无比，关乎人的生存根本。通过这样的比喻，生动形象地突出了生态环境如同眼睛和生命一般珍贵，进而强调了保护生态环境的重要性与紧迫性。而改句只是直白地阐述保护的要求，缺乏形象感和感染力，表意过于平淡。
②原句运用对偶，两个分句结构一致，均为“像……一样……”的句式，且内容相近，都围绕对生态环境的保护态度展开。这种对偶形式使句式整齐，读起来朗朗上口，富有节奏感和音韵美，同时，更易引起读者的共鸣，让读者深刻记住要高度重视生态环境的保护。相比之下，改句为散句，句式较为随意，缺乏节奏感和音韵美。
故答案为：①原句运用比喻，把“生态环境”比作“眼睛”和“生命”，表达生动形象，强调了生态环境的珍贵，也强调了保护生态环境的重要性。该句表意过于平淡。②原句运用对偶，两个分句结构和内容一致，句式整齐，音韵和谐，增强了语句的表现力，使句子读起来朗朗上口，更容易引起读者的共鸣和记忆。改句为散句，节奏感和音韵美较为逊色。
23．【答案】例文：
于言语之间见真章
亲爱的同学们：
大家好！今天，我想和大家聊聊“善言”与“敢言”这两个看似对立，实则相辅相成的概念。在人际交往与社会发展中，言语如同一把双刃剑，既能化解危机，也能推动变革，而真正的智慧，正在于把握二者的尺度与边界。
善言者，如春风化雨，于细微处见智慧。这并非油滑的讨好，而是基于对人性的深刻洞察，用恰当的方式传递观点。去年，在联合国气候大会上，18岁的瑞典环保少女格蕾塔·通贝里以“我们正处于一场生存危机中”的直白演讲引发全球关注，但随后中国气候谈判代表解振华的发言更显智慧。他没有直接反驳年轻人的激进，而是温和地说：“发达国家应承担历史责任，我们愿与各方共同努力。”这种既坚持原则又留有余地的表达，既维护了发展中国家的利益，又推动了谈判进程。善言不是妥协，而是用共情搭建沟通的桥梁。
敢言者，似惊雷破云，于关键处显担当。这种勇气并非鲁莽的冲撞，而是基于对真理的坚定追求，在关键时刻发出正义之声。2020年疫情初期，当不少人还在淡化病毒的危险性时，钟南山院士在接受采访时果断说出“人传人”的真相，这句看似简单的话，为全国防疫争取了宝贵时间。敢言需要底气，更需要牺牲精神。还记得“渐冻症”患者张定宇吗？作为武汉金银潭医院院长，他在身患重病的情况下，不仅日夜奋战在抗疫一线，更直言不讳地向上级反映医疗资源紧张的问题，推动了全国支援武汉的行动。这种敢于暴露问题、直面困难的担当，正是敢言者最珍贵的品质。
细究二者关系，善言是敢言的润滑剂，敢言是善言的压舱石。如果只有敢言而无善言，就容易变成言语上的暴力，比如网络上某些打着“直言”旗号的人身攻击，不仅无法解决问题，还会激化矛盾；如果只有善言而无敢言，则会沦为精致的利己主义，就像某些企业面对社会问题时的“打太极”式回应，看似滴水不漏，实则失去了社会责任。
在这个信息爆炸的时代，我们既需要善言的智慧，用理性与共情构建对话空间；更需要敢言的勇气，在是非面前坚守立场。作为新时代的青年，当我们面对校园里的不公正现象时，既要有指出问题的勇气，也要有换位思考的体谅；当我们在网络上表达观点时，既要有坚持真理的担当，也要有尊重差异的包容。
言语的力量，从来不止于言语本身，更在于背后的真诚与担当。愿我们都能成为既会说话、又敢说话的人，在每一次表达中，彰显青年的智慧与勇气。
我的发言到此为止，谢谢大家！
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。
这是一道关于“善言”与“敢言”的材料作文题。
【题干分析】
根据材料可知，作文的核心概念是“善言”“敢言”。材料第一段引出“善言”，善言，指让人乐于接受、且能使人受益的话。“善言”指运用表达的艺术让语言表达文通字顺，以便让听者理解重视，使闻者或听取采纳，或心悦诚服。珍视“善言”这一美德，体现的是“为人处世之智慧”和“人文情怀，审美情趣”。比如《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌凭借以妻、妾、友人对自己美的评价为喻，最终劝服齐王改过，以至诸侯朝齐。《谏逐客书》中李斯凭借自己站在秦国的立场上的一番善言，最终劝阻秦王逐客，避免了秦王的一场危机。杜牧在《阿房宫赋》中“明责秦，暗讽唐”，苏洵在《六国论》中“析六国，谏当朝”，都是心怀天下的善言。
材料第二段提出“敢言”，敢言，指不为私利、忘掉利害、秉持公心的话。言者有胆有谋不向声背实，敢于挑战权威，说句实话；言者深谋远虑，有真才实学，敢于任事担当，说句警醒世人的话。“敢言”有利于国家和社会的进步和发展。重视“敢言”，体现的则是“理性思维，批判质疑、勇于探究的科学精神”和“责任担当”等意识。比如《谏太宗十思疏》中的魏征，面对逐渐忘记初心、开始骄奢的唐太宗，劝谏其“十思”，是一种尽忠为国的“敢言”。《答司马谏议书》中的王安石，面对保守派的凌厉攻势，政敌又兼好友司马光的诘责之言，王安石心怀国家，据理力争，也是一种“敢言”。
善言是种美德，更是一门艺术与智慧。“和稀泥”不能被称为善言，因为没有“善”这个根基；直言不讳也不能称为善言，因为没有“言”的方式、方法。敢言是一份担当，需要智慧、勇气与力量。不看对象、不看场合，直截了当地说，这不是敢言，是缺乏智慧。善言与敢言是相辅相成的。善言是敢言的“润滑剂”，让尖锐的观点更易被接受；敢言是善言的“压舱石”，确保言语不沦为无原则的逢迎。缺乏善言的敢言可能变成鲁莽冲撞，缺乏敢言的善言则可能沦为投机取巧。《烛之武退秦师》中，烛之武面对虎狼之君秦王，晓之以礼，动之以情，诱之以利，侃侃而论，娓娓道来，最后化郑国危难于口舌之间，更是兼具“善”与“敢”的妙言。《鸿门宴》中，樊哙面对项王时的一番硬中带软、贬中含赞的激越之辞，在刘邦犹豫之际的“大行不顾细谨，大礼不辞小让”劝说，更是兼具“善”与“敢”的智言。
善言与敢言，本质上都是为人处世的准则，是青年成长过程中必须掌握的两种能力。在成长的道路上，我们需要善言来搭建与人沟通的桥梁，用温暖的语言传递关爱与友善。同时，我们也要敢于表达自己的观点，敢于担当责任，用勇敢的言语为时代发声，为国家献出自己的力量。站在青春的门槛，我们将要踏上新的征程。让我们带着善言的温暖，勇敢地前行，与人和谐相处。让我们凭借敢言的勇气，担当起时代的责任，为家国、为民族、为世界，贡献我们的力量。在这个充满希望的时代，善言与敢言将是我们最宝贵的财富，引领我们书写青春的华章。
引导语要求文体为班会发言稿，考生需注意语言的口语化与感染力，避免过于学术化的表达，要体现与同学交流分享的语境；需有充实的内容支撑，可结合历史典故、现实案例等展开论述；核心任务是分享对“善言”与“敢言”的感受和思考，需融入个人见解，展现辩证思维。
具体写作时，考生可以以生活场景引入，如班级讨论中有人因表达生硬引发争执，有人因过度迎合失去立场，引出两者结合的重要性。 主体部分先分别阐述两者的价值：善言能化解矛盾，如外交谈判中的灵活措辞；敢言能推动进步，如近代史上的先驱者呐喊。再论述两者的互补性：善言让敢言更有力量，敢言让善言更有灵魂。结尾联系校园生活，呼吁同学们在小组合作中善用言语技巧，在原则问题上敢于表达立场。
【立意提取】
1.敢言凸显赤胆忠诚，善言凸显人生智慧。
2.言之巧与言之勇。
3.“敢言”不可少，“善言”更重要。
4.既做理性的表达者，又做勇敢的发声者。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇发言立意深刻，将“善言”与“敢言”的辩证关系剖析得入木三分。事例选取精准且具时代感，解振华、钟南山、张定宇的事例分别从不同维度诠释了善言的智慧与敢言的担当，极具说服力。结构上层层递进，从概念阐释到关系剖析，再到青年使命，逻辑清晰。语言凝练有力，既有理性的思辨，又饱含真挚的情感。
1 / 1四川省成都市树德中学2024-2025学年高一下学期语文期末试卷
一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：创作并不是为细节而细节。细节的存在是因为细节具有提升作品品格的功能。人们也许会忘记作品的情节、人物，但会因一个典型细节而记住作品。
