资源简介

小学科学湘科版（2024）三年级下册
第一单元《水在变化》单元小结同步练习题
一、填空题（共 5 道，每空 2 分，共 10 分）
加快物质溶解的方法有___________、搅拌、___________。
20℃时，100 毫升水最多能溶解___________克食盐。
水沸腾的温度是___________℃，水结冰和冰熔化的温度都是___________℃。
水蒸气是无色、___________、透明的气体。
水蒸气遇冷变成小水珠的现象叫做___________。
二、判断题（共 10 道，每题 2 分，共 20 分）
搅拌、加热、把物质研碎都可以加快溶解速度。（ ）
我们看到的 “白气” 就是水蒸气。（ ）
水沸腾时温度会一直升高。（ ）
蒸发是水在常温下表面变成水蒸气的现象。（ ）
冰熔化过程中，冰水混合物温度保持 0℃不变。（ ）
水结成冰后，体积会缩小。（ ）
饱和现象是指物质在水中不能再继续溶解。（ ）
沸腾只发生在水的表面，内部不会发生。（ ）
增大水的表面积可以加快蒸发。（ ）
对比实验中可以同时改变两个条件进行研究。（ ）
三、单项选择题（共 15 道，每题 2 分，共 30 分）
下列方法中，不能加快冰糖溶解的是（ ）
A. 搅拌 B. 放在冷水中 C. 把冰糖研碎
水在常温下慢慢变成水蒸气的现象是（ ）
A. 沸腾 B. 蒸发 C. 凝结
20℃时，100 毫升水最多能溶解白糖约（ ）
A. 36 克 B. 100 克 C. 204 克
冬天窗户上的小水珠是（ ）形成的。
A. 水蒸发 B. 水蒸气凝结 C. 水沸腾
水沸腾时，下列说法错误的是（ ）
A. 产生大量气泡 B. 温度保持 100℃ C. 温度持续升高
探究搅拌是否加快溶解时，需要改变的条件是（ ）
A. 水量 B. 是否搅拌 C. 水温
冰熔化时，冰水混合物的温度是（ ）
A. 0℃ B. 100℃ C. 常温
下列属于凝结现象的是（ ）
A. 湿衣服变干 B. 冰棒化成水 C. 冰镇饮料瓶外壁有水珠
水结冰的过程中，温度（ ）
A. 升高 B. 降低 C. 保持 0℃不变
下列关于水蒸气的说法正确的是（ ）
A. 白色有气味 B. 无色无味透明 C. 看得见摸得着
往水里不断加盐，盐不再溶解，这种现象叫（ ）
A. 蒸发 B. 饱和 C. 沸腾
加快蒸发的方法不包括（ ）
A. 降低温度 B. 增大表面积 C. 加快空气流动
水的三态变化中，液态变气态的是（ ）
A. 结冰 B. 蒸发 C. 凝结
对比实验遵循的原则是（ ）
A. 变量唯一 B. 变量多个 C. 不用控制变量
水结成冰，体积会（ ）
A. 膨胀 B. 缩小 C. 不变
参考答案
一、填空题
加温、研碎
36
100、0
无味
凝结
二、判断题
√ 2. × 3. × 4. √ 5. √
× 7. √ 8. × 9. √ 10. ×
三、单项选择题
B 2. B 3. C 4. B 5. C
B 7. A 8. C 9. C 10. B
B 12. A 13. B 14. A 15. A
3 / 3(共22张PPT)
单元小结
第一单元 水在变化
（湘科版2024）三年级
下
课堂导入
本单元，我们学习到了哪些知识呢？
知识回顾
知识回顾一：溶解
回顾本单元知识，说一说溶解的快慢与哪些因素相关。
溶解的快慢影响因素：
1.温度：温度越高，溶解越快；温度越低，溶解越慢。
2.搅拌：搅拌能加快溶解，不搅拌溶解速度慢。
3.颗粒大小：物质颗粒越小（研碎），溶解越快；颗粒越大溶解越慢。
知识回顾
知识回顾一：溶解
对比实验：设置两个或两个以上的实验组，通过有意识地改变某个条件（控制变量），对结果进行比较分析，来探究这种因素对实验对象的影响。
