资源简介

荷叶圆圆
设计理念：
语文课程标准要求：“阅读教学应注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在整个教学过程中，我以“读”贯穿始终，充分利用多媒体课件，使阅读成为学生快乐的享受，与文本产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里的一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言，让课堂活跃着想象的音符，学生的个性得到充分的发展。
教材分析：
《荷叶圆圆》是部编版小学语文一年级下册第六单元的第二篇课文。本单元以“夏天”为主题选编了三篇课文，从不同角度描绘了夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，想象丰富。文中那又圆又绿的荷叶是小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，利于启迪学生的智慧，丰富内心体验，发挥学生想象。
学情分析：
一年的学生已经具备一定的生活经验，对大自然的美好与神奇也有了初步的感受。同时，他们已经能简单的表达自己的意愿，为使他们更好更规范地运用语言，在教学过程中，我们还要联系生活实际帮助他们积累，感悟语言，从而受到美的熏陶。
教学目标：
认识“珠、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个生字。
能联系生活实际和做动作等方法理解词语的意思。
能有感情地朗读课文，背诵课文。
学习并运用“荷叶圆圆的，绿绿的。”句式说话。
教学重点：
能联系生活实际和做动作等方法理解词语的意思。
教学难点：
背诵课文，感受夏天的美好。
教学准备：
多媒体课件、相关素材资源、贴图。
教学用时：
两课时
第二课时
课时目标：
正确、规范、美观的书写“美”字。
联系生活实际和做动作等方法理解词语的意思。
感情地朗读课文，背诵课文。感受夏天的美好。
教学过程：
一、复习巩固，温故知新
（课前板书课题）
齐读课题。
复习词语，回顾课文。
指名交流，相机张贴图片。
[设计意图：论语云：“温故而知新”。上课伊始，我采用复习词语、课文内容的方式，让学生复习旧知，为新课的学习奠定基础。]
二、品读文本，感悟美好
（一）学习第二自然段
1. 过渡：小朋友们，这些小伙伴和荷叶玩的可开心了！瞧，小水珠已经蹦到了荷叶上（相机出示图片），它是怎样与荷叶玩耍的呢？快让我们到第二自然段中分享它们的快乐。
2. 请大家捧起书本，自由读一读第二自然段，用“＿”画出小水珠说的话，并想一想它把荷叶当作了什么？
3. 课件出示读书要求，学生自由读文，圈画思考。教师巡视指导。
[设计意图：新课标指出“阅读是学生个性化行为”，此环节设计让学生走进文本，自由阅读，在培养学生不动笔墨不读书的好习惯同时，还让学生带着问题提取关键信息。读中思考，语中感悟。]
汇报交流：
（1）小水珠说了什么？指名汇报，相机出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
追问：那它把荷叶当作了什么？（板书：摇篮）
（2）理解“摇篮”的含义。通过出示图片、做动作的方式帮助学生理解词语意思，并指导读出舒服的感觉。
（3）带着动作齐读第二自然段的第一句话。
5. 过渡：小水珠在荷叶摇篮上干什么呢？
6. 指名交流，相机出示：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”
（1）引导学生通过做动作理解躺、眨的含义。
（2）拓展：亮晶晶的眼睛多可爱呀。还有亮晶晶的什么？
（3）带动作练读语句。
7. 通过教师范读、师生合作读、带着动作读等方式练习朗读第二自然段。
（二）学习第三自然段
1. 过渡：这舒服的荷叶摇篮还引来了小蜻蜓。（出示图片）它又说了什么？把荷叶当作了什么？
2. 出示读书要求：（1）请大家用自己喜欢的方式读一读第三自然段。（2）用＿画出小蜻蜓说的话，并想一想它把荷叶当作了什么。
3. 学生用自己喜欢的方式读文，圈画思考。教师巡视了解学习情况。
4. 汇报交流：
（1）指名回答小蜻蜓说的话，并相机出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
那小蜻蜓就把荷叶当作了它的——停机坪。（板书：停机坪）
（2）理解“停机坪”的含义。你们知道停机坪是什么地方吗？学生回答，出示图片帮助学生了解，并引导学生发现展开透明翅膀的小蜻蜓就像一架小飞机，又圆又绿的荷叶就是它的停机坪。
（3）引导学生发现小蜻蜓的动作——立。
A. 小蜻蜓飞过了草地，飞过了河流，终于在这又圆又绿的荷叶上停了下来。它还做了个神气的动作。谁发现了？（立）
B. 你能做做立这个动作吗？多神奇呀！小蜻蜓这优美的姿势让我们不禁想起宋代大诗人杨万里的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
（4）指导带着动作美美地读第三自然段。