细节的存在使人物形象的刻画更为鲜活。这也是人们对细节意义的普遍性认知。《小二黑结婚》中的二诸葛、三仙姑等人物形象令人印象深刻，这与赵树理善于捕捉并使用细节分不开。细节在某种条件下也往往会影响作品的结构。或者说，作者会设计一种类似于“中枢”意义的细节，并围绕这一细节来展开作品。刘慈欣的《乡村教师》中的乡村教师让孩子们背诵牛顿定律的细节是整个小说结构的重心。这种“宇宙巧合”的细节使人类与宇宙中的碳基联邦发生了奇异的联系，进而产生了拯救太阳系的功用。在很多情况下，细节会改变作品的艺术境界，使作品的品格发生变化。当然，这种变化可能是积极的，也可能是消极的。衡量的标准就在于对细节的使用是否合适。有一种情况是，细节的出现对作品中的社会背景、人物命运等形成某种暗示或隐喻。茅盾的《子夜》中描写吴老爷子从传统的乡下进入当时灯红酒绿的上海，立刻就晕了过去。这个细节充满了象征意味，隐喻当时的中国社会也将面临像吴老爷子一样的命运。可见，细节使作品变得血肉饱满、气韵生动，具有真实的力量和超越真实的灵动性。
尽管并不是所有的优秀作家都重视细节描写，但长于细节描写的作家一定是优秀的。他们具有营造细节的天赋、才华，以及准确运用细节提升作品品格的卓越能力。
作家首先要有艺术的敏感度。就是说作家对万物所蕴含的艺术可能性要有敏锐的鉴别力、感受力。如果作家没有这种敏锐性，对万事万物持冷漠、麻木、僵硬的态度，就难以发现艺术的细节。作家其次要有对生活的熟悉度。不熟悉、不了解生活，不知道人们是怎样度过每一天的，就难以表现出活色生香、充满人间气息的生活，而细节正隐藏在这样的生活中。细节可能是作家捻断数茎须后创造的，但最好的状态是在熟悉描写对象之后的从心所欲不逾矩，自然而然地表现出来。作家还要有表达的准确度。有的人认识到了细节的重要性，喜欢描写细节，但可能这些细节或者冗杂多余，或者与作品需要的艺术情境不符，或者张冠李戴，与人物的性格、精神品格相悖。这样的细节描写就是不妥的，甚至是失败的。细节的准确度除了要体现人物的性格、价值观之外，还要体现其生存的社会环境，包括经济的、文化的与伦理的……只有准确的细节才能点石成金、锦上添花，使作品的品格得到升华，艺术的魅力得到强化。
（摘编自杜学文《细节，无所不在又意味深长》）
材料二：细节可以揭示出小说的秘密。小说是时间的艺术，如何在时间之流中呈现一定密度和频次的细节，是小说艺术成败的关键要素。在这里，所谓密度是指一个细节单元的体量，频次主要是指相同或相似细节出现的频率。
一般而言，小说中的细节描写越丰富越好，但这并不等于无原则的堆砌和罗列细节。匈牙利哲学家卢卡奇从其倡导的“总体性”出发，认为细节应该是情节之中的细节，应该是为了塑造人物、书写命运而存在，否则就是“细节肥大症”。
所谓“肥大”不仅是细节的“量”的问题，还指细节所承担的功能及其艺术效果。就人物塑造而言，作家常常采取外貌、语言、动作等细节描写来塑造人物，但如果没有抓住人物性格的关键特征，再多的细节也无法掩饰人物形象的模糊和空洞。“细节肥大症”不仅是写作技巧问题，还是以何种姿态来面对人、书写人的写作伦理问题。很多推理小说的细节描写极其严密和精细，但很少能塑造出光彩动人的人物形象，根本原因还是没有把人物作为统率故事、细节的灵魂。
小说往往通过“细节的洪流”来成就别样的小说艺术。所谓“细节的洪流”，是说“众多细节不再是悬念或者宏大叙事抛弃的多余之物，相反这是一种历史存在”。卡夫卡的《变形记》用大量细节精细地描述了格里高尔变成甲虫之后的各种变化和感受，细节不为情节发展而设置，却有力地表现了主人公艰难的生存境遇和体验。“细节的洪流”就是小说的主体，细节本身具有了自足性。如果没有这些“细节的洪流”，读者无法“原谅”一位不交代格里高尔“为何变”“如何变”的作者。
小说艺术常常通过调节相同或相似细节的出现频次来实现不同的艺术效果。美国文学评论家米勒在《小说与重复》中写道：“对一部小说的阐释，在一定程度上要通过注意诸如此类重复出现的现象来完成。”理解了这种“重复”与“频次”，也就拿到了打开小说艺术的钥匙。马尔克斯的《百年孤独》中，奥雷里亚诺上校反复制作又销毁小金鱼的细节，似乎在象征着人类永不停息地劳作、永不停息地抗争，但这种抗争又是徒劳的。这个多频次的细节描写实现了制造悬念、推进叙事、前后呼应的效果。
（摘编自李晓禺《细节揭示出小说的秘密》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．细节描写可使人物形象的刻画更鲜活，因此人物细节越丰富，作品的艺术境界就越高。
B．优秀的作家一定善于捕捉并使用细节，且具有准确运用细节提升作品品格的卓越能力。
C．《变形记》中“细节的洪流”使读者能够接受作者不交代主人公“为何变”“如何变”。
D．小说创作中，细节若脱离情节发展的需要，就无法深刻展现主人公的内心与情感状态。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．两则材料都以细节描写为核心话题，材料一侧重于论述细节的功能及创作要求，材料二则着重从密度、频次等维度分析细节与小说艺术的深层关联。
B．两则材料都是文学理论文章，且都运用了举例论证、反面假设论证这两种论证方法，使得文学理论得以通俗易懂地呈现。
C．材料一认为，作家所具备的艺术敏感度、对生活的熟悉度、表达的准确度等都与创作的质量密切相关。
D．材料二认为，小说通过调节相同或相似细节的频次，可以实现不同的艺术效果。《百年孤独》中就有这样的典例。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（　　）
A．《哦，香雪》中又土又过时的木质铅笔盒，不仅呈现了台儿沟的贫穷、封闭，更映照出香雪的自卑与渴望。
B．《百合花》中两次出现干硬的馒头，这一细节前后呼应，将战争叙事的宏大主题凝结到具体的物质载体上。
C．《变色龙》中反复描写奥楚蔑洛夫穿脱大衣，小说通过细节描写强化了他的见风使舵、趋炎附势的形象特点。
D．《红楼梦》前八十回中林黛玉一共哭了37次，这一细节高度契合了小说绛珠仙子“还泪报恩”的神话设定。
4．根据材料二，分析下面段落的划线句是否属于“细节肥大症”。
向了一回火，林冲觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说，五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。（《林教头风雪山神庙》）
5．在小说《祝福》中，四婶对祥林嫂说“你放着罢”共出现三次，三句话基本相似而细微处又有差别。这一细节历来为人称道，显示出作者营造细节的强大能力，请结合两则材料简要分析。
【答案】1．C
2．B
3．A
4．①不属于“细节肥大症”。
②细节肥大症指无原则地堆砌和罗列细节，且细节不能承担一定的功能，不能展现一定的艺术效果，此段细节不属于这种情况。
③该细节属于“情节之中的细节”：其中盖火炭、锁门等暗示后文草料场的大火不是林冲的失误。
④该细节服务于人物塑造：文中对林冲取碎银、挑酒葫芦、盖火炭、锁门等动作细节描写，精准抓住其细心、谨慎的性格关键特征，突出其对生活还抱有幻想。
5．①作者具备艺术的敏感度：三次“你放着罢”，相似细节中的细微差别蕴含的价值与意义体现了作者敏锐的鉴别力、感受力。
②作者具备对生活的熟悉度：作者平时非常了解、熟悉旧中国的农村生活，能让细节自然呈现，与人物身份毫不违和。
③作者具备表达的准确度：作者用这一细节准确揭示了四婶的价值观，暗示了祥林嫂生存的社会环境，推动了情节发展，升华了作品的品格。
④作者合理把控这细节呈现的密度和频次，实现了推进叙事、前后呼应的效果。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。
