资源简介

《浪花》教学设计
教材分析
《浪花》是一篇语言优美、充满童趣的短文，共3个自然段。课文运用拟人化手法，描写“我”与浪花在沙滩上玩耍的欢乐场面，表现了浪花的淘气可爱和“我”对浪花的喜爱之情，激发学生热爱大自然的情感。
教学目标
1. 识字与写字：认识“浪、迈”等12个生字，会写“眼、泪、它、贝、气、娃”6个字。
2. 朗读与感悟：正确、流利、有感情地朗读课文，感受浪花给“我”带来的快乐，产生热爱大自然的情感。
3. 语言运用：学习把句子写具体、写生动，尝试仿说仿写。
教学重点
识字写字，正确流利朗读课文。
体会浪花的可爱和作者快乐的心情。
教学难点
学习把句子写具体、写生动（通过词语增补使表达更形象）。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1. 认识“浪、迈”等12个生字，会写“眼、泪、它”3个字。
2. 正确、流利地朗读课文，理解第1自然段内容，体会作者快乐的心情和对浪花的喜爱之情。
教学过程
一、激趣导入，唤起体验
1. 谈话导入
教师提问：“同学们，你们见过大海吗？去过海边吗？浪花碰到小脚丫是什么感觉？”（学生自由发言）
2. 视听感受
出示大海浪花图片，引导学生观察浪花的样子，想象海浪的声音。
教师：“大海美吗？浪花像什么？今天我们就走进课文《浪花》，和浪花一起玩耍。”
3. 板书课题（板书：浪花），齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1. 自由朗读
学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，读通句子；圈出难读的生字多读几遍；标出自然段序号。
2. 反馈交流
指名说课文共有几个自然段。（预设：3个自然段）
三、多种方法，识记生字
1. 认读生字
带拼音齐读：浪、迈、悄、痒、泪、给、贝、壳、虾、装、像、娃。
教师正音：强调“浪、装、像”后鼻音，“装”翘舌音。
去掉拼音开火车读。
2. 认读词语
自由读→带拼音齐读→去拼音齐读。
3. 交流识字方法
偏旁归类：浪、泪、淘（三点水与水有关）
加一加：亻+象=像　辶+万=迈
换一换：蛙-虫+女=娃
字谜：“一人一口，一半丝。”（给）
联系生活：虾（图片或实物）
4. 识字游戏：浪花朵朵
点击浪花出现生字，学生认读。
四、精读第1自然段，感受快乐
1. 学习前三句
教师引读：“我在沙滩上玩耍，谁看见了？它是怎么来的？它做了什么？”
浪花看见了。
它迈着轻轻的步子走来。
它悄悄地挠我的小脚丫。
动作表演：请学生上台表演“迈着轻轻的步子走来”，感受浪花涌上沙滩时声音轻、动作轻。
朗读指导：读“轻轻的”“悄悄的”要轻一些，读出浪花的淘气。
追问：浪花真的会挠痒痒吗？为什么“我”觉得好痒？（浪花溅到脚上凉凉的、痒痒的）
2. 学习最后一句
教师：“我”怎么笑的？（笑得眼泪都流出来了）
引导学生体会：被浪花挠痒痒，开心大笑，眼泪都出来了。
朗读指导：带着快乐的心情读这一句。
3. 小结拟人手法
教师：“浪花迈着步子、悄悄地挠、哗哗哗地笑”——这是把浪花当作人来写，作者多喜欢浪花呀！
配乐齐读第1自然段。（注意重音“哗哗哗”稍重）
五、观察示范，练习写字
1. 出示“眼、泪、它”3个字
眼：左窄右宽，“艮”的竖提要稳，最后一笔捺舒展。
泪：三点水呈弧形，“目”字要方正。
它：宝盖头稍宽，最后一笔竖弯钩要圆润有力。
2. 教师范写，学生书空。
3. 学生描红练写，教师巡视指导坐姿和握笔。
4. 展示评价。
六、课堂演练
