资源简介

2025-2026学年第二学期七年级期中学习能力检测题
语文
说明：
1．本试卷共8页，满分120分。考试用时为120分钟。
2．答卷前，考生务必先用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡填写自己的考生号、学校、姓名、座号。用2B铅笔把对应号码标号涂黑。
3．选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试题上。
4．非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
5．考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将答题卡上交。
一、积累运用（24分）
班级举行了“语文在我身边”的主题学习活动，请你参与，完成1~7题。
【活动一：最美经典诗文】
同学们分类整理了诗文中读书作用的句子，制成下面表格。
读书之用 古诗文名句
开阔眼界 走进诗文，可以品竹里馆“深林人不知，(1） ”（王维《竹里馆》）之清幽惬意；听洛阳城（2）“， ”（李白《春夜洛阳闻笛》）之思乡夜曲；赏暮春时节（3）“ , ”（韩愈《晚春》）之百花争艳。
情寄家国 岑参远赴边塞，不说旅途艰难、回家无期，却把万千思念寄托在一声“传语”中：(4）“ , ”（《逢入京使》）；花木兰家中无长兄，面对军书，决意代父从军（5）“ , ”（《木兰诗》），其勇担家庭责任精神让人动容。
启迪智慧 吕蒙（6）“ , ，大兄何见事之晚乎”（《孙权劝学》）指出要用发展的眼光看待人和事；(7）“双兔傍地走， ”（《木兰诗》）启迪我们不能仅凭单一、表面的特征就对事物下判断。
【小结】古诗文如 ( ) ，点亮了少年的成长之路。
1．将表格中的诗文补充完整。（共10分，答对一空得1分，满分不超过10分）
2．下列词语适合填在【小结】括号内的一项是 ( ) 。（2分）
A.河流 B.桥梁 C.明灯 D.大树
【活动二：最美班级寄语】
同学们参与了“最美班级寄语”评选活动，请阅读相关材料，完成3~7题。（12分）
班级是我们朝夕相处的港湾，一句寄语， 着期许与热爱，值得我们用心对待，切勿 。在这里，我们无需用kāng kǎi lín lí的辞藻，也不必追求家喻户晓的表达，只需将心底的话娓娓道来-可以是huò liàng坦荡的期许，也可以是婉转温柔的祝福，既要有谦逊的态度，也要有力量的奋进。请大家细细咀嚼每一份真诚，书写属于我们班级的温暖寄语，让每一句话都成为班级成长的 。
3．根据拼音写出相应的词语。（2分）
(1)k ng kǎi lín lí (2)huò liàng
4．下面依次填入横线上的词语，最恰当的一项是 ( ) 。（2分）
A.承担 心不在焉 印象 B.承担 心无旁骛 印记
C.承载 心无旁骛 印象 D.承载 心不在焉 印记
5．文中画线的句子有语病，请提出你的修改意见。（2分）
6．有同学写了一段“语文学习寄语”，请你在横线上填写一个合适的句子，使之与后面的句子形成排比关系。（2分）
打开语文这扇窗，呈现在眼前的，有春日的花红柳绿，有冬日的温晴澄澈；有溪流潺潺流淌的温婉灵动，有草原一望无际的辽阔苍茫， ......它时而博大深沉，如瀚海纳百川；时而温情似水，如春风拂心田。徜徉其间，你会不禁仰慕、沉醉、震撼！
7．小东同学在活动中分享的学习寄语是：“一本好书就是一位好老师”。在阅读《骆驼祥子》时，你收获了怎样的人生道理？请结合相关情节简要分析。（4分）
二、阅读（46分）
（一）阅读下面的文字，完成8~12题。（16分）
【甲】
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
（欧阳修《卖油翁》）
【乙】
纪昌学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬①，而后可言射矣。”纪昌归，偃卧②其妻之机下，以目承③牵挺④。二年之后，虽锥末倒眦，而不瞬也。以告飞卫。飞卫曰：“未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。”昌以牦悬虱于牖①，南面而望之旬日之间浸大也。三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之竿 射之，贯虱之心，而悬不绝。以告飞卫。飞卫曰：“汝得之矣！”
（选自《列子·汤问》，有删改）
【注释】①瞬：眨眼。②偃卧：仰面躺下。③承：由下向上注视。④牵挺：织布机的踏板。⑤眦：眼眶。⑥牖（yǒu)：窗户。⑦浸（jìn)：渐渐、逐渐。⑧燕角之弧、朔蓬之竿：燕地牛角做的弓，北地蓬梗做的箭杆。⑨贯虱之心：箭穿透了虱子的中间。
【丙】
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
（选自王安石《登飞来峰》）
8．下面对【甲】【乙】两文中加点词语的解释不正确的一项是( )(3分）