A.“因此人物细节越丰富，作品的艺术境界就越高”错误。根据材料一第二段中的“在很多情况下，细节会改变作品的艺术境界……衡量的标准就在于对细节的使用是否合适”和材料二第三段中的“如果没有抓住人物性格的关键特征，再多的细节也无法掩饰人物形象的模糊和空洞”可知，并非人物的细节越丰富，作品的艺术境界就越高，细节对作品的改变也可能是消极的。
B.“优秀的作家一定善于捕捉并使用细节”错误，过于绝对。材料一第三段说的是“并不是所有的优秀作家都重视细节描写，但长于细节描写的作家一定是优秀的”。
D.“细节若脱离情节发展的需要，就无法……”错误，过于绝对。根据材料二“卡夫卡的《变形记》……细节不为情节发展而设置，却有力地表现了主人公艰难的生存境遇和体验” 可知，细节即使脱离情节发展需要，也能展现主人公内心与情感状态。
故答案为：C。
2．本题考查学生根据文本内容进行推断的能力。
B.“使得文学理论得以通俗易懂地呈现”错误。反面假设论证所产生的效果不是通俗易懂，而是通过对假设结果的分析和推导，得出与原论点相符的结论，进而加强原论点的说服力。
故答案为：B。
3．本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。
材料二的观点是：小说中呈现一定密度和频次的细节是小说艺术成败的关键要素，细节应该为塑造人物、书写命运服务，但要警惕“细节肥大症”。
B、C、D三项中都提到了某一细节的多次出现，也都体现了这一多次出现的细节的艺术效果。A项虽然谈到了“木质铅笔盒”这一细节及其艺术效果，但“木质铅笔盒”只在《哦，香雪》中的一处出现，并非多次。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
①不属于“细节肥大症”。
②材料二提到“小说中的细节描写越丰富越好，但这并不等于无原则的堆砌和罗列细节”“所谓‘肥大’不仅是细节的‘量’的问题，还指细节所承担的功能及其艺术效果”，而文中林冲的系列动作细节，既有着推动情节、暗示后文情节发展的功能，又展现出人物性格等艺术效果，不符合 “细节肥大症” 所指情况。
③材料二提到“匈牙利哲学家卢卡奇……认为细节应该是情节之中的细节，应该是为了塑造人物、书写命运而存在，否则就是‘细节肥大症’”，林冲盖火炭、锁门等行为细节，是情节里自然且关键部分，对后文草料场起火原因有暗示作用，很好地融入了情节之中，并非是多余无意义的堆砌，所以不属于该病症范畴。
④材料二指出“就人物塑造而言，作家常常采取外貌、语言、动作等细节描写来塑造人物”，关于林冲的这些细节描写切实服务于林冲这一人物形象的塑造，精准体现其性格中细心、谨慎的特点，反映出他当时的心态，使其形象更加立体饱满。
故答案为：①不属于“细节肥大症”。②细节肥大症指无原则地堆砌和罗列细节，且细节不能承担一定的功能，不能展现一定的艺术效果，此段细节不属于这种情况。
③该细节属于“情节之中的细节”：其中盖火炭、锁门等暗示后文草料场的大火不是林冲的失误。
④该细节服务于人物塑造：文中对林冲取碎银、挑酒葫芦、盖火炭、锁门等动作细节描写，精准抓住其细心、谨慎的性格关键特征，突出其对生活还抱有幻想。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①材料一提到“作家对万物所蕴含的艺术可能性要有敏锐的鉴别力、感受力”。在《祝福》里，三次“你放着罢”虽相似却有细微差别，作者敏锐捕捉到其蕴含的不同意味，通过看似重复的话语，展现出四婶态度的变化，体现出对这一细节的精准把握。
②材料一指出“不熟悉、不了解生活，不知道人们是怎样度过每一天的，就难以表现出活色生香、充满人间气息的生活，而细节正隐藏在这样的生活中”。鲁迅深知旧中国农村生活里，像四婶这类人物对待祥林嫂这类寡妇的复杂心态，所以“你放着罢”这一细节能自然融入故事，贴合人物身份与生活场景，源于作者对生活的深度熟悉。
③材料一表明“细节的准确度除了要体现人物的性格、价值观之外，还要体现其生存的社会环境”。“你放着罢”精准地揭示出四婶封建迷信、冷漠的价值观，暗示出当时压抑、封建的社会环境对祥林嫂这类女性的束缚，也推动了情节发展，让祥林嫂一步步走向绝望，升华了作品批判封建礼教的品格。
④材料二讲“小说艺术常常通过调节相同或相似细节的出现频次来实现不同的艺术效果”。三次“你放着罢”频次安排巧妙，首次出现或许只是四婶随意一说，随着次数增多，越发体现出对祥林嫂的排斥，不断推进叙事，前后呼应，凸显出祥林嫂命运的悲惨。
故答案为：①作者具备艺术的敏感度：三次“你放着罢”，相似细节中的细微差别蕴含的价值与意义体现了作者敏锐的鉴别力、感受力。②作者具备对生活的熟悉度：作者平时非常了解、熟悉旧中国的农村生活，能让细节自然呈现，与人物身份毫不违和。
③作者具备表达的准确度：作者用这一细节准确揭示了四婶的价值观，暗示了祥林嫂生存的社会环境，推动了情节发展，升华了作品的品格。
④作者合理把控这细节呈现的密度和频次，实现了推进叙事、前后呼应的效果。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的小说，完成下面小题。文本一：
上岭说客
凡一平
他一辈子几乎只做一件事：晕闻。晕闻是壮语，意思是劝说别人。晕是劝说，闻是人，晕闻，意思就是说客。樊宝沙是上岭村的说客。他是我堂叔，从我记事起，就耳闻目睹他走村串户，去做说客。他凭着一张嘴，说服了一个又一个的人，解决了一桩又一桩事情。
我清楚地记得我五岁那年，樊宝沙去劝服韦光益和潘秀香夫妇要把女儿送人的过程和情景，至今依然动人心魄、历历在目。那是寒冬腊月的一天，我还蜷缩在被窝里，有人抠我的脚心。我被迫掀开被子跃起，堂叔樊宝沙咧着嘴对我笑，说：“想不想吃糖果？”我穿上我认为最好的衣服，从里屋出去，看见堂叔和我父亲在说事情。两个大人见我出来，停止说事，把目光投向了我。我以为堂叔是带我上街，想不到他带我走进了村里的某家，我后来知道是韦光益的家。
堂叔樊宝沙与韦光益在两张小矮凳上坐着，面对面。我站在堂叔樊宝沙一侧，看见他扫视了一遍房里的三个女孩和潘秀香怀中的襁褓，然后对韦光益说：“送哪个？”韦光益视线移向潘秀香怀里的襁褓，像生怕女婴听见一样，只努了努嘴。潘秀香抱着襁褓过来。我看见襁褓里的婴儿，小不拉几，面黄肌瘦，像菜地里被水淹过的南瓜。堂叔樊宝沙说：“取名了吗？”“韦四红，”韦光益说，却摇摇头，“送人后要改的，至少改姓。”“生辰八字？”潘秀香边想边报出韦四红出生的年月日时。我记得那日子，韦四红比我小五岁零两个月。堂叔樊宝沙用心记下，然后掐指算，嘴里默念着什么，过了很久，忽然呼喊：“这孩子不能送人呀！”“其他女儿也不能送，一个都不能送！”堂叔樊宝沙斩钉截铁地说，他站了起来，对除了我以外的人指手画脚，或评头品足，意思是韦光益全家的人，相生相成，缺一不可，阖家团圆，戮力同心，将来才能发达兴家，福荫世代。他口若悬河，说得头头是道。
潘秀香情不自禁亲了襁褓中的韦四红一口，又亲一口。她另外的女儿们也都放松了许多。韦光益仍高兴不起来，说：“可现在我们家那么多口人，养不起呢。”“这你就短视了，井底之蛙。”堂叔樊宝沙把我拉过来，推到韦光益前面，“晓得我为什么把他带来吗？我侄仔。”韦光益看着我，又看着堂叔樊宝沙，摇摇头。堂叔樊宝沙的手重重地拍了一下我的肩膀，说：“他就是你家的贵人，送财童子！”韦光益瞪大眼睛，“怎么讲？”“我这侄仔将来就是你小女儿四红的老公，你的女婿。”堂叔一边摸我的头一边说，“我哥家的情况你是知道的，比你家好太多了。我哥是小学老师，领国家工资，我嫂会缝纫，有自己的缝纫机。只要四红和我侄仔现在就定了亲，你想想，我哥嫂他们家，能不帮你渡过眼前的困难吗？”从韦家出来，我以为堂叔该带我上街买糖果了。没想到他说话不算数，耍赖不带我上街买糖果了。他语重心长地对我说：“你想想，我今天给你讨了个老婆，难道不比一颗糖重要吗？”我想想也是，服了他。
