资源简介

《小猴子下山》第一课时教学设计
一、课文解析
《小猴子下山》是一篇童话故事，全文共5个自然段。第1至第4自然段采用相同的构段方式，每段按 “来到什么地方→看到什么→心情怎样→做了什么” 的句式推进，结构清晰，语言反复中有变化，便于学生模仿和复述。
二、教学目标
1. 认识“猴、块”等12个生字，读准多音字“结”；会写“高、兴、着、往、瓜、兔、进”7个字。
2. 正确、流利地朗读课文；通过动作演示理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱、追”等词，并能选词说话；了解并积累“又×又×”式词语。
3. 借助插图，图文对照，读懂故事内容，用“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”的句式说说主要情节。
4. 能推断小猴子“只好空着手回家去”的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终。
三、教学重难点
重点：
利用动作演示正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词，并能选词说话。
了解并积累“又×又×”式词语。
难点：
能推断小猴子空手回家的原因，初步懂得做事要一心一意、不能三心二意。
四、课时安排
2课时
五、课前准备
课件
第一课时
课时目标
1. 认识12个生字，读准多音字“结”，会写“高、兴、着、往”4个字。
2. 正确、流利地朗读课文，了解小猴子下山的路线。
3. 学习“又×又×”式词语，通过动作演示理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
1. 出示谜语：
家住深山里，性情最调皮。
惯会模仿人，样子很滑稽。
学生猜谜。（谜底：猴子）
2. 出示小猴子玩偶或图片：
这只小猴子在山里待久了，想下山看看。它去了哪些地方？发生了什么事？今天我们一起学习——《小猴子下山》。（板书课题，学生齐读）
二、初读课文，整体感知
1. 听读课文，圈画生字
播放课文朗读音频，学生边听边圈出不认识的字。自由朗读：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2. 检查自然段标注
出示标好段号的课文，学生对照纠正。（共5个自然段）
3. 梳理下山路线（贴图排序活动）
出示四幅插图：玉米地、桃树下、西瓜地、树林边。请学生上台按小猴子先后到达的顺序排列。
用句式说话：小猴子先来到______，接着来到______，然后来到______，最后来到______。
三、集中识字，趣味学词
1. 认读生字
课件出示带拼音生字：猴 块 非 常 扛 扔 摘 捧 抱 蹦 追 结（多音字）
小老师领读 → 开火车读 → 去拼音读。
强调后鼻音：扛、扔、捧；翘舌音：摘、追。
2. 学习多音字“结”
出示句子：玉米结（jiē）得又大又多。
对比：结束（jié）——举例说明（结账、团结）。
3. 字理识字 + 动作演示（重点活动）
生字 识字方法 学生动作
掰 两手一分，把东西分开 双手做“掰玉米”动作
扛 把东西放在肩膀上 肩扛一支笔或书本
扔 丢掉 做“扔纸团”动作
摘 从高处取下来 踮脚向上摘桃子
捧 双手托着 双手掌心向上捧书
抱 双臂环绕 抱书包或抱玩偶
游戏“我说你做”：教师出示词卡，学生快速做出相应动作，同桌互评。
4. 积累“又×又×”式词语
出示图片：玉米（又大又多）、桃子（又大又红）、西瓜（又大又圆）。
学生仿说：又香又甜、又细又长、又高又胖、又白又嫩。
拓展填空：苹果又__又__；铅笔又__又__。
四、学习第1自然段，聚焦动作
1. 朗读与提问
指名读第1自然段。提问：
小猴子来到哪里？（玉米地）
看到了什么？（玉米结得又大又多）
心情怎样？（非常高兴）
做了什么？（掰了一个，扛着往前走）
2. 梳理情节（口头填空）
教师带领学生用填空方式记录：
小猴子走到【玉米地】，看见【玉米又大又多】，非常高兴，就【掰了一个，扛着往前走】。
3. 朗读指导
读出“非常高兴”的兴奋感，“掰、扛”动作处可加重语气或配动作。男女生比赛读。
五、指导写字
本课时写“高、兴、着、往”。
高：点、横、竖、横折、横、竖、横折钩、竖、横折、横。要点：上窄下宽，口要扁。
兴：三点分开，第一点略高，中间一笔横要长而稳。
着：倒八字头，目字底，注意中间撇和竖的分寸。顺口溜：倒八头，目字底，一笔一画要整齐。