A.“善”，擅长，与《论语十二章》中“择其善者而从之”的“善”意思不同。
B.“如”，像、好像，与《论语十二章》中“逝者如斯夫”的“如”意思不同。
C.“乃”，于是，与【甲】文中“乃取一葫芦置于地”的“乃”意思相同。
D.“得”，有得到、掌握、实现等义项，根据语境可知，【乙】文“汝得之矣”的“得”意思是“掌握”。
9．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）尔安敢轻吾射！
（2）视小如大，视微如著。
10．【乙】文中画横线句需要断句，正确的两处是 、 。（2分）
南面A而望之B旬日C之间D浸大也
11．同样是射术高超的人物，陈康肃公与纪昌的形象有什么不同？(4分）
12．小南将三篇诗文归为“学习态度”群文阅读。请你说说，小南能从中分别获得哪些学习态度。（3分）
（二）阅读下面材料，完成12~14题。（14分）
【材料一】
新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前初中生阅读名著的状况不容乐观。下面是某中学所做的该校初中生课外阅读情况的调查。
初中生课外阅读情况 初中生名著阅读困惑调查 读了也记不住8％ 读书效军低
喜爱程度 每天阅读时长 阅读自觉程度
【材料二】
心理学家在研究中发现，不同的读者在阅读时会在脑内对文章信息进行不同的加工编码。通俗地说，即读者会采取不同的策略进行阅读。其中一类策略，是从浏览的文章中收集观点和信息，并把它们作为分别独立的单元输入到大脑中。就像爱吃甜食的小女孩从满地的糖果中随意挑选自己喜爱的那些，并把选好的糖果放进自己的篮子里。这类阅读策略叫作“线性策略”。
与之相对应的另一类读者，在阅读时更加注重文章的整体结构。他们在阅读时会根据文本内容建构一个层次清晰的框架，就像用信息积木搭建了一个“金字塔”，各类纷繁的信息被安置在金字塔不同的层级中，变得简洁明了，需要时可以从框架中逐级搜索，使得阅读更有效率。这种阅读策略叫作“结构策略”。
研究证明，在阅读有标记的文章时，内容的重点得到了提示，能够让阅读更为高效。文章标记可以让我们更快地筛选信息，也有助于形成更好的认知框架。我国学者王蓉的团队在实验中邀请了初中、高中和大学的在读学生，请他们阅读同一篇讲述科学知识的文章。其中部分学生阅读的材料没有标记提示，另外一些学生则会在文章中看到诸如下划线、加粗等提示重点内容的标记。在随后的记忆测试中，研究者们发现，不论处于什么学（初中、高中、大学），阅读有标记文章的学生们整体上表现出对文章内容更高的记忆水平。更有趣的是，实验还发现，这种记忆水平的提高并非总体上记忆数量的显著增加，而是体现在对于重点知识的“更佳回忆”。也就是说，文章标记就像大脑里的一个自动筛选器，以自身为线索指引记忆的方向，让大脑记住并保存需要的重点知识，分离和过滤无关的冗杂信息。
（摘编自《百科知识》）
【材料三】
我们读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以分别采取精读或跳读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意义地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。例如，孙悟空三调芭蕉扇的故事，场面宏大，情节曲折，人物个性鲜明，就很值得精读。精读就要细读情节、精思原因、鉴赏人物。跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过一些不甚精彩的章节。如书中一些渲染夸张打斗场面或环境气氛的诗词，与情节“游离”，可以略而不读。再有，书中少数降妖伏魔故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。
在阅读一些长篇著作时可以将精读和跳读结合运用，抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏，忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。
（《语文教材七年级（上）》）
【材料四】
中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你扪心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的工夫么？如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页了，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。
······
关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。记着这两点，其他琐细方法便用不着说。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终究会找出你自己的方法，别人决不能给你一个单方，使你可以“依法炮制”。