1. 选词填空：轻轻的　悄悄的　哗哗哗
（1）浪花（　　　）地笑着。
（2）它（　　　）挠我的小脚丫。
（3）它迈着（　　　）步子走来。
2. 仿照“眼泪都流出来了”说一个开心的句子。
第二课时
教学目标
1. 会写“贝、气、娃”3个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解第2、3自然段，体会作者快乐的心情和对浪花的喜爱之情。
3. 学习把句子写具体、写生动，尝试仿说。
教学过程
一、复习导入，激发兴趣
1. 复习词语：浪花、脚步、悄悄、眼泪、送给、贝壳、小虾、淘气。开火车读。
2. 回顾第1自然段：指名朗读第1自然段，师生共评（是否读出轻快、淘气的感觉）。
3. 教师过渡：“浪花和‘我’玩得真开心！后来浪花又做了什么？我们继续学习。”
二、精读第2自然段，感受礼物的惊喜
1. 朗读与思考
学生自由读第2自然段。
教师提问：“浪花是怎样跑来的？”（唱着笑着跑来了）
表演体验：请学生表演“唱着笑着跑来”，体会快乐情绪。
2. 句子对比，学习写具体
出示两组句子：
A. 浪花跑来了。
B. 浪花唱着笑着跑来了。
学生交流更喜欢哪一句，为什么？
教师点拨：加上“唱着笑着”，仿佛听到了浪花的声音，也感受到“我”的快乐。
3. 观察插图，提取信息
浪花给“我”带来了什么？（雪白的贝壳、青青的小虾）
指导朗读“雪白的”“青青的”，读出色彩的美。
4. 拓展仿说
教师：“浪花还可能带来什么？请你用‘的’说一说。”
出示图片（小螃蟹、海藻、珊瑚）辅助。
句式：浪花给我捧来了（　　　）的（　　　）。
学生自由说，教师点评。
5. 朗读指导
“唱着笑着”要读出高兴；“装不下啦”语调上扬，读出兴奋。
齐读第2自然段。
三、精读第3自然段，体会淘气可爱
1. 整体感知
指名读第3自然段，思考：浪花像什么？（淘气的小娃娃）
板书：浪花就像淘气的小娃娃
2. 句子对比，再次体会
出示：
A. 这浪花像小娃娃。
B. 这淘气的浪花像淘气的小娃娃。
学生交流更喜欢哪一句，感受“淘气的”写出了浪花的活泼可爱，也表达了作者的喜爱。
3. 朗读指导
重读“又”“淘气”，读出浪花反复来回的调皮劲儿。
配乐完整朗读全文，要求欢快、充满感情。
四、观察示范，练习写字
1. 出示“贝、气、娃”3个字
贝：竖与横折的折要垂直，撇点对称。
气：横斜钩要写得舒展，中间“米”字稍小。
娃：女字旁第三笔不出头，右边“圭”两竖对齐。
2. 教师范写，学生书空。
3. 学生练写，教师巡视指导。
4. 展示评价。
五、梳理结构，课文小结
1. 结构梳理
第1自然段：浪花挠脚丫 → 我笑出眼泪
第2自然段：浪花送礼物 → 贝壳和小虾
第3自然段：浪花像淘气的小娃娃
2. 情感升华
教师：“你喜欢浪花吗？为什么？”学生自由表达。
小结：课文把浪花当作人来写，让我们感受到浪花的可爱和大自然的美好。希望同学们也能像作者一样，热爱大自然，去发现更多的快乐。
六、拓展延伸，课堂演练
1. 歌曲欣赏：播放《浪花》歌曲，可跟唱。
2. 仿说仿写
出示自然风光图片（森林、溪流、草原、风）。
句式：像______一样。
例：风像温柔的手抚摸着我的脸。
小溪像快乐的歌手一路奔跑。
学生先小组内说，再全班交流。
3. 课后作业：
画一画你心中的浪花，并用一两句话写一写浪花像什么。
板书设计
浪花
浪花和“我”玩耍 快乐
挠脚丫（痒） ↓
捧来贝壳、小虾 喜爱
就像淘气的小娃娃

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