控制变量法：人为控制影响研究对象变化的因素或条件，每次只改变其中的一个研究条件，控制其余的条件不变。
思想与方法
知识回顾
知识回顾一：溶解
如何使块状冰糖尽快溶解？可以查阅资料或使用Ai工具哦。
想要让块状冰糖快点溶解，可以用这三种方法：
1.加热水，水温越高溶解越快；
2.不停搅拌冰糖水；
3.把块状冰糖敲碎、变小颗粒。
三种方法一起用，溶解速度最快。
此结论可以豆包查询生成
知识回顾
知识回顾一：溶解
多余的盐粒一直留在水中，不再溶解了。这个现象叫作饱和。
知识回顾
知识回顾一：溶解
溶解实质上是物质变成了极小的微粒均匀地分散到了水中，当水中的这些“位置”被占满时，溶解就达到了饱和。
在 20℃时，100毫升水里最多能溶解36克食盐。
在 20℃时，100毫升水里最多能溶解204克白糖。
指南车信箱
知识回顾
知识回顾二：蒸发
在通常情况下，水会在表面从液态转化为气态的水蒸气，“跑”到空气中，这种现象叫作蒸发。
水蒸气是一种无色、无味、透明的气体！
知识回顾
知识回顾二：蒸发
将湿衣物展开，放在通风良好、有阳光照射的地方可以使湿衣物干得更快。
知识回顾
知识回顾三：凝结
①
②
无水珠
热水
有水珠
冷水
水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
　　 水蒸气遇冷变成小水珠的现象叫凝结。
知识回顾
知识回顾四：沸腾
将水加热到一定温度（通常是100℃），水中会产生大量的气泡，水会剧烈地翻腾起来， 迅速变成水蒸气“跑”到空气中，这种现象叫作沸腾。
指南车信箱
知识回顾
知识回顾四：沸腾
水沸腾时会出现哪些现象？
结论根据豆包提供，你也可以用Ai工具试一试哦。
水沸腾时，温度不变，水底会产生大量气泡，气泡上升过程中不断变大，到达水面破裂。
水内部和表面同时发生剧烈汽化，水面持续翻滚。
水面上方冒出大量白气，这是水蒸气遇冷液化形成的小水珠。
知识回顾
知识回顾五：结冰与熔化
当温度下降到0 ℃时，试管里的水开始结冰。结冰过程中，冰水混合物的的温度保持在0 ℃。
水通常在0 ℃时结冰。水结成冰后体积会膨胀。
知识回顾
知识回顾五：结冰与熔化
当温度升高到0 ℃时烧杯里的冰开始熔化。熔化过程中，冰水混合物的的温度保持在0 ℃。冰完全熔化后，温度开始缓慢上升。
冰通常在0 ℃时熔化。
知识回顾
你有哪些收获？
将字母序号填入知识结构图中，填对一空得一颗星。试试你能得几颗星？
你有哪些收获？
知识回顾
统计我在本单元的学习活动中一共获得几颗星。回顾我在哪些方面做得比较好，在哪些方面还存在不足，如何改进？与同学交流。
课堂练习
一、选择题
1.水在常温下变成水蒸气的现象叫做（ ）
A. 沸腾 B. 蒸发 C. 凝结
2.冰熔化时，冰水混合物的温度保持在（ ）
A. 0℃ B. 100℃ C.常温
3.20℃时，100 毫升水里最多能溶解大约多少克食盐（ ）
A. 204 克 B. 36 克 C. 100 克
B
A
B
课堂练习
二、判断题
1.搅拌、加热、把物质研碎都可以加快溶解速度。（ ）
2.水蒸气是白色、有气味的气体。（ ）
3.水沸腾时温度会一直升高。（ ）
×
√
×
课堂小结
这节课梳理完知识，你最大的收获是什么？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
1.背诵本单元核心概念。
2.给家人讲解冰糖快速溶解的方法。
板书设计
第一单元《水在变化》单元小结
解：加温、搅拌、研碎→加快；饱和
汽化：蒸发（常温）、沸腾（100℃）
液化：水蒸气遇冷→凝结
固液互变：0℃结冰 / 熔化，温度不变
课后反思