（朱光潜《谈读书》）
13．下列表述与材料二意思不相符的一项是 ( ) 。（3分）
A.实验发现，不同的读者在阅读时会采取不同的策略进行阅读。
B.阅读的“结构策略”，是根据文本内容建构一个层次清晰的框架，各类信息被安放在不同的层级中，需要时从框架中逐级搜索。
C.阅读有标记的文章，无论处于什么学（初中、高中、大学），学生整体表现出更好的记忆水平。
D.文章标记不仅能促进记忆数量的显著增加，而且能实现重点知识的“更佳回忆”。
14．根据材料三和材料四，比较材料三中介绍的阅读方法与材料四中谈到的读书方法有何异同？(3分）
相同点：材料三中介绍的精读，就是材料四朱光潜所说的（1） 。
不同点：材料三中介绍的精读和跳读可以（2） ，材料四强调快读和慢读要分两遍进行。材料三中介绍的方法着眼于技巧，材料四强调读书时要做笔记，并且每个人都应该（3） 。
15．结合材料二、三、四，为材料一中初中生存在的名著阅读困惑，提出几点建议。（4分）
16．小语在读《骆驼祥子》时，想做一个“旧社会底层劳动者个人奋斗的悲剧”的专题研究，根据材料二、三、四的方法指导，说说他可以采用哪些方法进行阅读？请结合材料具体分析。（4分）
（三）阅读下面材料，完成17~200题。（16分）
温暖的缝补
蔡秋川
①在街道拐弯处不显眼的角落里，有这么一位设摊干活的补鞋匠，夏天撑一把大大的遮阳伞，到了冬天，他则把凳子挪到一处向阳背风的地方。日复一日，年复一年。
②一架用得油光银亮的老式补鞋机，一个长了包浆的破工具箱，里头装有钳子、小铁锤、铁钉、纳鞋用的锥子、胶水、剪子、刀具和一些皮鞋的零部件。这，就是他营生的全部行头。
③从晨曦初露，到夕阳西下，街上行人匆匆。每当生意上门时，补鞋匠总是乐呵呵地接过鞋子，先是轻轻抚摸鞋面，半眯着眼，细细地检查一番。他的眼神瞬间专注、凝重，似乎在与鞋进行一场无声的对话，用心感受它们的伤痕与故事。
④别小瞧区区脚下一双鞋，其“坏”的方式有多种多样：鞋底磨穿、鞋跟挪位、鞋边脱垂、鞋扣脱落、磨损......补鞋匠每拿到一双“坏”鞋，凭多年经验，只消目测一下损坏程度，很快就能报出一个大致准确的修理时长-经常是几分钟立等可取，这时，补鞋匠会麻溜地递来一只供顾客坐着换鞋的小马扎；若工程量较大，则让顾客先把鞋放他这儿，到时候再来取。
⑤只见他先将线头捻细，穿过针眼。这需要高度的专注力和手眼协调能力，以确保线头不会散开或触弯，但对补鞋匠来说，自然是小菜一碟。待线穿过针眼，补鞋匠便开始修补。他根据鞋子的破损情况，采用合适的针法进行缝合。每一次精准而有力的针线穿梭，都像是在给鞋子注入新的灵魂与生命，动作灵巧娴熟，毫不含糊。偶尔，他会停下手中缝线的操作，扶起脚边的小锤子敲击鞋钉，那清脆的声响在空气中回荡，如同细雨轻敲窗棂，轻柔而坚定。一会儿的功夫，原本破损不堪的鞋子，在他的手下恢复了昔日的神采。完工后，鞋子不仅牢靠结实，且细致好看，修补之处更是让人不易察觉。
⑥一针一线，一钉一铆，凭着自己实打实的老手艺，补鞋匠细细密密地为老百姓们编织着关于修补与重生的梦。所谓“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”，他不仅修补了鞋子的破损，更修补了人们对生活的记忆与情感。这也成为他延续“匠心”的底气。
⑦精湛扎实的手艺和童叟无欺的公道收费，是补鞋匠从业多年的“生意经”。久而久之，大家都喜欢上他那儿补鞋。附近很多居民成了他的“回头客”，而口口相传的好口碑，又为补鞋匠引来了不少慕名而至的新顾客-当中也包括我。
⑧初次见他，给我的第一印象是皮肤黝黑，体格壮实，却不甚“修边幅”。每每路过补鞋摊，我总见到补鞋匠身上那件洗得褪了色的横条衬衫，濡湿了大片的汗渍。当他坐下来，腰间别着的一大串钥匙便发出一阵金属相碰的脆响，暗淡的半皱黑色长裤简则被他习惯性地卷到膝盖上。
⑨一旦埋头修鞋，补鞋匠满脸的严肃、满眼的专注，即使在烈日灼晒下，鼻尖已冒出密密的汗珠子，他也顾不得擦。在他眼中，只要手头上有修补的鞋，周围的一切喧嚣与浮躁就都被隔绝在外了。
⑩平日里，补鞋匠干活时，他那4岁的小孙子就在跟前溜达，一会儿钻进旁边香气四溢的蛋糕店，眼巴巴瞅着点心犯馋；一会儿又跑到墙根挥舞手中的变形金刚，自得其乐。补鞋匠既要顾及眼下的生意，又唯恐孙子的一举一动超出自己的视线范围。有时候两头顾不周全，不免着急上火，于是提高声线呵斥小孙子“回来”。
我就坐在他摊位的小马扎上，无所事事地静候“立等可取”，不禁和他唠起嗑来：“师傅，您家人也都从老家跟着过来吗？”
“俺老婆老早就陪俺来广州打工了，喏-”补鞋匠怎然眼睛一亮，往不远处的道路上一指：“她和我女儿现在都在做环卫保洁，平时上班就是负责清扫这条大马路的。政府说了，以后俺孙子在广州上学可以享受公立学校义务教育阶段的指标！”
提及家里人，补鞋匠饶有兴致地把自个儿心底的话越挖越深：二十年前，他携妻带女不远千里地从安徽芜湖来到广州讨生活。正是补鞋这门得以安身立命的技艺，让他在异乡站稳了脚跟......