往：双人旁两撇平行，右半“主”的点要对齐竖中线。
教师范写，学生书空 → 描红练写，教师巡视（强调握笔姿势） → 展示点评两本优秀作业。
板书设计
小猴子下山
玉米地 → 掰、扛
生字：掰、扛、扔、摘、捧、抱
作业布置
1. 把“高、兴、着、往”各写两行。
2 . 把第1自然段读给家长听，加上动作表演。
小猴子下山教学设计第二课时
第二课时
课时目标
1. 学习第2～5自然段，能仿照句式复述故事主要情节。
2. 能推断小猴子空手回家的原因，明白做事要一心一意。
3. 会写“瓜、兔、进”3个字，辨析近义动词“捧vs抱”“扛vs提”。
教学过程
一、复习导入
1. 出示词语卡片：掰、扛、扔、摘、捧、抱——学生做动作。
2. 齐读第1自然段，回顾情节填空：
小猴子走到【玉米地】，看见【玉米又大又多】，就【掰了一个，扛着往前走】。
二、学习第2～4自然段，发现结构规律
1. 小组合作梳理情节
每组负责一个自然段，讨论后派代表用填空形式汇报：
第2自然段：小猴子走到【桃树下】，看见【桃子又大又红】，非常高兴，就【扔了玉米，去摘桃子】。
第3自然段：小猴子走到【西瓜地】，看见【西瓜又大又圆】，非常高兴，就【扔了桃子，去摘西瓜】。
第4自然段：小猴子走到【树林边】，看见【兔子蹦蹦跳跳】，非常高兴，就【扔了西瓜，去追兔子】。
2. 发现构段规律
提问：第1～4自然段写法有什么相同点？
总结句式：小猴子走到______，看见______，非常高兴，就______。
3. 动词串讲故事
教师出示动作词卡（按顺序排列）：
掰 → 扛 → 扔 → 摘 → 捧 → 扔 → 摘 → 抱 → 扔 → 追
学生按顺序读词，并用自己的话串讲小猴子的行动（同桌互讲）。
三、动词辨析与表演：我做你猜
1. 表演猜词
指一名学生抽取动作词卡（如“捧”“抱”“扛”），上台表演，其他学生猜。
2. 重点辨析两组近义词
“捧”和“抱”：教师提问——什么时候用“捧”？（双手小心托着，如捧奖杯、捧书）什么时候用“抱”？（双臂环绕，物体较大或圆形，如抱西瓜、抱娃娃）请两位学生分别表演“捧书”和“抱书”，大家说区别。
“扛”和“提”：教师演示——扛扫把（肩膀上）vs 提书包（手下垂）。学生判断：扛玉米（对），提玉米（不太对，因为玉米棒有重量，扛更省力）。
小结：同一个动作可以用不同的字，要根据东西的样子和位置选择准确的词。
四、学习第5自然段，推断原因
1. 朗读第5自然段
提问：小兔子跑进树林里，不见了。小猴子最后怎么办？（空着手回家去）
2. 讨论交流（课后第二题）
小组讨论：小猴子为什么空着手回家？
追问一：山下没有吃的吗？（有，很多玉米、桃子、西瓜）
追问二：那为什么没带回来？（因为它看到新的就扔了旧的，最后什么都没剩下——喜新厌旧）
教师板书学生回答的关键词：三心二意、见一样爱一样、最后一场空。
3. 体会心情，指导朗读
小猴子最后的心情怎样？（后悔、难过、失落）用低缓、失落的语气读第5自然段。
4. 联系生活
提问：你有没有做过类似“三心二意”的事？（如玩一件玩具没几分钟又换另一件，最后什么也没玩好）以后打算怎么做？引导学生说出：目标明确，做完一件再做下一件。
五、借助插图，复述故事
1. 出示四幅插图（玉米地、桃树下、西瓜地、树林边），请学生依次用句式说话：
小猴子走到______，看见______，就______。
2. 挑战：连起来讲完整故事（小组内互讲，选代表展示）。
3. 教师根据学生复述，在黑板上画出路线图（箭头连接地点和动作）。
六、指导写字
本课时写“瓜、兔、进”。
瓜：撇，撇，竖提、点、捺。顺口溜：一个小瓜竖提起，一点一捺要牢记（区别于“爪”）。
兔：斜刀头 + 口 + 儿 + 点。顺口溜：小兔尾巴短，最后一点不能减。
进：走之底 + 井。先写“井”，再写走之，走之的捺要平而长。
教师范写，学生练写，展示评价。
七、总结全文
回顾小猴子的路线和动作，齐读道理：做事要一心一意，不能三心二意。
板书设计
玉米地 → 掰、扛
↓（扔）
桃树下 → 摘、捧 ↓（扔）
西瓜地 → 摘、抱
↓（扔）
树林边 → 追兔子 → 空手回家
目标明确 一心一意
作业布置
1.把故事讲给家长听，说清小猴子去了哪些地方、做了什么、最后怎样。
2.续编小猴子再次下山的故事：
如果我是小猴子，再下山一次，我会先想好要【 】。
我走到【 】，看见【 】，虽然【 】也很诱人，但我还是【 】。
最后我带着【 】高高兴兴地回家了。

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