从那以后，我真的把韦四红当老婆一样看待。还有我的父亲母亲，也正儿八经地把韦四红当儿媳，他们时常让我给她家送米，有肉吃的时候要分她家一半，每年给她家四姐妹各做一套衣裳。我在梦想中长大，上初中，升高中。韦四红在上岭小学是我父亲的学生，优异得让我父亲赞不绝口，她除了学习成绩好，唱歌跳舞也极具天赋。
大学毕业那年，我分配在一所乡中学，当老师。韦四红在一部颇具影响力的电影里担任主演，一炮走红，成了明星。不久的一天，堂叔樊宝沙出现在了我在的乡中学。他开门见山：“我是来劝说你放弃韦四红的。你们不合适。”我只“哦”一声，因为他一出现我就料到了来意。
我四十岁那年，见了一回韦四红。我在上岭村过春节，她正好回来。我作为我家的代表参加了她家的宴请。我忽然想起了堂叔樊宝沙，于是四处寻望，果然在宴席的主桌发现了他。
我再见堂叔樊宝沙，又是十多年后，我五十四岁这年。
我拿父亲的骨灰，回上岭村安葬。葬礼上，八十岁的堂叔樊宝沙凝视着我父亲的遗像，眼睛里充满着敬佩和深情，温柔地对一旁的我说：“这辈子，你爸爸就委托我做了两次说客。一次是你五岁那年，你爸知道韦光益要把女儿送人，便委托我去劝说韦光益，我借用了你，把韦光益给说服了。还有一次是你大学刚毕业工作，你爸委托我去劝你，不要再想着和韦四红结婚成家。他的理由是差距太大。你爸是个大善人呐，又是很有远见的人。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。你要理解你爸。也希望你能谅解我。”
我看着堂叔樊宝沙，一个只有高小文化的说客，从他嘴里说出的话语，竟如深潭流出的水，静美、干净、甘甜……
（有删改）
文本二：
进入新世纪以来，广西作家凡一平的众多小说被相继改编为电影或者电视剧。凡一平被称为“备受中国当代出品人、制片人、导演青睐的小说家”。
从本质上说，小说与影视都是讲述故事的艺术样式，都依靠故事来吸引读者或者观众。作为一种文学体裁，小说有着各种各样的叙事方式，凡一平选择的是最传统却也最有效的一种：让小说回归故事，故事成为小说叙述的中心。可以说，讲好故事是凡一平小说创作重要的美学追求。读者在凡一平的小说中能够体验到故事的魅力，感受到故事对人物命运的掌控。
（摘自胡国威《论凡一平小说的影视改编特质》）
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说开头介绍了说客樊宝沙的职业以及他在村里的重要地位，为下文他成功劝说韦光益夫妇放弃送女儿埋下伏笔。
B．小说通过描写樊宝沙“扫视了一遍房里的三个女孩和潘秀香怀中的襁褓”这一细节，表现了他对女孩们的关注和同情。
C．小说中写到“我”父亲对韦四红的“赞不绝口”，并肯定韦四红的学习和艺术天赋，这暗示了韦四红将来的发展前景。
D．小说写樊宝沙掐指算命劝服韦光益夫妇，在表现其说客形象的同时，也暗含作家对乡村落后观念的批判。
7．下列与文本有关的说法，不正确的一项是（　　）
A．文本一直接叙写“我父亲”的文字虽然不多，但结合故事的结局，却可见传统小说“草蛇灰线”伏笔写法的影子。
B．文本一写通过韦光益从“低头苦笑”到“眉头舒展”的肖像描写，侧面表现了樊宝沙能说善劝的说客形象。
C．文本一结尾“深潭流出的水”之喻，以诗意语言淡化说客的世俗性，赋予其言行静美深邃的文化内涵。
D．文本二论及凡一平的小说受到影视改编的青睐，这与他选择传统的小说叙述方式、让小说回归故事中心密切相关。
8．文学鉴赏课上，同学们对文本一的人物展开了激烈讨论，第一种观点认为主要塑造堂叔樊宝沙，第二种观点认为主要表现“我”的父亲。你赞同哪一种观点？结合文本简要分析。
9．文本二指出，“讲好故事是凡一平小说创作重要的美学追求”，请从叙述视角和叙述人称两个层面，简要分析文本一是如何实践这一美学追求的。
【答案】6．D
7．B
8．赞同观点一：
①标题人物指向樊宝沙：小说标题为“说客”，表明小说主要是写堂叔的“说客”故事；用主要人物做标题，是小说的一种常见标题形式。
②多笔墨重点刻画樊宝沙：小说对堂叔的着墨最多，从开头到结尾都是为了表现一个善于察言观色、因势利导、能说会道、心地善良、善解人意、在村子里很有地位的“说客”。
③樊宝沙形象彰显主题：文章通过“说客”樊宝沙的劝说和调解，帮助人们解决矛盾和冲突，反映了乡村生活中的真实矛盾、情感纠葛和乡土中国的乡土人情、困境以及时代变化和精神需求。
赞同观点二：
①“我”的父亲关涉重要情节：文中诸多情节都与“我”的父亲相关，其他人的言行都是父亲引发的；堂叔去韦光益家做说客，劝说他们不要把女儿送人，我们家把韦四红当儿媳，每年给韦家四姐妹做衣服，后来堂叔劝“我”不要和韦四红结婚等事宜，都是“我”的父亲或隐或显所为。
②“我”的父亲是侧面凸显的人物：堂叔在父亲的葬礼上作为说客最后一次劝我理解“我”父亲，谅解他，再次表现“我”的父亲的情怀和品质。
③“我”的父亲彰显主题：文章通过叙写“我”父亲，展示了乡村生活的酸甜苦辣和淳朴情怀、精神追求。
（任选一种观点）
9．①叙述视角：以故事中“我”的有限视角叙述故事，既能合理隐藏一些故事情节，使叙事更集中；也有利于增强故事的吸引力，激发读者的阅读兴趣，引人入胜。
②叙述人称：小说采用第一人称叙述故事，通过“我”见证经历堂叔作为说客的劝说效果及成功的原因，既增强了故事的真实性，也使叙述更亲切，有情境性、代入感，吸引读者。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。
（4）本题考查对小说叙述视角的效果的掌握能力。小说的叙述视角有两层含义，一是叙述者的叙述视角，也就是作者的叙述视角；一是人物的叙述视角，即小说中的人物的叙述视角。前者，主要表现为人称的变化，即第一、二、三人称的叙述视角；后者，就是小说中从某一人物角度看人看事。
6．本题考查学生分析鉴赏文本相关内容和艺术特色的能力。
D.“也暗含作家对乡村落后观念的批判”错误。根据“韦光益全家的人，相生相成，缺一不可，阖家团圆，勠力同心，将来才能发达兴家，福荫世代”可见，小说写樊宝沙掐指算命劝服韦光益并没有暗含作者对乡村落后根源的思考，只是想借用掐指算命这种方式来使韦光益相信自己的话，要留下孩子，不要把任何一个送人。文本一主要是通过说客的故事来反映社会现实，更侧重于表现解决问题过程中的人性温情，而不是批判。
故答案为：D。
7．本题考查学生分析鉴赏文本相关内容和艺术特色的能力。
B.“肖像描写”错误。“低头苦笑”“眉头舒展”属于神态描写。
故答案为：B。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
赞同观点一：
①由“樊宝沙是上岭村的说客”可知，标题“上岭说客”指向樊宝沙，表明小说主要是写堂叔的“说客”故事，直接点明了主角身份。
②文本中对樊宝沙着墨颇多。从开篇介绍他是上岭村的说客，到详细描写他去韦光益家劝说过程，直到结尾在葬礼上他的最后劝说，塑造了一个善于察言观色、能说会道的“说客”。相比之下其他人物描写相对较少，突出了他的主要人物地位。
③樊宝沙的劝说解决了韦光益家送女儿时，利用两家条件差异等，展现了乡村生活的现实情况；在“我”和韦四红关系上进行调解时，反映了乡村的时代变化、情感纠葛，体现了乡土人情。
赞同观点二：
①文中诸多情节都与“我”的父亲相关。如堂叔去韦光益家做说客，劝“我”放弃韦四红都是受父亲委托。
②在父亲葬礼上，堂叔对“我”的劝说，从侧面进一步刻画了父亲善良、有远见等形象特征。
③文章通过父亲阻止韦家送女儿、考虑“我”和韦四红差距等，反映了乡村生活既有温情相助的一面，也有面对现实差距的无奈。
（任选一种观点分析）
故答案为：赞同观点一：①标题人物指向樊宝沙：小说标题为“说客”，表明小说主要是写堂叔的“说客”故事；用主要人物做标题，是小说的一种常见标题形式。
②多笔墨重点刻画樊宝沙：小说对堂叔的着墨最多，从开头到结尾都是为了表现一个善于察言观色、因势利导、能说会道、心地善良、善解人意、在村子里很有地位的“说客”。
③樊宝沙形象彰显主题：文章通过“说客”樊宝沙的劝说和调解，帮助人们解决矛盾和冲突，反映了乡村生活中的真实矛盾、情感纠葛和乡土中国的乡土人情、困境以及时代变化和精神需求。