夏日炎炎，太阳渐渐从云层探出头来。不觉间，鞋也补好了。我付了款，站起身来。
“试试看，还满意吗？走路的时候小心些，可别再让它受委屈喽！”此时，补鞋匠眼神中流露出对这份手艺的热爱与自豪，仿佛每一双经他手的鞋子，都承载着他对生活的理解与感悟。
在熙熙攘攘的麓景路上，这名再平凡不过的补鞋匠也许并不起眼，但他二十年如一日兢兢业业、谦逊诚实的劳动，于我们这座城市又是不可或缺的。他，以朴实无华的传统手艺，默默温暖着南来北往的人......
（选自《羊城晚报》，有删改）
17．根据提示，完成下面表格。（4分）
人物 细节（关键词句） 形象
“回头客”眼中的补鞋匠 乐呵呵地接过鞋子，轻轻抚摸鞋面，细细检查一番。 (1)
目测“坏”鞋的损坏程度，即可报出大致准确的修理时长；补完后的鞋子牢靠结实，且细致好看，修补处让人不易察觉。 (2)
“我”眼中的 补鞋匠 (3) 朴实无华，生活俭朴
(4) 专注认真，忘我工作
18．请对选文第⑩段画线句子中的加点词语进行批注。（3分）
他那4岁的小孙子就在跟前溜达，一会儿钻进旁边奋气四溢的蛋糕店，眼巴巴瞅着点心犯馋；一会儿又跑到墙根挥舞手中的变形金刚，自得其乐。
19．有同学认为这篇文章是在说补鞋匠的事，第12段可有可无，你赞同他的观点吗？请说说你的理由。（5分）
20．语文老师想要把《温暖的缝补》一文作为七年级下册第三单元的拓展阅读材料。请你结合下面的“单元导读”，从选文内容和主题角度探究老师这样安排的原因。（4分）
单元导读 单元目录
丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 《阿长与＜山海经＞》／鲁迅 《山地回忆》／孙犁 《台阶》／李森祥 《卖油翁》／欧阳修
三、作文（50分）
21．阅读下面文字，按要求作文。
成长路上，我们常常在坚持、改变、担当、温暖中慢慢长大。
请以“这一次，我真的长大了”为题，写一篇记叙文。
要求；①文体为记叙文，不少于500字；②中心明确，内容具体，有真情实感；③文中不得出现真实姓名、校名、地名。
2025-2026学年第二学期七年级期中学习能力检测题
语文参考答案
一、积累运用
1.（10分）（每对1句得1分，有错、漏、多一个字，该句不给分）
（1）明月来相照
（2）此夜曲中闻折柳 何人不起故园情
（3）草树知春不久归 百般红紫斗芳菲
（4）马上相逢无纸笔 凭君传语报平安
（5）愿为市鞍马 从此替爷征
（6）士别三日 即更刮目相待
（7）安能辨我是雄雌
2.（2分）C
3.（2分）（1）慷慨淋漓 （2）豁亮
4.（2分）D
5.（2分）把“力量”和“奋进”调换顺序（或：把“谦逊”和“态度”调换顺序）
6.（2分）示例1：有黄河奔涌不息的磅礴气势 示例2：有高山直插云霄的陡峭雄奇
7.（4分）示例一：祥子初到北平，靠拉车攒钱买车，即便被乱兵抢走车辆，也未放弃底线；可后来他为了生存，欺骗、吃喝嫖赌，最终沦为行尸走肉。这启示我，无论遭遇多大挫折，都要坚守做人的底线，否则终将迷失自我。
示例二：祥子一心靠自己的力气买车，拒绝他人帮助，可三次买车三次落空，最终被现实击垮。这让我懂得，人生路上，学会借助他人力量、团结协作，才能更加坚定地抵御挫折，实现心中目标。
示例三：祥子起初怀揣买车梦想，勤劳坚韧，即便被抢车、被欺骗，也始终努力拼搏；可最终他在一次次打击中放弃希望，变得麻木堕落。这让我明白，人生难免遭遇挫折，唯有坚守本心、永不言弃，才能不被命运击垮，才能在困境中站稳脚跟。
二、阅读
8.（3分）B（两个“如”的意思相同，都解释为“像、好像”）