亮点：以生活情境导入，贴合三年级学生认知；通过师生对话、知识填空、课堂练习，层层梳理知识，落实核心素养；控制变量法结合实例讲解，降低理解难度。
不足：部分学生对 “水蒸气与白气”“蒸发与沸腾” 的区分仍模糊，需结合实物演示强化。
改进：下次教学可增加简易演示实验，让抽象概念更直观；增加小组合作梳理环节，提升参与度。小学科学湘科版（2024）三年级下册
第一单元《水在变化》单元小结教学设计
一、基本信息
学科：小学科学
年级：三年级下册
课题：第一单元《水在变化》单元小结
课时：1 课时（40 分钟）
教材版本：湘科版 2024 版
二、教学目标
（一）科学观念
1.掌握影响溶解快慢的因素、饱和现象的含义，记住 20℃时 100 毫升水溶解食盐、白糖的最大值。
2.能清晰区分蒸发、凝结、沸腾、结冰、熔化的概念，知晓水的三态变化条件与特点。
3.明确水蒸气无色、无味、透明；知道水沸腾温度为 100℃，水结冰与冰熔化温度均为 0℃。
（二）科学思维
1.能运用控制变量法分析对比实验，建立 “变量唯一” 的科学思维。
2.能构建水的三态变化知识网络，形成系统归纳知识的能力。
（三）探究实践
1.能结合生活实例解释水的变化现象，运用知识解决冰糖快速溶解等实际问题。
2.能完成知识结构图与课堂练习，检验自身知识掌握程度。
（四）态度责任
1.感受科学知识与生活的紧密联系，激发探究物质变化的兴趣。
2.培养严谨求实、乐于合作交流的科学态度。
三、教学重难点
重点：梳理溶解、蒸发、凝结、沸腾、结冰与熔化的核心知识，构建水的三态变化体系。
难点：理解控制变量法，区分易混淆概念（蒸发与沸腾、水蒸气与 “白气”）。
四、教学准备
教师：多媒体课件（单元小结 PPT）、知识结构图卡片、课堂练习单。
学生：课本、笔记本、笔。
五、教学过程
（一）情境导入，唤醒旧知（5 分钟）
教师活动
师：同学们，我们已经学完了第一单元《水在变化》，生活里处处都有水的变化。老师先问大家几个问题：冲红糖时怎样让红糖化得更快？湿衣服为什么能变干？冬天窗户上为什么会有小水珠？这些现象都和我们本单元学的知识有关，今天我们就一起梳理本单元的所有知识，做一次全面的单元小结。
师生互动
生 1：冲红糖用热水、搅拌能化得快。
生 2：湿衣服变干是水不见了。
生 3：窗户上的水珠是水蒸气变的。
师：大家说得都很对，这些现象都藏着水的变化秘密，接下来我们逐一回顾。
（二）知识回顾一：溶解（8 分钟）
影响溶解快慢的因素
师：首先回顾溶解，谁能说说，哪些方法能加快物质溶解？
生：加热、搅拌、把物质研碎。
师：非常准确！我们用表格整理一下：
温度：温度越高，溶解越快；
搅拌：搅拌能加快溶解；
颗粒大小：颗粒越小，溶解越快。
师：那怎样让块状冰糖最快溶解？
生：把冰糖敲碎，用热水，同时搅拌。
师：完全正确，三种方法一起用，溶解速度最快。
对比实验与控制变量法
师：探究溶解快慢时，我们用了对比实验，什么是控制变量法？
生：每次只改变一个条件，其他条件都不变。
师：对！比如探究搅拌对溶解的影响，只能改变 “搅拌” 这个条件，水量、水温、物质颗粒大小都要相同。
饱和现象
师：往水里加盐，一直加，最后盐不再溶解了，这个现象叫什么？
生：饱和。
师：20℃时，100 毫升水最多能溶解多少克食盐、白糖？
生：食盐 36 克，白糖 204 克。
师：溶解的本质是物质变成极小微粒，均匀分散在水中，水中 “位置” 占满就达到饱和。
（三）知识回顾二：蒸发（5 分钟）
蒸发概念
师：常温下，水在表面变成水蒸气跑到空气中，这个现象叫什么？
生：蒸发。
师：水蒸气有什么特点？
生：无色、无味、透明的气体。
师：一定要记住，水蒸气看不见，我们看到的 “白气” 不是水蒸气。
加快蒸发的方法
师：怎样让湿衣服干得更快？