赞同观点二：
①“我”的父亲关涉重要情节：文中诸多情节都与“我”的父亲相关，其他人的言行都是父亲引发的；堂叔去韦光益家做说客，劝说他们不要把女儿送人，我们家把韦四红当儿媳，每年给韦家四姐妹做衣服，后来堂叔劝“我”不要和韦四红结婚等事宜，都是“我”的父亲或隐或显所为。
②“我”的父亲是侧面凸显的人物：堂叔在父亲的葬礼上作为说客最后一次劝我理解“我”父亲，谅解他，再次表现“我”的父亲的情怀和品质。
③“我”的父亲彰显主题：文章通过叙写“我”父亲，展示了乡村生活的酸甜苦辣和淳朴情怀、精神追求。
（任选一种观点）
9．本题考查学生分析文章的叙述人称和叙述视角的能力。
①叙述视角：叙事者同时也是故事里的人物，他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事，是有限视角。“我”以故事中人物的有限视角叙述樊宝沙当说客的故事，如我“看见堂叔和我父亲在说事情。两个大人见我出来，停止说事，把目光投向了我”，他们具体在商议什么等故事环节就可以省略，使叙事更集中于樊宝沙当说客的故事。也有利于调动读者思考，增强故事吸引力。
②叙述人称：由“从我记事起，就耳闻目睹他走村串户做说客”“我清楚地记得我五岁那年，樊宝沙去劝服韦光益和潘秀香夫妇要把女儿送人的过程和情景”“不久的一天，堂叔樊宝沙出现在了我在的乡中学”等可知，文本采用第一人称“我”来叙述故事，而且“我”完全参与其中。以“我”的所见、所知、所感、所忆叙述，会使读者跟着“我”进入故事，好似亲身经历，既增强了故事的真实性，也使叙述更亲切。
故答案为：①叙述视角：以故事中“我”的有限视角叙述故事，既能合理隐藏一些故事情节，使叙事更集中；也有利于增强故事的吸引力，激发读者的阅读兴趣，引人入胜。②叙述人称：小说采用第一人称叙述故事，通过“我”见证经历堂叔作为说客的劝说效果及成功的原因，既增强了故事的真实性，也使叙述更亲切，有情境性、代入感，吸引读者。
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：
闻古之善用人者，必循天顺人而明赏罚。循天，则用力寡而功立；顺人，则刑罚省而令行；明赏罚，则伯夷、盗跖不乱。如此，则白黑分矣。治国之臣，效功于国以履位，见能于官以受职。人臣皆宜其能胜其官而莫怀余力于心莫负兼官之责于君。明君使事不相干，故莫讼；使士不兼官，故技长；使人不同功，故莫争。争讼止，技长立，则强弱不觳力，冰炭不合形，天下莫得相伤，治之至也。
（节选自《韩非子·用人》）
材料二：
闰月，乙卯，上宴近臣于丹霄殿。上曰：“征、珪尽心所事，故我用之。然征每谏，我不从，我与之言辄不应，何也？”魏征对曰：“臣以事为不可，故谏；陛下不从而臣应之，则事遂施行，故不敢应。”上曰：“且应而复谏，庸何伤！”对曰：“昔舜戒群臣：‘尔无面从，退有后言。’臣心知其非而口应陛下，乃面从也，岂稷、契事舜之意邪！”上大笑曰：“人言魏征举止疏慢，我视之更觉妩媚，正为此耳！”
上问魏征曰：“群臣上书可采，及召对多失次，何也？”对曰：“臣观百司奏事，常数日思之，及至上前，三分不能道一。况谏者拂意触忌，非陛下借之辞色，岂敢尽其情哉！”上由是接群臣辞色愈温。
十二月，癸丑，帝与侍臣论安危之本。中书令温彦博曰：“伏愿陛下常如贞观初，则善矣。”帝曰：“朕比来怠于为政乎？”魏征曰：“贞观之初，陛下志在节俭，求谏不倦。比来营缮微多，谏者颇有忤旨，此其所以异耳。”帝拊掌大笑曰：“诚有是事。”
上谓侍臣曰：“朕比来决事或不能皆如律令，公辈以为事小，不复执奏。夫事无不由小以致大，此乃危亡之端也。公辈常宜为朕思炀帝之亡，朕常为公辈念关龙逄【注】之死，何患君臣不相保乎！”上谓魏征曰：“为官择人，不可造次。用一君子，则君子皆至；用一小人，则小人竞进矣。”对曰：“然。天下未定，则专取其才，不考其行；丧乱既平，则非才行兼备不可用也。”
（节选自《资治通鉴·唐纪十》）
【注】关龙逄，夏大夫，关又作豢，又作关逢、龙逄。相传为董父之后裔。他是夏桀之臣，桀荒淫无道，遂进谏，桀囚而杀之。
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
人臣A皆宜B其能C胜D其官E而莫怀F余力G于心H莫负I兼官之责J于君
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．从，意为“听从”，与《鸿门宴》中“沛公旦日从百余骑来见项王”的“从”意义不同。
B．“为官择人”中的“择”与《谏逐客书》中“江河不择细流”的“择”意义不同。
C．造次，意为轻率、随便，与《红楼梦》中“宝玉自知说得造次了”的“造次”意义不同。
D．“小人竞进矣”与《桂枝香·金陵怀古》中“念往昔，繁华竞逐”的“竞”意义相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．韩非认为明君使臣下的职事不扰、职责分明，能够各展所长、各立其功，那么就不会争斗角力、互相伤害，从而达到治世的最高境界。
B．太宗在丹霄殿大宴近臣时提到，魏征进谏而太宗如果不听从，魏征就不应答太宗的话。魏征认为臣子不可以当面顺从，背后却说另一套。
C．在讨论国家安危根本所在时，群臣怕忤旨都不敢行谏，唯独魏征直言相谏，指出太宗在贞观初能躬行节俭，近来却渐渐开始大兴土木。
D．太宗希望臣下不要因为事情小就不再启奏，隋炀帝灭亡的教训、关龙逄死谏的忠诚无畏都应彼此念及，这样君臣才能相互保全。
13．把文中画横线的句子和《谏逐客书》的句子翻译成现代汉语。
（1）况谏者拂意触忌，非陛下借之辞色，岂敢尽其情哉！
（2）向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。（《谏逐客书》）
14．选官用人是历朝历代治国理政的重要问题。请结合两则材料，简要概括韩非、唐太宗与魏征三人在选官用人方面不同的观点。
【答案】10．CEH
11．C
12．C
13．（1）况且进谏的人违背圣上的旨意，触犯圣上的忌讳，如果不是陛下给予他们（和悦的）言辞脸色，他们怎么敢尽情陈述呢！
（2）假使四位国君拒绝客卿而不接纳，疏远贤士而不重用，这会使秦国没有富庶之实和强大之名了。
14．①韩非认为选官用人应遵循天道、顺应人情，做到赏罚分明（依“法”用人）；
②唐太宗认为选官择人应亲贤臣、远小人（任人唯贤）；
③魏征认为乱世以才用人，治世则须才德兼备（因势而变）。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
听说古代善于用人的君主，必定会遵循天道顺应人情并且赏罚分明。遵循天道，就能够少用气力而建立功业；顺应人情，就能够少用刑罚而推行法令；赏罚分明，伯夷、盗跖就不会混淆。这样一来，黑白就分明了。太平国家的臣子，为国立功来履行职守，在官位上展现才能来接受职务。做臣子的都能发挥他们的才能，胜任他们的官职，而不需要把余力保存在心里，不需要对君主承担兼职的责任。明君使职事不相干扰，所以不会发生争吵；使臣下不兼任官职，所以各自都有擅长的技能；使人们不为同一件事情而立功，所以不会发生争斗。争吵平息了，擅长的技能表现出来了，强弱之间就不会争胜，如同冰炭不在同一个器皿中一样，天下没有人会相互伤害，这是治世的最高境界。
材料二：
闰月，乙卯日，太宗在丹霄殿大宴亲近的大臣。太宗说：“魏征与王珪尽心竭力地侍奉原来的主人，所以我能重用他们。然而魏征每次进谏，我不听从；我与他讲话，他也总是不做应答，为什么呢 ”魏征回答说：“我认为事情不可行，所以谏阻；陛下不听从谏阻而我如果答话，那么事情便得到施行，所以不敢应答。”太宗说：“暂且应答而后再谏阻，又妨碍什么呢 ”答道：“过去舜帝告诫群臣：‘你们不要当面顺从，而背后却说另一套。’如果我心里知道不对，嘴上却答应陛下的意见，这正是当面顺从。难道这是稷、契侍奉舜帝的本意吗!”太宗大笑着说：“人们都说魏征行为举止粗鲁傲慢，我看他更觉得妩媚可爱，正是因为如此呀!”