9.（4分）(1)你怎么敢轻视我射箭的本领！
(2)要把小的东西看得很大，把细微的东西看得很清楚。
10.（2分）BD
11.（4分）陈康肃公自矜自傲，但经卖油翁启发后知错能改。纪昌虚心求教，练习射箭技艺时刻苦、认真。
12.（3分）甲文能启示小南，学习不能骄傲自满，要不断复习、练习才能进步。乙文能启示小南，学习需要打好基本功，不能急进。丙诗能启示小南，学习要树立远大的志向，勇登高峰。
【乙】文参考译文：纪昌向飞卫学习射箭。飞卫说：“你先学会不眨眼，然后才可以谈射箭的事。”纪昌回到家，仰面躺在他妻子的织布机下，眼睛由下向上注视织布机的踏板。两年之后，即使锥子尖刺到他的眼眶，他也不眨一下眼睛。纪昌把这件事告诉了飞卫。飞卫说：“还不行，必须学会看东西才可以。要把小的东西看得很大，把细微的东西看得很清楚，然后再来告诉我。”纪昌用牦牛尾巴的毛系住一只虱子悬挂在窗户上，面向南远远地看着它。十天之后，(虱子在纪昌眼中)渐渐变大。三年之后，他眼中的虱子像车轮那么大，再看其他东西，都像山丘一样大。于是纪昌用燕地牛角做的弓，北地蓬梗做的箭杆去射那只虱子，箭穿透了虱子的中间，而悬挂虱子的牛毛却没有断。纪昌把这件事告诉了飞卫。飞卫说：“你已经掌握了射箭的要领了！”
13.（3分）D（原文“这种记忆水平的提高并非总体上记忆数量的显著增加，而是体现在对于重点知识的‘更佳回忆’”，选项中“能促进记忆数量的显著增加”表述与原文不相符。）
14.（3分）（1）慢读；（2）在同一阅读过程中交替使用；（3）找到适合自己的读书方法
15.（4分）①针对“不知道方法”可采用“结构策略”，搭建名著框架，或运用精读与跳读结合的方法，聚焦重点内容；②针对“读书效率低”可借助文章标记筛选重点，或用快读把握大意、慢读精思细节；③针对“读了也记不住”可通过做笔记梳理纲要、强化重点记忆；④针对“没有时间”可每天挤出固定时间阅读，积少成多。（每点2分，能答出任意两点即可）
16.（4分）示例：①采用结构策略，先梳理祥子奋斗一幻灭的整体框架；②运用精读与跳读结合，精读祥子买车、失车等关键情节，分析其悲剧原因，跳读环境描写等无关细节；③读两遍并做笔记，第一遍快读把握祥子命运起落主线，第二遍慢读并批注社会与个人因素，最后整理成专题笔记。（每点2分，能答出任意两点即可）
17.（4分）（1）态度和善，细心认真 （2）手艺精湛，技艺娴熟 （3）皮肤黝黑，不修边幅，衣衫陈旧 （4）埋头修鞋，严肃专注，不顾擦汗
18.（3分）两个“一会儿”写出小孙子活泼好动、天真可爱，表现其童真童趣，也体现补鞋匠边干活边照看孙子的不易。
19.（5分）不赞同。第 段介绍了补鞋匠的家人情况，展现出补鞋匠与家人之间的温情，体现了他勤劳坚韧的品质、乐观的生活态度，丰富了文章内容和人物形象；同时，这一段又引出了下文对补鞋匠家庭生活的进一步描述，使得文章结构更加紧凑、连贯。
20.（4分）内容上，补鞋匠作为平凡人物，凭借补鞋技艺，在异乡扎根，体现了单元导读中“平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事”；主题上，它通过赞美补鞋匠二十年如一日兢兢业业、谦逊诚实的劳动精神，与单元导读中“他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美”高度一致，所以老师选其为七下第三单元的拓展阅读材料。
三、写作
21.略

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