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沪教版八年级下册英语 Unit 6 Section1 听说课精品教案（含反思 + 板书）
一、基础信息
项目 内容
年级册别 八年级 下册
学科 英语
教材版本 沪教版
授课类型 听说课
总共课时及第几课时 本单元共4课时，本节课为第1课时
二、教学设计
（一）教材分析
本节课为沪教版八年级下册Unit 6 Section 1听说课，围绕单元“在实践中学习” 主题，以 Section 1 的听说体验为主，让英语学习更实用、更有趣。本课时围绕校园英语周活动展开，结合阅读、听力及词汇句型练习，引导学生在真实语境中运用英语，既是对前期语言知识的巩固，也是后续阅读、写作及综合运用的基础。
本课时教材编排注重“听说结合、学用结合”，通过英语周各类活动（图书展销会、寻宝游戏、演讲比赛等），引导学生感知、运用相关词汇和句型，符合八年级学生的学习特点。教学中结合课堂实操需求，将教材内容转化为可落地的听说任务，摒弃复杂理论表述，聚焦学生语言运用能力的提升，贴近中考重语境、重运用的考查方向，适合课堂实际教学使用。
（二）学情分析
结合八年级下册学生的实际学习情况，结合本课时教材内容，学情分析如下：
1.语言基础：学生已掌握八年级上册及本册前几单元的核心词汇和基础句型，具备基本的听辨和简单对话能力，能理解简短的英语对话和独白，初步掌握询问、表达观点的交际方式，能够应对本课时英语周相关内容的听说任务，有一定的词汇和句型基础。
2.认知特点：八年级学生好奇心强，对校园活动类主题兴趣浓厚，乐于参与小组合作、角色扮演等互动环节，能快速融入英语周活动情境。但学生对抽象词汇理解和运用还不够熟练，对abroad、opportunity等词汇的语境运用不够熟练，听力中细节信息捕捉能力较弱，需通过分层引导、反复操练突破难点。
3.学习痛点：学生口语表达中普遍存在词汇匮乏、句型单一的问题，对本课时核心词汇的掌握不够扎实，听听力时容易忽略连读、弱读，抓不准细节；同时，平时在校园里开口说英语不多，需要多创设情境练习，提高兴趣，落实单元“让英语学习有意义、有乐趣”的要求。
（三）教学目标
1.语言能力
（1）掌握本课时核心词汇：abroad（adv. 在国外）、opportunity（n. 机会）、acquire（v. 获得）、trade route（n. 贸易路线）、no wonder（难怪）、competition（n. 比赛），会认读、拼写，能在英语周语境中使用，完成词汇填空与造句。
（2）掌握核心句型：① Which activity would you like to take part in I’d like to take part in... ② It gives us a chance to... ③ It was great to learn about... ④ No wonder...，会用这些句型谈论英语周活动，简单交流想法。
（3）可以听懂相关对话与演讲，抓住关键信息，完成听力练习、信息匹配等基础任务。
（4）可以参与口语交流与角色扮演，把想法说清楚、说流利。
2.文化意识
（1）结合英语周“促进文化交流”的主题，理解英语周活动的意义，感受英语在文化交流中的作用，激发英语学习的主动性和积极性。
（2）结合高铁、丝绸之路等相关内容，了解我国文化及科技发展成果，学会用简单的英语讲述中国故事，培养跨文化交际意识，提高学生综合语言运用能力。
3.思维品质
（1）通过听力分析、话题讨论，让学生学会有条理表达想法，能清晰、有条理地表达自己对英语周活动的观点和看法。
（2）通过小组合作，结合英语周活动设计，让学生愿意合作、大胆交流想法，实现“在实践中学习、在合作中进步”。
4.学习能力
（1）学会听前猜一猜、听时抓重点、听后理一理的听力方法，能独立运用技巧完成听力任务，提升自主学习能力。
（2）能主动参与小组合作、角色扮演等课堂活动，学会倾听他人观点、表达自身想法，培养合作学习和沟通能力。
（3）养成自主积累核心词汇、句型的习惯，能结合课堂所学，主动运用英语解决简单的实际问题，为后续单元学习和长期英语学习奠定基础。
（四）教学重难点
教学重点
（1）核心词汇的认读、拼写及语境运用，能熟练掌握6个核心词汇的含义和用法，能结合语境完成造句、填空等练习。
（2）核心句型的掌握和运用，能运用4个核心句型围绕英语周活动进行询问、表达观点，完成简单对话。
（3）听力能力的提升，能听懂相关听力材料，准确捕捉关键信息，完成听力任务。
教学难点
（1）核心词汇、句型的灵活运用，能在口语交流中自然运用所学词汇和句型，避免表达生硬、语法错误。
（2）听力中细节信息的捕捉，尤其是高铁演讲中的具体信息，能快速分辨、准确记录关键内容。
（3）结合校园实际，用英语清晰表达对英语周活动的观点和建议，真正会用英语交流。
（五）教学方法与教具准备
教学方法 情境教学法（创设校园英语周情境）、听说法、小组合作法、分层教学法、启发式教学法，结合课堂实操需求，注重学生参与和语言运用。
教具准备 多媒体课件（英语周活动图片、听力音频、词汇句型课件）、听力材料打印版、英语周活动卡片、词汇句型练习单。
（六）教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