太宗问魏征：“众位大臣的上书多有可取，等到当面对答时则多语无伦次，为什么呢 ”魏征答道：“我观察各部门上奏言事，常常思考几天，等到了陛下的面前，则三分不能道出一分。况且行谏的人违背圣上的旨意，触犯圣上的忌讳，如果不是陛下给予他们（和悦的）言辞脸色，（他们）怎么敢尽情陈述呢！”于是太宗从此接见大臣时语言脸色更加温和。
十二月，癸丑日，太宗与大臣们讨论安危的根本所在。中书令温彦博说：“深愿陛下能经常像贞观初年那样，那就好了。”太宗问：“朕近来听政有所懈怠吗 ”魏征说：“贞观初年时，陛下一心节俭，不倦怠地求谏。近来则营建修缮之类的事渐渐多起来。行谏都颇觉得触犯圣意，这就是（臣下感到）与当年的不同的原因。”太宗拍掌大笑着说：“确有其事。”
太宗对亲近的大臣说：“近来朕裁决事务有时不能够尽依法令，你们认为这是小事，不再固执地启奏。凡事无不因小而致大，这是危亡的先兆。望你们经常为朕考虑到炀帝的灭亡，朕也经常为你们念及关龙逄的死，如此还担心君臣不能相互保全吗 ”太宗对魏征说：“因官职而去选择人才，不可轻率随便。任用一位君子，则众位君子都会来到；任用一位小人，则其他小人竞相出仕做官。”答道：“是这样。天下未平定时，则对于一个人专取其才能，并不看重和考察其德行；动乱平定后，则不是德才兼备的人才不能使用。”
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：做臣子的都能发挥他们的才能，胜任他们的官职，而不需要把余力保存在心里，不需要对君主承担兼职的责任。
“宜其能”“胜其官”均是动宾结构，结构一致，句式相同，主语都是“人臣”，单独断开，应在CE处断开；
“莫怀余力于心”与“莫负兼官之责于君”，结构一致，语意独立，应在H处断开。
故答案为：CEH。
11．本题考查学生了解并掌握文言一词多义的能力。
A.正确。听从/使……跟从，率领，带领。句意：我不听从。/第二天清晨，沛公带领一百多骑兵来拜见项羽。
B.正确。选择/同“释”，舍弃。句意：因官职而去选择人才。/江河湖海不拒绝任何细小支流的汇入。
C.错误。意义相同，都是“轻率、随便”的意思。句意：不可轻率随便。/宝玉自知话说得随便了。
D.正确。都是“竞相，争相”的意思。句意：则其他小人竞相出仕做官。/遥想当年，达官贵人争着过豪华的生活。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“群臣怕忤旨都不敢行谏，唯独魏徵直言相谏”错，材料二原文“中书令温彦博曰：‘伏愿陛下常如贞观初，则善矣’”，可见在讨论国家安危根本所在时，中书令温彦博也委婉地提出了劝谏，不是只有魏徵。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“拂意触忌”，违背旨意，触犯忌讳；“借”，给予，付与；“辞色”，言辞脸色。
（2）“向使”，如果，假使；“却”，拒绝；“内”，通“纳”，接纳。
故答案为： （1）况且进谏的人违背圣上的旨意，触犯圣上的忌讳，如果不是陛下给予他们（和悦的）言辞脸色，他们怎么敢尽情陈述呢！
（2）假使四位国君拒绝客卿而不接纳，疏远贤士而不重用，这会使秦国没有富庶之实和强大之名了。
14．本题考查学生分析文中观点的能力。
①由材料一中，“闻古之善用人者，必循天顺人而明赏罚”，可概括得到韩非的选官用人观点，即要遵循天道，顺应人情，赏罚分明，即依“法”用人。
②材料二中，太宗之言“征、珪尽心所事，故我用之”“为官择人，不可造次。 用一君子，则君子皆至；用一小人，则小人竞进矣”，可知，太宗认为选官择人应亲贤臣远小人，即任人唯贤；
③魏征“天下未定，则专取其才，不考其行；丧乱既平，则非才行兼备不可用也”，表明他的用人观，即乱世以才用人，而治世则要用德才兼备之人，要因势而变。
故答案为：①韩非认为选官用人应遵循天道、顺应人情，做到赏罚分明（依“法”用人）；②唐太宗认为选官择人应亲贤臣、远小人（任人唯贤）；
③魏征认为乱世以才用人，治世则须才德兼备（因势而变）。
四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面两首唐诗，完成下面小题。
菊
郑谷
王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。
露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。
题菊花
黄巢
飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。
他年我若为青帝，报与桃花一处开。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．郑谷诗“露湿秋香满池岸”一句，“露湿”点明时间是清晨，以细腻笔触描绘菊花被露水润泽的清新之态；“满池岸”则从空间角度，极言菊花香气弥漫之广，似可触可感。
B．郑谷诗通过对比、拟人等手法突出菊花特点，在传统咏物框架中注入了个性化精神内核，语言质朴，用词贴切。
C．黄巢诗中“飒飒西风满院栽”，“飒飒”从听觉角度描绘秋风，“满院”从视觉角度写菊花数量之多，营造出秋风中菊花繁茂的画面。
D．黄巢诗风格豪迈奔放，“他年我若为青帝”直抒胸臆，毫无隐晦，尽显其壮志豪情，情感表达极富感染力。
16．两首诗同为味菊经典，却蕴含着不同情怀。从这两首诗里，我们能汲取哪些宝贵的人生智慧？请结合诗句谈谈你的启示。
【答案】15．D
16．①坚守自我，不随波逐流：郑诗中菊花不与蓬蒿为伍，不羡慕瓦松的高，启示我们要坚守自身品格和价值，不盲目跟风，不被功名利禄所诱惑，保持内心纯净与独立。
②发挥自身价值：郑诗中菊花以其自身的美和香，给人带来美的感受，启示我们要善于发现自身优点和长处，努力发挥价值，绽放属于自己的光彩。
③敢于突破困境：黄诗中的菊花在寒风中艰难生长却没有屈服，这启示我们在面对困难和挫折时，不能轻易放弃，要勇敢地去抗争，努力突破困境，实现目标。
④树立远大理想：黄诗通过“他年我若为青帝，报与桃花一处开”表达了改天换地的宏伟抱负，这告诉我们要有远大的理想和志向，不能局限于眼前的小成就，要有改变世界、创造美好未来的勇气和决心。
⑤要有担当精神：黄诗中诗人想要让菊花与桃花一处开，体现出一种担当精神，这告诉我们要有责任感，当看到不合理的现象或他人处于困境时，要有挺身而出、为改变现状贡献力量的担当。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
D.“毫无隐晦”错误。此句并非完全直白，“青帝”为神话意象，此处借青帝间接表达情感，并非毫无隐晦。
故答案为：D。
16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①坚守自我，不随波逐流：由原文“王孙莫把比蓬蒿”可知，菊花拒绝被等同野草，启示我们要保持高洁品格，不因他人误解而改变自我。诗句“由来不羡瓦松高”以菊花不羡慕高处的瓦松，喻指人应保持本真，不攀附权贵、不贪图高位。坚守高洁品格，在名利诱惑前保持淡泊，注重内在价值的实现。
②发挥自身价值：诗中“露湿秋香满池岸”描绘了菊花的清新之美和香气弥漫，启示我们要善于发现自身优点和长处，努力发挥自身价值，绽放属于自己的光彩。逆境中更要彰显自身价值，润泽他人。郑谷诗中的菊花以其自身的美和香，给人带来美的感受。
③敢于突破困境：黄巢诗中的菊花在寒风中艰难生长却没有屈服，这启示我们在面对困难和挫折时，不能轻易放弃，要勇敢地去抗争，努力突破困境，实现目标。由“飒飒西风满院栽”可知，菊花在凛风中顽强生长，启示我们面对困境要坚韧不拔，展现生命力量。
④树立远大理想：黄诗通过“他年我若为青帝，报与桃花一处开”表达了改天换地的宏伟抱负，这告诉我们要有远大的理想和志向，不能局限于眼前的小成就，要有改变世界、创造美好未来的勇气和决心。由“报与桃花一处开”可知，诗人欲改花期实现公平，启示我们要有改革创新的勇气，突破固有格局。
⑤要有担当精神：黄诗中诗人想要让菊花与桃花一处开，体现出一种担当精神，这告诉我们要有责任感，当看到不合理的现象或他人处于困境时，要有挺身而出、为改变现状贡献力量的担当。
由两诗对比可知，郑谷守正自持与黄巢变革图强的不同选择，启示我们既要保持本心，也要勇于担当社会责任。两首诗分别从“静守”与“进取”的角度，启示我们既要坚守本心，又需胸怀大志，在淡泊与豪情之间找到人生平衡。
故答案为：①坚守自我，不随波逐流：郑诗中菊花不与蓬蒿为伍，不羡慕瓦松的高，启示我们要坚守自身品格和价值，不盲目跟风，不被功名利禄所诱惑，保持内心纯净与独立。②发挥自身价值：郑诗中菊花以其自身的美和香，给人带来美的感受，启示我们要善于发现自身优点和长处，努力发挥价值，绽放属于自己的光彩。
③敢于突破困境：黄诗中的菊花在寒风中艰难生长却没有屈服，这启示我们在面对困难和挫折时，不能轻易放弃，要勇敢地去抗争，努力突破困境，实现目标。
④树立远大理想：黄诗通过“他年我若为青帝，报与桃花一处开”表达了改天换地的宏伟抱负，这告诉我们要有远大的理想和志向，不能局限于眼前的小成就，要有改变世界、创造美好未来的勇气和决心。