[设计意图：在这一环节中，通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的含义，突出了教学重点，也利于学生理解词语。多种形式的朗读在激发学生阅读兴趣的同时，也让学生在具体的语境中真切感受到荷叶给小水珠带来的舒服感觉。]
三、学法引路，自主探究
（一）学习第四自然段
1. 过渡：小朋友们，刚才我们不仅读懂了二、三自然段，还带着动作美美地读了读。那我们是怎样学习二、三自然段的呢？
2. 师生共同归纳学习方法，并相机出示学法。
（1）先读文，圈画出小伙伴说的话。
（2）然后思考他们把荷叶当作什么。
（3）再交流、讨论它们在干什么。
（4）最后带着动作美美地读一读。
3. 下面就请大家运用刚才的学习方法自学第四自然段。
4. 学生自主学习，教师巡视，相机进行学法渗透。
[设计意图：由于四、五自然段与二、三自然段结构相同，句式相近，所以在师生共同归纳总结学法之后，让学生自主学习第四自然段。]
引导学生按照学法顺序进行交流：
（1）交流小青蛙说的话，它把荷叶当作了——歌台。（板书：歌台）
（2）明确歌台就是唱歌的舞台，小青蛙就是小歌手。
（3）发挥想象：小青蛙是怎么唱歌的？
（4）小青蛙唱歌的时候还有个标志性的动作呢，谁发现了？（蹲）引导学生做做蹲的动作。
（5）学生自由练习朗读第四自然段。指导带着动作美美地读第四自然段。
（6）带着动作齐读第四自然段。
6. 课中休——歌曲《小青蛙找家》
小朋友们，我想大家更愿意和小青蛙一起唱歌，现在就请全体起立，变身成小青蛙，一起放声歌唱吧！（学生做律动，唱《小青蛙找家》。）
[设计意图：根据一年级学生接受新知的特点，在这一环节中我采用半扶半放的方式，引导学生根据学法进行交流。重点训练学生的想象能力和表达能力。在美读第四自然段后顺势进入课间休，不仅放松了学生学习的心情，还让他们在歌声中再次感受到荷叶给小青蛙带来的快乐以及夏天的美好，情感再次得到升华。]
（二）学习第五自然段
过渡：大家的歌声可真动听，引来了小鱼儿。（出示图片）
请大家继续根据刚才的学习方法，自学第五自然段，看看你又会获得哪些新知识。
出示学法，学生自主学习。教师巡视了解学习情况。
汇报交流：
小朋友们，谁先来和大家分享你的收获？
预设：
（1）小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿把荷叶当作了——凉伞。（板书：凉伞）
（2）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去。相机引导学生抓住关键词体会小鱼儿的开心、快乐。
（3）引导学生自己创编动作，自由读一读第五自然段。
（4）展示学习成果：指名带动作读、带着动作美美地齐读第五自然段。
[设计意图：“教是为了不教”，有了前面的学习铺垫，此时学生 已经完全具备自学能力，因此我大胆放手，把学习的主动权还给学生，让他们继续根据学法自学，自主交流学习收获。在这自主探究的学习过程中，学生的学习、思维、表达能力均得到训练。]
四、拓展延伸，美读成诵
1. 过渡：小朋友们，这美丽的荷花池还引来了很多的小动物，看，谁来啦？（出示小乌龟图片）
2. 引导学生仔细观察小乌龟的动作，发挥想象，用文中的句式说一说。
3. 出示小蚂蚁的图片。自由练说。
4. 想一想，荷叶还会引来哪些小伙伴。
[设计意图：为了学生的可持续发展、终身发展的需要，语文学习不应该止步与文本知识，更应该想课外拓展。新课标也指出要“发挥想象和创造潜能”。因此本环节我抓住文本的空白点，相机对学生进行思维、想象能力的训练，学生的能力再次得到提升。]
回归文本，自由读文，喜欢的段落记下来。
过渡，播放视频动画，配乐为动画配音。教师引背全文。
[设计意图:语文学习重在积累，背诵课文是教学难点。在这一环节中，我摒弃了传统的背诵方式，让学生在回归文本之后，播放动画配乐为动画配音，在优美的音乐声中，学生欣赏着美丽的画面，背诵着美美的文字，充分感受到夏天的美好。教学难点也随之突破。]
五、指导写字，规范书写
1. 出示范字“美”，引导学生观察结构。（左右结构）
2. 要想把美字写的规范美观，有哪些地方你要提醒小朋友们注意？
交流写字要点，相机出示辅助线帮助学生观察美字四横的长短。
3. 教师范写，学生书空。
4. 学生描红练写，教师巡视指导。
5. 展示评议。
[设计意图：新课标要求写字教学不仅要写规范，还要写美观。为了达到这一目标，我先出示范字引导学生观察字形结构，通过增加辅助线的方法让学生观察四横的长短，为规范书写做足准备。]
六、总结下课、布置作业
小朋友们，这节课我们欣赏了美美的画面，品读了美美的文字。知道了圆圆的绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。课下，请大家发挥想象，拿起画笔，画一画荷花池的美丽景色。并把《荷叶圆圆》美美的背诵给爸爸妈妈听。
板书设计：
13、荷叶圆圆
摇篮 停机坪
歌台 凉伞

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