热身环节（5分钟） 1.展示校园英语周相关图片、短视频，提问引导：“What activities can you see Do you have an English Week in your school ”2.引导学生自由发言，分享自身对英语周活动的了解和体验。3.板书本课时核心话题“English Week”，引出核心词汇。 1.观看图片、短视频，说出看到的英语周活动（如book fair、treasure hunt等）。2.结合自身经历，自由发言，分享对英语周的认识。3.跟随教师引导，初步感知核心话题和相关词汇。 贴近学生生活，快速吸引学生注意力，衔接教材相关内容，为后续听说训练做好铺垫，落实单元主题。
讲授环节（20分钟） 1.词汇教学：逐一呈现6个核心词汇，讲解发音、词性、含义，结合英语周活动场景举例，带领学生跟读、齐读，通过抽查认读、即时造句，巩固词汇掌握2.句型教学：提炼核心句型，讲解用法，结合“选择英语周活动”场景示范对话，引导学生仿写练习。3.听力铺垫：播放高铁主题演讲音频第一遍，引导学生初步感知内容，明确听力任务。 1.跟随教师学习词汇，掌握发音和含义，积极跟读、齐读，完成即时造句练习，巩固词汇运用。2.倾听句型讲解，结合示范对话理解用法，完成仿写，掌握句型运用技巧。3.倾听听力音频，初步感知内容，明确听力重点。 聚焦核心知识，结合课堂实操，通过讲解、跟读、仿写等方式，帮助学生扎实掌握词汇和句型，为听力做好准备，突出本课重点。
实践环节（15分钟） 1.听力实践：播放听力音频2-3遍，布置听力任务（完成事实清单、总结演讲内容），巡视指导，核对答案，针对易错点重点讲解；2.口语实践：将学生分成4-6人小组，围绕“Which activity would you like to take part in Why ”展开讨论，每组推选1名代表展示；3.纠错指导：针对学生表达中的词汇、句型错误，即时纠正，强化知识运用。 1.认真倾听听力音频，完成听力任务，核对答案，纠正自身错误，掌握听力技巧；2.小组合作讨论，运用所学词汇、句型交流观点，准备展示；3.积极参与展示，倾听他人发言，接受教师纠错，完善自身表达。 通过听力、口语实践，提升学生语言运用能力，培养小组合作意识，强化语言运用，让学生在实践中学习英语。
总结环节（3分钟） 1.引导学生回顾本节课所学词汇、句型，梳理听力、口语实践中的重点内容；2.总结本节课核心：英语周活动相关词汇、句型的运用及听力技巧；3. 呼应单元核心问题，强调“在实践中运用英语”的重要性，衔接后续学习。 1.跟随教师回顾所学知识，梳理核心内容，巩固记忆；2.主动发言，分享本节课收获和疑问；3.明确后续学习重点，强化“学用结合”的理念。 帮助学生梳理核心知识，强化记忆，升华主题，为后续学习做好衔接，帮助学生巩固本课内容，理清重点。
（七）作业设计
1.书面作业
（1）抄写本课时核心词汇，每个单词抄写5遍并默写，每个单词结合语境造1个句子。
（2）完成本课时听力相关练习题，核对答案并订正错误；（3）用3-5句话，结合核心句型，写一写自己喜欢的英语周活动及理由，不少于50词。
2.口头作业
（1）跟读高铁主题演讲音频，每天跟读10分钟，模仿语音语调。
（2）和同桌用核心句型围绕英语周活动进行对话练习，不少于3组
（3）用英语向家人介绍1-2个英语周活动。
（八）板书设计
沪教版八年级下册Unit 6 Section 1 听说课核心主题：Learning by doing — English Week一、核心词汇1. abroad (adv.) 在国外2. opportunity (n.) 机会3. acquire (v.) 获得4. trade route 贸易路线5. no wonder 难怪6. competition (n.) 比赛二、核心句型1. Which activity would you like to take part in — I’d like to take part in...2. It gives us a chance to...3. It was great to learn about...4. No wonder...三、听力重点：捕捉活动、演讲关键信息四、核心理念：Learning by doing
（九）教学反思
成功之处
（1）本节课紧扣教材内容，围绕英语周活动主题，将词汇、句型、听力、口语有机结合，课堂环节顺畅，好操作，能有效调动学生参与积极性。
（2）讲练结合，学生能用上，所有任务设计均围绕学生实际学习需求，能帮助学生扎实掌握核心知识，提升语言运用能力。
（3）对不同水平学生都有照顾，针对学生学习难点，通过反复操练、纠错指导，帮助学生突破薄弱环节。
（4）板书简洁，学生看得清、记得住，重点突出，便于学生课后回顾和复习。
不足之处
部分学生对acquire、trade route等词汇的语境运用不够熟练，口语表达中仍有词汇匮乏、句型生硬的问题，今后多安排巩固练习。
听力训练中，部分学生对细节信息捕捉不够准确，尤其是高铁演讲中的具体内容，后续需加强精听、跟读练习，听力细节还要多练。
小组讨论中，部分学困生参与度不高，发言不够积极，后续需优化分组方式，设计分层任务，个别内向学生发言少，要多鼓励。
（4）对后续阅读、词汇练习的衔接不够紧密，需在后续教学中做好过渡，要和后面的阅读课更好衔接。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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