⑤要有担当精神：黄诗中诗人想要让菊花与桃花一处开，体现出一种担当精神，这告诉我们要有责任感，当看到不合理的现象或他人处于困境时，要有挺身而出、为改变现状贡献力量的担当。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）同为写景佳作，《桂枝香·金陵怀古》中，王安石用“　 　”一句收束了对金陵秋景的描写；而在《念奴娇·过洞庭》中，张孝祥用“　 　”一句收束了对洞庭湖美景的描写。
（2）《答司马谏议书》中“　 　，　 　”两句可以说是王安石的行事准则，也是历史上一切改革家刚毅精神的一种概括。
（3）在讲解修辞时，老师用《阿房宫赋》中“　 　，　 　”两句，引导学生理解杜牧用夸张、比喻及反问的修辞手法，批判秦贪婪掠夺而又肆意挥霍财富的行为。
【答案】画图难足；妙处难与君说；度义而后动；是而不见可悔故也；奈何取之尽锱铢；用之如泥沙
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 收束了对金陵秋景的描写 、 一句收束了对洞庭湖美景的描写 ”，填入“画图难足 妙处难与君说”。
默写易错的字词有：妙。
（2）本题根据题干关键信息“ 改革家刚毅精神 ”，填入“度义而后动 是而不见可悔故也”。
默写易错的字词有：悔。
（3）本题根据题干关键信息“ 又肆意挥霍财富 ”，填入“ 奈何取之尽锱铢 用之如泥沙”。
默写易错的字词有：锱铢。
故答案为：（1） 画图难足 妙处难与君说 （2） 度义而后动 是而不见可悔故也 （3） 奈何取之尽锱铢 用之如泥沙
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
六、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。抱负与使命是每个人都应该拥有的品质，它激励我们为了更高的目标和理想而努力奋斗。孟子反对齐宣王以“大欲”而致“后灾”的如 ① 般的错误做法，在动荡时代坚决反对“燃烽火，兴甲兵”，擘画“保民而王”的社会理想；刘邦明知两军实力有 ② ，勇赴鸿门宴，最终以令人惊讶的团队合力化解危机，逐步走上开国明君之路；林觉民矢志拯救国家民族，不惜牺牲个人幸福，“为天下人谋永福”，力求改变“今日之中国”；马克思深刻洞察历史发展的规律，在任何研究领域都不是 ③ ，而是深入探究，从而发现了资本主义的深刻矛盾和无产阶级的历史使命，并自觉承担起创建革命理论、领导革命实践的重任。可见，所谓“抱负与使命”，（　　）。
18．将下列语句填入括号内，最恰当的一项是（　　）
A．是个人追求卓越、实现自我价值的必然选择
B．必须牺牲个人利益，才能承担起时代的责任
C．需要将个人理想融入时代需求，推动历史进步
D．在一定程度上取决于时代背景赋予个体的机遇
19．请在文章横线处填上恰当的成语。
20．下列各句中的引号与文中加点处“抱负与使命”的引号，作用相同的一项是（　　）
A．我们的一生就在我们自己的“池子”里度过，以为我们宇宙只包括那些看得见摸得着的事物。
B．在平面布置上，中国所称的一“所”房子是由若干座这种建筑物以及一些联系性的建筑物，如回廊、抱厦、厢、耳、过厅等等，围绕着一个或若干个庭院或天井建造而成的。
C．为了报复统治阶级的罪行，在中世纪的德国曾有过一种叫作“菲默法庭”的秘密法庭。
D．像“无边落木萧萧下”这样大胆地发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？
【答案】18．C
19．缘木求鱼 天壤之别 浅尝辄止
20．B
【知识点】标点符号的使用；语句连贯；成语的使用
【解析】【点评】（1）本题考查考生语言表达连贯的能力。此类试题的解答，一般要考虑六个一致：陈述话题一致、陈述对象一致、陈述逻辑一致、语言风格一致、陈述句式一致、内容衔接一致。题干选取的句子在语段中一般起着过渡性作用，因此在解答过程中要多考虑前后照应关系。
（2）本题考查学生对具体语境中词语的运用的辨析能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。
（3）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。
18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
“可见”一词标志后文内容是对整个段落的总结，由前文孟子主张“保民而王”，刘邦化解危机以成帝业，林觉民“为天下人谋永福”，马克思揭示历史规律并领导革命，均体现“个人抱负”与“时代责任”的结合。
A.错误，只体现如何实现个人抱负。
B.错误，虽体现“个人抱负”与“时代责任”的关系，但过于绝对。
D.错误，虽体现“个人”与“时代”的关系，但偏向于时代的决定作用及“个体的机遇”。
故答案为：C。
19．本题考查学生理解并正确使用成语的能力。
①由原文“孟子反对齐宣王以‘大欲’而致‘后灾’的如”，可知，所填成语意思应为，用不恰当的方式导致错误后果；“如”字要求所填，应为具有比喻性质的成语。故可填“缘木求鱼（饮鸩止渴）”。
缘木求鱼：爬上树去找鱼。比喻行事的方向、方法不对，必将劳而无功。
饮鸩止渴：用错误的方法解决眼前的困难，虽然能暂时缓解问题，却会带来更严重的后果，强调只顾眼前利益而不顾长远危害。
②由原文“刘邦明知两军实力有”可知，所填成语应为形容双方实力差距极大之意，故可填“天壤之别”。
天壤之别：天上和地下的差别。形容差别极大。
③由原文“马克思深刻洞察历史发展的规律，在任何研究领域都不是”可知，所填成语应与“洞察”一词形成对比，与“深入探究”相对，故可填“浅尝辄止”。
浅尝辄止：略微尝试一下就停下来。指不深入钻研。又指博而不精。
故答案为： 缘木求鱼 天壤之别 浅尝辄止
20．本题考查学生辨析标点符号作用的能力。
文中划波浪线处“抱负与使命”的引号表示强调。
A.表示特殊含义。
B.表示强调。
C.表示特定称谓。
D.表示引用。
故答案为：B。
阅读下面的文字，完成下面小题。良好生态环境是最公平的公共产品，是最普惠的民生福祉。建设生态文明，功在当代，利在千秋，是关系中华民族永续发展的根本大计。新时代以来，以习近平同志为核心的党中央开展了一系列开创性工作，决心之大、力度之大、成效之大前所未有，生态文明建设从理论到实践都发生了历史性、转折性、全局性变化。
新中国从一穷二白起步，用几十年时间走完发达国家几百年走过的工业化历程，创造了发展的奇迹，也积累了大量生态环境问题。随着社会主要矛盾的变化，良好生态环境成为人民群众的迫切需要。习近平总书记强调要“像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境”。
生态环境问题归根结底是发展方式和生活方式问题。必须贯彻新发展理念，加快转变发展方式转型，加快形成绿色生产方式和生活方式，走生态优先、绿色低碳的高质量发展之路。要把建设美丽中国摆在强国建设、民族复兴的突出位置，写好新时代生态文明建设这篇大文章，以高品质生态环境支撑高质量发展，为中华民族的永续发展奠定基础，为子孙后代留下蓝天、青山、绿水。
三江源头，重现千湖美景，藏羚羊种群数量由20世纪80年代末的不足2万只恢复增长到7万多只……《青藏高原生态保护法》，成为高原上生灵草木、山川河流的“守护神”。九屈黄河，尽显奔滕壮阔，《黄河保护法》直指“九龙治水”病灶，各地各部门强化流域“一盘棋”意识，唱响新时代“黄河大合唱”。人不负青山，青山定不负人。新征程上，保持加强生态文明建设的战略定力，努力建设人与自然和协共生的现代化，我们一定能让中华大地蓝天永住、青山常在、绿水长流。
21．文中第四段有多处错别字，请找出三处并加以改正。
22．文中画波浪线的部分，如果改成“要保护生态环境，以正确的态度对待生态环境”，二者表达的意思差不多，为什么原句的表达效果更好？请简要说明。
【答案】21．①将“屈”改为“曲”。②将“滕”改为“腾”。③将“协”改为“谐”。④将“住”改为“驻”。
22．①原句运用比喻，把“生态环境”比作“眼睛”和“生命”，表达生动形象，强调了生态环境的珍贵，也强调了保护生态环境的重要性。该句表意过于平淡。
②原句运用对偶，两个分句结构和内容一致，句式整齐，音韵和谐，增强了语句的表现力，使句子读起来朗朗上口，更容易引起读者的共鸣和记忆。改句为散句，节奏感和音韵美较为逊色。
【知识点】同音字字形分辨；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】【点评】（1）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（2）本题考查语言运用的准确、鲜明、生动的能力。阅读这两个句子，找到两者的不同点，从句子间关系、句式的使用、以及表达效果等方面分析原文表达效果更好的原因。
21．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
①“九曲黄河”是形容黄河河道曲折蜿蜒，“曲”体现弯曲之意，而“屈”无此义，故将“屈”改为“曲”
②“奔腾”表示跳跃着奔跑，用于形容黄河水汹涌流动的状态，“腾”有上升、跳跃等含义，符合语境；“滕”一般用于姓氏或地名，在此处不恰当，故将“滕”改为“腾”。