生：展开、放在通风处、晒太阳。
师：总结一下，提高温度、增大表面积、加快空气流动，都能加快蒸发。
（四）知识回顾三：凝结（4 分钟）
凝结概念
师：我们做过培养皿实验，热水上方的培养皿底部有水珠，冷水上方没有，这说明什么？
生：水蒸气遇冷会变成小水珠。
师：水蒸气遇冷变成小水珠的现象，就叫凝结。生活中还有哪些凝结现象？
生：冰镇饮料瓶外壁有水珠、冬天哈气有白雾。
师：这些都是水蒸气遇冷凝结形成的。
（五）知识回顾四：沸腾（5 分钟）
沸腾概念
师：把水加热到 100℃，水剧烈翻滚，快速变成水蒸气，这是？
生：沸腾。
师：水沸腾时有哪些现象？
生 1：水底冒大量气泡，气泡上升变大破裂。
生 2：水面翻滚，温度保持 100℃不变。
生 3：水面有 “白气”，是水蒸气遇冷变成的小水珠。
师：大家总结得很全面，沸腾是水内部和表面同时发生的剧烈汽化，温度保持不变。
（六）知识回顾五：结冰与熔化（5 分钟）
结冰
师：水在多少℃时结冰？结冰过程中温度怎么变？
生：0℃结冰，冰水混合物温度保持 0℃。
师：水结成冰后，体积会怎样？
生：膨胀。
熔化
师：冰在多少℃时熔化？熔化过程温度呢？
生：0℃熔化，温度保持 0℃，完全熔化后温度上升。
师：这就是水的固态和液态之间的变化。
（七）知识建构：完成知识结构图（4 分钟）
教师活动
师：现在我们一起完成水的三态变化知识结构图，把序号填进去：A. 熔化 B. 蒸发 C. 沸腾 D. 凝结 E. 加温 F. 搅拌 G. 磨碎。
师生互动
师：加快溶解的方法有哪些？
生：E 加温、F 搅拌、G 磨碎。
师：液态水在常温下变成水蒸气是？
生：B 蒸发。
师：加热到 100℃变成水蒸气是？
生：C 沸腾。
师：水蒸气遇冷变成液态水是？
生：D 凝结。
师：冰变成水是？
生：A 熔化。
师：水变成冰是凝固。大家都填对了，成功构建了本单元知识网络。
（八）课堂练习，巩固提升（2 分钟）
教师发放练习单
一、选择题
水在常温下变成水蒸气的现象是（）A. 沸腾 B. 蒸发 C. 凝结
冰熔化时，冰水混合物温度是（）A.0℃ B.100℃ C. 常温
20℃时，100 毫升水最多溶解食盐（）A.204 克 B.36 克 C.100 克
二、判断题
搅拌、加热、研碎能加快溶解（）
水蒸气是白色有气味的气体（）
水沸腾时温度一直升高（）
核对答案
师：选择题答案：B、A、B；判断题：√、×、×。全对的同学举手！大家掌握得都很棒。
（九）课堂小结与反思（1 分钟）
教师引导
师：这节课我们梳理了溶解、蒸发、凝结、沸腾、结冰与熔化，掌握了控制变量法，构建了水的三态变化知识网。谁来说说自己最大的收获？
学生发言
生 1：我知道了水蒸气是无色无味的，和 “白气” 不一样。
生 2：我学会了用控制变量法做实验。
生 3：我能解释生活中水的变化现象了。
教师总结
师：希望大家把科学知识用到生活中，继续探索水的更多秘密。
（十）作业布置（1 分钟）
1.背诵本单元核心概念。
2.给家人讲解冰糖快速溶解的方法。
六、板书设计
水在变化 单元小结
溶解：加温、搅拌、研碎→加快；饱和
汽化：蒸发（常温）、沸腾（100℃）
液化：水蒸气遇冷→凝结
固液互变：0℃结冰 / 熔化，温度不变
七、教学反思
亮点：以生活情境导入，贴合三年级学生认知；通过师生对话、知识填空、课堂练习，层层梳理知识，落实核心素养；控制变量法结合实例讲解，降低理解难度。
不足：部分学生对 “水蒸气与白气”“蒸发与沸腾” 的区分仍模糊，需结合实物演示强化。
改进：下次教学可增加简易演示实验，让抽象概念更直观；增加小组合作梳理环节，提升参与度。
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