③“和谐”指配合得适当、融洽，“人与自然和谐共生”强调人与自然相互依存、融洽共处的关系，“谐”更契合这一表达；“协”侧重于协同、协助，不能准确表达该语境下的意义，故将“协”改为“谐”。
④“永驻”有永远停留、永远存在之意；“住”常表示居住，用在此处不合适，故将“住”改为“驻”。
故答案为：①将“屈”改为“曲”。②将“滕”改为“腾”。③将“协”改为“谐”。④将“住”改为“驻”。
22．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
①原句运用比喻，将“生态环境”比作“眼睛”和“生命”。眼睛对于人来说，是极为重要且需要悉心呵护的器官，生命更是珍贵无比，关乎人的生存根本。通过这样的比喻，生动形象地突出了生态环境如同眼睛和生命一般珍贵，进而强调了保护生态环境的重要性与紧迫性。而改句只是直白地阐述保护的要求，缺乏形象感和感染力，表意过于平淡。
②原句运用对偶，两个分句结构一致，均为“像……一样……”的句式，且内容相近，都围绕对生态环境的保护态度展开。这种对偶形式使句式整齐，读起来朗朗上口，富有节奏感和音韵美，同时，更易引起读者的共鸣，让读者深刻记住要高度重视生态环境的保护。相比之下，改句为散句，句式较为随意，缺乏节奏感和音韵美。
故答案为：①原句运用比喻，把“生态环境”比作“眼睛”和“生命”，表达生动形象，强调了生态环境的珍贵，也强调了保护生态环境的重要性。该句表意过于平淡。②原句运用对偶，两个分句结构和内容一致，句式整齐，音韵和谐，增强了语句的表现力，使句子读起来朗朗上口，更容易引起读者的共鸣和记忆。改句为散句，节奏感和音韵美较为逊色。
七、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
“善言”是为人处世中灵巧的智慧。烛之武善言，劝退了秦师，保全了郑国；李斯善言，让秦王废除了逐客之令，广纳天下人才，最终一统天下……
“敢言”是远见卓识下非凡的勇敢。魏征敢言，助唐太宗开创了贞观之治的局面；王安石敢言，向保守派表明了自己锐意改革的决心……
班级拟举行主题班会，围绕“善言”与“敢言”展开讨论。请你写一篇不少于800字的发言稿，和同学们分享你的感受和思考。
要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。
【答案】例文：
于言语之间见真章
亲爱的同学们：
大家好！今天，我想和大家聊聊“善言”与“敢言”这两个看似对立，实则相辅相成的概念。在人际交往与社会发展中，言语如同一把双刃剑，既能化解危机，也能推动变革，而真正的智慧，正在于把握二者的尺度与边界。
善言者，如春风化雨，于细微处见智慧。这并非油滑的讨好，而是基于对人性的深刻洞察，用恰当的方式传递观点。去年，在联合国气候大会上，18岁的瑞典环保少女格蕾塔·通贝里以“我们正处于一场生存危机中”的直白演讲引发全球关注，但随后中国气候谈判代表解振华的发言更显智慧。他没有直接反驳年轻人的激进，而是温和地说：“发达国家应承担历史责任，我们愿与各方共同努力。”这种既坚持原则又留有余地的表达，既维护了发展中国家的利益，又推动了谈判进程。善言不是妥协，而是用共情搭建沟通的桥梁。
敢言者，似惊雷破云，于关键处显担当。这种勇气并非鲁莽的冲撞，而是基于对真理的坚定追求，在关键时刻发出正义之声。2020年疫情初期，当不少人还在淡化病毒的危险性时，钟南山院士在接受采访时果断说出“人传人”的真相，这句看似简单的话，为全国防疫争取了宝贵时间。敢言需要底气，更需要牺牲精神。还记得“渐冻症”患者张定宇吗？作为武汉金银潭医院院长，他在身患重病的情况下，不仅日夜奋战在抗疫一线，更直言不讳地向上级反映医疗资源紧张的问题，推动了全国支援武汉的行动。这种敢于暴露问题、直面困难的担当，正是敢言者最珍贵的品质。
细究二者关系，善言是敢言的润滑剂，敢言是善言的压舱石。如果只有敢言而无善言，就容易变成言语上的暴力，比如网络上某些打着“直言”旗号的人身攻击，不仅无法解决问题，还会激化矛盾；如果只有善言而无敢言，则会沦为精致的利己主义，就像某些企业面对社会问题时的“打太极”式回应，看似滴水不漏，实则失去了社会责任。
在这个信息爆炸的时代，我们既需要善言的智慧，用理性与共情构建对话空间；更需要敢言的勇气，在是非面前坚守立场。作为新时代的青年，当我们面对校园里的不公正现象时，既要有指出问题的勇气，也要有换位思考的体谅；当我们在网络上表达观点时，既要有坚持真理的担当，也要有尊重差异的包容。
言语的力量，从来不止于言语本身，更在于背后的真诚与担当。愿我们都能成为既会说话、又敢说话的人，在每一次表达中，彰显青年的智慧与勇气。
我的发言到此为止，谢谢大家！
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。
这是一道关于“善言”与“敢言”的材料作文题。
【题干分析】
根据材料可知，作文的核心概念是“善言”“敢言”。材料第一段引出“善言”，善言，指让人乐于接受、且能使人受益的话。“善言”指运用表达的艺术让语言表达文通字顺，以便让听者理解重视，使闻者或听取采纳，或心悦诚服。珍视“善言”这一美德，体现的是“为人处世之智慧”和“人文情怀，审美情趣”。比如《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌凭借以妻、妾、友人对自己美的评价为喻，最终劝服齐王改过，以至诸侯朝齐。《谏逐客书》中李斯凭借自己站在秦国的立场上的一番善言，最终劝阻秦王逐客，避免了秦王的一场危机。杜牧在《阿房宫赋》中“明责秦，暗讽唐”，苏洵在《六国论》中“析六国，谏当朝”，都是心怀天下的善言。
材料第二段提出“敢言”，敢言，指不为私利、忘掉利害、秉持公心的话。言者有胆有谋不向声背实，敢于挑战权威，说句实话；言者深谋远虑，有真才实学，敢于任事担当，说句警醒世人的话。“敢言”有利于国家和社会的进步和发展。重视“敢言”，体现的则是“理性思维，批判质疑、勇于探究的科学精神”和“责任担当”等意识。比如《谏太宗十思疏》中的魏征，面对逐渐忘记初心、开始骄奢的唐太宗，劝谏其“十思”，是一种尽忠为国的“敢言”。《答司马谏议书》中的王安石，面对保守派的凌厉攻势，政敌又兼好友司马光的诘责之言，王安石心怀国家，据理力争，也是一种“敢言”。
善言是种美德，更是一门艺术与智慧。“和稀泥”不能被称为善言，因为没有“善”这个根基；直言不讳也不能称为善言，因为没有“言”的方式、方法。敢言是一份担当，需要智慧、勇气与力量。不看对象、不看场合，直截了当地说，这不是敢言，是缺乏智慧。善言与敢言是相辅相成的。善言是敢言的“润滑剂”，让尖锐的观点更易被接受；敢言是善言的“压舱石”，确保言语不沦为无原则的逢迎。缺乏善言的敢言可能变成鲁莽冲撞，缺乏敢言的善言则可能沦为投机取巧。《烛之武退秦师》中，烛之武面对虎狼之君秦王，晓之以礼，动之以情，诱之以利，侃侃而论，娓娓道来，最后化郑国危难于口舌之间，更是兼具“善”与“敢”的妙言。《鸿门宴》中，樊哙面对项王时的一番硬中带软、贬中含赞的激越之辞，在刘邦犹豫之际的“大行不顾细谨，大礼不辞小让”劝说，更是兼具“善”与“敢”的智言。
善言与敢言，本质上都是为人处世的准则，是青年成长过程中必须掌握的两种能力。在成长的道路上，我们需要善言来搭建与人沟通的桥梁，用温暖的语言传递关爱与友善。同时，我们也要敢于表达自己的观点，敢于担当责任，用勇敢的言语为时代发声，为国家献出自己的力量。站在青春的门槛，我们将要踏上新的征程。让我们带着善言的温暖，勇敢地前行，与人和谐相处。让我们凭借敢言的勇气，担当起时代的责任，为家国、为民族、为世界，贡献我们的力量。在这个充满希望的时代，善言与敢言将是我们最宝贵的财富，引领我们书写青春的华章。
引导语要求文体为班会发言稿，考生需注意语言的口语化与感染力，避免过于学术化的表达，要体现与同学交流分享的语境；需有充实的内容支撑，可结合历史典故、现实案例等展开论述；核心任务是分享对“善言”与“敢言”的感受和思考，需融入个人见解，展现辩证思维。
具体写作时，考生可以以生活场景引入，如班级讨论中有人因表达生硬引发争执，有人因过度迎合失去立场，引出两者结合的重要性。 主体部分先分别阐述两者的价值：善言能化解矛盾，如外交谈判中的灵活措辞；敢言能推动进步，如近代史上的先驱者呐喊。再论述两者的互补性：善言让敢言更有力量，敢言让善言更有灵魂。结尾联系校园生活，呼吁同学们在小组合作中善用言语技巧，在原则问题上敢于表达立场。
【立意提取】
1.敢言凸显赤胆忠诚，善言凸显人生智慧。
2.言之巧与言之勇。
3.“敢言”不可少，“善言”更重要。
4.既做理性的表达者，又做勇敢的发声者。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇发言立意深刻，将“善言”与“敢言”的辩证关系剖析得入木三分。事例选取精准且具时代感，解振华、钟南山、张定宇的事例分别从不同维度诠释了善言的智慧与敢言的担当，极具说服力。结构上层层递进，从概念阐释到关系剖析，再到青年使命，逻辑清晰。语言凝练有力，既有理性的思辨，又饱含真挚的情感。
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